第19課《一棵小桃樹》課件-部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

《一棵小桃樹》——那棵樹，那個(gè)人出自統(tǒng)編教材語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元單元感知（1）感受課文中蘊(yùn)含的豐富人生哲理，激發(fā)對(duì)自然、社會(huì)、人生的關(guān)注和思考（2）借助具體文字，感受語(yǔ)言之美，并進(jìn)一步了解托物言志的手法。（3）運(yùn)用比較的閱讀方法，感受作品的異同，加深對(duì)課文的理解。單元感知（1）感受課文中蘊(yùn)含的豐富人生哲理，激發(fā)對(duì)自然、社會(huì)、人生的關(guān)注和思考（2）借助具體文字，感受語(yǔ)言之美，并進(jìn)一步了解托物言志的手法。（3）運(yùn)用比較的閱讀方法，感受作品的異同，加深對(duì)課文的理解。文本這是一篇狀物抒情、托物言志的散文。通過(guò)描述一棵小桃樹曲折艱難的生長(zhǎng)過(guò)程，贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，并借小桃樹抒寫自己的情志、理想：面對(duì)生活的困苦和磨難，要頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)，不懈地追求。學(xué)情七年級(jí)學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟，人生觀和價(jià)值觀尚未形成，因此，對(duì)人生、生命的感悟還不夠深刻。學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟出作者對(duì)生命的思考，并能獲得對(duì)人生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。1.自讀課文，了解文章主要內(nèi)容，梳理小桃樹的成長(zhǎng)歷程。2.品析描寫小桃樹的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特情感（重點(diǎn)）3.比較小桃樹成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志、雙線交織的寫法（重點(diǎn)、難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)賈平凹……作者出生年籍貫原名身份作品風(fēng)格代表作品賈平凹1952陜西丹鳳賈平娃當(dāng)代作家其散文多富含哲理，語(yǔ)言平淡樸實(shí)長(zhǎng)篇小說(shuō)：《廢都》《白夜》《秦腔》短篇小說(shuō)：《滿月兒》《獵人》散文：《丑石》《月跡》課前預(yù)習(xí)——作家名片那棵樹同學(xué)們，賈平凹故居因作家而聞名，今天就讓我們前往丹鳳桃花谷棣花古鎮(zhèn)——賈平凹故居一日游。首先映入我們眼簾的便是這一棵盛開(kāi)的桃樹。望著這棵桃樹，你想到了什么？有什么想知道的？讓我們走進(jìn)這棵小桃樹，并為這棵桃樹制作一張身世卡、特殊經(jīng)歷卡、背景卡、花語(yǔ)卡掛在樹下。那個(gè)人教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖本課堂導(dǎo)入利用See-Think-Wonder（觀察-思考-提問(wèn)）這一思維工具讓學(xué)生走進(jìn)賈平凹故居，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理的情境，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。為桃樹制作四張卡片，從注重直接學(xué)習(xí)教材上的文章轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械恼鎸?shí)任務(wù)，學(xué)生成為積極的、互助的意義建構(gòu)者，促進(jìn)學(xué)習(xí)自然發(fā)生。01回憶桃樹敘身世——身世卡02聚焦奇景“雨中花”——特殊經(jīng)歷卡03知人論世尋關(guān)聯(lián)——背景卡04學(xué)寫對(duì)白悟花語(yǔ)——花語(yǔ)卡任務(wù)一回憶桃樹敘身世——身世卡活動(dòng)一——回憶桃樹敘身世小桃樹身世卡大致時(shí)間或情境小桃樹的生命狀態(tài)字里行間可以看出這是一棵怎樣的小桃樹？好多年前的秋天

那個(gè)春天的早晨

春天過(guò)后奶奶去世后桃核埋在角落長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去被豬拱，被人嫌，被遺忘；竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣單薄弱小不旺盛“陌生化語(yǔ)言”一些有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力的語(yǔ)言，不受習(xí)見(jiàn)的語(yǔ)法規(guī)范的限制和束縛，給人以新穎、強(qiáng)烈的審美刺激，這類語(yǔ)言被稱為“陌生化語(yǔ)言”。生長(zhǎng)環(huán)境惡劣出身卑微沒(méi)出息任務(wù)一回憶桃樹敘身世——身世卡設(shè)計(jì)意圖學(xué)生自讀課文，圈出起過(guò)渡（表時(shí)間）的語(yǔ)詞，并提供表格支架幫助學(xué)生理清課文行文脈絡(luò)，并提取關(guān)鍵詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀，字斟句酌中體會(huì)作者對(duì)小桃樹的描寫以及字里行間中寄予的情感。任務(wù)二聚焦奇景“雨中花”——特殊經(jīng)歷卡活動(dòng)二——聚焦奇景“雨中花”小組討論分享——獨(dú)家定制特殊經(jīng)歷卡大致時(shí)間或情境小桃樹的生命狀態(tài)賞析今天的黃昏

如今雨還在下著我運(yùn)用的閱讀方法有：1.小組討論，互相分享合作，設(shè)計(jì)一張?zhí)厥饨?jīng)歷卡（6分鐘）2.小組派3位代表上臺(tái)展示（朗讀員；賞析員；總結(jié)員）3.其他小組補(bǔ)充質(zhì)疑活動(dòng)二——聚焦奇景“雨中花”小組討論分享——特殊經(jīng)歷卡大致時(shí)間或情境小桃樹的生命狀態(tài)賞析今天的黃昏

如今

我的小桃樹在風(fēng)雨中哆嗦；啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了

它開(kāi)了花，雖然長(zhǎng)得很弱小，骨朵兒也不見(jiàn)繁，一夜之間，花竟全開(kāi)了呢；

可我的小桃樹，一棵“仙桃”的種子，卻開(kāi)得太白了，太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?，沒(méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它。可憐的小桃樹！1.啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。2.啊，它已經(jīng)老了許多，瘦了許多，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。小語(yǔ)氣詞，大情懷比較閱讀疊詞的運(yùn)用蒼白白，苦澀澀，疊詞運(yùn)用，既有韻律美，同時(shí)有渲染出小桃樹的凄慘，沒(méi)有桃之夭夭，沒(méi)有灼灼其華，反而病懨懨的，毫無(wú)生機(jī)，令人心酸“纖纖的生靈”本就弱小，又經(jīng)歷一場(chǎng)風(fēng)雨的摧殘，枝條在風(fēng)雨中“慌亂”得毫無(wú)方向，片片桃花落地的更顯凄涼啊。竟：出乎意料，頑強(qiáng)的生命力。太...太...：這是一棵患了重病的小桃樹，太白了，太淡了活動(dòng)二——聚焦奇景“雨中花”小組討論分享——特殊經(jīng)歷卡大致時(shí)間或情境小桃樹的生命狀態(tài)賞析雨還在下著

我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸了，黑枯了；我突然看見(jiàn)樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光，嫩紅的光。長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣單薄弱小不旺盛1.啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。2.啊，它已經(jīng)老了許多，瘦了許多，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。生長(zhǎng)環(huán)境惡劣出身卑微沒(méi)出息小語(yǔ)氣詞，大情懷比較閱讀疊詞的運(yùn)用蒼白白，苦澀澀，疊詞運(yùn)用，既有韻律美，同時(shí)有渲染出小桃樹的凄慘，沒(méi)有桃之夭夭，沒(méi)有灼灼其華，反而病懨懨的，毫無(wú)生機(jī)，令人心酸“掙扎”：用力支撐與擺脫，勇于與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢x的有力量，大聲、高亢“一片，一片”：數(shù)量詞的反復(fù)，突出成片成片的花兒凋落，渲染出無(wú)盡凄慘的一幕。讀出“我”對(duì)花的惋惜、心疼“像一只天鵝”：新奇的比喻。像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。形象得寫出一樹桃花幾乎凋落，慘不忍睹，通俗易懂，妙不可言。任務(wù)二聚焦奇景“雨中花”——特殊經(jīng)歷卡設(shè)計(jì)意圖學(xué)生聚焦奇景“雨中花”，小組合作討論分享，通過(guò)推敲的散文閱讀策略品味散文語(yǔ)言，包括推敲詞語(yǔ)、句式、標(biāo)點(diǎn)、修辭、節(jié)奏等，做好批注賞析，并反復(fù)朗讀品味，體會(huì)并學(xué)習(xí)小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知與解讀賞析能力。任務(wù)三知人論世尋關(guān)聯(lián)——背景卡活動(dòng)三——知人論世尋關(guān)聯(lián)出生在偏僻山村離家出山，進(jìn)城上學(xué)，感到自己渺小，卻想要成就一番事業(yè)長(zhǎng)大成人后，方知人世復(fù)雜，脾氣漸漸壞了，心境垂垂老矣，又禍不單行頻頻遭受磨難桃核埋在角落長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的長(zhǎng)得很慢，樣子也極猥瑣被豬拱，被人嫌，被遺忘；竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了一夜之間，花竟全開(kāi)了呢風(fēng)雨中哆嗦千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)明線暗線小桃樹的經(jīng)歷“我”的經(jīng)歷“我很瘦，有一張稀飯灌得很大的肚子，黑細(xì)細(xì)的脖子似乎老承負(fù)不起那顆大腦袋，我讀書中的‘小蘿卜頭’，老覺(jué)得那是我自己?！薄Z平凹《自傳——在鄉(xiāng)間的十九年》“我出生在一個(gè)22口人的大家庭里,自幼便沒(méi)有得到什么寵愛(ài)。長(zhǎng)大體質(zhì)差,在家里干活不行,遭大人唾罵;在校上體育,爭(zhēng)不到籃球,所以便孤獨(dú)了,歡喜躲開(kāi)人,到一個(gè)幽靜的地方坐。愈是躲人,愈不被人重視,愈要躲人,惡性循環(huán),如此而已。”---賈平凹《賈平凹性格心理調(diào)查表》活動(dòng)三——知人論世尋關(guān)聯(lián)1952在農(nóng)村出生1966停課當(dāng)農(nóng)民1968父親被打成反革命1973感染瘧疾1983患上乙肝1993寫《廢都》并出版1994《廢都》禁發(fā)王國(guó)維說(shuō)：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！睂じ膶W(xué)是一次文學(xué)尋找自我的思潮，其特點(diǎn)一是尋找民族文化、民族文學(xué)的自我，二是尋找作家的個(gè)性自我。尋根文學(xué)賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下將自己的情感寄寓在了小桃樹上，桃核被“我”種下，其實(shí)是“我”種下了夢(mèng)想。小桃樹發(fā)芽被笑話，我卻執(zhí)著地相信它會(huì)開(kāi)花結(jié)果，這是我對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著。我來(lái)到城市打拼遭遇挫折，小桃樹被“我”遺忘，其實(shí)是“我”對(duì)夢(mèng)想的迷茫。“我”回鄉(xiāng)看到小桃樹已經(jīng)長(zhǎng)大，心生懊喪，其實(shí)是“我”重拾夢(mèng)想?！拔摇笨吹叫√覙湓陲L(fēng)雨中竟保留一個(gè)欲綻的花苞，相信它一定會(huì)孕出一個(gè)桃來(lái)的，不僅是“我”堅(jiān)守夢(mèng)想的信念，也是文革中成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代胸懷大志、奮起直追、追求幸福生活的象征?；顒?dòng)三——知人論世尋關(guān)聯(lián)托物言志任務(wù)三知人論世尋關(guān)聯(lián)——背景卡設(shè)計(jì)意圖通過(guò)比較的方法，將小桃樹的生長(zhǎng)過(guò)程和“我”的人生經(jīng)歷進(jìn)行比較，找到兩者的共性，理解小桃樹中的深刻含義，學(xué)習(xí)本文使用托物言志、雙線交織的寫作手法。任務(wù)四學(xué)寫對(duì)白悟花語(yǔ)——花語(yǔ)卡仿照《紫藤蘿瀑布》昨天所學(xué)的花語(yǔ)，給小桃樹制作一張花語(yǔ)卡，表達(dá)你從中獲得的人生啟迪，并將它掛在樹下。。紫藤蘿花

藤蘿不與群芳爭(zhēng)艷，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是不幸終究是有限的、暫時(shí)的，而生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，我們不能被昨天的不幸壓垮，應(yīng)該以飽滿的生命力和樂(lè)觀積極的態(tài)度，投身到生命的長(zhǎng)河中，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。活動(dòng)四——學(xué)寫補(bǔ)白悟花語(yǔ)花語(yǔ)卡（示例）任務(wù)四學(xué)寫補(bǔ)白悟花語(yǔ)——花語(yǔ)卡設(shè)計(jì)意圖學(xué)以致用，比較仿寫上一課所學(xué)《紫藤蘿瀑布》的結(jié)尾，聯(lián)系自身體會(huì)，通過(guò)寫作練習(xí)，加深對(duì)托物言志這一寫作手法的理解，突出讀寫結(jié)合，提高學(xué)生表達(dá)能力。

人，何嘗不是自然的一棵樹，每棵小樹都能長(zhǎng)大，每個(gè)夢(mèng)想都能發(fā)芽，只要，把根深扎！板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖埋核、發(fā)芽、長(zhǎng)大、開(kāi)花、遇雨——小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷種夢(mèng)、執(zhí)夢(mèng)、失夢(mèng)、拾夢(mèng)、守夢(mèng)——作者在小桃樹身上的精神寄托以及自己的人生經(jīng)歷沒(méi)出息→有出息：小桃樹和作者的變化樹→人：點(diǎn)明托物言志的手法課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法關(guān)注文中細(xì)微之處，從寫奶奶的語(yǔ)句中考查學(xué)生對(duì)本課情感的理解與主旨的思考。關(guān)鍵能力提升點(diǎn)：文本理解感悟能力《一棵小桃樹》抒發(fā)了“我”對(duì)小桃樹的獨(dú)特情感。小語(yǔ)讀完后感到不解，他覺(jué)得文中關(guān)于奶奶的描寫似乎顯得無(wú)關(guān)緊要。請(qǐng)你再細(xì)讀一遍課文，圈畫出文中所有涉及奶奶的語(yǔ)句，幫助小語(yǔ)解答疑惑。一星作業(yè)參考答案

文章中關(guān)于奶奶的描寫實(shí)際上并不多余。小桃樹與奶奶有著密切的關(guān)系：奶奶買來(lái)桃子，“我”埋下桃核，奶奶打掃衛(wèi)生發(fā)現(xiàn)了桃樹，奶奶的保護(hù)使桃樹留存了下來(lái)，可以說(shuō)，奶奶是桃樹的播種者、守護(hù)者，也是“我”的精神的播種者、守護(hù)者。因而，奶奶其實(shí)是作者的感恩對(duì)象，文章在歌頌小桃樹的過(guò)程中也暗含了對(duì)奶奶的感激、思念之情。課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用比較的方法，比較三篇文章的寫法，鞏固內(nèi)化對(duì)托物言志這一手法的學(xué)習(xí)與掌握。關(guān)鍵能力提升點(diǎn)：文本分析能力，邏輯思維能力。閱讀賈平凹的《丑石》，并聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的《紫藤蘿瀑布》，分析一下《一棵小桃樹》在寫法上與這兩篇文章的異同。二星作業(yè)參考答案

三篇文章都是托物言志的文章，借自然界中的物象表達(dá)自己的情志。其中《紫藤蘿瀑布》是借對(duì)紫藤蘿生命力的贊嘆抒發(fā)情感，是對(duì)自然界中美好事物的謳歌；而《丑石》則是對(duì)卑微、丑陋生命中所蘊(yùn)含的向上、堅(jiān)韌的精神的禮贊，具有“審丑”的意味，與《一棵小桃樹》更為接近。課外閱讀資源：《賈平凹自傳：我是農(nóng)民》、《名人成長(zhǎng)故事：賈平凹——發(fā)現(xiàn)自己》課時(shí)作業(yè)運(yùn)用托物言志的寫法，選取生活中常見(jiàn)的平凡事物如竹子、梅花、松樹、蠟燭、粉筆、帆船等，寫一個(gè)片段。