三下語文教學反思

人教版三年級語文下冊教學反思目錄1燕子3荷花5翠鳥7一個小村莊的故事9寓言兩則11畫楊桃13和時間賽跑15爭吵17可貴的沉默19七顆鉆石21太陽23我家跨上了“信息高速路”25太陽是大家的27賣木雕的少年29古詩兩首31女蝸補天2古詩兩首4珍珠泉6燕子專列8路旁的橡樹10驚弓之鳥12想別人沒想到的14檢閱16絕招18她是我的朋友20媽媽的賬單22月球之謎24果園機器人26一面五星紅旗28中國國際救援隊，真棒！30西門豹32夸父追日11、《燕子》教學反思《燕子》一課中，著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點綴得更加美麗。作者借贊美活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。教學中，我從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法，第一段從近處看燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一個活潑可愛的小燕子。第二三段由遠處看到的燕子各種飛行姿勢。最后從遠處看到像音符般的燕子。學生對燕子并不陌生，可是像作者這樣從多個角度去觀察燕子，描寫燕子，學生是做不到的，所以在本課的學習中，我有意識地滲透習作的教學。我?guī)ьI學生按順序學習完課文后，適時地引導學生根據本課的描寫方法，來描述一下自己熟悉的小動物。剛開始，大部分學生都用很簡短的語言來描述動物的外形，最大的缺點是說的不全面，語言也不夠準確。我出示燕子圖片，讓學生觀察，然后對照課文第一段的內容，看一看作者是怎樣觀察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學生觀察后用語言描述，這樣一來，學生對小狗的描述就生動了許多。教學中我還指導學生把燕子和春天的景色聯系起來觀察，想象燕子給春天帶來了什么？從而讓學生體會到作者喜愛燕子是因為燕子是春天的代表，為春色增添了勃勃生機。同時我指出描寫小動物也要結合平時的生活，不僅要形象地寫出小動物的外形特征，還要描寫關于它的具體事例，從生活中來感受小動物帶來的樂趣。課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動物。有了課堂上口語練習的基礎，學生仿寫的非常成功。2、《古詩兩首》教學反思《詠柳》和《春日》兩首詩學生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整個教學過程中，感情朗讀、背誦每個環(huán)節(jié)都非常順利，但是到了讓學生用自己的話說說詩句的意思時就卡住了。在這一環(huán)節(jié)，為了讓學生自主去探究，我安排了四人小組學習，讓孩子們先在四人小組里進行合作。孩子們有的拿出詞語手冊來解釋某些詞的意思，大多數能運用書上的注釋解釋。當匯報時他們充其量只能把幾個知道的意思，生硬地串聯起來，整句詩的理解聽上去非常別扭。確實，古詩的寫作手法有許多跟多們平常不太一樣，許多句子是倒置的，要先解釋的寫在詩句的末尾。因此孩子們解釋出來的句子就是反的。從中也可以看出孩子的詩句理解能力要加強培養(yǎng)和提高。沉思過后，梳理出了以下幾點：一、課前預習要充分在教學《古詩》之前，讓學生先去搜集與該古詩相在的資料，了解古詩背景，理解主題思想。也可讓學業(yè)生去查閱一些古詩集，看看里面的注釋，理解詩意。也可讓學生去請教大人，讓大人說說意思。這樣到上課時就可以與同學們合作完成詩句的意思。二、課后拓展來鞏固在教學教材中的研讀后，要安排一兩首與之相仿的、內容相關的古詩進行拓展閱讀。讀一讀，也讓他們用自己的話說說含義。通過這樣的練習，不斷提高他們理解詩句的能力。3、《荷花》教學反思今天，和學生一起學習了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。一、朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，指導想象說話這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導，學生的回答出乎我的意料。.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進行了這樣的寫話練習設計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛 。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想欣賞大自然的美景）?！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間冒出來，仿佛（想向人們展示自己美麗的樣子）”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（要呼吸大自然新鮮的空氣學生能結合課文內容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。.第四小節(jié)中還有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什么？提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉?！薄靶▲B飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂趣?！钡鹊取ＬK霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴。在聽說讀寫的訓練中受到熏陶，收到了教師與學生共同雙贏的效果。但自己的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，還不夠到位，必須好好斟酌，應該更有針對性。今后要努力發(fā)現課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。4、《珍珠泉》教學反思《珍珠泉》是一篇略讀課文，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉泉水又綠又深又清，水泡既美麗又有趣，抒發(fā)了作者對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情，內容淺顯、語言優(yōu)美。課前，我讓學生根據布置的前置性作業(yè)自讀自悟，拓展一些關于泉水的知識，并且提前理解課文中的難以理解的詞語，這樣課堂上老師只作點撥指導，以達到教少學多的目的。教學時，先是小組匯報自己課前所收集的關于泉水的資料，讓學生增加自己的知識面。然后進入課文的通讀部分，因為課前已經讓學生做好預習，所以直接找學生起來朗讀課文，之后學生進行評價。這樣，學生對于珍珠泉就有了進一步的了解。在這基礎上，我讓學生再讀課文，并進行思考，讀完之后都了解了珍珠泉的哪些地方，然后小組之間進行交流分享。這一環(huán)節(jié)，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發(fā)、引導和朗讀，讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產生更深的印象。全班一起了解珍珠泉的位置，一起觀看珍珠泉四周的環(huán)境，探討珍珠泉泉水的特點。泉水的特點是：綠、深、清。我讓學生充分的想象泉水的青、綠，從而讓學生感受泉水的美。由于對課堂時間的把握上不夠準確和對孩子們的知識儲備不夠了解，致使這節(jié)課沒有完成預定的任務。有趣得水泡和作者對珍珠泉的贊美和對家鄉(xiāng)的由衷熱愛還沒有進行。通過這堂課，我發(fā)現了自己的許多不足之處，對于生本教育的理解不夠透徹，對于課堂的把握上，對于調動學生積極性的問題上，對于課本知識的了解上，對于如何提出有價值的問題上都存在著嚴重的不足。對于學生課下的培訓不夠完善，小組合作的模式孩子們顯然還沒有適應，小組長的領導能力有待提高。這些問題都值得我進行深入的思考、努力的改正。一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子，生本教育值得我們付出。5、《翠鳥》教學反思《翠鳥》是九年義務教材小學語文第六冊第二組的一篇講讀課文。觀察細致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性，表達了對翠鳥的喜愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。在教學中，我緊抓三步：1、三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續(xù)進行詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點。在段的教學中，我抓住一至三自然段為重點，首先指導學生讀準字音。在學生讀第一自然段前，引導學生回憶描寫《燕子》的外形特點時，作者的寫作順序，而后放手學生自讀，帶著問題，往往比“空讀”要有實效。以讀導悟，只有學生讀準了，讀會了，才會去思考，才能抓住問題的關鍵所在，理清寫作的順序，抓住各部分的特點，最后達到感悟升華。2、抓住學生思維成長規(guī)律，促表象思維為理性思維，讀寫結合。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因學生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來。至于習作訓練，學生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學生的認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學生提供一個理想的思維環(huán)境，使學生建立清晰的認知表象。針對教材特點，教學這一段時，教師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學生的閱讀能力上，而是將培養(yǎng)學生的閱讀能力和培養(yǎng)學生的習作能力緊密地結合起來，讓學生不僅學到了語文知識，更學到了習作方法，促進了知識向能力轉化。3、積累很重要。學生每學完一篇文章，我總會強調他們的詞語積累，比書寫，比正確率，比誰找的和老師找到的最多。以此促進學生詞量的積累。6、《燕子專列》教學反思上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內容對于三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學設計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學生。在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。一開始我就讓學生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，在讓學生進入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調動著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個環(huán)節(jié)導入語的設計，希望學生在充滿感情的導語的引領下，明確自己的學習目的，又可以有舒服自然的感覺。而大部分學生也非常的配合，一堂課下來基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進入了課文，被人們的愛感動了。但還有些同學在檻上我也感覺他很活躍回7 《一個小村莊的故事》了教學反思《一個小村莊的故事》主要講了早先有一個小村莊，那里的村民為了眼前的利益無節(jié)制地砍伐樹木，用來蓋房、造犁、做家具……然而，一年年，一代代，山坡上的樹木越來越少。一個雨水奇多的季節(jié)，村莊不知被洪水卷向了何方，從此無影無蹤。讀完這篇課文，我的感觸極深。課文中寫的不正是我們日常生活中的事嗎？那個小村莊就是我們可愛的地球，村莊里的村民就是愚昧無知的人類，村莊的命運也許就是地球的命運。現在，因為人們亂砍濫伐，大片大片的森林從地球上消失，而沙漠卻以瘋狂的速度不斷擴大。樹木能吸收大量的水分，能防止水土流失，還能抵擋風沙。可是森林被砍，山洪暴發(fā)，各種災難接鍾而至。再說，沒有了森林，動物也就沒有了家園，面臨滅絕，人類的末日也就快到了?，F在，許多人已經意識到了環(huán)境問題，可缺乏的是行動！那么這一切能改變嗎？我可以肯定地說，能！首先，要想使森林資源不缺乏就要種樹?？晒夥N也沒用啊，人們砍的比種的還快呢，所以還要使人們意識到砍樹的危害——課文中的洪災不就為人們敲響了警鐘嗎？再有一點就是要節(jié)約用紙，因為紙的用途很廣，但因價格低廉，所以人們很不注意節(jié)約。別看一張紙不起眼，如果每個人一天浪費一張紙，全世界60億人，就是60億張紙，差不多有幾十棵樹，一年就要浪費掉一片森林，多么巨大的數字。所以我們要從現在開始，從每一個人做起，都來節(jié)約用紙。為了可愛的地球不會有和小村莊一樣的命運，為了我們的子孫后代不會生活在荒漠中，請大家保護森林吧！8《路旁的橡樹》教學反思初讀課文概括主要內容時，一個學生說主要講工程師和工人們?yōu)榱瞬豢诚饦?，就把公路修成了馬蹄形。這時另一個學生表示反對，他認為工程師想砍樹，是在工人們的影響下才改變主意的。我覺得這是一個很好的學習契機，于是我向學生了解他們的看法。有七八個孩子同意后者。于是我讓孩子們仔細讀課文，找到自己的根據。孩子們找的很認真，不一會，一雙雙小手就迫不及待地舉起來了。認為前者的孩子首先找到的根據是"工程師說:"計劃是不可以修改的."說明他認為計劃是最重要的,意思是要砍掉橡樹。馬上就有孩子反駁：“請讀這一句：他長久地看著計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。如果他想砍掉橡樹，還會長久地看橡樹嗎？說得多好。我馬上對孩子們說：“讀讀這一句，想想他在想什么？”一個孩子說:"他在想計劃是不能修改的."另一個孩子說:"他在猶豫."一個孩子說:"他不知道該怎么辦."這時一個孩子站起來說:"他不想砍掉橡樹,也不想修改計劃,正在不知道怎么辦的時候,工人們的話讓他做了決定."于是我們又一起讀了這兩段.孩子們肯定了這種想法.于是我們看他們這樣做得到了怎樣的結果,一個孩子提出什么是高尚的心.很多孩子自動舉手回答了他的問題.然后我們再回到課文中,讓孩子們找出哪些句子能表現他們的高尚,孩子們很快找到了,并且談到了自己的體會.在理解的基礎上感情朗讀了句子.孩子們熱烈地討論著，我微笑地聽著他們的見解。一個個重要的句子就在他們的辯論下輕松地解決了，最后孩子們達成了共識：工程師也有一顆善良的心。這篇課文就在孩子們的朗讀感悟中學完了，大家都感覺很輕松。這才是真正的綠色課堂，雖然是春天的下午，雖然"春眠不覺曉',可是在今天的課堂上,孩子們沒有打瞌睡,學得興致勃勃，有滋有味。9、《寓言二則》教學反思今天，我給學生講了《寓言二則》，分別是《亡羊補牢》和《南轅北轍》。感覺很是失敗，覺得很有必要反思一下，總結一下。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”課上完了，到底上的有效率嗎？靜下心來細細回顧一遍，會發(fā)現自己在哪些環(huán)節(jié)是有效的，哪些是多余而累贅的。其實不是每節(jié)課都能一帆風順，盡如人意的，如果能敢于面對自己那些課堂教學效益低下的課并及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，并記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。首先，教學目標不太準確，沒給學生以明確提示本節(jié)課的任務到底是一則寓言還是兩則？沒讓學生有充足的思想準備。其次，也是最失敗的一點，就是教師講得過多，以至于學生沒有充足的的時間來獨立思考。沒有深入的結合學習.生活經驗來體會寓意。所以課堂氣氛也不夠活躍。只有課堂活起來了，學生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。課堂上，凡學生能夠自己學會和理解的，老師就應該大膽放手，先自學再交流；凡部分學生能感悟的就請學生來講授，讓其他學生聽得感興趣；教師要講解一些規(guī)律性的知識，傳授給學生一些必要的方法，再啟發(fā)學生舉一反三。以上是我對這節(jié)課的反思總結，以后還要虛心學習其他教師的優(yōu)秀經驗，力爭把自己的每一堂課都上出效率。10、《驚弓之鳥》教學反思在教學《驚弓之鳥》時，由于使用的不是本班學生，而且是跨年級，師生之間溝通很少，幾乎是沒有的教學，所以心里有些擔心，恐怕同學們配合不好。通過這節(jié)課的試驗我發(fā)現，在教學過程中，只要老師能夠調動起學生的積極性，從學生的實際出發(fā)，從學生的興趣出發(fā)，他們很容易和老師配合好。由于生活經歷、認識水平、體驗角度、欣賞能力等方面的差異，學生獲得的信息、產生的疑問也不一樣。學生有所感悟和發(fā)現，就是自身學習的一種創(chuàng)新。在學習《驚弓之鳥》這篇課文時，我采用說成語的方式導入新課，積極回答中激發(fā)學生學習成語故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學們充滿渴望的自由讀課文。教師問：“同學們剛才認真讀了這個有趣的成語故事，文中的兩個人物你更喜歡誰呢？為什么？喜歡誰就多讀一讀他的話?！痹谧x文中給學生最大的自由空間，同時激發(fā)學生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在學習課文的最后一個自然段時，通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方大雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷，并且傷口未愈，又能據此分析出它能聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進行準確判斷。學習更羸善于觀察，善于分析的品質。11、《畫楊桃》教學反思在上《畫楊桃》一課之前，我們總感覺這篇課文好難上，一直不知道從何下手，該怎樣來講？面對楊桃我也只是見過，卻沒有買過，因為它實在是太貴了，對于我們鄉(xiāng)下的孩子更是見都沒見過，我們幾個語文老師都覺得無法去講解，討論之余，韓老師第二天特地去海鹽買回了幾個，作為教具。我們大家何嘗不是高興，終于我們能夠為學生提供楊桃了（只能看）。我覺得在實際教學中要注意激發(fā)學生的實踐興趣，把學生喜聞樂見的事物引入課堂，給學生最大的自主學習的空間。在這節(jié)課上，我就是拿著楊桃請學生也來畫畫楊桃。于是我把它放在了講臺上，生怕學生看不清楚，又在上放了個板凳，把楊桃放在了上面，一切準備妥當。我提出了這樣一個問題：“如果把它畫下來，應該怎么做？”同學們議論紛紛，都表示要仔細觀察，再根據不同的角度實事求是地畫，很快學生就把自己的作品呈現在自己的面前，于是針對自己的作品，及時引導學生自己去讀課文找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。讀完之后，我就請學生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會、心得。特別是學生自己畫得與我小作者不一樣和一樣的幾位小朋友感觸較深，從他們的發(fā)言和質疑看，他們提出了為什么“我”把楊桃畫成了五角星的樣子？通過親身實踐，同學們很好地理解了“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”這兩句話的含義。12、《想別人沒想到的》教學反思現在的學生思維越來越活躍，在課堂上敢想、敢說。有時，課堂上出現一些不在教師教學設計之內的好的思維的火花，就可以考驗老師的課堂駕馭能力及應變機智。而這堂課中，我卻沒有很好的抓住學生思維的火苗，讓它遍地開花。當一學生用自己的語言描述小徒弟的畫面之后，他加上了自己的觀點：“老師，我認為小徒弟的畫畫的駱駝還不夠多，我還可以畫得更多！”我有些激動，又有些懊惱。激動是因為他這么快就想到了別人沒想到的，懊惱則是這樣一來，他就把我設計的下面的環(huán)節(jié)提前了。我不得不讓他說完，“如果他在畫面中那只駱駝的前面再畫上一只駱駝的屁股或尾巴，就證明已經有許多駱駝走過去了，不就有更多的駱駝了嗎？”“是啊，你想得真不錯，想到了別人沒想到的?！痹捯魟偮洌嗌系暮⒆忧椴蛔越貫樗钠鹫苼?。孩子們創(chuàng)新的火花這時都被激活了，此刻我卻沒有讓他們把這種情緒延續(xù)下去，而是為了教學任務打斷他們將我的教學繼續(xù)下去。那一刻，孩子們的創(chuàng)新思維戛然而止。待到我完成任務在讓他們想想有

什么好的畫法時，卻再也找不到當時他們激動的情緒。本來一次很好的思維訓練，卻因為教師一方的意愿而被無情地扼殺。新課程講究學生的發(fā)展。想到這，回想我當時的行為，當時孩子們失望的眼神，我是多么的殘忍呀！其實，給孩子們自由飛翔的天空，一堂課有沒有上完真的就不那么重要了！13《和時間賽跑》教學反思生活的天地有多廣闊，語文的內容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章。但對于一個三年級的學生大都沒有如此經歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，諺語“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日，人無兩度春”……課文知識目標突破的很好，可我看出對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去九小時，吃飯要用兩小時，那大概還剩七小時，去哪里了？同學們也紛紛驚異：是啊，那七小時干什么了？比上課還要長的七小時上哪去了？我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我可以讀一萬八千字，七小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛，相當于我們二三本語文書呢！雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看《和時間賽跑》教學反思到了決心。課下同學們在日記里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃?？粗@些發(fā)自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發(fā)，在內心深處理解了時間的寶貴。看來語文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊。14意想不到的效果啊。14《檢閱》教學反思《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。本課學習的重點是在閱讀中體會人物心理變化，并有感情地朗讀課文。為了讓學生深刻體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義，為了能夠讓學生更好地領會兒童隊員的高尚品質，我在第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。以下幾點是自己對本堂課的點滴反思：一、創(chuàng)設情境，引導質疑，激發(fā)學習的興趣一起來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況。（出示圖片，配樂）師：你看，國慶節(jié)到了，多么——生：多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺?，F在輪到兒童隊員了。當孩子們在音樂聲與圖片中有感情地朗讀時，他們已經充分感受到檢閱莊嚴的場面。二、充分朗讀，大膽想象，移情體驗，感受人物的心理在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞句，在充分朗讀的基礎上，大膽想象、移情體驗來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。三、讀寫結合，深化認識，升華學生的情感體驗在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再讀博萊克的表現，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。在最后設計了小練筆“此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“——————?！碑斎辉谶@堂課中還存在了一些問題：比如朗讀指導得不夠，在學生感受得非常好，說得不錯，卻讀不出感覺的時候，也就是學生在‘朗讀’中‘理解’得很到位，但把‘理解’通過‘朗讀’表現時，出現了偏差。這時，我沒有進行很好的指導。還有對于這篇文章，在讓學生感受到兒童隊員對博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強外，對于團隊精神是否要滲透呢？另外，學習了這樣的課文，學生也許說得很好、寫得也不錯，但是在行動中又會有怎樣的表現呢？也是我一直在思考的。15《爭吵》教學反思《爭吵》一文圍繞“我”和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事情，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容?！缎抡n程標準》中提到：語文課程豐富的人文內涵，對學生的精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應也是多元的。因此，在教學時特別重視對課文文本的研讀，抓住語言文字材料，通過讓學生讀、思、議等讀書活動，讓學生品味語言文字所帶來的美，從而使學生受到深刻的教育。語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產生的感受也是不盡相同的。在教學時能夠注意尊重與呵護學生的獨特感受。對于學生的回答，老師把自己擺在與學生同等的位置上，引導學生把內心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學生回答過程中，不太明確或不合理的，教師也給予正確的導向與引導。語文課堂，不僅僅是讓學生學習語文知識的課堂，還是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要陣地。因此，在課堂上，注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣。例如在朗讀課文時，要求學生邊讀邊想，讓學生在書本上劃劃，隨手寫上一些讀書后的感想和體會。這對于培養(yǎng)學生的讀書習慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。新課標提出了“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！痹谶@三方互動的“對話”中，尤其以“學生和文本的對話”為最終出發(fā)點和歸宿。因為只有學生和文本真正對起話來，才能真正建構起文本的意義，為學生體驗情感內化語言做好鋪墊。不過，在教學時，我時間把握的不是很好，在字詞學習上花費了太多的時間，以至于原定的內容沒有上完，這方面還有待我好好學習的16《絕招》教學反思在本課教學中我也著重培養(yǎng)學生的語言概括能力。如：請學生分別說說兩次比試絕招的過程中，三個小朋友分別表演了什么絕招時，請學生用上“尷尬”和“羨慕”兩個詞語，把比絕招的內容串聯起來，既精簡了語言，又抓住了重點。又如：小柱子回家以后，在與奶奶的對話中又大受啟發(fā)，為了讓學生理解重點，我就把6個自然段的內容精簡成幾句話的填空，讓學生在分析、概括的過程中理解課文大意。略讀課文，更多的應是讓學生自由去讀，自由去學，自主體會。但我在整堂課的教學中，對學生扶的多、牽的多，放的太少。我們今天的課堂，不應該是以學會為目的的課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，讓學生逐步形成自己的學習觀；并力求使學生通過對課文中語言文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，并經歷語文知識的“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊涵的道理。17《可貴的沉默》教學反思“把學習的主動權交還給學生！”這是當前素質教育中最響亮的呼聲。這節(jié)課結束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學的輕松，學生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課我認為最成功的就是：我為學生創(chuàng)設了開放的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創(chuàng)設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。另外，我在學生讀懂了課文，聯系自身有所思有所感以后，我啟發(fā)他們把自己相對父母說的話寫下來，這是理解課文內容的升華，是讀寫結合的語文實踐，又是學生由知到行的一個起點，由讀自然的到寫點感受，這一設計我認為比較合理。不足之處：1、上完課后我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”或為父母做些自己力所能及的事。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現：如：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。2、教師有放的意識，但在授課過程中，還是對學生不夠放得開，不能真正給學生充分的時間去表達。18《她是我的朋友》教學反思我覺得這節(jié)課上得比較順暢，通過教師、學生、文本之間的對話，讓人感受到了真情、真愛、真實。在引導學生立足文本的同時，跳出文本，超越文本，煥發(fā)個性，基本上實施了閱讀教學。但課堂的生成遠比預設來得精彩，也更大程度地考驗了我的教學智慧。這節(jié)課上，自我感覺以下幾點沒有把握好：一、在教學中，我感覺自己的課堂教學機智還不夠。如由于上課前，學校廣播抽查作業(yè)，部分同學的情緒受到波動，上課時還沒有完全沉浸進去。我也未能及時調節(jié)這種氛圍，致使一部分孩子整堂課的學習狀態(tài)受到影響，教學效果比預計中下降。收放自如、隨機應變的教學機智還有待提高。二、教學過程中，我注重了學法的指導，但對孩子個性朗讀的指導不到位。學生雖然對本課的中心理解了，但部分同學沒能通過自己的深情朗讀展示出來。如：在每一個重點句子交流、感悟和朗讀以后，我都進行了及時地總結，但對于升華學生情感的效果不明顯。怎樣有效地進行評價和引導，是我應努力克服的問題。三、沒能很好地層次化處理不同的句子，對于阮恒越來越恐懼，越來越堅強這一心理活動的指導不夠深入。在教學“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。”、“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”和“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睍r，我是讓學生自主匯報交流的，對這三個句子感悟的層次處理得不夠，只是做了簡單的小結，沒能引導學生作深入思考。如果讓孩子們再把表示阮恒“哭”的詞語和表示動作的詞語聯系起來，結合板書，考慮“有什么發(fā)現”，讓學生再次感受阮恒越來越害怕的同時，他也越來越堅強了，是一個視友情重于自己生命的男孩。通過這次青優(yōu)課，我對自己的課堂駕馭能力、對文本的解讀能力有了更進一步的認識。在以后的教學中，我會取長補短，多讀書、多學習、多研究，有針對性地提高自己的教學水平。19《七顆鉆石》教學反思從備課到上課，我常常地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要體現新的理念，要有大膽創(chuàng)新的勇氣，反思這一節(jié)課的教學有以下不足：1、授課就立足文本，但更應超越文本。教師是教材的應用者，是課程的建設者，創(chuàng)造但教材只是教學的材料，優(yōu)秀的教師應立足教材，更應超越教材。讓學生從文本中走出去，讓語文課程具有更廣闊的空間，形成開放的語文課堂。而我在這節(jié)課上沒有為學生創(chuàng)設由教材走向生活的途徑，沒能引導學生走出教材，走向生活，去關注生活，沒有讓他們的情感得到升華，我把學生的思維局限在文中，學生反對神奇的故事有著濃厚的興趣，雖然體會到了愛能創(chuàng)造奇跡，但也僅限于文中，學生按照我的預設的程序一步一步地走下去，卻始終走不出文本，，究其原因是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富，包括對學生的評價都缺乏激qing。另外，在學生理解“愛心創(chuàng)造奇跡”這個內涵后，如果讓學生結合生活實際，結合自己了解到的關于“愛心”的故事來談談愛心的重要性，這對學生受到的熏陶和感染會更深刻。2、文章的結尾處置上有點唐突水罐的最后一次變化，是在前幾次變化的基礎上的，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又清閑的水流，在學習時沒能幫助理解這次變化的重要性，在教學中，如果結合第一自然段來想像愛心帶來的神奇變化，地球上發(fā)生了大旱災，大地一片荒蕪的景象，而現在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人、動物、植物及至大地將會……可引導學生想像久旱逢甘露的美好景象，還可以讓學生想象，如果沒有“愛心”，世界將會變成什么樣？從而更加深刻地理解這篇文章的內涵。老師和學生融為一體共同參與語文學習的過程是語文教學努力的方向。營造一種平等和諧的課堂后氣氛是課堂十分需要的，課堂能與學生進行情感的交流和共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不可少的素質。這對我來說是欠缺的。在今后的教學中，這將使我努力的向使自己提高的更快。20《媽媽的賬單》教學反思最大不足之處：A：進行兩次自主學習兩份賬單時我沒有把文中小彼得的情感變化感受出來。B:略讀課文在實際教學中，在概括文章主要內容時，自己又對學生要求過高，總想讓學生按自己預設的答案回答。C:板書0>60，最后總結大于“60”的不是數字“0”，而是媽媽那無私奉獻的愛，最后把“愛”取代“0”，主題不分明，應該在算式后面加入媽媽無私的愛。D:在進行課文體會彼得的羞愧萬分之情時，我讓學生齊讀、個別比賽讀，在比賽讀時沒有讓學生進行點評，沒能指導學生學生朗讀。21《太陽》教學反思先引用后羿射日的故事導入，引起學生學習本課的興趣，然后讓學生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據，有簡潔的詞語概括太陽的三個特點：遠、大、熱，并適時總結說明文中說明方法的運用。在講解第二部分太陽與人類的關系時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學生根據自學提示從文中找相關句子，在小組中交流自己的意見，匯報時教師做簡單總結就可以了，這樣既能鍛煉學生自學的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關聯詞語的小練習。一節(jié)課下來，我發(fā)現學生學有所獲，基本上達到了我預定的教學目標，但也存在不足的地方。在進行教學設計時，我設置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細節(jié)的問題沒有處理好，在時間的安排上前松后緊。再有，在學生進行小組討論的時候，教師應多巡堂，察看學生掌握知識的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對于提高我們學生的語文學習興趣有一定的幫助。22《月球之謎》教學反思通過圖片導入課題——《月球之謎》，引導學生通過讀題質疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學生產生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。然后我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產生哪些遐想？在學生充分交流的基礎上，引導學生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發(fā)學生了解科學家探索月球奧秘的經過。這是一篇科普文，課堂中我同時有效地利用信息技術，推進了課文內容的發(fā)展。把信息技術與文本進行巧妙的整合，學生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。這節(jié)課，我以讀為本，問題引入，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，我有針對性地進行指導，學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。23《我家跨上了“信息高速路”》教學反思在教學過程中，我注重了以下幾點：1、通過聲像教學，激發(fā)學生興趣在本課教學一開始，我就對學生說：“小朋友，你們喜歡看動畫故事嗎？學生肯定會興趣盎然。隨后我就播放錄像并說：“有一位明明也和大家一樣，對網絡充滿了好奇，今天這節(jié)課，我們就來共同感受一下作者在網上時大開眼界時神奇經歷。2、在讀書中理解，激發(fā)情感，在讀書中表達情感這篇文章充分表達了作者對“我家的電腦可以上網啦”的喜悅之情。開始我先讓學生讀課文，而后理解課文內容，從這兩個方面的討論情況來看，學生讀書沒有感情是和學生對課文的理解情況密切相關的。例如第一自然段，作者抑制不住激動的心情，首先告訴大家他很高興?？墒俏野?2位同學有61位理解為“寫的是我家電腦可以上網了?！币蚨x起來竟沒有一點高興的味兒。于是我引導學生重讀這兩句話，邊讀遍理解，學生終于體會出這段表達的是“我家電腦可以上網了，我感到特別高興?！痹诖嘶A上同學的朗讀也有高興的味兒啦。3、抓住學生的不同理解，引發(fā)學生的辯論課文的三、四、五自然段寫的是作者親身感受網絡的神奇功能。在理解時一部分認為是寫網絡功能的，一部分同學認為是寫體驗網絡的神奇功能的。從同學們的回答情況來看大家都同意是在寫網絡的神奇功能的，但出現了兩種不同意見，誰的更準確呢？在教學中我抓住這兩點引導學生各據一方進行辯論。在斌論中學生終于能夠準確地理解表達內容了。在教學中，我以“蜘蛛也愛上網”的身份帶著同學們遨游在網絡世界里。讓同學們親身體驗到網絡世界的神奇。安排了以下這么幾個活動項目：音樂點歌、qq聊天，接收圖片、qq游戲、信手涂鴉這么幾個項目。最后以小記者采訪的形式概括學習的收獲，以學生喜愛的游戲方式組織課堂教學，不僅能讓課堂充滿生機和情趣，更能激發(fā)學生的創(chuàng)造性。24《果園機器人》教學反思《果園機器人》一文是一篇閱讀課文，內容十人簡單，只介紹了果園機器人的特點、作用。因此學生對課文內容很容易理解。教學時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的地方?，F在，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發(fā)表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設計，我就讓他們吃綠葉。還有人說要設計一個會開車的機器人，讓它把蘋果運回家……總之，學生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想發(fā)明什么樣的機器人。本節(jié)課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學生更加懂得了科技的發(fā)達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，掌握知識、本領、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。在這節(jié)課后，我進行了教學反思，主要有以下幾個問題：1、在這節(jié)課的教學過程中，我主要是引導學生通過多種形式的誦讀，讓他們在詩歌營造的意境中體會作者的情感，而且讓學生積累優(yōu)美的語言。在對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想象體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的準確。2、結合三年級“讀寫結合”的要求，在第二小節(jié)的教學中，我讓學生抓住課文的省略號，聯系生活，展開想象，進行寫法遷移，以當小詩人的形式，模仿課文中的寫作方法進行練筆，從這點上講，做到了變教材為用教材。3、第三小節(jié)放手讓學生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學分享。學生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時，我啟發(fā)學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些？這樣做的目的在于想學生對世界上的其他國家有感性的認識，果然，學生暢所欲言。接著學生的這種熱情，我順勢提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎？在交流中，讓學生感受到太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。這節(jié)課的遺憾很多，但我覺得教學就是這樣，在遺憾中認識不足，在反思中不斷進步。26《一面五星紅旗》教學反思反思本堂課，還存在許多遺憾：一、時間效率太差。我就感覺要讓孩子的學習有實效，所以盡可能多找孩子讀，不論生字、生詞、課文還是復述課文講了一件什么事。放縱的是時間，失去的是效率。因為沒有統(tǒng)籌意識，任務完不成也在情理之中。二、在學習“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時，我引導學生思考，理解“凝視”，再次鏈接在漂流失事后，我的處境是怎樣的？處理太倉促，如果在鏈接留學生身處惡劣環(huán)境時，讓學生朗讀相關語句，留學生當時著急、害怕、無助的心情會感同身受。在學生探究“我”愛國旗、愛祖國的語句時，如果小組合作或同桌互評幫讀效果會好些。三、在教學課文通過人物動作的描寫表達內心情感的寫作方法時，盡管設想抓住重點詞將理解逐層深入，先找句子談體會，然后理解重點詞語想象畫面讀，力求從內容到形式再到內容，經歷走一個來回的過程。但由于自己缺乏細致的考慮和安排，導致在教學中，未能以有效的問題引導學生讀通、讀透文本。應在朗讀的形式方面花費點心思，調動讀的積極性。四、總是想按自己所備的課一步一步地教，學生被我牽得過多,學生的自主不夠。生本觀念有待加強。廢話有點多，語言機智有待錘煉。27《賣木雕的少年》教學反思這節(jié)課存在不足的有以下幾點：我忽略了第一課時的鋪墊作用，學生第一課學習任務松了，只要求讀通全文，掌握生字就行了，沒有給學生進行初步復述或概括課文主要內容的思考、閱讀的過程。假設學生在多次的閱讀思考中能初步概括課文的主要內容（課文寫“我”正要買一個心愛的木雕象墩時，考慮到象墩太大，行李超重，不得不放棄購買。傍晚，賣木雕的少年找到“我”住的賓館，等候我，為我送來一個一模一樣的木雕小象墩，并不收我的錢，還說中國人是他們的朋友。）相信第二課時呈現出來的效果將大不一樣。一、是沒有整體感知課文就深入研讀，沒有給予充分的時間讓學生進入文本。二、是有了以上了解文本、整體認識文本的鋪墊，在第二課時的學習中學生才能真正走進文本，才能敏銳地搜索描寫人物的言行舉止的句子，并通過迅速捕捉關鍵詞語去體會、感受蘊涵其中的人物的精神品質。三、是讓學生默讀第10自然段然后劃出描寫少年等待的詞語，這里提問不明確讓學生摸不著頭腦?？梢愿臑閯澇雒鑼懮倌甑却木渥?，再讓學生找重點詞語。這樣難度會降低，目標會明確，預設也能生成。四、是學生在撰寫小練筆——“想想人們會怎么夸他，你有什么心里話想對他說”時，似乎非常詞窮。原因在于無非就是說少年你真棒，真了不起，真?zhèn)ゴ?。千篇一律，沒有深刻的思想性?？梢愿臑椋瑤汀拔摇睂懸环飧兄x信給少年，這樣也許會好一點。就課堂教學而言，教學是一門遺憾的藝術，致力于發(fā)現缺陷和不完美，知道不完美以后，我們又愿意不完美，我們期望通過不斷的努力追求和實現完美。這就是對課堂教學”不滿意“的態(tài)度。正視這種“不滿意”的態(tài)度，使我們不斷獲得改進教學的動力，使我們的課堂教學越來越趨于完美。28《中國國際救援隊，真棒！》教學反思從學生的表現來看，并不令人滿意，本節(jié)課并不成功。一是學生概括能力不強，不能用自己的話來概括課文的主要內容；二是往往不能找到關鍵的語句或詞語來說明問題，如“迅速投入救援工作”，“余震還在不斷發(fā)生”等；三是學生不能真正體會救災的重要性與及時性，不能真正理解阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激以及感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼。造成這種情況的原因有以下幾方面：一、情境創(chuàng)設太單薄，僅僅靠嘴皮子，不容易感染學生。地震對于學生來說是陌生的，離學生的生活實際較遠，他們從來沒有見過地震的混亂場面，自然就不知道援助的重要性。缺少了地震的情境創(chuàng)設，當然就不容易打動學生的內心了。如果沒有條件使用多媒體創(chuàng)設情境，那也應該找?guī)讖堄嘘P地震的圖片，讓學生見識見識。二、語言不精煉，表達方式不適合學生的年齡特征。如，語速太快，容易給學生以緊張感；“‘中國國際救