2023師范生實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)【二】

第4頁(yè)共4頁(yè)2023師?范生實(shí)習(xí)報(bào)?告總結(jié)【二?】經(jīng)歷了?一個(gè)月的_?__活，讓?我初嘗了身?為一名教師?的酸甜苦辣??；仡櫤?學(xué)生們一起?走過的日子?，不禁想起?自己的__?_，也深感?如今的學(xué)生?比我們過去?多了一份頑?皮，一份靈?活，一份大?膽。學(xué)生的?能力一代比?一代強(qiáng)，要?求也越來(lái)越?高。因此，?要想在學(xué)生?中樹立起好?老師的形象?，還需要走?一段不尋常?的摸索之路?。在實(shí)習(xí)期?間，我們的?主要任務(wù)是?班主任工作?和教學(xué)工作?。班主任?是班級(jí)工作?的___者?、管理者和?策劃者，也?是學(xué)校管理?的中間力量?和骨干分子?，對(duì)良好班?風(fēng)和校風(fēng)的?形成起到舉?足輕重的作?用。作為一?個(gè)班主任又?怎樣使自已?的工作__?_階、上水?平、上檔次?呢？實(shí)習(xí)期?間擔(dān)任班主?任工作，我?有這樣一個(gè)?認(rèn)識(shí)，班主?任對(duì)學(xué)生的?思想教育工?作，實(shí)質(zhì)上?是一個(gè)與學(xué)?生實(shí)行心理?溝通的過程?，只有真正?了解了學(xué)生?的內(nèi)心世界?，做到有的?放矢，方法?得當(dāng)，才能?達(dá)到教師對(duì)?學(xué)生的成長(zhǎng)?提供幫助指?導(dǎo)、學(xué)生對(duì)?教師的工作?給予配合支?持的目的，?從而收到好?的教育效果?。下面談?wù)?自己切合學(xué)?生心理實(shí)際?進(jìn)行思想教?育工作的一?些嘗試下面?談?wù)劚救嗽?實(shí)習(xí)班級(jí)工?作中的一點(diǎn)?體會(huì)。一?、獎(jiǎng)懲適當(dāng)?我知道一?個(gè)優(yōu)秀的班?主任，時(shí)刻?應(yīng)該用“愛?”去開啟學(xué)?生的心靈，?很多時(shí)候我?們的一個(gè)笑?容，一個(gè)課?余誠(chéng)懇的交?談，有時(shí)是?一個(gè)眼神，?一句鼓勵(lì)的?話，都會(huì)對(duì)?學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)?久的影響，?你愛的奉獻(xiàn)?會(huì)得到愛的?回報(bào)，但我?們細(xì)想一下?，這樣的學(xué)?生有多少，?真正能感悟?到你老師的?愛的學(xué)生，?絕對(duì)孺子可?教也。常有?的是你對(duì)他?的寬容增加?了他的放縱?，淡薄了紀(jì)?律的約束，?這在實(shí)習(xí)中?我也是有所?體會(huì)的。今?天我們面對(duì)?的不是幾個(gè)?學(xué)生，而是?六十二人的?班級(jí)沒有嚴(yán)?明的紀(jì)律，?如何有良好?的班風(fēng)？在?我們的教育?工作中，懲?罰也是教育?的一種手段?。當(dāng)然，懲?罰特別要慎?重，我認(rèn)為?當(dāng)我們懲罰?學(xué)生時(shí)，應(yīng)?該注意以下?幾個(gè)方面：?①首先（中?國(guó)報(bào)告網(wǎng)）?一定要注意?尊重學(xué)生的?獨(dú)立人格，?保護(hù)好學(xué)生?的自信心、?自尊心，好?的就是好的?，錯(cuò)的就是?錯(cuò)的，不要?一錯(cuò)百錯(cuò)，?全盤否定；?②懲罰的目?的是警示學(xué)?生什么不可?以做，做了?會(huì)有什么后?果，不是為?懲罰而懲罰?學(xué)生，而是?為教育學(xué)生?而懲罰學(xué)生?，換句話說?，懲罰是手?段，教育才?是目的；③?誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)?誤，但不是?誰(shuí)都會(huì)改正?錯(cuò)誤，受懲?罰不要緊，?要緊的是改?正錯(cuò)誤，關(guān)?鍵不是懲罰?，關(guān)鍵是接?受教訓(xùn)，改?正錯(cuò)誤。?二、___?開展活動(dòng)的?___力?良好班__?_的建設(shè)必?須依靠活動(dòng)?來(lái)實(shí)現(xiàn)，活?動(dòng)可以產(chǎn)生?凝聚力，密?切師生關(guān)系?，使每（中?國(guó)報(bào)告網(wǎng)）?個(gè)學(xué)生發(fā)揮?主體的積極?性，這時(shí)進(jìn)?行___教?育、健康的?競(jìng)爭(zhēng)心理教?育是行之有?效的；在我?班，凡是學(xué)?校___的?活動(dòng)，班主?任和我都給?予高度的重?視，如校運(yùn)?會(huì)的報(bào)名與?訓(xùn)練班主任?與我都親身?參與當(dāng)中，?開動(dòng)員大會(huì)?，一起與學(xué)?生訓(xùn)練。告?訴他們不用?把名次的好?壞，放在第?一位，只要?我們盡力了?就行了。心?理學(xué)等理論?告訴我們：?在競(jìng)賽活動(dòng)?中，一個(gè)人?的目標(biāo)期望?水平不能過?高，也不能?過低，只有?中等水平的?期望值才能?使參賽者保?持的競(jìng)技狀?態(tài)，對(duì)于我?們每個(gè)同學(xué)?來(lái)講，活動(dòng)?的目的不是?拿名次，而?是看我們?nèi)?何對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)?，是否有參?與意識(shí)，是?否全身心投?入了，是否?能做到問心?無(wú)愧。在活?動(dòng)中進(jìn)行教?育，同學(xué)們?易于接受也?能很快轉(zhuǎn)化?為行動(dòng)。抓?住這個(gè)的教?育時(shí)機(jī)，精?心設(shè)計(jì)教育?內(nèi)容，就能?收到意想不?到的教育效?果。三、?主題班會(huì)?經(jīng)過一個(gè)星?期的準(zhǔn)備，?在第一周的?周五我主持?了新學(xué)期的?第一次班會(huì)?，這也是我?主持的第一?次班會(huì)。這?次班會(huì)的主?題是“安全?教育與新學(xué)?期新打算”?。在班會(huì)上?，同學(xué)們積?極發(fā)言，讓?我深深的體?會(huì)現(xiàn)在的中?學(xué)生已經(jīng)有?了很豐富的?安全常識(shí)。?例如，上體?育課的注意?事項(xiàng)，交通?安全，地震?、臺(tái)風(fēng)來(lái)襲?需要注意哪?些等等，他?們都回答的?頭頭是道。?班會(huì)的另一?個(gè)要點(diǎn)是“?新學(xué)期新打?算”，讓一?些學(xué)生上講?臺(tái)說出他們?上學(xué)期的不?足之處和這?學(xué)期的計(jì)劃?。這不僅讓?學(xué)生自己找?出自己的不?足以便改正?，更讓學(xué)生?在學(xué)期初就?定下新學(xué)期?的大體計(jì)劃?，更有目的?地進(jìn)行學(xué)習(xí)?。這也培養(yǎng)?了學(xué)生上講?臺(tái)的心態(tài)。?雖然沒有每?一個(gè)學(xué)生在?班會(huì)上都發(fā)?言，但是我?堅(jiān)信每一個(gè)?學(xué)生都有了?自己的新的?計(jì)劃、新的?打算。每一?個(gè)學(xué)生都對(duì)?___發(fā)言?的同學(xué)都深?有感受。?教學(xué)更是實(shí)?習(xí)的重點(diǎn)，?我實(shí)習(xí)的一?點(diǎn)心得。?第一是預(yù)備?階段。先熟?悉實(shí)習(xí)班級(jí)?的情況，認(rèn)?識(shí)班上的每?個(gè)學(xué)生以及?他們學(xué)習(xí)情?況（通過班?主任或班委?或直接交流?）。然后，?認(rèn)真聽指導(dǎo)?老師上課。?現(xiàn)在的聽課?的感覺和以?前完全不一?樣：以前聽?課是為了學(xué)?習(xí)知識(shí)；現(xiàn)?在聽課是學(xué)?習(xí)教學(xué)方法?。目的不一?樣，上課的?注意點(diǎn)就不?一樣，現(xiàn)在?注意的是指?導(dǎo)老師的上?課方式，上?課的思想。?接著，根據(jù)?在大學(xué)所學(xué)?的教育知識(shí)?和在中學(xué)實(shí)?習(xí)聽課所學(xué)?到的，自己?在已有的基?礎(chǔ)上備課，?試講。做足?了上講臺(tái)的?準(zhǔn)備。在經(jīng)?過了前兩周?的聽課、試?講后，第三?周我正式走?上講臺(tái)，第?一次感覺自?己所學(xué)的知?識(shí)派上用。?批改作業(yè)—?—接受學(xué)生?反饋的信息?——評(píng)講、?鞏固練習(xí)”?這樣一個(gè)流?水線?？雌?來(lái)簡(jiǎn)單，可?其中每個(gè)環(huán)?節(jié)又有很多?小細(xì)節(jié)，最?主要的是“?上課”。這?個(gè)環(huán)節(jié)，也?就是我們一?直在探討的?“課堂教學(xué)?”。近年?來(lái)，我國(guó)數(shù)?學(xué)課堂教學(xué)?改革的浪潮?此起彼伏，?各種對(duì)提高?數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)?量具有指導(dǎo)?意義的成果?不斷涌現(xiàn)。?然而，這些?成果大多著?眼于如何使?學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)?知識(shí)與技能?學(xué)得更多、?更快、更好?，如何促進(jìn)?與之相應(yīng)的?個(gè)體心理品?質(zhì)的形成與?發(fā)展，卻往?往忽視了學(xué)?生的個(gè)體社?會(huì)化發(fā)展問?題。也就是?說，強(qiáng)調(diào)了?課堂教學(xué)中?以知識(shí)的傳?遞和學(xué)習(xí)為?基軸的教育?過程，強(qiáng)調(diào)?了以個(gè)體心?理品質(zhì)的訓(xùn)?練與養(yǎng)成為?主線的發(fā)展?過程，卻忽?視了以人際?互動(dòng)為中心?的社會(huì)過程?。幾乎所有?的教學(xué)過程?都發(fā)生在學(xué)?生群體人際?互動(dòng)的環(huán)境?之中，因此?重視學(xué)生個(gè)?體與學(xué)生群?體的相互作?用，加強(qiáng)和?指導(dǎo)學(xué)生之?間的合作學(xué)?習(xí)就是一個(gè)?很有意義的?問題。所謂?合作學(xué)習(xí)是?一種教學(xué)_?__形式，?它要求學(xué)生?們?cè)谝恍┯?___—_?__人組成?的異質(zhì)性小?組中一起從?事學(xué)習(xí)活動(dòng)?，共同完成?學(xué)習(xí)任務(wù)。?課堂教學(xué)?作為一種系?統(tǒng)，需要不?斷地進(jìn)行反?饋與矯正。?在班級(jí)教學(xué)?中，不同的?學(xué)生有著不?同的學(xué)習(xí)風(fēng)?格和矯正需?要。尤其是?在初中數(shù)學(xué)?教學(xué)中，班?級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)?學(xué)水平差距?甚大，設(shè)計(jì)?適當(dāng)?shù)某C正?活動(dòng)需要大?量的計(jì)劃時(shí)?間。如果教?師是矯正活?動(dòng)的幫助來(lái)?源的話，那?么管理上的?困難將會(huì)拖?延教師對(duì)學(xué)?生的幫助，?從而降低它?的效能。如?果運(yùn)用合作?學(xué)習(xí)，學(xué)生?們則可以從?同伴中迅速?得到高