《索溪峪的野》的教學(xué)實(shí)錄范文

《索溪峪的野》的教學(xué)實(shí)錄范文〔小組活動(dòng)完后〕

師：請各小組來匯報(bào)你們的成果。哪個(gè)小組先來？

〔“配音小組〞先來?！?/p>

師：你們打算怎樣配音？組長先來說說你們的創(chuàng)意。

生1：我們是男女生分開，男生讀前半局部，女生讀后半局部。我們讀的和片子的長度差不多。

師：下面的同學(xué)看他們的配音是否合乎創(chuàng)意，要認(rèn)真看，認(rèn)真聽，因?yàn)槟銈儸F(xiàn)在就是評委了。

[其實(shí)教師也應(yīng)該成為評委，這樣既可以參與學(xué)生學(xué)習(xí)，又能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生說得不充沛時(shí)，教師可以比擬輕松的參與進(jìn)來，幫忙學(xué)生，體現(xiàn)平等、合作、互助]

〔放風(fēng)光片，學(xué)生面對風(fēng)光片配音〕

[學(xué)生表現(xiàn)比擬好，此處稱“配音〞是不是準(zhǔn)確？]

〔學(xué)生讀完后〕

師：組長自己評價(jià)一下。

生1：我們比練習(xí)的時(shí)候〔讀的〕好。

師：找評委來評一評，你〔組長〕自己找。

生2：他們讀得非常好，就是沒有音樂。

師：開始他們想配音樂，可是我這里沒有音樂文件夾，這個(gè)男同學(xué)想讓女生配音樂，女生不愿意，結(jié)果就成了這個(gè)樣子。沒有合作起來，有我的原因。

〔面對“配音小組〞學(xué)生〕

師：好了，謝謝你們的辛苦勞動(dòng)，請回。

師：請“水的自述〞小組來展示。請組長來說說你們的創(chuàng)意。

生3：我們主要以課文原文為主，加了其他文章的句子，使句子更優(yōu)美，歡迎大家提意見。

〔學(xué)生：我是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……我清澈見底，小魚在我的懷里游來游去。我隨著山勢……時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，歌聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子……〕

師：請組長找同學(xué)來評價(jià)。

生4：他們讀得很認(rèn)真。師：態(tài)度還可以。

生5：你們應(yīng)該先把那些句子寫在書上，然后一起讀，要不效果不好，感覺好似都沒有背過，應(yīng)該背得更熟練一些。

師：你自己來說說。

生3：本來我們的分歧大了一點(diǎn)，現(xiàn)在能做到這樣已經(jīng)很不容易了。

師：說說你們的發(fā)明。

生：我們加進(jìn)了一些其他句子。

師：加進(jìn)了什么？

生〔齊〕：?游金華的雙龍洞》的句子。

師：你們的發(fā)明在哪里？

生3：我們的發(fā)明在后邊。

師：聽出了嗎？

生〔齊〕：沒有。

[我的話誤導(dǎo)了全體學(xué)生，否認(rèn)了這個(gè)小組同學(xué)的發(fā)明性，應(yīng)該注意自己的語言。]

生3：我們的發(fā)明稍微少了一點(diǎn)。

師：其實(shí)，我們都聽出了他們在努力發(fā)明，把他們的想法表現(xiàn)出來。非常感激你們！

師：我剛剛看了，導(dǎo)演組最終分化了三個(gè)組，形成了三足鼎立的局面。下面我們就讓幾位總導(dǎo)演拿著劇本到前面來匯報(bào)一下。

〔三名學(xué)生上臺〕

師：你們先自我介紹一下。

生6：我叫王榮田。

師：王導(dǎo)。

生7：我叫黃曉玉。

師：黃導(dǎo)。

生8：我叫王恒。

師：又一位王導(dǎo)。看哪一個(gè)王導(dǎo)導(dǎo)得好。

師：請各位同學(xué)注意，從現(xiàn)在開始你們就是節(jié)目審定委員會(huì)的專家，你們決定了這幾位導(dǎo)演的劇本能不能開拍。

生8：我們有三個(gè)場景：場景一、在大家歡樂的時(shí)候，一個(gè)人從樹下經(jīng)過，猴子惡作劇，向他撒起尿來……

場景二：游人吃飯，一群猴子來和大家鬧，有些人嚇得大叫，有的忙著趕猴子，小孩和猴子一起玩耍。

場景三：人們向猴子扔吃的〔東西〕，幾只淘氣的猴子爭搶食物，那可愛的樣子逗得人們哈哈大笑，猴子向游人鞠躬。

師：咱們等他們?nèi)齻€(gè)說完一塊評價(jià)。

生6：我們的就遜色一些了。場景一：人們來到野生動(dòng)物園，猴子在樹上飛騰跳躍，猴子到游人面前，人們和猴子合影，到處充斥笑聲。場景二：猴子走了，大象豎著鼻子，旋轉(zhuǎn)著走來。游人和大象拍照，有些游人把花生喂給大象吃，大象沖過來，一群大象搶花生吃。

師：大象為花生打起來了。

〔笑聲〕

生7：場景一：一群人來到索溪邊，把香蕉給猴子，猴子抓耳撓腮，得到香蕉的猴子很快樂，沒得到香蕉的來搗亂，人們只得向猴子抱歉。

場景二：人們給猴子拍照，猴子怕閃光燈的'亮光，紛紛逃跑，人們?nèi)プ?，想和猴子和好，猴子拿樹上的水果向游人投擲。

場景三：人們看到樹上的果子非常誘人，就摘樹上的果子品嘗，沒想到這里是猴子的圣地，猴子發(fā)怒了，人們拿香蕉和猴子交換〔水果〕，人們和猴子和睦相處。

師：下面請大家評論，決定他們的劇本能不能開拍，下面我來采訪一下給為專家。

生8：我覺得王榮田把大象都拍進(jìn)去了，很好！王恒的有欠缺，只摘抄了課文中的一些句子。

生9：我覺得黃曉玉他們設(shè)計(jì)好，有連貫性，從始至終圍繞猴子，有變化，最后人類和猴子和睦相處。

生10：我也覺得黃曉玉的好，他們的劇本演起來更滑稽有趣。

師：下面請各位總導(dǎo)演談?wù)勊麄兊南敕ā?/p>

生8：我們要吸取意見，改良一下我們的劇本。

生6：我要謝謝組員，他們幫了我不少忙，我們也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。

生7：聽了王榮田的劇本以后，我覺得我們的〔劇本〕死板了一些，應(yīng)該考慮到其他動(dòng)物。

師：我希望你們再組織一個(gè)導(dǎo)演組，把劇本放在一起，各取所長，肯定能拍得更好！謝謝你們。

[反思：這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過各種形式對課文有更深的體驗(yàn)，充沛尊重學(xué)生的感受。當(dāng)時(shí)的場面比擬熱烈。但是，整理時(shí)發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的某些說法，教師當(dāng)時(shí)并沒有作出積極反饋，學(xué)生的有些話偏離了課文的中心，教師作用發(fā)揮不好。再就是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評價(jià)，相互評價(jià)，但是組長說得多，其他組員沒有多少時(shí)機(jī)，從而降低組員的積極性。小組合作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是比擬積極的，但是匯報(bào)時(shí)，還是強(qiáng)調(diào)了組長的意見，有的組是合作的結(jié)果，有的組不是，沒有能充沛發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用。引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)也存在缺乏，在場面熱鬧，積極參與背后還應(yīng)該有一個(gè)原那么，就是一切活動(dòng)都應(yīng)該為語文學(xué)習(xí)效勞。]

師：我的任務(wù)大家?guī)兔ξ彝瓿闪耍倚睦锾貏e輕松。得到大家的幫忙，非常感激的大家。你們的任務(wù)還沒有完成。山、水、動(dòng)物之美我們通過活動(dòng)都體會(huì)到了，你們能不能把這種美讀出來。讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你就是……

〔學(xué)生自由朗讀〕

師：你們讀到什么了？除了山水之美，還感受到什么？〔學(xué)生無語〕那我請同學(xué)來讀讀，看能不能喚起我們的感覺？喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

〔學(xué)生有感情的讀課文第二自然段〕

師：讀得太好了，又讓我們重游了索溪峪的山。你們感受到什么？

生11：作者很喜歡這里的山。

生12：我感受到作者非常沖動(dòng)的心情，因?yàn)樗吹竭@么高的山，他當(dāng)然會(huì)很沖動(dòng)了。如果是我，我一定驚嘆山的高、陡。

師：你體會(huì)到了作者的情感。還有嗎？

生13：我感覺到作者豐盛的想象力。

師：作者的情感、想象力我們是通過什么感受到的？

生〔齊〕：讀課文。

師：對，是通過課文的語言。

師：這就是語言的魅力。是作者的語言美帶給我們的感受?！舶鍟Z言之美〕

師：學(xué)習(xí)一篇文章我們不但要體會(huì)景物之美，思想之美，好要體會(huì)語言之美。作者通過他的語言告訴我們這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的、純真的美。索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判。現(xiàn)在他們想請律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開始了，你們能不能幫忙他們？

生〔齊〕：能！

師：你們想先為誰辯護(hù)？

生：山。

教師課件出示：

原告:某些人

被告:索溪峪的山

狀告理由:索溪峪的山太“野〞了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云……

法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉

〔教師朗讀，學(xué)生笑〕

師：他們的命運(yùn)就握在你的手中．你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。我來提醒大家，只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，最好能運(yùn)用你們手中的課本和資料。誰來辯護(hù)？

生14：我想問法官，這么美的山，直插云天，敢戲白云，如果炸掉了，就看不到這樣的風(fēng)景了，你不覺得可惜嗎？

師：是很可惜，但是很平安。法庭相信證據(jù)，不能僅憑感情用事，希望各位律師能用證據(jù)說話。

生15：直插云天，敢戲白云這些是山的特點(diǎn)，就像書上說的：桂林太秀了，廬山太俊了，泰山太尊了，黃山太貴了──它們都已經(jīng)“家〞化了。人工的美不是野性的美，我們需要的是自然的美，不應(yīng)把索溪峪的山再家化了。

生16：我們國家高的山峰很多，如果都炸掉，還有珠穆朗瑪峰，你能炸掉嗎？

師：太大了，不好炸。

生17：我想問法官，索溪峪的山對人類造成了什么危害？

師：讓我們膽怯它。

生18：俗話說的好──“江山易改，本性難移〞，索溪峪的山就是用野性美吸引游人，它們不應(yīng)該遭受這樣的折磨。

生19：既然游人膽怯，還來游覽干什么？不如不來。

師：你是說不游也可以。

生20：不能固定，如果固定了就不是自然的美。我認(rèn)為山也是有靈性的，只要人類不破壞，石頭就不會(huì)掉下來。

生21：游人因?yàn)橄肟粗辈逶铺?，敢戲白云的山才來游覽的，人們到索溪峪就是看這些山的，如果沒有了這些山，就沒有人到這里來了。

師：看來我們再也不能把索溪峪的山“家化〞了。我宣布，索溪峪的山無罪。

師：下一個(gè)？

生：水。

課件出示：

原告:某些人

被告:索溪峪的水

狀告理由:索溪峪的水太“野〞了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們造成了很多不便……

法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋〞，讓美的景物更美。

師：誰來辯護(hù)？

生22：不應(yīng)該這樣，因?yàn)樗飨乃耙皑暳?，給人帶來歡樂，老叟復(fù)習(xí)童年的功課他們不是覺得很美嗎？

生23：咱們肯定能看到路邊的小溪，文中作者也寫到“平生沒走過用鵝卵石在水底鋪成的路〞，如果索溪水只能順著一條路走，就和別的水一樣了。沒有什么新鮮刺激，就沒有游人來欣賞了。

生24：有溪水的特點(diǎn)，才叫索溪峪，如果只順著一條路走沒有這個(gè)特點(diǎn)，就只能叫“索峪〞了。

生25：因?yàn)樗飨窃谏嚼锩?，水不?huì)太大，趙州橋這么大，怎么能建上去呢？

師：不能建趙州橋，不能家化了，那樣就不是索溪水了?？磥砦乙惨驹谀銈円贿?，你們的辯護(hù)能力很強(qiáng)，我宣布釋放他了。

課件出示：

原告:某些人

被告:索溪峪的猴子

狀告理由:索溪峪的猴子太“野〞了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿……

法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來，關(guān)進(jìn)籠子。

師：你們覺得稱心嗎？

生26：如果把猴子關(guān)起來，他們就放不開膽子了，失去了在大自然中的自由自在。

生12：如果猴子被捆起來，性格自由自在的猴子就沒有了，就不會(huì)有樂趣了。

師：沒有樂趣了嗎？

生27：可以給人樂趣，但是失去了他們自己的樂趣。

生8：把猴子關(guān)起來就和動(dòng)物園的猴子一樣了，失去了淘氣的性格，就看不到這種“野〞猴子了。

生18：被告是“索溪峪的猴子〞，如果關(guān)起來就不是猴子了。不是索溪峪的猴子了。

師：為什么？

生18：不是猴子性格的猴子。

師：是別的猴子。

生28：如果猴子把你捆起來，你感覺會(huì)怎么樣呢？你愿意嗎？

師：你愿意嗎？

生17：我想被告是“索溪峪的猴子〞，我覺得他們就應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。

生29：如果把所有的動(dòng)物關(guān)起來就只能觀賞靜物了。

生30：人們到這里就是要貼近自然，欣賞自然就要到大自然中去。如果把猴子關(guān)起來，就只能到動(dòng)物園去看了。

師：只有在大自然中才能觀賞到自然的美。

生31：我反對，如果猴子向你頭上撒尿你會(huì)有什么感覺？

師：就是，你有什么感覺？我采訪一下你。

生8：猴子是動(dòng)物，他們也有自己的想法。他們?nèi)绻蛭翌^上撒尿，我當(dāng)然不愿意。

師：你也把他們抓起來。

生8：我不會(huì)，猴子不像人，他們有自己的想法。

師：想法是什么？

生8：他們并不懂向頭上撒尿是什么意思。

師：其實(shí)文中有個(gè)地方可以表明，大家一起找一找。

生8：“惡作劇〞，猴子表示友好，但是他不知道應(yīng)該怎么表示。

師：他們就用這種熱烈的方式表示。

師：雖然方式不能接受，但是他的本心是好的，是想和人類建立聯(lián)系，和人類親近。無罪釋放。

課件出示：

原告:某些人

被告:到過索溪峪的人

狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？

法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

〔生自由讀〕

師：讀完了嗎？有什么話說？

生33：要把人放回自然，人就是自然給予的，就跟關(guān)猴子一樣，如果把人類關(guān)起來，整天愁眉苦臉，沒有自然人就沒有高興了。

生34：我想問法官，你想不想去索溪峪?。?/p>

師：我保密，不告訴你。

［此處我失去了一次很好的引導(dǎo)學(xué)生深入討論的時(shí)機(jī)，如果說：我當(dāng)然也想去了。引導(dǎo)學(xué)生討論下去就好了。這種避重就輕的調(diào)侃，看似機(jī)智，其實(shí)是教師不足引導(dǎo)的策略，沒方法了。］

生35：城市里烏煙瘴氣，到處是垃圾，造成污染，如果到了大自然去……

師：就去污染大自然。

生35：不是，到大自然中才能體會(huì)那種純潔。

師：文中說到的六十歲的老人蹦來跳去，多危險(xiǎn)！

生20：老年人有自己的自由，如果人們只是呆在城里，智慧就會(huì)死板。

師：就是僵化。

生27：人們?nèi)ニ飨窍胱非笠环N野性美，想在自然中獲得這種高興。

生36：看“滿溪的嘻嘻哈哈，滿山的親親熱熱，人們，全在這山水中返樸歸真了〞索溪峪的山水就是讓人們觀賞的。

師：所以人們到了這里就“返樸歸真〞了？什么叫返樸歸真？老頭變成小孩兒就叫──

生〔齊〕：返樸歸真。

師：有這個(gè)意思。

師：這個(gè)律師很好，他找到了證據(jù)。

生30：我想問法官，整天呆在城市中，不去大自然中，你有什么感受？

師：我想我的感受跟大家一樣?？磥碜匀贿€要去，到索溪峪去感受自然，在大自然中返樸歸真。

師：我宣布吊銷原判，重新宣布：游人無罪。