思品研討發(fā)言稿

思品研討發(fā)言稿專題?二主題研討?。有一位教?師講了一堂?初中思想品?德課，課題?是“創(chuàng)建新?___”。?他按照習慣?的教學思路?和模式，采?取平鋪直敘?的講解法進?行授課，_?__分鐘就?講完了，剩?下時間只好?讓學生看課?后練習，直?到下課。課?后評課時，?該教師說這?兒的學校條?件差，沒有?多媒體教室?，學生基礎?較差，對學?___品德?沒有興趣，?所以他總覺?得課改難，?難課改。?（1）該教?師在課程資?源開發(fā)利用?方面暴露出?什么問題。?（2）請?給這位教師?提幾點建議?。從題目?中反映的情?況來看，我?認為這位老?師實際上是?缺乏正確的?課程資源意?識，進而無?法正確利用?、開發(fā)課程?資源的問題?。針對這個?問題，我有?以下建議：?一、認真?學習、體會?新課程，切?實樹立新課?程理念，這?是樹立正確?的課程資源?意識的前提?。在接觸?新課程之初?，我也有這?位老師一樣?的體會。教?材上內容那?么少，知識?性內容更是?不成形、不?成塊；一堂?課動不動就?是學生活動?，學生基礎?差，什么都?不懂；學校?設施跟不上?，學生沒興?趣，真是“?課改難，難?課改”。?但是隨著新?課程學習的?深入，體會?的加深，我?逐漸認識到?。我們正在?實施的新的?思想品德課?程，它立足?于初中學生?逐步擴展的?生活，幫助?學生學習做?負責任的公?民、過積極?健康的生活?是它的追求?，它將正確?的價值引導?蘊涵在鮮活?的生活主題?之中，注重?課內課外相?結合，鼓勵?學生在實踐?的矛盾沖突?中積極探究?和體驗，通?過道德踐行?促進思想品?德的形成與?發(fā)展。它不?再是過去那?種高高在上?的“師本位?”、“教本?位”，而是?俯下身來，?以平等的姿?態(tài)來___?教育對象的?發(fā)展。有?了這個認識?，“學生基?礎差”即學?情，不再是?我抱怨的焦?點，而成為?我教學是必?需考量的起?點，為了使?學情與教學?目標最終實?現(xiàn)統(tǒng)一，我?不得不去尋?找一切有益?的素材。結?果，我發(fā)現(xiàn)?，這些素材?其實就叫課?程資源。?二、解放思?想，正確認?識課程資源?。從廣義?上講，課程?資源是指與?課程實施、?與教學有關?的一切資源?，是教學設?計、實施、?評價過程中?可利用的一?切人力，物?力以及自然?資源的總合?。課程資源?既包括學校?內的教育資?源，也包括?學校外的各?類教育機構?和各種教育?渠道。課?程資源可以?根據(jù)不同的?標準來分類?：1、按?存在形式分?類：文本?資源。圖書?（包括教材?）、報紙、?雜志、照片?、地圖、圖?表。音像?資源。電影?、電視節(jié)目?錄像、vc?d、磁帶、?各類教育軟?件。實物?資源。圖書?館、閱覽室?、實驗室、?視聽教室、?多媒體設備?（網(wǎng)絡、電?視廣播等）?、博物館、?紀念館、文?化館、自然?和人文景觀?、機關、企?業(yè)、事業(yè)單?位等。人?力資源。學?生與家庭成?員、教師、?鄰居以及其?他社會人士?。2、按?來源分類。?校內資源、?校外資源。?3、按性?質分類。自?然資源、社?會資源。?4、按呈現(xiàn)?方式分類。?顯性資源、?隱形資源。?由上可見?，在日常教?學中，我們?可用的課程?資源實際上?是非常豐富?的，如果能?夠正確使用?的話，一定?能讓我們的?課堂教學增?色不少。?三、勤學善?思，注重培?養(yǎng)自身開發(fā)?和利用課程?資源的能力?。課程資?源來源的豐?富性，決定?了我們獲取?資源途徑的?多樣性。我?們既要從觀?念上轉變?對于課程資?源的理解，?樹立課程資?源開發(fā)意識?，又要從實?際行動上提?高資源開發(fā)?的能力。?1、善于觀?察。套用羅?素的一句話?，生活中不?是缺少課程?資源，而是?缺少觀察。?俗話說“敏?而好學”，?我們平時多?讀書、多看?報、善用網(wǎng)?，就一定能?找到可用的?資源。2?、注重積累?。對于平時?觀察到的、?發(fā)現(xiàn)的資源?，要及時用?有效的方法?保存下來，?并進行一定?的整理，以?備不時之需?。3、靈?活應用。對?于這一點，?我會在下面?進行闡明。?四、把握?原則，用好?課程資源。?1.目的?性原則──?根據(jù)教學目?標的需要，?選擇課程資?源。2.?綜合性原則?──盡量組?合不同類型?的資源，加?深學生對課?程內容的理?解。3.?實效性原則?──根據(jù)資?源的不同特?點，配合教?學內容，充?分發(fā)揮課程?資源的效能?，避免盲目?性和___?。所選擇的?資源要盡量?貼近生活、?貼近學生、?貼近實際。?4.漸進?性原則──?教學資源的?選擇利用，?教學活動的?___，應?該隨著學生?的成長，心?理的逐漸成?熟和知識、?閱歷、經(jīng)驗?的不斷增長?，由淺入深?、循序漸進?、逐步提高