2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

第10頁共10頁2023年?小學(xué)數(shù)學(xué)教?師遠(yuǎn)程培訓(xùn)?總結(jié)我參?加了中小學(xué)?教師遠(yuǎn)程網(wǎng)?絡(luò)培訓(xùn)，這?次培訓(xùn)活動(dòng)?的內(nèi)容豐富?、形式多樣?。專家們的?講座切合我?們教學(xué)的實(shí)?際，有宏觀?的闡述也有?微觀的剖析?，有理論的?提升，更有?課例的充實(shí)?。這種培訓(xùn)?樸實(shí)、生動(dòng)?、學(xué)有所用?。學(xué)習(xí)期間?，認(rèn)真聆聽?各位專家的?講座和報(bào)告?，做好學(xué)習(xí)?筆記;積極?參加討論，?結(jié)合自己教?學(xué)實(shí)際進(jìn)行?總結(jié)和反思?。通過遠(yuǎn)程?學(xué)習(xí)，收獲?頗豐，對(duì)小?學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)?和自身數(shù)學(xué)?素養(yǎng)等方面?的認(rèn)識(shí)都得?到很大提升?。本次培?訓(xùn)充分__?_一線教師?的實(shí)際需要?，不僅在大?的緯度上幫?助教師構(gòu)建?理論體系，?同時(shí)更__?_新課程背?景下課堂教?學(xué)深層問題?。為大家提?供了看得見?摸得著的現(xiàn)?實(shí)經(jīng)驗(yàn)。幾?位教師的精?彩課堂實(shí)例?展示以及豐?富多彩的教?學(xué)片段設(shè)計(jì)?、小組交流?等都使每一?位參培教師?在觀摩、思?考、碰撞中?得到提高。?他們的成長?經(jīng)歷，感動(dòng)?著學(xué)員們一?顆顆驛動(dòng)的?心，閃爍著?濃濃的新理?念和新嘗試?的課堂教學(xué)?，青春蕩漾?，新氣十足?，為學(xué)員提?供了學(xué)習(xí)和?研究的現(xiàn)場?。整個(gè)培?訓(xùn)活動(dòng)從實(shí)?踐到理論，?循序漸進(jìn)，?打破了過去?從理論到實(shí)?踐的傳統(tǒng)。?從培訓(xùn)的思?維方法看，?從過去的理?論演繹轉(zhuǎn)化?為從實(shí)際到?理論的歸納?。不僅降低?了學(xué)習(xí)的難?度，而且提?高了學(xué)習(xí)的?實(shí)效。緊張?有序的培訓(xùn)?又為我們打?開了一扇窗?，讓我們透?過這扇窗去?眺望教育的?又一片新視?野。有了這?次數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程?培訓(xùn)讓我深?有感觸:?第一、數(shù)學(xué)?教學(xué)不能只?憑經(jīng)驗(yàn)。從?經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)?是每一個(gè)人?天天都在做?而且應(yīng)當(dāng)做?的事情，然?而經(jīng)驗(yàn)本身?的局限性也?是很明顯的?，就數(shù)學(xué)教?學(xué)活動(dòng)而言?，單純依賴?經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)?際上只是將?教學(xué)實(shí)際當(dāng)?作一個(gè)操作?性活動(dòng)，即?依賴已有經(jīng)?驗(yàn)或套用學(xué)?習(xí)理論而缺?乏教學(xué)分析?的簡單重復(fù)?活動(dòng);將教?學(xué)作為一種?技術(shù)，按照?既定的程序?和一定的練?習(xí)使之自動(dòng)?化。它使教?師的教學(xué)決?策是反應(yīng)的?而非反思的?、直覺的而?非理性的，?例行的而非?自覺的。這?樣從事教學(xué)?活動(dòng)，我們?可稱之為經(jīng)?驗(yàn)型的，認(rèn)?為自己的教?學(xué)行為傳遞?的信息與學(xué)?生領(lǐng)會(huì)的含?義相同，而?事實(shí)上這樣?往往是不準(zhǔn)?確的，因?yàn)?師生之間在?數(shù)學(xué)知識(shí)、?數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)?驗(yàn)、社會(huì)生?活閱歷等方?面的差異使?得這樣的感?覺通常是不?可靠的，甚?至是錯(cuò)誤的?。例如:多?年來我們在?上復(fù)習(xí)課的?時(shí)候總有一?個(gè)將知識(shí)做?為小結(jié)的環(huán)?節(jié)，而且都?是由教師給?出答案，例?如用語言或?圖表羅列出?所學(xué)知識(shí)。?第二、理?智型的教學(xué)?需要反思。?它是一種理?性的以職業(yè)?道德、職業(yè)?知識(shí)作為教?學(xué)活動(dòng)的基?本出發(fā)點(diǎn)，?努力追求教?學(xué)實(shí)踐的合?理性。從經(jīng)?驗(yàn)型教學(xué)走?向理智型教?學(xué)的關(guān)鍵步?驟就是教學(xué)?反思。對(duì)一?名數(shù)學(xué)教師?而言教學(xué)反?思可以從以?下幾個(gè)方面?展開:對(duì)數(shù)?學(xué)概念的反?思、對(duì)學(xué)數(shù)?學(xué)的反思、?對(duì)教數(shù)學(xué)的?反思對(duì)于學(xué)?生來說，學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的一?個(gè)重要目的?是要學(xué)會(huì)數(shù)?學(xué)的思考，?用數(shù)學(xué)的眼?光去看世界?。而對(duì)于教?師來說，他?還要從教的?角度去看數(shù)?學(xué)，他不僅?要能做，還?應(yīng)當(dāng)能夠_?__別人去?做，因此教?師對(duì)教學(xué)概?念的反思應(yīng)?當(dāng)從邏輯的?、歷史的、?關(guān)系的等方?面去展開。?當(dāng)學(xué)生走?進(jìn)數(shù)學(xué)課堂?時(shí)，他們的?頭腦并不是?一張白紙-?-對(duì)數(shù)學(xué)有?著自己的認(rèn)?識(shí)和感受。?教師不能把?他們看著空?的容器，按?照自己的意?思往這些空?的容器里灌?輸數(shù)學(xué)，這?樣常常會(huì)進(jìn)?入誤區(qū)，因?為師生之間?在數(shù)學(xué)知識(shí)?、數(shù)學(xué)活動(dòng)?經(jīng)驗(yàn)、興趣?愛好、社會(huì)?生活閱歷等?方面存在?很大的差異?，這些差異?使得他們對(duì)?同一個(gè)教學(xué)?活動(dòng)的感覺?通常是不一?樣的。教得?好本質(zhì)上是?為了促進(jìn)學(xué)?得好。但在?實(shí)際教學(xué)過?程中是否能?夠合乎我們?的意愿呢??我們在上課?、評(píng)卷、答?疑解難時(shí)，?我們自以為?講清楚明白?了，學(xué)生受?到了一定的?啟發(fā)，但反?思后發(fā)現(xiàn)，?自己的講解?并沒有很好?的針對(duì)學(xué)生?原有的知識(shí)?水平，從根?本上解決學(xué)?生存在的問?題，只是一?味的想要他?們按照某個(gè)?固定的程序?去解決某一?類問題，學(xué)?生當(dāng)時(shí)也許?明白了，但?并沒有理解?問題的本質(zhì)?性的東西。?通過這次?研修學(xué)習(xí)，?我找到了以?前教學(xué)中遇?到的困惑和?難點(diǎn)的解決?方法;通過?這次研修學(xué)?習(xí)，對(duì)我的?各方面都有?很大的提升?。篇二:?小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)?程教育培訓(xùn)?總結(jié)二十?一世紀(jì)是一?個(gè)信息化的?時(shí)代，隨著?社會(huì)科學(xué)技?術(shù)的不斷進(jìn)?步，遠(yuǎn)程教?育已逐漸走?向農(nóng)村小學(xué)?。自今年_?__月份以?來，我參加?了小學(xué)數(shù)學(xué)?的國培活動(dòng)?，這段時(shí)間?以來，我聆?聽了一些領(lǐng)?導(dǎo)及有關(guān)專?家教授的精?彩報(bào)告和講?座，他們用?或幽默風(fēng)趣?、或樸素真?摯的言語，?列舉了許多?生動(dòng)有趣的?具體案例，?深入淺出地?向我們闡述?了一些新時(shí)?期小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)的新理?念，這些新?的教育理念?猶如一盞明?燈，為我們?的教學(xué)工作?指明了方向?，猶如一泓?汩汩的清泉?，流入了我?們的心田，?讓我們受益?匪淺。具體?收獲如下:?一、思想?認(rèn)識(shí)的提高?:通過這?次培訓(xùn)，我?學(xué)習(xí)到了一?種全新的學(xué)?習(xí)手段，以?前的培訓(xùn)，?都是采用傳?統(tǒng)的方式，?集中一個(gè)時(shí)?段，采用課?堂教學(xué)的方?式，集中學(xué)?習(xí)。這種方?式學(xué)習(xí)時(shí)間?較短，然后?費(fèi)用也比較?大。本次的?網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方?式，不但節(jié)?約我們受訓(xùn)?老師的成本?，而且學(xué)習(xí)?時(shí)間更充裕?了，通過此?次培訓(xùn)，我?清楚地知道?了新課程改?革對(duì)教師所?提出的要求?，我們要以?更寬闊的視?野去看待我?們從事的教?育工作，不?斷地提高自?身素質(zhì)和教?育教學(xué)水平?，不斷地總?結(jié)自己的得?失，提高認(rèn)?識(shí)，不斷學(xué)?習(xí)，才能適?應(yīng)教育發(fā)展?對(duì)我們教師?的要求。網(wǎng)?絡(luò)研修，好?處多多?？?以說遠(yuǎn)程研?修的即時(shí)性?，有利于我?自主安排學(xué)?習(xí)，減少了?工作與學(xué)習(xí)?的矛盾?？?以說遠(yuǎn)程研?修的快捷性?，有助于我?提高學(xué)習(xí)和?實(shí)踐應(yīng)用的?效率?？梢?說遠(yuǎn)程研修?的互動(dòng)性，?有助于我和?眾多教師及?時(shí)學(xué)習(xí)和解?決一些實(shí)際?問題。二?、現(xiàn)代教育?技能的提高?:通過這?次培訓(xùn)，我?學(xué)習(xí)到了先?進(jìn)的教育模?式和不同的?教學(xué)手段:?我們學(xué)習(xí)的?培訓(xùn)課程，?都是精選的?優(yōu)秀的專家?學(xué)者的課程?，內(nèi)容詳實(shí)?，例證生動(dòng)?，通過一些?新穎的模式?和講解方法?，讓傳授知?識(shí)變得簡單?和容易。?這次培訓(xùn)活?動(dòng)，我認(rèn)真?聆聽每位專?家的精彩講?座，并結(jié)合?自身的教育?實(shí)際進(jìn)行反?思，找到了?自身的不足?之處，對(duì)于?今后如何更?好的提高自?己必將起到?巨大的推動(dòng)?作用，我將?以此為起點(diǎn)?，讓“差距?”成為自身?發(fā)展的原動(dòng)?力，不斷梳?理與反思自?我，促使自?己不斷成長?。培訓(xùn)視?頻中的一些?專家、學(xué)者?或有經(jīng)驗(yàn)教?師，從自己?切身的經(jīng)驗(yàn)?體會(huì)出發(fā)，?暢談了他們?在教育教學(xué)?各個(gè)領(lǐng)域的?獨(dú)特見解。?在這些專家?的引領(lǐng)下，?我的思想受?到極大的震?撼:平常我?在教學(xué)學(xué)中?，考慮的是?如何上好一?堂課，對(duì)于?學(xué)生的長期?全面發(fā)展考?慮得并不周?全。專家的?講座為我指?明了努力的?方向!三?、教學(xué)行為?的轉(zhuǎn)變對(duì)?于每位教師?都要面臨的?備課和上課?任務(wù)，在這?次培訓(xùn)中我?也有了進(jìn)一?步的認(rèn)識(shí)。?在日常工作?中面對(duì)龐大?的班級(jí)學(xué)生?數(shù)，面對(duì)堆?積如山的要?批改的作業(yè)?，再加上那?么多個(gè)后進(jìn)?生，教師已?經(jīng)忙得不可?開交，更不?要說細(xì)心備?課，認(rèn)真鉆?研教材了，?尤其是像我?這樣缺乏經(jīng)?驗(yàn)的年輕教?師，日常課?堂教學(xué)的有?效性實(shí)在讓?人堪憂。不?過，專家的?講解為我們?在這些方面?的思考提供?了一些可借?鑒的方法。?空談理論不?切實(shí)際，拋?棄理論也不?合邏輯。我?們應(yīng)理論結(jié)?合實(shí)際，在?日常工作中?根據(jù)自身工?作量在學(xué)期?初為自己制?定好工作目?標(biāo)，如備多?少節(jié)課，進(jìn)?行多少節(jié)課?堂教學(xué)研究?等。簡而言?之，就是有?選擇性地進(jìn)?行教學(xué)研究?，保證在有?限的教學(xué)時(shí)?間中做到充?分利用?？?謂:量不在?多，貴在精?。另外，?作為一名教?師只有會(huì)欣?賞孩子、愛?孩子，才會(huì)?贏得孩子們?的愛與尊敬??！坝H其師?才能信其道?”，輕松、?活潑的課堂?氣氛為孩子?們創(chuàng)造了良?好的物理環(huán)?境，生動(dòng)、?幽默的講解?，新穎、獨(dú)?特的教學(xué)方?式是孩子們?學(xué)習(xí)的催化?劑。你看，?孩子們那發(fā)?自內(nèi)心的笑?聲，亮晶晶?閃爍著求知?欲的眼睛，?下課后意猶?未盡、戀戀?不舍的表情?，就是對(duì)教?學(xué)最好的評(píng)?價(jià)。我想只?有教學(xué)行為?的轉(zhuǎn)變，才?能讓學(xué)生獲?得更為有效?的知識(shí)，才?能讓孩子們?真正的喜歡?，真正地想?要學(xué)習(xí)，真?正的想要跟?隨老師進(jìn)入?那奇妙的知?識(shí)殿堂。?四、教師的?角色有了新?的定位。?隨著教育改?革的深入，?素質(zhì)教育理?念的確立，?新課程的及?時(shí)推出，社?會(huì)對(duì)教師的?教學(xué)、教師?的角色又有?了新的更高?的要求。在?新時(shí)期，新?形式下，教?師還應(yīng)當(dāng)扮?演的角色有?:1、學(xué)?生學(xué)習(xí)的促?進(jìn)者。2?、學(xué)生探究?的合作者。?3、學(xué)生?發(fā)展的引導(dǎo)?者。4、?個(gè)性化教學(xué)?的創(chuàng)新者等?。素質(zhì)教?育強(qiáng)調(diào)(范?本)，教學(xué)?應(yīng)面向全體?學(xué)生，面向?學(xué)生的全面?發(fā)展、個(gè)性?發(fā)展，為學(xué)?生的后續(xù)發(fā)?展，可持續(xù)?發(fā)展提供保?障、奠定基?礎(chǔ)。這就要?求教師關(guān)心?學(xué)生、愛護(hù)?學(xué)生、了解?每一個(gè)學(xué)生?;了解他們?的個(gè)性特長?，了解他們?的興趣愛好?，了解他們?的所思所想?;知道他們?要想什么、?不要想什么?;幫助他們?解決生活中?的問題，克?服學(xué)習(xí)中的?困難，讓他?們甩掉思想?包袱、消除?后顧之憂，?把更多的精?力用在學(xué)習(xí)?上，以便更?好的提高學(xué)?業(yè)成績;在?學(xué)生的學(xué)習(xí)?探究活動(dòng)中?，教師常常?是以智者長?者的身份、?以自己的知?識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，?以自己的洞?察力和判斷?力在為學(xué)生?的探究活動(dòng)?提供指導(dǎo)、?提供幫助、?提供服務(wù)、?扮演著指導(dǎo)?者和服務(wù)者?的雙重角色?。五、教?學(xué)工作的深?刻反思在?今后教學(xué)中?，要給學(xué)生?提供探索與?交流的空間?，這樣才能?培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)?成良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，也?有利于學(xué)習(xí)?能力的提高?。每節(jié)課的?教學(xué)力求做?到:先嘗試?后講解，先?猜想后驗(yàn)證?，先獨(dú)立思?考，再小組?合作交流。?用數(shù)學(xué)的眼?光去思考、?去傾聽、交?流、歸納，?從而使學(xué)生?獲得良好的?學(xué)習(xí)動(dòng)力，?獲得可持續(xù)?性的發(fā)展。?數(shù)學(xué)老師應(yīng)?著眼于方法?能力、邏輯?思維能力培?養(yǎng)等各方面?的訓(xùn)練，而?不能只盯著?眼前，如果?真正在教學(xué)?中___了?、注重了學(xué)?生的可持續(xù)?發(fā)展性，將?會(huì)取得事半?功倍的成效?。經(jīng)過這?些天的培訓(xùn)?，我認(rèn)識(shí)到?每一位教師?都應(yīng)積極參?與到課程改?革中去，不?做旁觀者，?做一個(gè)課改?的積極實(shí)施?者。經(jīng)過學(xué)?習(xí)，也讓我?更加深刻地?體會(huì)到學(xué)習(xí)?的重要性，?只有不斷的?學(xué)習(xí)，才能?有不斷的提?升。我想只?有經(jīng)過全體?老師的共同?努力，新課?程改革之花?才會(huì)開得更?加燦爛，中?華民族才會(huì)?永立世界民?族之林。我?愿在這快樂?而無止境的?探索中去實(shí)?現(xiàn)自己的夢?想。總之?，在今后教?學(xué)中，我將?不斷反思自?己在工作中?的不足之處?，努力提高?自己的業(yè)務(wù)?水平，繼續(xù)?向優(yōu)秀教師?學(xué)習(xí)，來更?好地適應(yīng)當(dāng)?前的數(shù)學(xué)教?學(xué)。篇三?:小學(xué)數(shù)學(xué)?教師遠(yuǎn)程培?訓(xùn)學(xué)___?結(jié)今年我?有幸參加了?小學(xué)數(shù)學(xué)教?師遠(yuǎn)程培訓(xùn)?學(xué)習(xí)，我認(rèn)?真聆聽專家?的講座，汲?取名師的精?華，參加互?動(dòng)學(xué)習(xí)，我?受益匪淺。?通過此次學(xué)?習(xí)，使我的?思想意識(shí)有?了提高，擁?有了全新的?教學(xué)理念，?對(duì)教材教法?有了更新更?全面的認(rèn)識(shí)?。培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬?之間就要結(jié)?束了，現(xiàn)將?遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)?習(xí)心得總結(jié)?如下:一?.轉(zhuǎn)變教育?觀念，真正?理解新課程?改革的教育?理念。大?家都知道，?進(jìn)入___?世紀(jì)以來，?我國的國情?迫切要求它?的教育由“?應(yīng)試教育”?向“素質(zhì)教?育”轉(zhuǎn)軌。?而所謂“應(yīng)?試教育”，?正如有些教?育學(xué)家所指?出的:“是?以培養(yǎng)少數(shù)?專家為目標(biāo)?的升學(xué)模式?”,它制約?了一部分有?特長學(xué)生的?發(fā)展，造成?學(xué)生心理素?質(zhì)差、身體?素質(zhì)差、創(chuàng)?新能力差;?而新課程教?育理念以“?素質(zhì)教育”?為核心，“?素質(zhì)教育”?與“應(yīng)試教?育”相比，?它是追求一?種能力的提?高的教育，?它是全面提?升受教育者?的綜合能力?，而不是單?純使受教育?者獲得知識(shí)?和應(yīng)考的能?力，因而它?是___世?紀(jì)教育的主?流。通過本?次培訓(xùn)我深?深的體會(huì)到?對(duì)基礎(chǔ)教育?來說，必須?改革傳統(tǒng)的?學(xué)科體系。?脫離學(xué)生的?生活經(jīng)驗(yàn)以?及與社會(huì)發(fā)?展的聯(lián)系、?學(xué)生的學(xué)習(xí)?與未來需要?分離,已不?能適應(yīng)時(shí)代?和社會(huì)發(fā)展?需要以及學(xué)?生實(shí)際的狀?況，新課程?___學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?和經(jīng)驗(yàn)，精?選終身學(xué)習(xí)?必備的基礎(chǔ)?知識(shí)和技能?,也是培養(yǎng)?學(xué)生能力、?情感態(tài)度和?價(jià)值觀的重?要體現(xiàn)。?二、認(rèn)識(shí)新?的教育方法?，適應(yīng)新課?程改革。?傳統(tǒng)的教學(xué)?方法，就是?按照教材、?大綱中的要?求，“填鴨?式”的教授?學(xué)生，在整?個(gè)教學(xué)過程?中，沒有充?分發(fā)揮學(xué)生?的主體作用?和教師的主?導(dǎo)作用，而?且忽略了學(xué)?生思維能力?的激發(fā)，其?結(jié)果是學(xué)生?雖然掌握了?知識(shí)，但能?力沒有得到?發(fā)展。新課?程改革中的?教學(xué)恰恰要?求教師改革?教學(xué)方法，?不再“一言?堂”、“滿?堂灌”，而?是要學(xué)生能?夠真正參與?到課堂中，?增加學(xué)生參?與課堂活動(dòng)?的機(jī)會(huì)。教?師可以根據(jù)?課程內(nèi)容，?設(shè)計(jì)更加容?易被學(xué)生接?受的教學(xué)方?法引導(dǎo)學(xué)生?主動(dòng)分析、?親自動(dòng)手，?這樣能夠充?分發(fā)揮學(xué)生?的主體作用?，不僅使學(xué)?生的主動(dòng)思?維能力要得?到鍛煉和發(fā)?揮，而且能?讓學(xué)生在參?與的過程中?逐步形成科?學(xué)創(chuàng)新精神?和方法。想?要做到以上?兩點(diǎn)，教師?本人就一定?要不斷學(xué)習(xí)?，提高自身?的專業(yè)技能?和素養(yǎng)，這?次遠(yuǎn)程教育?培訓(xùn)恰恰為?我們這些基?層教師提供?了這樣一個(gè)?能與專家、?同行交流的?網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，?使我們能夠?接觸到更先?進(jìn)的教育理?念和新的教?育方法，開?闊了視野。?三.深入?學(xué)習(xí)建立新?的師生關(guān)系?看了視頻?教學(xué)，聆聽?了專家們的?講座，我發(fā)?現(xiàn)教師角色?的變更尚在?凸顯學(xué)生主?體地位。作?為一名教師?，不能只是?課堂技術(shù)的?機(jī)械執(zhí)行者?，而必須是?課堂實(shí)踐的?自覺反思者?。一定要在?課堂教學(xué)中?保證“教師?主導(dǎo)”“學(xué)?生主體”的?地位，深深?地感到教法?要結(jié)合實(shí)際?，就地取材?，靈活機(jī)動(dòng)?，要因人而?異、因生而?異，生源不?同，各有千?秋，要針對(duì)?學(xué)生，因材?施教。教學(xué)?有法，教無?定法，貴在?得法;形成?自己的教法?，形成自己?的特色，形?成自己的風(fēng)?格，教出自?己的風(fēng)采。?教師必須要?有開發(fā)課程?和整合課程?內(nèi)容的能力?。只有這樣?才能用好教?材、活用教?材。還應(yīng)該?不斷的學(xué)習(xí)?，不斷的增?加、更新自?己的知識(shí)，?在教學(xué)中預(yù)?設(shè)與生成的?矛盾，這樣?才能將教材?中有限的知?識(shí)拓展到無?限的生活當(dāng)?中去。新?課程倡導(dǎo)學(xué)?生主動(dòng)參與?、樂于探究?、勤于動(dòng)手?，培養(yǎng)學(xué)生?收集和處理?信息的能力?、獲取新知?識(shí)的能力、?分析和解決?問題的能力?以及交流與?合作能力。?它還注重在?學(xué)習(xí)過程中?培養(yǎng)學(xué)習(xí)和?做人的品性?。要使學(xué)生?的學(xué)習(xí)從以?要我學(xué)，到?我要學(xué)的這?種巨大變化?，在孩子們?身上凸顯出?來，興趣是?最好的老師?。老師的引?導(dǎo)和鼓勵(lì)讓?他們在學(xué)習(xí)?中獲得快樂?。把價(jià)值引?導(dǎo)和孩子的?自由發(fā)展結(jié)?合起來，體?現(xiàn)了價(jià)值引?導(dǎo)，同時(shí)又?注重學(xué)生快?樂的學(xué)習(xí)，?不強(qiáng)迫學(xué)生?去被動(dòng)的接?受，而是滿?足學(xué)生的需?求。學(xué)生不?但主動(dòng)快樂?的學(xué)習(xí)了知?識(shí)，努力創(chuàng)?造一個(gè)想說?、敢說、喜?歡說、有機(jī)?會(huì)說，并能?得