副校長(zhǎng)競(jìng)聘演講稿結(jié)尾范文

第3頁(yè)共3頁(yè)副校長(zhǎng)競(jìng)聘演講稿結(jié)尾范文如果?有幸當(dāng)上副?校長(zhǎng)，我將?協(xié)助校長(zhǎng)做?好分管的工?作，并實(shí)行?"一個(gè)轉(zhuǎn)變?，三個(gè)改革?"。一個(gè)轉(zhuǎn)?變就是轉(zhuǎn)變?我們的人才?觀：我們小?學(xué)的任務(wù)是?把兒童培養(yǎng)?成具備初級(jí)?生存能力的?少年，為初?中輸送德、?智、體、美?、勞綜合素?質(zhì)合格并有?特長(zhǎng)的生源?。一改教?學(xué)法。我崇?拜的教育家?有很多?？?耐基、杜威?、孔子、陶?行知、支玉?恒等，然而?我最崇拜的?是現(xiàn)代教育?家魏書(shū)生。?他成了我學(xué)?習(xí)的偶像，?從他那里我?學(xué)到了不少?為人處世的?道理，學(xué)到?了不少教育?教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?。我特別佩?服他的教法?，他身為中?學(xué)校長(zhǎng)，不?但當(dāng)班主任?，還擔(dān)任語(yǔ)?文課，還要?經(jīng)常在外作?報(bào)告。按道?理，他所任?教的班級(jí)一?定是差班，?不說(shuō)差班也?一定是后進(jìn)?班。但事實(shí)?勝于雄辯，?他所帶的班?級(jí)不但不是?后進(jìn)班，而?是先進(jìn)班，?學(xué)生語(yǔ)文科?成績(jī)名列前?茅。我左思?右想，他與?我們傳統(tǒng)的?教育方法不?同，他充分?發(fā)揮了學(xué)生?的主動(dòng)性，?極大地挖掘?了學(xué)生的潛?在能力，使?學(xué)生在發(fā)現(xiàn)?中學(xué)習(xí)，在?創(chuàng)造中進(jìn)步?。他把學(xué)生?分成語(yǔ)音組?、詞語(yǔ)組、?語(yǔ)句組、段?落組、寫(xiě)作?組等。學(xué)生?在自學(xué)過(guò)程?中，有哪一?方面的問(wèn)題?，就去找那?個(gè)小組的成?員解決。學(xué)?生如此學(xué)習(xí)?，他當(dāng)然可?以自由了。?我也在小學(xué)?生中發(fā)揮他?們的主動(dòng)性?，取得了很?好的教學(xué)效?果。我針對(duì)?小學(xué)三年級(jí)?的學(xué)生怕寫(xiě)?作文、日記?的問(wèn)題，要?求學(xué)生親自?種豆子，把?勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)?和豆子發(fā)芽?的情況如實(shí)?地記錄下來(lái)?。一個(gè)學(xué)期?下來(lái)，學(xué)生?不但喜歡寫(xiě)?作，還寫(xiě)得?好。到了六?年級(jí)，不少?學(xué)生在報(bào)刊?上發(fā)表文章?。我以此為?素材寫(xiě)的論?文獲得了中?央教科所學(xué)?法指導(dǎo)論文?二等獎(jiǎng)。?二改教材。?新一輪的課?程教改革早?就定好了調(diào)?子。國(guó)家實(shí)?行國(guó)家、地?方和學(xué)校課?程體系;實(shí)?行一綱多本?;打破出版?、發(fā)行的大?一統(tǒng)局面。?這是我國(guó)教?育改革的深?入。我們作?為基層的教?育工作者，?對(duì)這一改革?從內(nèi)心感到?高興。一是?我們有選用?教材的權(quán)利?;二是我們?可以編寫(xiě)校?本教材;三?是實(shí)行綜合?課程后，我?們的課本種?類(lèi)可以極大?地減少，學(xué)?生的書(shū)包將?會(huì)真正地減?輕，才能把?素質(zhì)教育深?入地開(kāi)展下?去，教師才?能抽出一點(diǎn)?時(shí)間去進(jìn)修?，以適應(yīng)時(shí)?代的要求。?目前，蓮南?小學(xué)圍繞科?普興校這一?特色，正在?進(jìn)行"三模?"科普活動(dòng)?課程的研究?和開(kāi)發(fā)。我?們有信心、?有決心、有?能力把教材?開(kāi)發(fā)出來(lái)。?屆時(shí)，我們?還要申請(qǐng)鑒?定和專(zhuān)利。?三改評(píng)價(jià)?標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)?標(biāo)準(zhǔn)是方向?標(biāo)，具有強(qiáng)?大的導(dǎo)向作?用。一是上?級(jí)政府部門(mén)?對(duì)一所學(xué)校?的評(píng)價(jià);二?是學(xué)校本身?對(duì)教師工作?的評(píng)價(jià);三?是對(duì)學(xué)生的?評(píng)價(jià)。我認(rèn)?為，要評(píng)價(jià)?一所小學(xué)辦?得怎么樣，?___省督?導(dǎo)評(píng)價(jià)體系?是比較科學(xué)?的、系統(tǒng)的?。在評(píng)估標(biāo)?準(zhǔn)里面，包?括了學(xué)校辦?學(xué)條件和管?理兩大類(lèi)別?，一共有_?__條指標(biāo)?，每一指標(biāo)?有相應(yīng)的分?值，總分值?___分。?對(duì)學(xué)校的每?一環(huán)節(jié)，每?一個(gè)角落都?納入評(píng)估體?系。我將協(xié)?助校長(zhǎng)按督?導(dǎo)評(píng)估的的?標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和?管理好蓮南?小學(xué)，力爭(zhēng)?早日實(shí)現(xiàn)五?年規(guī)劃的目?標(biāo)--把蓮?南辦成省一?級(jí)學(xué)校。學(xué)?校對(duì)教師工?作的評(píng)價(jià)，?一直是校長(zhǎng)?們頭痛的問(wèn)?題，因?yàn)榻?師的工作是?良心工作，?難以衡量。?我認(rèn)為可以?制定相應(yīng)的?量化評(píng)比標(biāo)?準(zhǔn)，實(shí)行量?化考核，過(guò)?程和結(jié)果相?結(jié)合，定性?和定量相結(jié)?合。以"三?個(gè)有利于"?和"三公"?為原則：有?利于學(xué)校整?體工作;有?利于教師積?極性的調(diào)動(dòng)?;有利于學(xué)?生綜合素質(zhì)?的提高。做?到公平、公?正、公開(kāi)。?作為學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)絕對(duì)不能?以班級(jí)平均?分或合格率?作為教師工?作評(píng)價(jià)的標(biāo)?準(zhǔn)。要是這?樣，接到后?進(jìn)班教師再?認(rèn)真、再負(fù)?責(zé)，第一學(xué)?年可能什么?也評(píng)不上。?教師工作的?評(píng)價(jià)考核，?在蓮南小學(xué)?做得很好，?從來(lái)沒(méi)有教?師因年度考?核、評(píng)先、?評(píng)優(yōu)鬧意見(jiàn)?，真正考出?業(yè)績(jī)、評(píng)出?先進(jìn)、鼓足?了干勁。學(xué)?生綜合素質(zhì)?的評(píng)價(jià)相當(dāng)?重要。評(píng)價(jià)?學(xué)綜合生素?質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就?是你認(rèn)為需?要培養(yǎng)的目?的。我們小?學(xué)的培養(yǎng)目?的是要把我?們的學(xué)生培?養(yǎng)成德、智?、體、美、?勞全面發(fā)展?，有理想、?有道德、有?文化、有紀(jì)?律，有個(gè)性?有特長(zhǎng)的初?級(jí)人才。考?核學(xué)生要以?綜合考核為?主，兼顧特?殊，要不然?就會(huì)扼殺學(xué)?生的創(chuàng)造能?力，特長(zhǎng)生?受打擊。當(dāng)?今的鋼琴王?子--李運(yùn)?迪，他要是?在普通的小?學(xué)、中學(xué)學(xué)?習(xí)，就可能?沒(méi)有今天。?像韓寒這樣?的特長(zhǎng)生，?一定要他在?數(shù)理化方面?齊頭并進(jìn)，?他可能就是?一個(gè)很普通?的學(xué)生。我?舉的兩個(gè)例?子，不是說(shuō)?明我們培養(yǎng)?的學(xué)生不要?全面發(fā)展，?而是想說(shuō)明?我們要讓某?一部分學(xué)生?的某一方面?優(yōu)先發(fā)展，?使我們的小?學(xué)教育在普?及的基礎(chǔ)上?實(shí)行優(yōu)者更?優(yōu)，充分挖?掘?qū)W生的潛?在能力，真?正培養(yǎng)他們?的創(chuàng)造精神?和實(shí)踐能力?。其次，樹(shù)?立終生教育?的觀念，活?到老學(xué)到老?，更新知識(shí)?，優(yōu)化知識(shí)?結(jié)構(gòu)，特別?是我們中青?年一代，處?在改革的潮?頭，國(guó)家已?加入wto?，祖國(guó)申奧?的成功，都?向教育提出?了更高的要?求。我們應(yīng)?該勇敢地迎?上去，使自?己與時(shí)俱進(jìn)?，不斷努力?進(jìn)取，將來(lái)?成為_(kāi)__?、全國(guó)的名?師，同時(shí)愿?自己的桃李?芬