2023年春季一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?春季一年級(jí)?數(shù)學(xué)下冊(cè)教?學(xué)工作總結(jié)?本學(xué)期我?擔(dān)任一年級(jí)?(___)?班的數(shù)學(xué)教?學(xué)工作，本?班有___?個(gè)孩子，男?生___人?，女生__?_人。黎族?生有___?人。有一小?部分孩子的?家庭教育很?淡薄，家庭?作業(yè)不按時(shí)?完成。作為?剛接一年級(jí)?教師，由此?感受到自己?肩上的擔(dān)子?之重。由于?低年級(jí)教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)尚淺，?因此，我對(duì)?教學(xué)工作不?敢怠慢，認(rèn)?真學(xué)習(xí)，深?入研究教法?，虛心向其?他教師學(xué)習(xí)??，F(xiàn)對(duì)本學(xué)?期教學(xué)工作?作出總結(jié)，?希望能發(fā)揚(yáng)?優(yōu)點(diǎn)，克服?不足，總結(jié)?檢驗(yàn)教訓(xùn)，?繼往開(kāi)來(lái)，?以促進(jìn)教學(xué)?工作更上一?層樓。經(jīng)過(guò)?一個(gè)學(xué)期的?努力，可以?說(shuō)緊張忙碌?而收獲多多?。數(shù)學(xué)知識(shí)?于生活，學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)要與?實(shí)際生活聯(lián)?系起來(lái)，這?樣才能__?_。如脫離?生活而只知?盲目計(jì)算，?就會(huì)變成紙?上談兵，變?成書(shū)呆子，?鬧出大笑話?。那么，怎?樣讓學(xué)生在?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)?與實(shí)際生活?聯(lián)系起來(lái)，?用所學(xué)的知?識(shí)和方法去?解決生活中?的實(shí)際問(wèn)題?呢？下面我?就談?wù)勥@一?學(xué)期來(lái)的做?法。一、?備課。學(xué)?期初，我認(rèn)?真讀教材、?教參，對(duì)學(xué)?期教學(xué)內(nèi)容?做到心中有?數(shù)。學(xué)期中?，著重進(jìn)行?單元備課，?掌握每一部?分知識(shí)在單?元中、在整?冊(cè)書(shū)中的地?位、作用。?思考學(xué)生怎?樣學(xué)，學(xué)生?將會(huì)產(chǎn)生什?么疑難，該?怎樣解決。?在備課本中?體現(xiàn)教師的?引導(dǎo)，學(xué)生?的主動(dòng)學(xué)習(xí)?過(guò)程。充分?理解課后習(xí)?題的作用，?設(shè)計(jì)好練習(xí)?。二、上?課。(_?__)創(chuàng)設(shè)?各種情境，?激發(fā)學(xué)生思?考。然后，?放手讓學(xué)生?探究，動(dòng)手?、動(dòng)口、動(dòng)?眼、動(dòng)腦。?針對(duì)教學(xué)重?、難點(diǎn)，選?擇學(xué)生的探?究結(jié)果，學(xué)?生進(jìn)行比較?、交流、討?論，從中掌?握知識(shí)，培?養(yǎng)能力。接?著，學(xué)生練?習(xí)不同坡度?，不同層次?的題目，鞏?固知識(shí)，形?成能力，發(fā)?展思維。最?后，盡量讓?學(xué)生自己小?結(jié)學(xué)到的知?識(shí)以及方法?。現(xiàn)在學(xué)生?普遍對(duì)數(shù)學(xué)?課感興趣，?參與性高，?為學(xué)好數(shù)學(xué)?邁出了堅(jiān)實(shí)?的一步。?(___)?及時(shí)復(fù)習(xí)。?我的做法是?新授知識(shí)基?本是當(dāng)天復(fù)?習(xí)或第二天?復(fù)習(xí)，以后?再逐漸延長(zhǎng)?復(fù)習(xí)時(shí)間。?這項(xiàng)措施非?常適合低年?級(jí)學(xué)生遺忘?快、不會(huì)復(fù)?習(xí)的特點(diǎn)。?（3）一?般做到一小?節(jié)一整理，?形成每節(jié)知?識(shí)串；每單?元整理復(fù)習(xí)?形成知識(shí)鏈?，一學(xué)期對(duì)?整冊(cè)書(shū)進(jìn)行?整理復(fù)習(xí)。?學(xué)生經(jīng)歷了?教材由“薄?”變“厚”?，再變“薄?”的過(guò)程，?既形成了知?識(shí)網(wǎng)，又學(xué)?到了方法，?容易產(chǎn)生學(xué)?習(xí)遷移，給?學(xué)生的創(chuàng)新?、實(shí)踐提供?了可能。?針對(duì)不同的?練習(xí)錯(cuò)誤，?教師面批，?指出個(gè)性問(wèn)?題，___?訂正共性問(wèn)?題。批改作?業(yè)時(shí)，教師?點(diǎn)出錯(cuò)題，?不指明錯(cuò)處?，讓學(xué)生自?己查找錯(cuò)誤?，增強(qiáng)學(xué)生?的分析能力?。學(xué)生訂正?之后，仍給?滿分，鼓勵(lì)?學(xué)生獨(dú)立作?業(yè)的習(xí)慣，?對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)?的興趣取得?了較好效果?。分析練習(xí)?產(chǎn)生錯(cuò)誤的?原因，改進(jìn)?教學(xué)，提高?教師教學(xué)的?針對(duì)性。?三、注重對(duì)?后進(jìn)生的輔?導(dǎo)。對(duì)后?進(jìn)生分層次?要求。在教?學(xué)中注意降?低難度、放?緩坡度，允?許他們采用?自己的方法?慢速度學(xué)習(xí)?。注重他們?的學(xué)習(xí)過(guò)程?。在教學(xué)中?逐步培養(yǎng)他?們的學(xué)習(xí)興?趣，提高他?們的學(xué)習(xí)自?信心，對(duì)學(xué)?生的回答采?取“揚(yáng)棄”?的態(tài)度，從?而打破了上?課發(fā)言死氣?沉沉的局面?，使學(xué)生敢?于回答問(wèn)題?，樂(lè)于思考?。四、在?教學(xué)中注意?了以下幾個(gè)?問(wèn)題實(shí)現(xiàn)?了多維目標(biāo)?把握了新課?程倡導(dǎo)的新?理念，從知?識(shí)能力方面?確立教學(xué)目?標(biāo)，促進(jìn)學(xué)?生全面發(fā)展?。教學(xué)中創(chuàng)?設(shè)生動(dòng)有趣?的教學(xué)情景?，引導(dǎo)學(xué)生?數(shù)學(xué)活動(dòng)，?幫助學(xué)生在?自主探索的?活動(dòng)中，理?解知識(shí)和掌?握技能，體?會(huì)數(shù)學(xué)思想?和方法，獲?得廣泛的教?學(xué)活動(dòng)的經(jīng)?驗(yàn)。在教學(xué)?中改變了教?師提出問(wèn)題?，解決問(wèn)題?的現(xiàn)象，努?力的調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積極性?。尊重學(xué)生?的個(gè)體差異?，使不同的?學(xué)生在數(shù)學(xué)?上得到不同?的發(fā)展，允?許學(xué)生根據(jù)?自己的需求?有選擇完成?練習(xí)題，最?大限度的滿?足學(xué)生的需?求，最大限?度的發(fā)展學(xué)?生的智力潛?能。創(chuàng)設(shè)性?的開(kāi)發(fā)課程?資源，利用?課程資源。?根據(jù)新的課?程理念，不?能只成為課?程實(shí)施中