語文部編版三年級下冊課件 紙的發(fā)明

小學(xué)語文三年級下冊課件（部編版）語文三年級下冊第三單元10紙的發(fā)明一、談話導(dǎo)入，梳理全文

1.談話導(dǎo)入，揭示課題。紙說說你對紙了解多少?《紙的發(fā)明》2.初讀課文,讀通讀順。(1)檢查反饋,認(rèn)讀生字。學(xué)富五車形容學(xué)問淵博。出自《莊子·天下》:"惠施多方，其書五車。"冊(2)分自然段讀通課文。3.默讀課文,質(zhì)疑問難,快速默讀課文,想想每個自然段的意思,并想想還有沒有什么問題。造紙術(shù)是怎么一步步改進(jìn)的?為什么說造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一？二、分類識記，書寫生字左右結(jié)構(gòu)的字偉保約驗阿歐洲社上下結(jié)構(gòu)的字錄半包圍結(jié)構(gòu)的字存

1.觀察歸類撈三、細(xì)讀體會，關(guān)注表達(dá)1.聚焦用詞,體會精準(zhǔn)。

(1)這是一篇說明性的文章,語言的運用非常的準(zhǔn)確,請大家找找,哪些詞用得比較準(zhǔn)確?①:“造紙術(shù)的發(fā)明,是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”中的“之一”能否去掉?②:“我國的造紙術(shù)首先傳到鄰近的朝鮮半島和日本,后來又傳到阿拉伯世界和歐洲，極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展,影響了全世界”中的“極大”能否換詞?

2.聚焦過程,體會生動。有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗,改進(jìn)了造紙術(shù)。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷浸在水里搗爛成漿;再把漿撈出來曬干,就成了一種既輕便又好用的紙。

(1)圈畫出表示動作的詞語,自讀體會。(2)全班交流剪碎或切斷——浸——搗——撈——曬(3)回歸課文段落,朗讀。(4)體會連續(xù)使用多個動詞的作用。這樣寫比較生動具體，能體現(xiàn)中華民族祖先的聰明才智。3.聚焦段落,體會謀篇。(1)默讀課文，畫找句子。(2)反饋交流第4自然段總共三句話,第一句是寫蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù),第二句具體寫了蔡倫如何改進(jìn)造紙術(shù),第三句寫了這種造紙方法傳承下來的原因。這一自然段是圍繞著第一句話寫的,找到了這句話就能概括這一段的內(nèi)容。這就是“圍繞著一個意思”構(gòu)段的方法。四、綜合實踐，交流調(diào)整1.展示收集的材料本單元的綜合實踐活動主題是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料,交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣,寫一寫過節(jié)的過程。本單元第一篇課文的課后已經(jīng)布置了整理交流了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的練習(xí),接下來請同學(xué)們以小組的形式匯報自已收集的材料。中華傳統(tǒng)文化離不開一些具有中國文化特質(zhì)的事物，如絲綢、竹子、茶葉、漢字、指南針、筷子等,請上網(wǎng)收集相關(guān)資料。以“某某的來歷(或發(fā)明)”為題,對這一事物進(jìn)行追根求源。仿照《紙的發(fā)明》一文的寫法,小組合作,