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2023屆文言文一輪復(fù)習之文意概括分析專題高三級劉金并文意概括分析（客觀題）——仔細比對，準確提取

見《新亮劍》222頁年份卷別篇名/文體題干(第12題)設(shè)題角度表述選項2022全國乙卷（節(jié)選自《說苑?貴德》）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的—項是（3分）D.叔向反對晉平公在春天筑臺，認為那樣做會耽誤農(nóng)時，如果只顧自己安身立命，就不會被后世稱為人君。平公于是停止了筑臺的勞役。曲解文意2021全國甲卷(節(jié)選自《宋史紀事本末·契丹盟好》)下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)D、在戰(zhàn)局有利的情況下，宋朝皇帝為了息戰(zhàn)，主動提出議和，并派曹利用到契丹軍中談判，最終與契丹達成盟約。張冠李戴2020全國III卷《晉書·王彪之傳》下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)C.彪之講究實效，維護朝廷秩序。永和末年流行傳染病，他見各類官員借口家中有人患病，不愿到任辦公，指出這樣做的危害，朝政因此恢復(fù)。無中生有【考情一覽表】命題特點①四個選項基本按照行文順序設(shè)置，用現(xiàn)代漢語表述且內(nèi)容屬于文章主要部分。按照行文順序設(shè)置，有利于快速找到信息區(qū)間，進行文題比對。②每個選項常先用一個或兩個四字短語對人物進行概括，然后舉事例印證分析。③四個選項中只有一項錯誤，且該項錯誤也非全錯，而是某一點錯，往往是“概括”無錯，“分析”有瑕，故在比對時可重點關(guān)注分析印證的部分。④選項常見的設(shè)誤手段主要有曲解文意、無中生有、時空有誤、弄混關(guān)系等。⑤最值得關(guān)注的是2021年新高考卷從題干到選項的變化，尤其是選項不再分為概括與分析兩部分，而是采用直接概述的方式。

近2年高考文言文客觀題里的“概述”題，命題形式呈現(xiàn)了明顯變化：

1.打破“概括+分析”的選項設(shè)計模式，依文設(shè)題。

2.概括性降低，選文偏重敘述的，選項以敘述分析為主；選文偏重議論的，選項以轉(zhuǎn)述觀點、看法為主。答題步驟及其要點：1.瀏覽選項，快速定位快速定位主要根據(jù)選項中的人物、時間、地點、官職及主要行為詞語，快速找到原文中的相關(guān)文字。2.找到句段，仔細品讀概括分析文意題重在考查對原文內(nèi)容的理解，故應(yīng)注意以下兩點：一、掌握答題步驟及其要點3.反復(fù)推敲，仔細比對把選項與相應(yīng)原文，逐字、逐詞、逐句比對，弄清楚命題人設(shè)誤的點在哪里。在答選擇題三步驟中，最重要的莫過于第三步了。選項內(nèi)容多是命題人對原文的概括、轉(zhuǎn)述和分析，比對法就是把選項與原文進行細致的比對，反復(fù)推敲，從中發(fā)現(xiàn)選項與原文意思不一致的地方，進而找出選項的干擾之處。比對法主要是從關(guān)鍵詞語、人物、時間、地點、添加內(nèi)容、句間關(guān)系等方面進行比對。二、掌握“讀細比‘狠’”的答題方法(一)比對關(guān)鍵詞語，看是否曲解文意命題方式故意曲解文中某一關(guān)鍵詞語的意思，從而制造干擾項干擾考生，這種方式是命題的主要設(shè)誤方式比對方法細心辨析選項中對人物的分析、對文本道理的闡述等有無夸大、歪曲或偷換概念的現(xiàn)象，要注意比對選項轉(zhuǎn)述時是否漏掉了某個起關(guān)鍵作用的詞語，注意是否曲解了人物行為的主動與被動方式等閱讀下面的選項與原文，認真比對，看看選項概括分析是否有誤。選項：(2021年全國甲卷第12題D項)在戰(zhàn)局有利的情況下，宋朝皇帝為了息戰(zhàn)，主動提出議和，并派曹利用到契丹軍中談判，最終與契丹達成盟約。原文：閏月乙亥，以參知政事王欽若判天雄軍兼都部署。契丹主隆緒同其母蕭氏遣其統(tǒng)軍順國王蕭撻覽攻威虜、順安軍，三路都部署擊敗之，斬偏將，獲其輜重。又攻北平砦及保州，復(fù)為州砦兵所敗。是時，故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議和。帝曰：“朕豈欲窮兵，惟思息戰(zhàn)。如許通和，即當遣使?！倍?，遣曹利用詣契丹軍。十二月庚辰，契丹使韓杞持書與曹利用俱來，請盟。利用言契丹欲得關(guān)南地。帝曰：“所言歸地事極無名，若必邀求，朕當決戰(zhàn)！若欲貨財，漢以玉帛賜單于，有故事，宜許之?！逼醯おq覬關(guān)南，遣其監(jiān)門衛(wèi)大將軍姚東之持書復(fù)議，帝不許而去。利用竟以銀十萬兩、絹二十萬匹成約而還。(節(jié)選自《宋史紀事本末·契丹盟好》)答案有誤?！八纬实蹫榱讼?zhàn)，主動提出議和”中的“主動”錯。從原文來看，應(yīng)是契丹主動議和，而非宋朝皇帝。選項曲解了人物行為的主動性與被動性。(二)比對添加內(nèi)容，看是否無中生有(于文無據(jù))命題方式在選項中故意添加一些貌似合理的內(nèi)容，“制造”出錯誤選項比對方法看選項哪點內(nèi)容是原文中沒有的，兩相比對，看這點內(nèi)容在原文中是否有根據(jù)閱讀下面的選項與原文，認真比對，看看選項概括分析是否有誤。選項：(2021年新高考Ⅱ卷第12題A項)祖逖力請北伐，時任左丞相的司馬睿雖無北伐之志，但仍然盡力支持，這堅定了祖逖的斗志，祖逖指江發(fā)誓：若不能收復(fù)中原就不再渡江返回江南。原文：及渡江，左丞相睿以為軍祭酒，逖(指祖逖)居京口，糾合驍健，言于睿曰：“晉室之亂非上無道而下怨叛也，由宗室爭權(quán)，自相魚肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遺民既遭殘賊，人思自奮，大王誠能命將出師，使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原，郡國豪杰必有望風響應(yīng)者矣?！鳖Ｋ責o北伐之志，以逖為奮威將軍、州刺史，給千人廩，布三千匹，不給鎧仗，使自召募。秋八月，逖將其部曲百余家渡，中流，擊楫而誓曰：“祖逖不能清中原而復(fù)濟者，有如大江！”(節(jié)選自《通鑒紀事本末·祖逖北伐》)答案有誤。選項中“盡力支持”中的“盡力”錯。原文是說司馬睿只給了一千人的糧食，三千匹布，連軍隊都沒給，讓祖逖自己招募，算不上“盡力支持”。選項系無中生有。(三)比對人物，看是否張冠李戴，誤解形象命題方式在選項中將原文某人做的事、說的話“移花接木”到另一個人物身上，導(dǎo)致對象錯位；把人物的言行所揭示出來的性格特點故意說錯，造成對人物形象的錯誤理解比對方法分清主要人物和次要人物在不同時間、不同地點做的不同事，產(chǎn)生的不同結(jié)果，防止張冠李戴、顛倒事實。辨析時應(yīng)重點抓住“是誰，在何時何地，說過什么話，做過什么事”，尤其要看主語、謂語與原文是否一致閱讀下面的選項與原文，認真比對，看看選項概括分析是否有誤。選項：(2020年全國Ⅰ卷第12題C項)蘇軾直面饑疫，解救受災(zāi)百姓。他在任職杭州時遭遇旱災(zāi)病疫，減免上供米三分之一紓緩災(zāi)情；同時又集貯錢糧、建造治病場所以防備疫病。原文：既至杭，大旱，饑疫并作。軾請于朝，免本路上供米三之一，復(fù)得賜度僧牒，易米以救饑者。明年春，又減價糶常平米，多作

粥藥劑，遣使挾醫(yī)分坊治病，活者甚眾。軾曰：“杭，水陸之會，疫死比他處常多?！蹦速隽w緡得二千，復(fù)發(fā)橐中黃金五十兩，以作病坊，稍畜錢糧待之。(節(jié)選自《宋史·蘇軾傳》)答案有誤。根據(jù)原文可知，蘇軾只是向朝廷請求免供米，真正“減免上供米三分之一”的是朝廷，對象有誤。(“同時”不為錯，因為前后兩件事都發(fā)生在他“在任職杭州時”，錯不在此。)閱讀下面的選項與原文，認真比對，看看選項概括分析是否有誤。選項：(2019·全國Ⅰ卷第12題C項)賈誼答復(fù)詢問，重新得到重用。文帝詢問鬼神之事，對賈誼的回答很滿意，于是任命他為自己鐘愛的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼。原文：(賈誼)為長沙王太傅三年。后歲余，賈生征見。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而問鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷，曰：“吾久不見賈生，自以為過之，今不及也?！本禹曋葙Z生為梁懷王太傅。梁懷王，文帝之少子，愛，而好書，故令賈生傅之。(節(jié)選自《史記·屈原賈生列傳》)答案有兩處錯誤。一是時間有誤，“又表示自己也比不上賈誼”是在“拜賈生為梁懷王太傅”之前；二是強加因果，從“居頃之”來看，“拜……太傅”與“漢文帝感慨……鬼神之事”沒有鮮明的因果關(guān)系。(五)比對句間因果關(guān)系句，看是否因果失當命題方式這類干擾項往往把沒有因果關(guān)系的事件硬說成有因果關(guān)系，或者顛倒了“因”和“果”兩者之間的關(guān)系，或者多種原因，故意漏說其中一個比對方法注意選項中“于是”“因此”“所以”“以致”等表因果的詞語，與原文相關(guān)句子比對一下，看因果關(guān)系是否成立閱讀下面的選項與原文，認真比對，看看選項概括分析是否有誤。選項：(2021年全國乙卷第12題D項)魏征說，隋煬帝濫殺無辜，張元濟不敢諫諍；唐太宗認為正是因為臣不盡忠，最終導(dǎo)致了隋朝滅亡，因此告誡群臣一定要吸取教訓(xùn)。原文：上嘗與侍臣論獄。魏征曰：“煬帝時嘗有盜發(fā)，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷訊取服，凡二千余人，帝悉令斬之。大理丞張元濟怪其多，試尋其狀，內(nèi)五人嘗為盜，余皆平民。竟不敢執(zhí)奏，盡殺之?！鄙显唬骸按素M唯煬帝無道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之?！?節(jié)選自《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》)答案有誤。原文說唐太宗認為隋朝滅亡有“君無道”與“臣不盡忠”兩個原因。而選項只說其中一個，屬于一果多因，只說一因。小結(jié)：核心內(nèi)容

導(dǎo)圖概覽文意概括分析（主觀題）

見《新亮劍》237頁考情微覽年份卷別篇名/文體題干(第14題)設(shè)題角度命題特點2021新高考Ⅰ《貞觀君臣論治》/紀事本末體文末《資治通鑒》的作者司馬光評價說“君者表也，臣者景也”，這句話說的是什么道理？他這樣說的目的是什么？(3分)理解作者觀點①涉及的區(qū)間文字很少，很集中。②只要求簡單理解文意，不要求深入分析概括。③題型以分析原因為主。④答案要求精練、全面。新高考Ⅱ《祖逖北伐》/紀事本末體文中說到“邊境之間，稍得休息”，具體原因是什么？請簡要說明。(3分)分析事件原因2020新高考Ⅰ《明史·左光斗傳》/人物傳記孫奇逢等為什么倡議湊集金錢救助左光斗？救助成功沒有？請簡要說明。(3分)分析人物行為原因、結(jié)果新高考Ⅱ《明史·海瑞傳》/人物傳記海瑞在向明世宗上疏前，為什么要事先“市一棺，訣妻子”？請簡要說明。(3分)分析人物行為原因

在新高考文言文閱讀中,設(shè)置簡答題,意在考查學生對文章內(nèi)容的理解分析和歸納概括能力。從新高考的考查情況來看,這一題型涉及面廣,提問形式多變,學生答題出現(xiàn)的問題較多,如:讀不懂相關(guān)文段,找不準對應(yīng)區(qū)域,分不出答題要點,看不清設(shè)問角度,不會用自己的話表述。學情分析考情分析：新高考文意概括主觀題有文意理解、歸納概括、鑒賞評價幾種命題形式：1.概括人、事特點。2.篩選概括原因。3.概括作者觀點態(tài)度、鑒賞寫作技法等。硬核知識概覽必備知識典例分析：左光斗，字遺直，桐城人。萬歷三十五年進士。除中書舍人。選授御史，巡視中城。捕治吏部豪惡吏，獲假印七十余，假官一百余人，輦下震悚，出理屯田，因條上三因十四議，詔悉允行，水利大興，北人始知藝稻，鄒元標嘗曰：“三十年前，都人不知稻草何物，今所在皆稻，種水田利也，”閹人劉朝稱東宮令旨，索戚畹廢莊，光斗不啟封還之，曰：“尺土皆殿下有，今日安敢私受?！遍幦藨嵍?，楊漣劾魏忠賢，光斗與其謀，又與攀龍共發(fā)崔呈秀贓私，忠賢暨其黨咸怒。及忠賢逐南星攀龍大中次將及漣光斗光斗憤甚草奏劾忠賢及魏廣微三十二斬罪擬十一月二日上之先遣妻子南還忠賢诇知，先二日假會推事與漣俱削籍。群小恨不已，復(fù)構(gòu)文言獄，入光斗名，遣使往逮。父老子弟擁馬首號哭，聲震原野，緹騎亦為雪涕。至則下詔獄酷訊。許顯純誣以受楊鎬、熊廷弼賄，漣等初不承，已而恐以不承為酷刑所斃，冀下法司，得少緩死為后圖。諸人俱自誣服，光斗坐贓二萬。忠賢乃矯旨，仍令顯純五日一追比，不下法司，諸人始悔失計。容城孫奇逢者，節(jié)俠士也，與定興鹿正以光斗有德于畿輔，倡議醵金，諸生爭應(yīng)之。得金數(shù)千，謀代輸，緩其獄，而光斗與漣已同日為獄卒所斃，時五年七月二十有六日也，年五十一。光斗既死，贓猶未竟。忠賢令撫按嚴追，系其群從十四人。長兄光霽坐累死，母以哭子死。都御史周應(yīng)秋猶以所司承追不力，疏趣之，由是諸人家族盡破。忠賢既誅，贈光斗右都御史，錄其一子。已，再贈太子少保。福王時，追謚忠毅。（節(jié)選自《明史·左光斗傳》）第一步：審明題干要求，明確答題方向。第二步：梳理歸納文本內(nèi)容，明確答案要點，定位答題區(qū)間。1.找到文章回答該問題的句子2.翻譯成現(xiàn)代漢語3.概述其大意第三步：組織整合答案。解題步驟：典例分析：14.孫奇逢等為什么倡議湊集金錢救助左光斗?救助成功沒有?請簡要說明。（2020新1卷）第一步：審明題干要求，明確答題方向。本題分兩問：1）孫奇逢等救助左光斗的原因；2）救助結(jié)果。第二步：梳理歸納文本內(nèi)容，明確答案要點，定位答題區(qū)間。1.找到文章回答該問題的句子：①“容城孫奇逢者，與定興鹿正以光斗有德于畿輔，倡議醵金，諸生爭應(yīng)之?！雹凇暗媒饠?shù)千，謀代輸，緩其獄，而光斗與漣已同日為獄卒所斃?！?.翻譯成現(xiàn)代漢語：①“容城人孫奇逢，和定興人鹿正一起，認為光斗為官時對京城所管轄地區(qū)的人民有恩德，倡議為他們湊齊錢款，人們爭相響應(yīng)?！雹凇肮簿璧脭?shù)千兩銀子，商量要代他們繳納罰金，來緩解他們的訟事，但左光斗已經(jīng)與楊漣在同一天被獄卒殺害?！?.概述其大意：①孫奇逢認為光斗為官時對京城所管轄地區(qū)的人民有恩德。②共捐得數(shù)千兩銀子，但左光斗已經(jīng)與楊漣在同一天被獄卒殺害。第三步：組織整合答案。第一問：左光斗對京都附近地區(qū)有恩德。第二問：沒有成功，在救助過程中左光斗被害。1.精準審題在讀題時一定要耐心地讀透題干，審清要求，特別要注意審準概括角度和概括范圍。如內(nèi)容概括題，一般可從三個角度概括：一是針對具體事件概括，要求概括事件，或者概括事件發(fā)生的原因；二是針對人物形象特點概括，要求概括人物德行等方面的特點，或者在某事上的具體表現(xiàn)及其相關(guān)事件；三是針對“文化現(xiàn)象”的概括，要求概括“文化現(xiàn)象”的要點、特點，或產(chǎn)生的原因。有的概括題還帶有表意深刻的詞語，也必須理解準確。一、掌握簡答題的審答規(guī)范如何精準答題？概括范圍有的題干已給定，或明確指出段落，或通過提問暗示段落；有的若未明確范圍，則暗示著是“全文”。如“李大亮的家國情懷和擔當精神表現(xiàn)在哪些方面”，概括角度為“家國情懷和擔當精神”，概括范圍為全文。另外，一定要審清題目的答題要求，是“概括”，就不用分析；是“簡析”，就要用簡潔的語言說明；是“分析”，就一定要結(jié)合文本具體闡述。2.精細讀文(1)帶題閱讀。始終針對題目指定的角度和范圍，找準找全相關(guān)文字，細摳深挖字里行間能顯示答案要點的只言片語，把握題中規(guī)定的人、事、物的特點，排除非題目指定的信息。(2)借題讀文。如果試卷采用選擇題和簡答題同考的形式，要充分利用選擇題整體把握全文，開拓答題思路，有時還可直接引述選項中的文字作答。3.精確作答加工處理篩選出來的相關(guān)信息，排除不符合答題角度的內(nèi)容，重復(fù)的內(nèi)容進行刪選處理，互補的內(nèi)容要合并處理，組織語言作答時，要注意避免照抄原文、重復(fù)交叉、不合范疇、不合角度、不顧及表達指令等失誤，可采取摘錄法和句意提取法作答。(1)摘錄法：選摘原文與答案有關(guān)的關(guān)鍵詞語句來作答。如果文中有的關(guān)鍵句、觀點句或抒情議論句吻合題意，可直接摘錄或作轉(zhuǎn)換性表述；如果題目要求用自己的話概括，文中的重要句子還需翻譯。(2)句意(層意)提取法：需要概括的內(nèi)容若無明顯的中心句，就需要把握和提煉大意，然后用自己的語言表達出來。要根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一句或這一層的內(nèi)涵與本質(zhì)，按關(guān)鍵點作答。另外，要注意分點答題。做到“答案要點化，要點段落化”，使閱卷老師一目了然。熟悉主要題型的答題要點1.概括任務(wù)形象特點這種題型一般是據(jù)事求理，根據(jù)人物的具體言行概括其思想行為特征。對于這種題型，要特別注意三點：(1)題干對概括多有限制，如概括“為人處世”“為學”特點，概括“精神特質(zhì)”等，故先要吃透這一要求。(2)表明“特點”的詞語有的隱藏在字里行間，需要細摳文字提??；有的需要對具體言行加以提煉，對此，一定要選擇一個比較貼切的詞語，并且這樣的詞語要在平時多積累。如求學方面：勤奮刻苦，嚴謹博學。治官方面：待民寬厚，不畏豪強。為將方面：勇猛沉著，善于謀略等。(3)“特點”豐富，多點概括。（2022新2卷）14．《后漢書·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽吳漢，請簡要概述吳漢的剛毅與木訥之處。（3分）1.吳漢，字子顏，南陽人。韓鴻為使者，使持節(jié)，降河北，人為言：“吳子顏，奇士也，可與計事。”吳漢為人質(zhì)厚少文，造次不能以辭語自達，鄧禹及諸將多所薦舉，再三召見，其后勤勤不離公門，上亦以其南陽人，漸親之。上既破邯鄲，誅王郎，召鄧禹宿，夜語曰：“吾欲北發(fā)幽州突騎，諸將誰可使者？”禹曰：“吳漢可。禹數(shù)與語，其人勇鷙有智謀，諸將鮮能及者?！鄙嫌谑且詽h為大將軍。漢遂斬幽州牧苗曾，上以禹為知人。吳漢與蘇茂、周建戰(zhàn)，漢躬被甲持戟，告令諸部將曰：“聞鼓聲皆大呼俱進，后至者斬。”遂鼓而進，賊兵大破。北擊清河長垣及平原五里賊，皆平之。2.吳漢伐蜀，分營于水南水北，北營戰(zhàn)不利，乃銜枚引兵往合水南營，大破公孫述。吳漢兵守成都，公孫述將延岑遣奇兵出吳漢兵后，襲擊破漢，漢墮水，緣馬尾得出。吳漢性忠厚，篤于事上，自初從征伐，常在左右，上未安，則側(cè)足屏息，上安然后退舍。兵有不利，軍營不完，漢常獨繕檠其弓戟，閱其兵馬，激揚吏士。上時令人視吳公何為……【答案】（1）剛毅之處：①作戰(zhàn)勇猛，連克強敵；②敗而不餒，激揚士氣。

（2）木訥之處：缺乏文采，不善言辭。評分參考:答出一點給1分，答出兩點給3分，意思對即可。這種題型的關(guān)鍵在于：題干關(guān)鍵：從原文篩選概括出具體事例解題關(guān)鍵：確定區(qū)域——劃分層次答題重點：對事的表述(1)必須是“事”的表述，所謂事，要包含人、時、地、原因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。根據(jù)問題確定答案形式。記敘類散文，可采用“任職地點＋方法＋結(jié)果”的表述形式。(2)注意關(guān)鍵詞語轉(zhuǎn)譯的準確性。

秦將伐魏，魏王聞之，夜見孟嘗君，告之曰：“秦且攻魏，子為寡人謀，奈何？”孟嘗君曰：“有諸侯之救，則國可存也?！蓖踉唬骸肮讶嗽缸又幸玻　敝貫橹s車百乘。孟嘗君之趙，謂趙王曰：“文愿借兵以救魏！”趙王曰：“寡人不能?！泵蠂L君曰：“夫敢借兵者，以忠王也?！蓖踉唬骸翱傻寐労?？”孟嘗君曰：“夫趙之兵非能強于魏之兵，魏之兵非能弱于趙也。然而趙之地不歲危而民不歲死，而魏之地歲危而民歲死者，何也？以其西為趙蔽也，今趙不救魏魏歃盟于秦是趙與強秦為界也地亦且歲危民亦且歲死矣此文之所以忠于大王也”趙王許諾，為起兵十萬、車三百乘.1.表忠心2.分析利弊：救魏利趙，不救危趙14.孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？請簡要概括。

真題導(dǎo)航又北見燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行數(shù)千里而救人者，此國之利也，今魏王出國門而望見軍，雖欲行數(shù)千里而助人，可得乎？”燕王尚未許也。田文曰：“臣效便計于王，王不用臣之忠計，文請行矣，恐天下之將有大變也?！蓖踉唬骸按笞兛傻寐労酰俊痹唬骸把嗖痪任?，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，又西借秦兵，以因趙之眾，以四國攻燕，王且何利？利行數(shù)千里而助人乎？利出燕南門而望見軍乎？則道里近而輸又易矣，王何利？”燕王曰：“子行矣，寡人聽子?！蹦藶橹鸨巳f、車二百乘，以從田文，魏王大說曰：“君得燕、趙之兵甚眾且亟矣，”秦王大恐，割地請講于魏。因歸燕、趙之兵，而封田文。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·魏策三》）1.懇求示弱2.析弊：欲擒故縱，亡魏大害?。?022年新1卷）14.孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？請簡要概括。

審題：游說策略的不同

找準答題區(qū)間，再歸納整合表述：

答案：①對趙國，孟嘗君從地理位置的角度來強調(diào)救魏的好處，唇亡齒寒，使趙王明白救魏就是保趙。②對燕國，孟嘗君從韓魏秦趙結(jié)盟攻燕的角度來強調(diào)不救魏的弊端，曉以利害，以引起燕王的恐懼。真題導(dǎo)航【官方答案】：①對趙國：分析利弊；（存魏）②對燕國：威脅恐嚇（亡魏）點撥關(guān)鍵這種題型的關(guān)鍵在于：題干關(guān)鍵：概括分析原因解題關(guān)鍵：厘清因果答題重點：據(jù)文究因(1)理清角度，概括原因。(2)分清層次，準確轉(zhuǎn)譯。(3)因果驗證，調(diào)整表述。(2021·新高考Ⅱ)閱讀下面的文段，完成文后題目。大興三年，逖(指祖逖)鎮(zhèn)雍丘，數(shù)遣兵邀擊后趙兵，后趙鎮(zhèn)戍歸逖者甚多，境漸蹙。秋七月，詔加逖鎮(zhèn)西將軍。逖在軍，與將士同甘苦，約己務(wù)施，勸課農(nóng)桑，撫納附，雖疏賤者皆結(jié)以恩禮。逖練兵積谷，為取河北之計。后趙王勒患之，乃下幽州為逖修祖、父墓，置守冢二家，因與逖書，求通使及互市。逖不報書，而聽其互市，收利十倍。禁諸將不使侵暴后趙之民。邊境之間，稍得休息。(節(jié)選自《通鑒紀事本末·祖逖北伐》)真題導(dǎo)航文中說到“邊境之間，稍得休息”，具體原因是什么？請簡要說明。答案①祖逖多次攔擊后趙軍隊取勝，使得后趙疆土縮小，后趙王石勒不得不向祖逖示好，要求通使及互市；②祖逖沒有阻止民間互相貿(mào)易，并約束將領(lǐng)們不要侵犯后趙百姓，使得兩國邊境稍微得到了休養(yǎng)生息。

解析：兩國邊境得到暫時安寧的原因有：“大興三年，逖鎮(zhèn)雍丘，數(shù)遣兵邀擊后趙兵，后趙鎮(zhèn)戍歸逖者甚多，境漸蹙”“逖練兵積谷，為取河北之計”“后趙王勒患之，乃下幽州為逖修祖、父墓，置守冢二家，因與逖書，求通使及互市”，祖逖多次攔擊后趙軍隊取勝，使得后趙疆土縮小，后趙王石勒不得不向祖逖示好，寫信要求通使及互市；“逖不報書，而聽其互市，收利十倍。禁諸將不使侵暴后趙之民。邊境之間，稍得休息”，祖逖沒有阻止民間互相貿(mào)易，并約束將領(lǐng)們不要侵犯后趙百姓，使得兩國邊境稍微得到了休養(yǎng)生息。在文言傳記與紀事本末體散文中，作者的觀點態(tài)度以兩種方式表現(xiàn)出來，一種是以“論”“贊”形式直接表現(xiàn)，一種是寓于字里行間，不直接表現(xiàn)，以后者為主。對于后者，要通過對人物的描寫、人物的主次關(guān)系、對事件的敘述以及關(guān)鍵詞語的使用等發(fā)掘出來。同時，要結(jié)合背景及相關(guān)文字把握作者對傳主及事件的觀點態(tài)度是愛是憎是惜，其寫作意圖是歌頌還是批評，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)，還是獲得什么啟示。2.(2021·新高考Ⅰ)閱讀下面的文段，完成文后題目。(前文提示：唐太宗即位，與大臣議事：降宗室郡王爵位、減賦清廉止盜、張玄素諫任群臣，裴矩力諫。)臣光曰：古人有言：“君明臣直?！迸峋刎谒宥矣谔?，非其性之有變也，君惡聞其過則忠化為佞，君樂聞直言則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動則景隨矣。(節(jié)選自《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》)文末《資治通鑒》的作者司馬光評價說“君者表也，臣者