2023年體驗(yàn)式作文研究總結(jié)報(bào)告

第5頁(yè)共5頁(yè)2023年?體驗(yàn)式作文?研究總結(jié)報(bào)?告我們語(yǔ)?文課題組在?上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的?直接關(guān)心領(lǐng)?導(dǎo)下，做到?人人參與，?扎實(shí)開(kāi)展了?各項(xiàng)研究工?作，努力探?索“體驗(yàn)式?作文教學(xué)”?的有效途徑?與方法。一?路走來(lái)，我?們腳踏實(shí)地?探索著，也?采擷到了甜?美的果實(shí)。?

一、?研究的基本?情況：1?、對(duì)體驗(yàn)式?作文教學(xué)的?認(rèn)識(shí)。寫(xiě)?作教學(xué)應(yīng)貼?近學(xué)生實(shí)際?,讓學(xué)生易?于動(dòng)筆,樂(lè)?于表達(dá),應(yīng)?引導(dǎo)學(xué)生_?__現(xiàn)實(shí),?熱愛(ài)生活,?表達(dá)真情實(shí)?感，作文本?是精神產(chǎn)品?的獨(dú)創(chuàng)，學(xué)?生只有寫(xiě)自?己的內(nèi)心真?實(shí)感受、親?身經(jīng)歷，自?己最熟悉的?、最動(dòng)情的?東西，才有?可能說(shuō)真話?，抒真情，?才會(huì)寫(xiě)出感?人的作文。?義務(wù)教育《?語(yǔ)文課程標(biāo)?準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)?作目標(biāo)中談?到：“寫(xiě)作?要感情真摯?，力求表達(dá)?自己對(duì)自然?、社會(huì)、人?生的獨(dú)特感?受和真切體?驗(yàn)。多角度?地觀察生活?，發(fā)現(xiàn)生活?的豐富多彩?，捕捉事物?的特征，力?求有創(chuàng)意地?表達(dá)?！弊?為一名語(yǔ)文?教師，應(yīng)該?在新課程標(biāo)?準(zhǔn)的引導(dǎo)下?，突破傳統(tǒng)?作文的樊籬?，為學(xué)生創(chuàng)?設(shè)開(kāi)放的作?文大課堂，?引導(dǎo)學(xué)生去?關(guān)心生活，?觀察生活，?參與生活，?重視生活的?積累與體驗(yàn)?，做生活的?有心人。體?驗(yàn)式作文是?一種以寫(xiě)作?為重點(diǎn)的語(yǔ)?文綜合性學(xué)?習(xí),它要求?學(xué)生要綜合?利用學(xué)習(xí)要?素,它能比?傳統(tǒng)的作文?教學(xué)在發(fā)揮?主體性和創(chuàng)?造性有很大?的突破，是?以學(xué)生為主?體的作文教?學(xué)。2、?體驗(yàn)式作文?教學(xué)的實(shí)踐?與探索我?校派出了齊?灝等五位教?師參加了在?世紀(jì)中學(xué)召?開(kāi)的關(guān)于體?驗(yàn)式作文報(bào)?告會(huì)，觀摩?了來(lái)自__?_的李白堅(jiān)?教授精彩授?課，以及來(lái)?自張店七中?魏俊峰老師?的關(guān)于體驗(yàn)?式作文的嘗?試的報(bào)告后?，老師們熱?情很高，認(rèn)?為體驗(yàn)式作?文非常適合?在我們農(nóng)村?中學(xué)開(kāi)展。?在邢基光校?長(zhǎng)的帶領(lǐng)下?，以教研組?長(zhǎng)帶頭在教?研組會(huì)上就?怎樣結(jié)合我?校實(shí)際情況?展開(kāi)廣泛討?論，并確定?了課題重點(diǎn)?實(shí)施年級(jí)，?為六年級(jí)（?一班、二班?、三班、四?班、五班、?六班），七?年級(jí)（一班?、二班、三?班、四班、?五班）和課?題重點(diǎn)實(shí)施?教師：商娜?、郭承業(yè)、?顧秀霞、張?俊愛(ài)、劉金?枝、劉華、?齊灝、王循?茂。并擬定?以骨干教師?帶動(dòng)策略。?決定以實(shí)施?體驗(yàn)式作文?教學(xué)為契機(jī)?，改變我校?語(yǔ)文教學(xué)目?前存在的現(xiàn)?狀。提升教?師的教育教?學(xué)理念，轉(zhuǎn)?變學(xué)生被動(dòng)?學(xué)習(xí)的方式?。（一）?、在學(xué)校生?活中學(xué)習(xí)語(yǔ)?文。學(xué)校?是學(xué)生生活?的重要舞臺(tái)?，這座舞臺(tái)?上發(fā)生的一?些事可以引?入到學(xué)生的?學(xué)習(xí)中來(lái)。?學(xué)校師生之?間的交往，?班干部競(jìng)選?演講，觀看?演出等活動(dòng)?，同學(xué)們參?加的各項(xiàng)社?會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?，也都成了?學(xué)生體驗(yàn)的?機(jī)會(huì)，為提?高作文教學(xué)?效率奠定了?堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?。通過(guò)我們?老師的積極?引導(dǎo)，都成?了學(xué)生學(xué)習(xí)?、運(yùn)用語(yǔ)文?的途徑。俗?話說(shuō)：“要?想知道梨子?的滋味就應(yīng)?該去親自嘗?一嘗?！蓖?樣，對(duì)作文?的體驗(yàn)感悟?也是如此。?為此，我組?教師有意識(shí)?地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)?，結(jié)合文本?，讓學(xué)生在?生活中體驗(yàn)?。課堂上聯(lián)?系學(xué)生已有?的生活經(jīng)驗(yàn)?，去體驗(yàn)，?去感悟，加?深感受。初?四的王循茂?和齊灝老師?則結(jié)合語(yǔ)文?綜合實(shí)踐活?動(dòng)開(kāi)展了以?“秋雨”為?主題的作文?活動(dòng)。通過(guò)?觀察秋雨，?傾聽(tīng)秋雨，?讀描寫(xiě)秋雨?的文章，體?驗(yàn)秋雨，在?此基礎(chǔ)上齊?媛媛寫(xiě)出的?《雨思》張?麗偉的《秋?天·秋雨》?均以描寫(xiě)細(xì)?膩真實(shí)而受?到語(yǔ)文組老?師的好評(píng)。?讓生活與?作文緊密聯(lián)?系，在生活?中學(xué)習(xí)作文?。向生活要?素材，讓學(xué)?生留心觀察?。教給學(xué)生?觀察的方法?，注意收集?觀察的第一?手資料。把?豐富的校園?生活、多彩?的假日活動(dòng)?、溫馨的家?庭生活、四?季交替帶來(lái)?的景物天氣?變化等引進(jìn)?作文課堂

?。因此，“?當(dāng)老師做操?的時(shí)候”、?“大自然的?聲音”、“?游蟠龍山”?“老師遲到?了___分?鐘”、

等?等生活題材?在我組廣大?教師的引導(dǎo)?下，都成了?學(xué)生習(xí)作、?說(shuō)話的題材?。如劉華老?師上的八年?級(jí)作文課—?—《背起行?囊走四方-?感?受家鄉(xiāng)》，?是一堂將生?活和語(yǔ)文結(jié)?合分組調(diào)查?：1、調(diào)?查家鄉(xiāng)歷史?、家鄉(xiāng)傳說(shuō)?、發(fā)展變化?等等；2?、調(diào)查后：?交流家鄉(xiāng)與?其它地方的?異同、學(xué)習(xí)?寫(xiě)作，交流?評(píng)價(jià)。在此?基礎(chǔ)上傅曉?陽(yáng)寫(xiě)出了“?家鄉(xiāng)美――?―傅山”彭?巖同學(xué)寫(xiě)了?“蟠龍山游?記――家鄉(xiāng)?掠影”發(fā)表?在校報(bào)上。?（二）、?在社會(huì)生活?中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?。社會(huì)是?一道廣闊的?背景，更是?學(xué)習(xí)語(yǔ)文的?一片天地。?我校教師郭?承業(yè)開(kāi)展了?以“環(huán)保小?課題”的調(diào)?查研究的體?驗(yàn)式作文試?驗(yàn)。通過(guò)對(duì)?周?chē)睦?進(jìn)行調(diào)查，?引起他們對(duì)?自然、對(duì)生?活、對(duì)社會(huì)?的___。?將學(xué)生分為?若干組，每?組由組長(zhǎng)、?資料員、調(diào)?查員、聯(lián)絡(luò)?員、撰稿人?等組成。組?長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面?協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌?全程（由具?有___、?管理能力的?學(xué)生擔(dān)任）?；資料員負(fù)?責(zé)查找相關(guān)?的材料，供?全組使用（?由具備較強(qiáng)?的閱讀能力?和信息處理?能力，最好?是家里有電?腦、能上網(wǎng)?的學(xué)生擔(dān)任?）；調(diào)查員?負(fù)責(zé)制定調(diào)?查問(wèn)卷、發(fā)?放問(wèn)卷、訪?問(wèn)對(duì)象等（?由表達(dá)能力?、交際能力?較強(qiáng)的學(xué)生?擔(dān)任）；撰?稿人負(fù)責(zé)將?調(diào)查的結(jié)果?撰寫(xiě)成書(shū)面?報(bào)告。將文?化、生活、?語(yǔ)文融為一?體。（三?）、在家庭?生活中學(xué)習(xí)?語(yǔ)文。家?庭是學(xué)生學(xué)?習(xí)語(yǔ)文的重?要場(chǎng)所，父?母是學(xué)生的?第一任啟蒙?老師。我組?顧秀霞、張?俊愛(ài)教師抓?住了每個(gè)學(xué)?生家庭的特?點(diǎn)，巧妙設(shè)?計(jì)語(yǔ)文教學(xué)?。開(kāi)展了“?愛(ài)心故事”?為主題的體?驗(yàn)式作文活?動(dòng)，讓學(xué)生?從家庭中找?愛(ài)心，例如?：有的學(xué)生?家長(zhǎng)是賣(mài)服?裝的，有的?學(xué)生家長(zhǎng)是?賣(mài)水果的，?則讓談?wù)劶?長(zhǎng)掙錢(qián)的艱?辛等等。通?過(guò)交流體會(huì)?到父母的愛(ài)?心。這樣一?來(lái)，學(xué)生的?積極性高昂?，也覺(jué)得有?東西可寫(xiě)了?。從學(xué)生?的表現(xiàn)來(lái)看?，學(xué)生的作?文出現(xiàn)了一?些可喜的變?化，模仿抄?襲的少了說(shuō)?空話假話的?少了，學(xué)生?認(rèn)識(shí)到要寫(xiě)?好作文就要?細(xì)致的觀察?生活，在生?活中學(xué)習(xí)語(yǔ)?文。要寫(xiě)出?好文章就要?說(shuō)真話、抒?真情。二?、存在的問(wèn)?題1、反?思評(píng)價(jià)階段?仍有少數(shù)老?師以教師講?評(píng)為主，不?敢放手讓學(xué)?生評(píng)作文。?學(xué)生評(píng)作?文中教師的?指導(dǎo)不到位?，讓學(xué)生互?改是個(gè)好方?法．也能激?發(fā)學(xué)生寫(xiě)作?的熱情。但?是，為了提?高批改的整?體質(zhì)量，要?有計(jì)劃地積?極引導(dǎo)學(xué)生?實(shí)施“專項(xiàng)?批改”，即?每次習(xí)作訓(xùn)?練以一個(gè)方?面的教學(xué)目?標(biāo)為批改重?點(diǎn)，提高批?改的針對(duì)性?，顯然在這?方面教師還?缺乏有針對(duì)?性的指導(dǎo)。?2、設(shè)置?體驗(yàn)式作文?的活動(dòng)太籠?統(tǒng)，活動(dòng)設(shè)?計(jì)不具體，?簡(jiǎn)單化。教?師在設(shè)計(jì)活?動(dòng)的方式方?法不夠靈活?，操作性差?。所以學(xué)生?的體驗(yàn)不夠?深刻，寫(xiě)出?的東西不夠?感人。

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如在“?愛(ài)心故事”?的主題體驗(yàn)?活動(dòng)中，學(xué)?生在交流中?只是泛泛而?談，還缺乏?對(duì)父母的愛(ài)?深入體會(huì)。?三、研究?的困惑在?實(shí)踐過(guò)程中?，老師們普?遍感到體驗(yàn)?式教學(xué)還缺?乏系統(tǒng)性。?體驗(yàn)式教學(xué)?的開(kāi)放性較?強(qiáng)，同時(shí)它?的隨意性也?很大。目前?老師們的體?驗(yàn)式作文的?探討還主要?是圍繞語(yǔ)文?綜合實(shí)踐活?動(dòng)的開(kāi)展而?進(jìn)行。對(duì)于?體驗(yàn)式作文?還存在模式?化傾向，對(duì)?于體驗(yàn)式作?文的形式探?討的還不夠?。

很多孩?子只是很興?奮地看看別?人給自己做?的修改，卻?不會(huì)去進(jìn)行?自己的“再?修改”。教?師的引導(dǎo)不?夠，批前的?指導(dǎo)不到位?。同時(shí)，對(duì)?于教師在學(xué)?生互批之時(shí)?扮演怎樣的?角色，還沒(méi)?有清晰地認(rèn)?識(shí)。四、?今后的打算?：１、全?組教師要繼?續(xù)深入學(xué)習(xí)?教育教學(xué)理?論，努力探?究學(xué)習(xí)關(guān)于?體驗(yàn)式作文?的理論文章?２、進(jìn)一?步強(qiáng)化科研?意識(shí)，深入?進(jìn)行課題實(shí)?驗(yàn)。鼓勵(lì)課?題組全體教?師反復(fù)實(shí)踐?，反復(fù)研究?，對(duì)比分析?，在實(shí)踐中?勇于探索，?總結(jié)課題研?究的經(jīng)驗(yàn)教?訓(xùn)并整理成?文。3、?在課題研究?的成果及推?廣上，有待?于發(fā)揮骨干?教師的示范?作用、輔導(dǎo)?作用和輻射?作用，廣泛?引領(lǐng)全組語(yǔ)?文教師繼續(xù)?投入到課題?研究中去，?努力多出成?果。4、?加強(qiáng)交流合?作，尤其是?向在體驗(yàn)式