二年級下期班隊(duì)工作總結(jié)

二年級下期班隊(duì)工作總結(jié)本人擔(dān)當(dāng)二(2)班班主任已有一年，在這一年里，我全身心投入到工作中去，我認(rèn)為，要做好一個(gè)班主任，必需做到對學(xué)生的“六個(gè)敬重”。

一、敬重學(xué)生的人格和自尊

學(xué)生天真、單純、簡單受到損害。其自尊心和人格，在成人的正確教育和呵護(hù)下，方能安康地進(jìn)展。班主任是學(xué)生人格和自尊的直接的愛護(hù)者。班主任要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互敬重、理解、寬容、友愛氣氛，把愛護(hù)和敬重學(xué)生的人格與自尊心作為班級治理的重要原則。教師敬重學(xué)生，學(xué)生更敬重教師。一次，我在課堂上提問時(shí)，無意中發(fā)覺一位根底較差的薛XX，也和其他學(xué)生一樣舉起了手，但是讓她回問題時(shí)，她連一個(gè)字也答復(fù)不出。下課后我問她為什么不會(huì)也舉手，誰知她哭著說：“不會(huì)，別人都會(huì)，假如我老是不舉手，別人會(huì)更笑我的……”我沒有指責(zé)她，深思良久，我和她商定：“以后我再提問時(shí)，假如真會(huì)答復(fù)，你舉左手，假如不會(huì)，就舉右手?！蔽倚闹杏械?，她再?zèng)]有遇上站起來又答復(fù)不出來的尷尬了。同時(shí)，我抓住她舉左手的時(shí)機(jī)點(diǎn)她回答下列問題。并抓住細(xì)小的進(jìn)步大力表揚(yáng)她，最近她學(xué)習(xí)進(jìn)步很大。

二、敬重學(xué)生的情感

敬重學(xué)生的情感與敬重學(xué)生的人格和自尊，具有同等的重要性。情感是行為的動(dòng)力，學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)親密相關(guān)。學(xué)生只有在安康良好的情感狀態(tài)下，才能安心承受教育。班主任采納專制、冷酷、高壓式的治理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊急、焦慮、愁悶、恐驚等負(fù)性情感。而這些負(fù)性情感一旦形成和進(jìn)展，就會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、個(gè)人感受、師生關(guān)系和班級治理產(chǎn)生劇烈的沖擊。因此，無論是從學(xué)生情感安康進(jìn)展的立場動(dòng)身，還是從削減負(fù)性情感對學(xué)生的不良影響動(dòng)身，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親切的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。對學(xué)生的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。對學(xué)生的情感表現(xiàn)多理解、多寬容、多敬重、多支持與幫忙。班主任應(yīng)主動(dòng)幫忙學(xué)生克制各種情感危機(jī)，運(yùn)用各種方法手段幫忙學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)，培育學(xué)生情感表達(dá)和自我調(diào)控的力量，使每個(gè)學(xué)生的情感都能得到應(yīng)有的敬重與健全的進(jìn)展。。

三、敬重學(xué)生的自主性

許多狀況下，學(xué)生只能聽班主任的，只能按紀(jì)律和治理的要求去思索去行動(dòng)。他們經(jīng)常不得亂講、亂動(dòng)，不得與別人有所不同，在沒有許可下不得自作主見。在全部這些看起來“非常合理”的治理要求的作用下，嚴(yán)峻影響了學(xué)生思想和行為的自主性，學(xué)生則因此被培育成為對他人言聽計(jì)從、唯唯諾諾的“乖順兒”。明顯，這與現(xiàn)代社會(huì)要求個(gè)體具有自主性相沖突。如本班鄭升喜愛畫畫、鄭家豪喜愛運(yùn)動(dòng)……等等，讓他們發(fā)揮各自的特長。一個(gè)聰慧的班主任應(yīng)牢牢記住：敬重學(xué)生思想和行為具有自主性，實(shí)質(zhì)上是對學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的敬重，培育思想和行為具有自主性的學(xué)生，實(shí)質(zhì)上是在為將來社會(huì)培育有自主、獨(dú)創(chuàng)意識和力量的人才。

二年級下期班隊(duì)工作總結(jié)2

每到這個(gè)時(shí)候，我就開頭回憶，從開學(xué)的第一天逐日逐日的回憶，想想自己究竟和孩子們做了哪些事情。想起來好像有些千頭萬緒凌亂不堪，卻只是些勞碌的身影和匆忙的腳步聲，沒有什么值得特地抓出來大書特書的經(jīng)典場景?？晌倚睦镞€是很清晰：這每一個(gè)學(xué)期的每一個(gè)日子，對我來說都是仔細(xì)的，都是本著一切教學(xué)教育為了孩子作為動(dòng)身點(diǎn)進(jìn)展的。

想到這里，眼前便晃動(dòng)著孩子們鮮花一般的笑臉，想起孩子們流著汗水的微笑，有些害羞卻急于和教師傾訴的神情，開小差冷不丁被我叫起來的慌張，想起孩子們那得理不饒人的吵架時(shí)的專注勁，……每個(gè)孩子都生龍活虎的、深刻的印在我的腦海里，揮之不去。

一個(gè)班就是這些有著深刻共性的組成了，加上我這個(gè)教師，202班的每一天都過得很充實(shí)、很歡樂，很有樂趣。在我的潛意識里，每一個(gè)孩子每一天都在生長著，我們要做的就是要讓每一天都是孩子期盼的，讓孩子喜愛。這個(gè)喜愛和期盼很大程度在于他們能知道自己將來的每天將會(huì)干些什么，自己會(huì)怎么著長大。說穿了，就是讓孩子把學(xué)校生活變成常態(tài)，讓他們有規(guī)律的、沉著的生活在班級中。

是的，有規(guī)律而沉著的生活，是我對班級生活的目標(biāo)，是我盼望孩子們養(yǎng)成的一種生活狀態(tài)和氣質(zhì)。為此，本學(xué)期就做了如下詳細(xì)的工作。

一、讓我們學(xué)著自己治理自己。

自己治理自己，這很好理解，就是孩子們在生活學(xué)習(xí)中都能有一些自我治理、自我約束的意識。可是要讓孩子們有這樣的意識，其實(shí)對于天生都無拘無束的小孩子們來說，有著肯定難度的。

那就先進(jìn)展班干部的改革，把班干部從治理別人的思想意識中挽救出來，讓他們試著學(xué)會(huì)在同學(xué)們面前把自己樹為大家學(xué)習(xí)的典范。這樣不就走出了自我治理的第一步嗎？

可是班干部自己也是孩子呀，他們不行能比一般孩子好出一大截，也不行能一開頭就有了“自己是典范，我應(yīng)當(dāng)做到最好的想法”。那就常常開會(huì)，常常找班干部談心，時(shí)常提示他們，樹立他們的自信念，從詳細(xì)行為舉止中指導(dǎo)他們該怎樣樹立形象等方面著手。好了，班干部明白了，我這個(gè)班干部不是教師和同學(xué)們選出來管別人的，我們是大家學(xué)習(xí)的典范，我們自己要做到優(yōu)秀才行。

接著應(yīng)運(yùn)而生的就是對班干部的總結(jié)和評價(jià)。每半學(xué)期，班干部就各自的狀況進(jìn)展全班總結(jié)，少說優(yōu)點(diǎn)，主要說存在的缺乏。孩子們的眼光是不容質(zhì)疑的，他們對同學(xué)一視同仁，就算好朋友也不會(huì)因此過分寬容。所以，我們不必?fù)?dān)憂他們的端詳態(tài)度。孩子們天性單純，是什么不是什么心里都非常清晰。每次天評比出來的孩子和教師的衡量結(jié)果根本全都。

班干部做到了帶頭作用，在班上就有了良好風(fēng)氣的基石。在我們班，為了競爭，也為了更好的發(fā)揮班干部的才能，我們是班干部輪番“執(zhí)政”，大家評議。優(yōu)秀的班干部團(tuán)體將得到肯定的嘉獎(jiǎng)，讓典范形象更具實(shí)際意義。

接下來就是綻開各組之間的競爭。開學(xué)不久，我就發(fā)覺孩子們對我們的每周一評興趣不大，盡管他們還是很在意自己的評價(jià)結(jié)果，可是每個(gè)人都是單獨(dú)進(jìn)展評價(jià)，對我們這個(gè)整體的班級而言，照舊有“一盤散沙”的感覺。

假如把孩子們團(tuán)結(jié)起來，讓他們以小組為單位進(jìn)展競爭，不僅有益于各小組平常綻開活動(dòng)（如課堂的爭論，平常的收發(fā)作業(yè)，清潔的保持，相互幫忙以及每個(gè)人都能有詳細(xì)工作做），而且讓每個(gè)孩子都參加到班級的競爭活動(dòng)中來。

于是我根據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短、相互幫忙的原則，把孩子分成了大致差不多均衡的幾個(gè)小組，每個(gè)小組都設(shè)立了主持人、作業(yè)組長、清潔組長和記錄員，讓每個(gè)孩子都各在其位各負(fù)其責(zé)，都為小組的進(jìn)展獻(xiàn)一份力氣，都感受競爭帶給小組的活力。

每一個(gè)孩子的詳細(xì)狀況，都在小組評價(jià)中有真實(shí)的再現(xiàn)：三佩戴、兩操、清潔保持、平常測驗(yàn)、課堂聽課效果等等，都用分值進(jìn)展衡量。待到星期五的中午，我們總出全部的分?jǐn)?shù)，進(jìn)展發(fā)獎(jiǎng)。嘉獎(jiǎng)分為兩局部，先是每個(gè)孩子得到詳細(xì)的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，另是獲得借閱書籍回家看的精神嘉獎(jiǎng)。

由于這樣的競爭，這樣的評價(jià)，所以孩子們對自己的言行、對自己的成績有了全新的熟悉。他們知道，只要自己努力，就可以為小組增加一份小小的力氣。于是團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、合作意識就產(chǎn)生了。也就在這樣的氣氛中，大家不知不覺中知道了治理好自己是大有裨益的。

二、讓規(guī)律成為習(xí)慣，讓習(xí)慣成為自然。

每一個(gè)班都有每個(gè)班的脾氣，和人如出一轍。班級的脾氣和班主任、和任課教師的.脾氣是一氣的。特殊是班主任的習(xí)慣和意識最終會(huì)影響每個(gè)孩子的熟悉形態(tài)、心理習(xí)慣，直至最終成為人生的一局部。

我始終在想，一個(gè)班的孩子假如需要養(yǎng)成處驚不亂、遇事沉穩(wěn)、寬容豁達(dá)的好性情，肯定是從他們的教師開頭的。我覺得，良好的習(xí)慣是讓一個(gè)人能在任何條件下、任何時(shí)候都能做到有條不紊，肯定需要從一開頭就養(yǎng)成有規(guī)律的生活，讓規(guī)律成為習(xí)慣成為沉著生活的一局部。

還有一些細(xì)節(jié)：做操也好，離開教室到別處上課也好，首先整理潔凈座位上的東西，然后看座離開，最終由值日生關(guān)燈關(guān)門。檢查清潔的中隊(duì)干部也有規(guī)律：上午、中午、下午各檢查一次，檢查結(jié)果公示在黑板上。有異議的就向清潔委員和中隊(duì)長提出來。需要整改的也要準(zhǔn)時(shí)提示。

就連我們的學(xué)習(xí)過程的一些安排也是有規(guī)律的：作業(yè)完成之后必需立刻檢查，即便是聽寫也不例外；本子放下來馬上改錯(cuò)，教師檢查之后肯定會(huì)寫上“已改”。

一句話，讓孩子們清晰明白的知道：做一件事就必需有始有終，半途而廢或者虎頭蛇尾都需要摒棄和拒絕。只有在教師一貫的監(jiān)視、家長的協(xié)作、孩子理解并執(zhí)行的根底上，我們的孩子才能將這些好的習(xí)慣保持并發(fā)揚(yáng)下去。這學(xué)期，我信任，進(jìn)展訓(xùn)練，孩子們的收獲將是很大的。下學(xué)期，將會(huì)連續(xù)穩(wěn)固這學(xué)期的成果，讓每個(gè)孩子獲得的好習(xí)慣成為人生路上的助推器。

三、讓文明禮貌和書香氣氛滋養(yǎng)孩子的心靈。

有了好的習(xí)慣，好的監(jiān)視機(jī)制，有的好的帶頭作用，我們的班級生活也變得有滋有味起來。雖然一局部孩子現(xiàn)時(shí)還需要加油，還有些孩子習(xí)慣還不夠好，但是我們要看到進(jìn)步和努力。

只要是我們班的孩子，不管任何時(shí)候，只要是發(fā)東西給他們，他們都肯定會(huì)雙手接過，并且說上一個(gè)“感謝”；孩子與教師談完話之后也要說上一個(gè)“感謝教師的幫忙”；與同學(xué)發(fā)聲糾紛或者消失不該有的行為，事后肯定會(huì)懇切的道上一句“對不起”。

在我們班上，聽不到臟話，聽不到市井上亂七八糟的東西。每個(gè)孩子都是潔凈而純真的，就像高原上清澈的天空，讓人走近去，不禁怦然心動(dòng)。固然這也是書香浸潤的結(jié)果。在書中游覽，發(fā)覺了外面世界的精彩，那一個(gè)個(gè)美輪美奐的故事滌蕩著孩子的心靈，他們在書中查找著歡樂，挖掘著奇怪。與小女巫來一次刺激的空中飛行，和哈利波特竊竊私語，對跑豬嚕嚕一起大笑……于是，孩子們有了思想，有了遠(yuǎn)大的抱負(fù)，有了對自我的確定和鼓舞，也有了新的目標(biāo)和對外界的初次端詳。

正如王詩雨說的那樣，當(dāng)一個(gè)作家應(yīng)當(dāng)是可以做到的。我想說，只要我們順著那條叫做“清流”的小溪始終向前，只要我們有著烏龜一樣的不緊不慢的執(zhí)著，每一個(gè)孩子的人生注定是五彩繽紛的。

四、用強(qiáng)化安全教育守護(hù)每個(gè)孩子安康成長。

安全教育工作始