關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會(huì)（精選17篇）

關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會(huì)（精選17篇）關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會(huì)（精選17篇）

關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會(huì)篇1

本學(xué)期我抓緊時(shí)間仔細(xì)學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》。對于奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論很是有感受。1968年，奧蘇貝爾發(fā)表了集其教育心理學(xué)思想大成的作品《教育心理學(xué)認(rèn)知觀點(diǎn)》(1968第一版1978其次版)，在這本書中，奧蘇貝爾深化系統(tǒng)地探討了課堂中的有意義的文化學(xué)問學(xué)習(xí)的類型，不同類型的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)結(jié)果及其條件，對人類以言語符號(hào)為媒介的有意義學(xué)習(xí)，保持和遷移的心理機(jī)制及制約因素提出了獨(dú)到的見解，形成了他的"有意義言語學(xué)習(xí)論'。

奧蘇貝爾對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論持批判的態(tài)度。他認(rèn)為，這些學(xué)習(xí)理論并不探討在課堂里發(fā)生的學(xué)習(xí)，而只是依據(jù)試驗(yàn)室里的學(xué)習(xí)不加分析地外推。在他看來，"一種真正實(shí)在的、科學(xué)的學(xué)習(xí)理論主要關(guān)注在學(xué)校里或類似的學(xué)習(xí)環(huán)境中所發(fā)生的各種簡單的、有意義的言語學(xué)習(xí)。并對影響這種學(xué)習(xí)的各種因素予以相當(dāng)?shù)闹匾暋?Ausubel，1967)

奧蘇貝爾教育心理學(xué)中最重要的觀念之一，是他對意義學(xué)習(xí)(meaningfullearning)的描述。在他看來，同學(xué)的學(xué)習(xí)，假如要有價(jià)值的話，應(yīng)當(dāng)盡可能地有意義。為此，他認(rèn)真區(qū)分了接受學(xué)習(xí)與發(fā)覺學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，詳細(xì)如下：

教學(xué)總是通過肯定的方法進(jìn)行的，而教學(xué)方法的基礎(chǔ)是同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。最基本的學(xué)習(xí)方法包括了接受學(xué)習(xí)與發(fā)覺學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾繼承了傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)理論，并在歷史上首次將之作為與發(fā)覺學(xué)習(xí)相對的一種學(xué)習(xí)方式加以樂觀提倡并進(jìn)行系統(tǒng)的心理學(xué)討論。

接受學(xué)習(xí)

接受學(xué)習(xí)是指同學(xué)通過老師呈現(xiàn)的材料來把握現(xiàn)成的學(xué)問的一種學(xué)習(xí)方式。與發(fā)覺學(xué)習(xí)相對。在接受學(xué)習(xí)中，所學(xué)東西的全部內(nèi)容都是以確定的方式由老師傳授給同學(xué)的，同學(xué)無需進(jìn)行任何獨(dú)立發(fā)覺，而只需接受，即只需把老師呈現(xiàn)給他的材料，例如一組無意義的音節(jié)、一首詩、一條定理加以內(nèi)化和組織，以納入到已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中，以便在將來的某一個(gè)時(shí)期可以運(yùn)用它或把它再現(xiàn)出來。這里所說的內(nèi)化是指將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過整合貯藏入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中。

接受學(xué)習(xí)不同于機(jī)械學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是與發(fā)覺學(xué)習(xí)相對的，是指同學(xué)將學(xué)習(xí)材料作為定論性的學(xué)問加以接受、內(nèi)化、形成自己的學(xué)問，而不重復(fù)人類發(fā)覺、形成有關(guān)學(xué)問的過程。機(jī)械學(xué)習(xí)則是與有意義學(xué)習(xí)(通過理解而進(jìn)行的學(xué)習(xí))相對應(yīng)的，他指不理解學(xué)習(xí)材料的意義，死記硬背式的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)可能有意義的，從而成為有意義的接受學(xué)習(xí)，也有可能是機(jī)械的，從而成為機(jī)械的接受學(xué)習(xí)。

接受學(xué)習(xí)也不同于被動(dòng)學(xué)習(xí)。被動(dòng)學(xué)習(xí)是與主動(dòng)學(xué)習(xí)相對的，他是指同學(xué)由于缺乏學(xué)習(xí)的需要、動(dòng)機(jī)、愛好或者必要的學(xué)習(xí)力量和基礎(chǔ)等緣由，因而不樂觀主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者不樂觀主動(dòng)的把自己的學(xué)習(xí)引向深化，不去深化、全面的把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而滿意于那些模糊的、膚淺的、似是而非的觀念。接受學(xué)習(xí)可能是主動(dòng)的，也有可能是被動(dòng)的，他與主動(dòng)、被動(dòng)學(xué)習(xí)都沒有必定的聯(lián)系。

發(fā)覺學(xué)習(xí)

奧蘇貝爾對發(fā)覺學(xué)習(xí)的解釋不同于布魯納。他認(rèn)為，發(fā)覺學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)內(nèi)容不是以定論的方式呈現(xiàn)給同學(xué)的，而是要求同學(xué)在把最終結(jié)果并入認(rèn)知結(jié)構(gòu)之前，先要從事某些心理活動(dòng)，如對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新排列、重新組織或轉(zhuǎn)換。布魯納的發(fā)覺學(xué)習(xí)是要同學(xué)通過參加探究活動(dòng)發(fā)覺基本的原理或規(guī)章，使同學(xué)像科學(xué)家那樣思索問題。除此之外，奧蘇貝爾認(rèn)為，發(fā)覺學(xué)習(xí)還涉及其他三種學(xué)習(xí)類型：運(yùn)用、問題解決、制造。這三種學(xué)習(xí)是有層次的。

奧蘇貝爾認(rèn)為，"運(yùn)用'是指把已知命題直接轉(zhuǎn)換到類似的新情境中去，有點(diǎn)類似于我們通常所講的"練習(xí)'。"問題解決'是同學(xué)無法把已知命題直接轉(zhuǎn)換到新情境中去，同學(xué)必需通過一些策略，使一系列轉(zhuǎn)換前后有序。同學(xué)已有的學(xué)問可能是與問題解決方法有關(guān)的，但需經(jīng)過多次轉(zhuǎn)換，而非直接運(yùn)用或練習(xí)所能解決的。"制造'是能把認(rèn)知結(jié)構(gòu)中各種彼此關(guān)系很遙遠(yuǎn)的觀念用來解決新問題，而且，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中哪些命題與該問題有關(guān)，事先是不知道的，各種轉(zhuǎn)換的規(guī)章，也是不明顯的。在奧蘇貝爾看來，"制造'的定義是指能產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品，或者對同學(xué)來說是新的，或者在人類熟悉意義上來說是新的，都應(yīng)當(dāng)被視為制造性行為。當(dāng)然，只有能產(chǎn)生后一種新產(chǎn)品的人，才能被認(rèn)為是具有制造性的人。而且，制造性行為本身，應(yīng)表現(xiàn)出肯定的綜合水平，即能夠把各種要素綜合在一起，形成新產(chǎn)品，這種綜合水平應(yīng)超過問題解決中所需要的水平

意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

奧蘇貝爾依據(jù)學(xué)問學(xué)習(xí)過程的不同性質(zhì)，又將學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。

意義學(xué)習(xí)是指語言文字或符號(hào)所表述的新學(xué)問能夠與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)舊學(xué)問建立一種實(shí)質(zhì)的和非人為的聯(lián)系。以下兩個(gè)先決條件是劃分意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)：(1)學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出一種意義學(xué)習(xí)(meaningfullearning)的心向，即表現(xiàn)出一種把新學(xué)的材料同他已了解的學(xué)問建立非任意的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的意向。(2)學(xué)習(xí)任務(wù)對于學(xué)習(xí)者具有潛在意義，即學(xué)習(xí)的任務(wù)能夠在非任意的和非逐字逐句的基礎(chǔ)上同構(gòu)聯(lián)系起來。明確了意義學(xué)習(xí)的先決條件，就不難對意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)做出明確地區(qū)分。以無意義音節(jié)的學(xué)習(xí)來說，由于學(xué)習(xí)者頭腦中沒有與之對應(yīng)的有關(guān)觀念，無意義音節(jié)不能與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，因此，在學(xué)習(xí)中只能逐字逐句地背誦它，所以，它只能建立一種逐字逐句的聯(lián)系，因而是機(jī)械的學(xué)習(xí)。有時(shí)人們?yōu)榱吮阌谟泝|，往往把無意義的材料給予某種意義，但這種意義的給予是人為的或任意的聯(lián)系，因而也屬于機(jī)械學(xué)習(xí)。

當(dāng)然意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)的劃分也不是肯定的。奧蘇貝爾認(rèn)為，"這兩種學(xué)習(xí)僅是處在一個(gè)連續(xù)體的兩個(gè)極端'。"概念、命題和原理的學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)，而符號(hào)學(xué)習(xí)便具有某種機(jī)械學(xué)習(xí)的逐字逐句的性質(zhì)'。有時(shí)機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)也會(huì)同時(shí)發(fā)生，例如，同學(xué)通過背誦來學(xué)習(xí)一首古詩或?qū)W習(xí)乘法口訣就是這種狀況。

關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會(huì)篇2

一、通過培訓(xùn)，提高了自己的思想熟悉。

由于工作在農(nóng)村中學(xué)，沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和老師成長方面的狀況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過此次培訓(xùn)，我清晰地知道了新課程改革對老師所提出的要求。我們要以更寬敞的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高熟悉，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育進(jìn)展對我們老師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時(shí)性，有利于我自主支配學(xué)習(xí)，削減了工作與學(xué)習(xí)的沖突?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，有助于我和眾多老師準(zhǔn)時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問題。

二、本次培訓(xùn)讓我明白了許多，不僅僅是教學(xué)上，還有一些人生感悟：只有心理健康的老師，才能教出心理健康的同學(xué)。應(yīng)付壓力最好的方法就是關(guān)愛自己，保持身心健康。我們要學(xué)會(huì)熟悉、接納自己，關(guān)懷自己，愛自己。誰關(guān)懷自己也不如自己愛自己。

首先，處理好與同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長、同學(xué)之間的關(guān)系，營造良好的工作氛圍。工作環(huán)境的好賴是快樂工作的前提，更是保障。

其次，保持平和的心態(tài)，克服攀比心理。與人攀，與人比，那是自己氣自己。

第三、科學(xué)支配時(shí)間，勞逸結(jié)合。為避開身心常常處于疲乏狀態(tài)，要科學(xué)支配工作、學(xué)習(xí)和休息，做到勞逸結(jié)合，忙中偷閑，放松自我。

第四、關(guān)注自己的外表，努力把自己修飾的高雅、大方、得體。關(guān)注自己的外表，首先就是對自己服飾的關(guān)注。老師服飾的最大功能不是讓自己變的美麗，而是提高老師的自信力量。每天出門前肯定要照一照鏡子，把自己簡潔裝扮一下，擠出不到10分鐘的時(shí)間就可以讓自己優(yōu)雅得體，潔凈利索，布滿自信、精神抖擻的走出家門。以良好的精神狀態(tài)投入工作。

第五、家庭生活的調(diào)整。要建立和諧的婚姻家庭，婚姻始終是構(gòu)成家庭的軸心，也是維持最長并且最重要的心理健康的條件。

第六、有閑暇的時(shí)間，讀讀書，提升學(xué)問素養(yǎng)，拓寬視野，我們的學(xué)問很匱乏，假如不準(zhǔn)時(shí)充電，簡單被淘汰。

最終，學(xué)會(huì)微笑。微笑是世界上最美的語言，擅長微笑也是調(diào)整心理的一種良好的方式。為了自己心情愉悅要強(qiáng)迫自己學(xué)會(huì)微笑，看到同事時(shí)要笑，看到伴侶、熟人肯定要微笑，在笑的同時(shí)就排遣了一些苦惱。

三、通過培訓(xùn)，學(xué)會(huì)了溝通。

通過學(xué)習(xí)，看到同行們高漲的熱忱，我深深體會(huì)到什么叫"活到老，學(xué)到老'，為自己準(zhǔn)時(shí)充電。我覺得我的電腦操作進(jìn)步了，業(yè)務(wù)學(xué)問豐富了，奉獻(xiàn)意識(shí)增加了，與人溝通的樂觀性提高了，最重要的是通過彼此間的切磋與關(guān)注，充實(shí)了自己的頭腦，提升了生活質(zhì)量。

這次培訓(xùn)，我仔細(xì)傾聽專家的精彩講座，并結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行反思，找到自己的不足之處。對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用。我將以此為起點(diǎn)，讓差距成為自身進(jìn)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。從今以后，應(yīng)牢記自己的神圣使命，用心教書，勤奮育人。

關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會(huì)篇3

在假期中，我通過校視通學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》這門課程，通過學(xué)習(xí)這門課程，我學(xué)到了許多專業(yè)學(xué)問，也對學(xué)習(xí)中的許多方面有了新的熟悉，下面是我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

教育心理學(xué)是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科，它的討論對象是教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和進(jìn)展規(guī)律，以及教育者如何通過這些規(guī)律對受教育者進(jìn)行行之有效的教育。本學(xué)科的討論有助于促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的進(jìn)展，對教育實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。同時(shí)，這也是心理學(xué)專業(yè)的同學(xué)必修的一門專業(yè)課，在整個(gè)心理體系中占有重要的位置。

教育心理學(xué)主要分為四個(gè)模塊，一是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，二是學(xué)習(xí)的過程，三是影響學(xué)習(xí)的因素，四是教學(xué)與管理。其中，學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論是學(xué)科的核心內(nèi)容之一。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并對不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了具體的介紹。我認(rèn)為這部分內(nèi)容相當(dāng)重要，它讓我開頭了對學(xué)習(xí)的思索，第一次去嘗試?yán)斫馊祟愂窃鯓訉W(xué)習(xí)的。行為主義、認(rèn)知派、人本主義、構(gòu)建主義等對人類的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋，其中的許多觀點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了劇烈的共鳴。在佩服和仰慕這些宏大的心理學(xué)家的同時(shí)，我學(xué)會(huì)了用辯證的方法來看待問題。他們提出的理論基本都能在某一方面對問題得到很好的解釋，但也必定會(huì)在某些方面有所欠缺。認(rèn)真深化的思索可以給我們許多啟示，對我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義。但是，同時(shí)我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機(jī)制的探究之路上仍舊有許多未解之謎。

關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程，我主要學(xué)習(xí)了六個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)問的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)、力量和制造力的培育、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移、品德的形成。這是對認(rèn)知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程的具體介紹。這幾方面的內(nèi)容都是很有用的。而且我個(gè)人對這方面的內(nèi)容比較感愛好，所以很喜愛學(xué)習(xí)這部分的學(xué)問。

把握學(xué)問是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容之一。學(xué)問的定義，學(xué)問的分類，學(xué)問的表征形式，以及元認(rèn)知和概念學(xué)習(xí)，這些關(guān)于學(xué)問學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對學(xué)問二字有了不同的熟悉，有種恍然大悟的感覺，沒學(xué)習(xí)之前雖然覺得自己很清晰什么是學(xué)問，但卻不能用精確?????的文字表達(dá)出來，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)后才知道學(xué)問是指存在于語言文字符號(hào)中的信息，或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學(xué)習(xí)了這門課程后，感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了，能專心理學(xué)的一些術(shù)語和理論來解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象。在不經(jīng)意間就會(huì)把所學(xué)的理論學(xué)問和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，嘗試著從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去理解、解釋。

學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容，我認(rèn)為特別重要，雖然在我們的日常學(xué)習(xí)中常常會(huì)使用某些策略，但從未系統(tǒng)的考慮過，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們在學(xué)習(xí)中所使用的策略。同時(shí)，我們還可以利用這部分學(xué)問給同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)，關(guān)心不擅長使用學(xué)習(xí)策略的同學(xué)找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，更加輕松開心的學(xué)習(xí)。

智力和制造力是個(gè)體差異和共性化的重要表現(xiàn)，也是影響學(xué)習(xí)的重要因素，智力和制造力的培育特別重要。其中我最感愛好的就是智力的測量。對于如此抽象的智力，心理學(xué)家設(shè)計(jì)出了一個(gè)又一個(gè)量表進(jìn)行量化，對奇妙的智力進(jìn)行測量，這讓我感受到了心理學(xué)的魅力所在。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體，把心理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來，真正實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值。對于制造力的培育也讓我有很深的感受。隨著年齡的增長，制造力好像有漸漸下降的趨勢，幼兒的制造力水平很高，而成年人的制造力水平則比較低。

對于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，學(xué)問的遷移，以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺。例如：學(xué)問遷移的學(xué)習(xí)定勢說就給我留下了很深的印象。了解了這個(gè)理論以后，可以知道我們在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，擅長運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)定勢，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)和問題解決，同時(shí)，還可以避開由于學(xué)習(xí)定勢對問題解決帶來的干擾。

總而言之，通過這一假期對《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我收獲良多。不僅有專業(yè)學(xué)問的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對許多學(xué)習(xí)大事有了嶄新的熟悉和感悟。

關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會(huì)篇4

都說"閱讀是成長的階梯'，可我卻是個(gè)懶于閱讀的人，不過我也深深地感受到自己現(xiàn)有的學(xué)問面的狹窄，學(xué)問量的不足，所以我必需閱讀。

學(xué)校在暑假布置了每位老師必需閱讀一本好書并寫出讀后的心得體會(huì)的作業(yè)。我就借閱了《老師不得不知的教育心理學(xué)》一書，這本書是一個(gè)中國臺(tái)灣的一般老師寫的，是一個(gè)"半路出家'學(xué)心理學(xué)的老師寫的。這本書最吸引人的是書中所描述的故事都是真人真事，很有可讀性。讀著這本書，對比自己的教學(xué)實(shí)際，我模糊感覺到書中講得許多事例就在我身邊，我的好多做法、好多尷尬就猶如書中說得一樣，可我又卻無從轉(zhuǎn)變我的現(xiàn)狀，我讀著這本書，一會(huì)兒突然開朗，一會(huì)兒又一頭霧水，總感覺好累，這是一種苦痛地閱讀，這種苦痛又讓我不忍放棄，牽著我一路讀下去;這種閱讀又是一種歡樂的閱讀，這種歡樂更讓我不愿放棄，伴我一路前進(jìn)。

"習(xí)得無助'是我從這本書中讀到的"新'名詞，我經(jīng)常會(huì)埋怨現(xiàn)在的孩子上課不仔細(xì)，學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)，原來現(xiàn)在許多孩子消失厭學(xué)心理，可怕去學(xué)校，可怕見老師，很大一部分緣由就在于"習(xí)得無助'，而且不僅僅是學(xué)習(xí)方面。

對于孩子來說，由于身心的不成熟，自我掌握和約束的力量相對較弱，假如總是經(jīng)受失敗，那么對事情的愛好就會(huì)大大下降，尤其是象學(xué)習(xí)這種需要付出長期努力的活動(dòng)。而對學(xué)習(xí)一旦失去了信念，學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行下去，當(dāng)然也不行能有好的結(jié)果。

所以，對于孩子，肯定要更多的去賜予鼓舞，讓他們自己品嘗更多的勝利，體驗(yàn)更多的勝利后帶來的喜悅。這樣孩子才會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，變成內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，只有有了內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和愛好，學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松。同時(shí)體驗(yàn)了更多的勝利之后，孩子才會(huì)更有信念，也才會(huì)更情愿去嘗試?yán)щy，面對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，才會(huì)消失良性的循環(huán)和不斷的進(jìn)步。

不僅僅是同學(xué)會(huì)產(chǎn)生"習(xí)得無助'現(xiàn)象，其實(shí)老師也會(huì)"習(xí)得無助'，有時(shí)面對同學(xué)一而再，再而三的錯(cuò)誤，有時(shí)面對亂哄哄的課堂紀(jì)律我也會(huì)產(chǎn)生消極的心理：這個(gè)同學(xué)實(shí)在是無可救藥了，隨他去吧;這個(gè)班級(jí)我已經(jīng)費(fèi)盡心思了，可就是不見效果，算了，我已經(jīng)盡力，我實(shí)在是沒方法了但我是老師，作為老師我要有堅(jiān)決的信念，了解了這種心理現(xiàn)象后，我要主動(dòng)地克服，面對臨時(shí)的困難要樂觀地應(yīng)對，樹立信念。作為老師，肯定不能走進(jìn)自己的精神誤區(qū)，要信任有些感覺都是臨時(shí)的，只要努力了，結(jié)果總是會(huì)很明朗的，肯定會(huì)與孩子們一起度過最無奈最煎熬的日子。

讀師范的時(shí)候?qū)W過《心理學(xué)》，可現(xiàn)在我卻一個(gè)心理學(xué)名詞都說不上來，也不知道是沒有學(xué)過相關(guān)的名詞，還是自己學(xué)過了早就忘了，也有可能當(dāng)時(shí)學(xué)得的是純理論的東西所以印象不深。不過，作為一個(gè)老師，真的很有必要學(xué)一些有關(guān)懷理學(xué)方法的學(xué)問，或許純理論的東西，學(xué)起來會(huì)有些累，像《老師不得不知的心理學(xué)》就是一本不錯(cuò)的好書，值得每個(gè)老師好好品嘗。像書中提到的"破窗戶理論'等\

都給我留下了很深的印象。了解了這些心理學(xué)理論，對我的教育教學(xué)有很大的關(guān)心，使我不再"盲目操作'，可以依"理'辦事，有章可循。

閱讀是人類進(jìn)步的階梯?？嗤匆埠茫瑲g樂也好，輕松也好，困難也罷，我們都要閱讀，起碼做一些必要的閱讀。閱讀，讓我們有更多的自信去面對工作，面對生活。

關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會(huì)篇5

得知荷塘區(qū)戴家?guī)X學(xué)校數(shù)學(xué)老師們在討論概念教學(xué)，我很興奮，這抓住了一個(gè)現(xiàn)實(shí)薄弱點(diǎn)，這才是扎實(shí)地做校本討論。

曹才翰、章建躍合著的《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》(北師大出版社20xx年6月底二版)可以幫他們供應(yīng)一些有價(jià)值的理論，于是整理出下面的文字，引號(hào)內(nèi)里的話及所附頁碼屬該書，其余的話是我的體會(huì)。

一、應(yīng)提高對概念教學(xué)的重視

國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)楊玉良先生呼吁："中國沒有數(shù)學(xué)(mathematics)，只有算學(xué)(arithmetic)，即中國的數(shù)學(xué)缺少嚴(yán)密的推理和論證。在我們傳統(tǒng)文化中最缺乏的是理性精神和演繹規(guī)律學(xué)方法。作為一個(gè)中國人，承認(rèn)這點(diǎn)是苦痛的，但只有看到這點(diǎn)，才有助于建立我們新時(shí)代的創(chuàng)新文化。'(《新華文摘》20xx年第23期)。

但嚴(yán)密推理論證的根基是數(shù)學(xué)概念，"概念是思維的基本單位'，"概念的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)課題之一'(101)。

前一段中央電視臺(tái)都出概念錯(cuò)誤，常把"提高或降低了幾個(gè)百分點(diǎn)'說成"提高或降低了百分之幾'，如把物價(jià)上漲指數(shù)從8%降為5%說成"降低了百分之三'!誰都不盼望我們的同學(xué)將來也如此。

數(shù)學(xué)課改大方向正確，也做了許多好事，但實(shí)踐中的確存在忽視概念教學(xué)的不足：突出表現(xiàn)之一便是對培育同學(xué)把握數(shù)學(xué)概念、組織數(shù)學(xué)語言的力量討論和實(shí)踐不夠。

二、同學(xué)獲得數(shù)學(xué)概念應(yīng)綜合運(yùn)用兩種方式

同學(xué)獲得數(shù)學(xué)概念有"概念形成'與"概念同化'兩種基本方式，前者指"理解和把握同類事物的共同、關(guān)鍵屬性由同學(xué)從大量的同類事物的不同例證中獨(dú)立發(fā)覺'，后者指"用定義的方式向同學(xué)直接揭示，同學(xué)利用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)學(xué)問來理解新概念'(105-106)。

"概念形成'是讓同學(xué)經(jīng)受觀看、抽象、概括，"概念同化'則讓同學(xué)經(jīng)受理解定義、聯(lián)系實(shí)例確認(rèn)定義的內(nèi)涵、與已知概念建立聯(lián)系形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。舉例說明：

概念形成："什么是長方形?'同學(xué)自主觀看大量長方形的實(shí)例，抽象出它們的多種屬性，概括共同的屬性(四頂點(diǎn)共面、四條直邊、四內(nèi)角皆直角等)，變式鑒別，采納數(shù)學(xué)語言給出概念名稱，建立新舊概念聯(lián)系。

概念同化："什么是方程?'給出方程的定義，"咬文嚼字地'研讀定義，變式鑒別，建立新舊概念聯(lián)系。

該書提示兩點(diǎn)：

第一，"年齡越小，概念形成的方式就用得越多'，"隨著年齡的增加，概念同化也漸漸成為他們獲得概念的主要形式'(106、109)。所以千萬不要誤以為"越是對低班級(jí)越要強(qiáng)調(diào)灌輸和死記'或誤以為"概念同化'就是"老師講授'。

其次，"應(yīng)當(dāng)把兩者結(jié)合起來使用。一般來講，老師可以先通過具有典型性的實(shí)例，引導(dǎo)同學(xué)通過對它們的共同本質(zhì)特征的概括而形成概念的定義;再引導(dǎo)同學(xué)在定義的指導(dǎo)下去觀看實(shí)際事例，同時(shí)，通過正例與反例的應(yīng)用，通過同學(xué)自己對實(shí)例的比較、分析、概括、分化與類化等思維活動(dòng)，使概念的關(guān)鍵屬性變得清楚，最終，還要引導(dǎo)同學(xué)將新概念與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立聯(lián)系，形成概念系統(tǒng)'(111)。

三、概念記憶的科學(xué)方法

怎樣使學(xué)過的概念記得住?該書說了四點(diǎn)。

1、一次供應(yīng)的信息單元要適量："心理學(xué)家們公認(rèn)，短時(shí)記憶容量為72個(gè)信息單元'(129)，少了惋惜、多了接受不了。留意"信息'是以"組塊'為單元的，它可以是某概念的一個(gè)要素或就是一個(gè)完整的概念，這也提示我們留意把供應(yīng)的信息"組塊化'即形成某種整體結(jié)構(gòu)以提高記憶效率。

2、不要死背而要"精致性復(fù)述'：學(xué)了的概念進(jìn)入長時(shí)記憶的策略有兩種，"維持性復(fù)述和精致性復(fù)述，反復(fù)背誦就是一種維持性復(fù)述'(130)。"由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的規(guī)律性強(qiáng)、抽象程度高，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，必需以精致性復(fù)述的方式，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行編碼，將它們組織成有意義的命題。教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在查找新舊學(xué)問之間的聯(lián)系上下功夫，把握本質(zhì)特征的不同表述方式(按：如數(shù)形結(jié)合方式、概念樹或概念網(wǎng)絡(luò)方式、圖示等)。要向同學(xué)展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的發(fā)生進(jìn)展過程，這是為同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中擴(kuò)大信息量，為回憶供應(yīng)線索的最好方法'(131)

3、敏捷運(yùn)用長時(shí)記憶的多種類型：長時(shí)記憶類型有"情境記憶'、"語義記憶'、"表象系統(tǒng)'、"言語系統(tǒng)'、"語義層級(jí)網(wǎng)絡(luò)'、"語義命題網(wǎng)絡(luò)'、"產(chǎn)生式系統(tǒng)'等等;通俗地說，情境記憶以概念學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)生的大事為線索，語義記憶以語詞為線索，表象系統(tǒng)記憶的是形象，語義系統(tǒng)記憶的是詞匯，層級(jí)網(wǎng)絡(luò)就是概念樹，命題網(wǎng)絡(luò)就是理論體系，產(chǎn)生式系統(tǒng)就是推理過程。(132-136)

簡潔來說，概念教學(xué)要結(jié)合運(yùn)用上述多種記憶類型，對不同的同學(xué)應(yīng)發(fā)揮他們共性化的優(yōu)勢記憶類型功能。

4、當(dāng)前最要克服的錯(cuò)誤傾向："當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能得到根本改觀，總是處于高投入低產(chǎn)出的狀況，其主要緣由之一就是：通過機(jī)械化手段讓同學(xué)記憶結(jié)果(信息)，沒有讓同學(xué)理解形成結(jié)果的過程，結(jié)果是同學(xué)頭腦中的數(shù)學(xué)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)功能差，沒有學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系通道，導(dǎo)致信息聯(lián)系渠道不暢，應(yīng)用時(shí)不能勝利提取。表現(xiàn)在教學(xué)上，其基本做法是：從概念的消失、定理和公式的獲得，甚至是一個(gè)例題的詳細(xì)解法，為了趕進(jìn)度(目的是為了擠出更多的時(shí)間，為高考進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練)，都作為結(jié)果直接拋給同學(xué)。'(141-142)

在今日的高中是如此，可在學(xué)校甚至學(xué)校不也如此?

關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會(huì)篇6

讀了《教育心理學(xué)》這本書，感想深刻。我熟悉到了教育不僅僅是教學(xué)，教學(xué)過程中的心理輸導(dǎo)也是至關(guān)重要的。

老師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，是為了系統(tǒng)而全面地把握同學(xué)熟悉過程的規(guī)律和年齡特征，依據(jù)中同學(xué)的年齡和心理特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ瑢?shí)行相應(yīng)的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量?；蛟S你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在同學(xué)的眼里重量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧Ｓ芯湓捠沁@么說的："好孩子都是夸出來的!'老師的贊揚(yáng)和鼓舞,就是對他們的賞識(shí)，就是對他們的認(rèn)可，就能給他們信念和士氣，讓他們邁出勝利的第一步。一兩個(gè)月，僅僅一兩個(gè)月，奇跡就會(huì)這樣消失了，經(jīng)過老師的鼓舞和表揚(yáng)，那位受鼓舞和表揚(yáng)的同學(xué)將帶著這個(gè)信念，去不斷的努力，總有一天他會(huì)真正勝利的。我也會(huì)永久帶著這個(gè)信念："好孩子都是夸出來的!'去關(guān)愛我的同學(xué)，最終我要說的是：賞識(shí)你的同學(xué)，信任每一個(gè)孩子都是天才，觀賞孩子的特長，確定他們的每一個(gè)微小進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)勝利的喜悅，找到學(xué)習(xí)的歡樂和自信，并真誠地關(guān)心他們，那么，奇跡就會(huì)發(fā)生，壞同學(xué)、后進(jìn)生都會(huì)變成好同學(xué)!

老師為什么必需學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢?

第一，是由于老師要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必需學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，本書所要強(qiáng)調(diào)的是，老師只有仔細(xì)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，才能知道作為一位人民老師，必需具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì)，從而自覺地培育這些心理品質(zhì)。

其次，是由于老師要提高教育業(yè)務(wù)水平必需學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，這本書對此作了比較精簡的歸納和概括：1、可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，心理學(xué)問題比比皆是。但老師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地把握同學(xué)熟悉過程的規(guī)律和年齡特征，才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩模瑢?shí)行相應(yīng)的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。2、可以更好地培育同學(xué)的共產(chǎn)主義品德。學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的老師，就能夠把握同學(xué)品德形成的規(guī)律，及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn)，根據(jù)共產(chǎn)主義的面貌來塑造一代新人。3、可以更有針對性地對同學(xué)因材施教。.也就是說，老師了解了不同時(shí)期、不同年齡同學(xué)的心理，才能助長同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，矯正同學(xué)的缺點(diǎn)。教育的作用就在于發(fā)掘同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服同學(xué)的缺點(diǎn)。4、可以科學(xué)地總結(jié)教育閱歷，我覺得這也是第一點(diǎn)的基礎(chǔ)，是為提高教學(xué)質(zhì)量作預(yù)備的。

通過讀《教育心理學(xué)》這本書，我將會(huì)心理學(xué)里面的學(xué)問，正確運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)等正面引導(dǎo)的外因作動(dòng)機(jī)的誘導(dǎo)，促使同學(xué)的認(rèn)知愛好得到進(jìn)展，形成穩(wěn)定的、樂觀進(jìn)取的人格特征。讓我們在教學(xué)過程中培育同學(xué)的道德情感，從而健全他們的人格和品德。

關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會(huì)篇7

3月，北京市"'中學(xué)校老師連續(xù)教育開頭后，我參與了《老師職業(yè)道德與抱負(fù)》和《學(xué)科教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，通過閱讀、觀看視頻、在線練習(xí)等方式，全面系統(tǒng)的完成了公共必修課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對兩門課程有了更為深化的了解。

一、通過學(xué)習(xí)《老師職業(yè)道德與抱負(fù)》，自身的職業(yè)道德水準(zhǔn)不斷提高。

老師是教育活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。老師要想有效的從事教育活動(dòng)，就必需具備肯定的職業(yè)素養(yǎng)。也就是我們說的職業(yè)道德。職業(yè)道德是全社會(huì)全部從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則，它是社會(huì)良好穩(wěn)定運(yùn)行和個(gè)人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有力保障。所謂老師的職業(yè)道德，是指老師從事教育勞動(dòng)過程中，依靠社會(huì)輿論，內(nèi)心信念，職業(yè)要求和思想感化的力氣。調(diào)整老師與同學(xué)、老師與老師、老師與同學(xué)家長、老師與社會(huì)之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。它從道義上規(guī)定了老師在教育勞動(dòng)過程中應(yīng)當(dāng)以什么樣的思想感情、行為準(zhǔn)則去對待同學(xué)、同行、領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)家長，去處理教育勞動(dòng)問題，做好教育工作，為社會(huì)盡職盡責(zé)。

職業(yè)抱負(fù)是人們對自己將來職業(yè)的構(gòu)想和盼望，是人們提升自身力量、素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的橋梁。老師樹立正確的職業(yè)抱負(fù)，是教育道路上的頭等大事，每位老師應(yīng)把從事教育事業(yè)，培育社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人作為自己的崇高職業(yè)抱負(fù)，作為衡量自身價(jià)值的尺度。這是老師實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值，追求人生幸福的最現(xiàn)實(shí)最牢靠的途徑。

老師要實(shí)現(xiàn)職業(yè)抱負(fù)，首先應(yīng)樹立堅(jiān)決的教育事業(yè)心，認(rèn)清老師勞動(dòng)特點(diǎn)，自覺嚴(yán)格要求自己，淡泊名利，安心從教，以平常心踏踏實(shí)實(shí)的工作，在工作中發(fā)揮主動(dòng)精神，盡職盡責(zé)，開拓創(chuàng)新，努力完成本職工作，在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)宏大的人生目標(biāo)。其次，要以正確的教育思想教書育人，在教學(xué)過程中要以正確的教育思想為指導(dǎo)，重視受教育者素養(yǎng)的提高。要堅(jiān)持促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，堅(jiān)持培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)和自我進(jìn)展的力量。再次，要有高度教育責(zé)任感。仔細(xì)備課、上課、改作，不能隨便遲到、早退或中途離開課堂。要以良好的品德影響同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)德、智、體、美等方面的全面進(jìn)展，培育21世紀(jì)合格的建設(shè)者和接班人。

通過學(xué)習(xí)老師職業(yè)道德，使我更加忠于人民的教育事業(yè)。忠于人民的教育事業(yè)不僅要求我們老師發(fā)揚(yáng)蠟燭的精神，還要求老師自覺聽從黨和人民的支配，到祖國最需要的地方去，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上，終生獻(xiàn)身教育，并用自己才智的鑰匙，打開學(xué)業(yè)生踏入科學(xué)學(xué)問的大門。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造同學(xué)美妙的心靈。

通過學(xué)習(xí)老師職業(yè)道德，讓我更加喜愛同學(xué)。喜愛同學(xué)是老師做好教育工作的力氣源泉和精神動(dòng)力，一個(gè)老師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的劇烈愿望。千方百計(jì)的去教好同學(xué)，孔子說的："愛之，能勿勞乎?言之，能勿誨乎?'就是這個(gè)道理。

能過學(xué)習(xí)老師職業(yè)道德，使我明白了凡事都要以身作則。老師從事的是培育人的工作，老師勞動(dòng)最有影響力的就是"言傳身教'，也就是說老師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來對同學(xué)進(jìn)行教育的，無論哪一層的同學(xué)都自覺或不自覺的把老師當(dāng)成自己的榜樣。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)做人的參照對象，所以人們常說"老師是鏡子，同學(xué)是老師的影子。'以身做則要求了老師做事要言行全都，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會(huì)在不知不覺中給同學(xué)造成不良的影響。

學(xué)習(xí)老師的職業(yè)道德不僅可以促進(jìn)我們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，關(guān)心我們不斷的提高自己的教育教學(xué)水平，而且是建立民主、公平的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，老師的職業(yè)道德是貫穿教育全過程的精神支柱。學(xué)習(xí)老師職業(yè)道德讓我受益非淺，我會(huì)用它時(shí)刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈!

二、通過學(xué)習(xí)《學(xué)科教育心理學(xué)》，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)中的心理學(xué)應(yīng)用。

《學(xué)科教育心理學(xué)》在結(jié)構(gòu)上分為兩大部分：學(xué)習(xí)心理，學(xué)科的學(xué)與教。第一部分學(xué)習(xí)心理包括八章內(nèi)容，分別為：同學(xué)心理進(jìn)展與個(gè)體差異、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、問題解決與制造性、態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)。這八章又可組合為三個(gè)模塊：同學(xué)心理進(jìn)展與個(gè)體差異、一般學(xué)習(xí)心理和分類學(xué)習(xí)心理。"同學(xué)心理進(jìn)展與個(gè)體差異'模塊介紹同學(xué)在認(rèn)知、人格、心情、社會(huì)性、道德等領(lǐng)域的心理進(jìn)展過程、任務(wù)、特點(diǎn)和個(gè)體之間心理進(jìn)展上的差異。了解同學(xué)在不同年齡段的心理進(jìn)展任務(wù)和特點(diǎn)，老師可以更有針對性地選擇符合同學(xué)年齡特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，設(shè)定符合同學(xué)心理進(jìn)展需求的教育教學(xué)目標(biāo)與主題，了解同學(xué)進(jìn)展的個(gè)體差異可以使老師更敏感地捕獲到每一個(gè)同學(xué)的心理需求，因材施教。"一般學(xué)習(xí)心理'模塊包括"學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論'"學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)'兩章，"學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論'介紹學(xué)習(xí)的含義與分類，行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)分類思想有助于老師依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式來思索教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，整合三種學(xué)習(xí)理論可以更敏捷地選取教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)多層次教學(xué)目標(biāo)。"分類學(xué)習(xí)心理'模塊包括"學(xué)問的學(xué)習(xí)'"技能的學(xué)習(xí)'"學(xué)習(xí)策略'"問題解決與制造性'"態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)'五章，從學(xué)問、技能、策略、品德等方面闡述其學(xué)習(xí)過程和對教學(xué)的啟發(fā)。其次部分學(xué)科的學(xué)與教。這部分的編寫體例主要實(shí)行"總一分'體例，即首先從總體上對本事域進(jìn)行概述，然后分別從學(xué)科學(xué)問、技能、問題解決、策略等方面闡述學(xué)與教的過程與原理。

其次部分體育與健康學(xué)與教，圍繞體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和內(nèi)容，探究教學(xué)中同學(xué)的心理規(guī)律，供應(yīng)教與學(xué)的理論學(xué)問和科學(xué)討論成果，關(guān)心老師解決實(shí)際的課堂問題。體育與健康學(xué)與教，是由張峰周老師主講。具體介紹了體育與健康課程目標(biāo)與體育老師、任務(wù)及意義、運(yùn)動(dòng)參加、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)的學(xué)與教。通過學(xué)習(xí)熟悉了課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系，熟悉了健康、運(yùn)動(dòng)參加、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康與社會(huì)適應(yīng)，了解了提高中學(xué)校生健康水平的體育運(yùn)動(dòng)方法，教授運(yùn)動(dòng)技能的心理學(xué)方法，提高運(yùn)動(dòng)參加程度的方法，增進(jìn)中學(xué)校生心理健康和社會(huì)適應(yīng)的方法等。

學(xué)習(xí)這門課程，豐富了我的心理學(xué)問，提高了自我熟悉的水平，我學(xué)到了許多我從未接觸過的學(xué)問和問題，使我對心理的見識(shí)增長了不少。隨著這課程的深化，我對這門課程越來越有深厚的愛好了，而我也慢慢地發(fā)覺并解決了我以前所疑慮的心結(jié)，并讓我不斷地完善個(gè)人，升華到另一個(gè)自我的境界。我覺得這個(gè)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)時(shí)間都是值得的，由于我學(xué)到了以前不能學(xué)習(xí)也沒有學(xué)到的學(xué)問。以后學(xué)習(xí)的過程中我還會(huì)更進(jìn)一步理解和了解心理學(xué)方面的學(xué)問。我記得老師曾經(jīng)說過，在這個(gè)世界上，每個(gè)人都是自己的心理醫(yī)生，由于最了解自己的人就是自己，雖然有當(dāng)局者迷，旁觀者清的說法，但不行否認(rèn)的是只有自己才知道自己。

作為一名老師，我們更要努力去學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)問，使我們可以成為一個(gè)科學(xué)心理、健康心理的老師。從今以后，我將不斷的提高心理學(xué)的理論學(xué)問，同時(shí)也運(yùn)用到實(shí)踐中去，不斷的學(xué)習(xí)成長，爭取做到更好。

總之，這次的連續(xù)教育給了我再次學(xué)習(xí)、再次提高的機(jī)會(huì)，通過這次的公共必修課，使我獲益匪淺，今后還需要多多學(xué)習(xí)相關(guān)方面的學(xué)問。信任有豐實(shí)的理論來指導(dǎo)自己如今的體育教學(xué)實(shí)踐，我的體育教育教學(xué)之路也會(huì)走得更加順當(dāng)。

關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會(huì)篇8

學(xué)校為我們開設(shè)了讀書套餐真好，本學(xué)期假如不是由于參與讀書套餐，我還真不會(huì)這么仔細(xì)地去讀《教育心理學(xué)》這本書。一看書的題目就覺得很乏味，可我認(rèn)真閱讀后，覺得本書越看越有味道。閱讀本書很輕松，由于里面的內(nèi)容和我們的教學(xué)實(shí)踐很接近。通過大量的試驗(yàn)向我們揭示了一些教育現(xiàn)象，為我們的教育實(shí)踐供應(yīng)理論依據(jù)。

作為教育者都知道要對同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，但如何科學(xué)的表揚(yáng)?德韋克的成就目標(biāo)理論試驗(yàn)給了我們啟示。當(dāng)我們表揚(yáng)孩子聰慧時(shí)，孩子就會(huì)傾向于成果目標(biāo)取向，會(huì)努力證明自己聰慧而避開顯得沒有力量。當(dāng)我們表揚(yáng)他們由于努力而獲得成就時(shí)，孩子就會(huì)傾向于學(xué)習(xí)目標(biāo)取向，他們就會(huì)把留意力放在那個(gè)過程。從同學(xué)評(píng)價(jià)來看，老師既要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，又要重視形成性評(píng)價(jià)。美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)不像其他學(xué)科有標(biāo)準(zhǔn)的答案，所以要特殊重視同學(xué)形成性評(píng)價(jià)。記得以前有位一班級(jí)的同學(xué)，他對美術(shù)的愛好特殊深厚，每一節(jié)的美術(shù)課都表現(xiàn)出了極高的熱忱。但他的畫畫得的確不好，很隨性也很隨便，自己想到什么就畫什么，線條粗糙。但我很關(guān)注她的學(xué)習(xí)過程，每次都在鼓舞的基礎(chǔ)上，給他一些建議。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺他進(jìn)步了許多，成了班里進(jìn)步最快的孩子。同時(shí)他的這種熱忱感染了身邊許多的孩子，我進(jìn)教室時(shí)，常常聽到孩子對我說，老師我最喜愛上美術(shù)課了。在教學(xué)中，我們要科學(xué)的表揚(yáng)，使觀賞孩子這一理念發(fā)揮樂觀的作用。

在我們的教學(xué)中常常會(huì)消失這樣的現(xiàn)象，很簡單對同學(xué)形成偏見，會(huì)不自覺的對同學(xué)進(jìn)行歸類，這就是洛欽斯的"第一印象'效應(yīng)試驗(yàn)。在我們的教育過程中既要留意給同學(xué)以良好的第一印象，又要避開由于第一印象所帶來的對兒童的錯(cuò)誤看法。在開學(xué)時(shí)，能精確?????叫出兒童的名字，親昵地摸摸孩子的小腦袋，多說些贊許的話，能削減師生之間的生疏感，能為以后的教育工作的順當(dāng)開展打下良好溝通的開端。我們美術(shù)老師往往任教的班級(jí)較多，對于記住每位同學(xué)的名字有肯定的難度。在今后的教學(xué)中我要多花些時(shí)間與精力記住同學(xué)的名字，以及了解同學(xué)的愛好愛好與特點(diǎn)。美術(shù)老師假如不去關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，只是以美術(shù)作業(yè)的好壞來評(píng)價(jià)同學(xué)的話，那往往會(huì)消失推斷的錯(cuò)誤。有些同學(xué)在其他方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，或許在美術(shù)學(xué)習(xí)方面有些困難，我們不能以此作為評(píng)價(jià)的一個(gè)依據(jù)。在我任教的班級(jí)中，有位同學(xué)比較乖巧的，但他的美術(shù)作業(yè)真不怎么好，一開頭我只看到了他的美術(shù)作業(yè)，將他歸類在差生中，后來從班主任那了解到，他是一位學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的同學(xué)。在往后的教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變了對他的看法，看到了他的優(yōu)點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，他進(jìn)步了，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。因此，老師要擅長冷靜、科學(xué)地觀看同學(xué)，用理性和進(jìn)展的眼光分析、評(píng)價(jià)同學(xué)。

總之，書中還有許多出名的試驗(yàn)，每個(gè)試驗(yàn)都能給我們一些啟示，正是這些啟示，讓我們的教學(xué)變得有理可依。無論是作為老師的角色，還是作為一位剛剛升級(jí)做母親的角色都是有很大關(guān)心的，大家真的可以好好去閱讀本書，不同的你會(huì)有不同的收獲的。

關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會(huì)篇9

人的行為都是受心理意識(shí)支配的。老師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，懂得同學(xué)如何才能做到高效率高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，老師知道如何高效率高質(zhì)量地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)對教育教學(xué)工作產(chǎn)生樂觀的促進(jìn)作用，從而使教育真正成為涓涓細(xì)流，滋潤著同學(xué)的心田。

孩子的世界單純?nèi)绨准?，但正是這簡而又簡的單純甚至有時(shí)讓我們無從入手，離那片珍貴的心靈世界失之交臂。有的時(shí)候我們真的應(yīng)當(dāng)換種眼光看孩子，看待他們的喜好、看待他們的行為，甚至看待他們的缺點(diǎn)。

換種眼光看孩子的力量，會(huì)發(fā)覺孩子的潛力令人嘆服。

那天所任教的班級(jí)沒有英語課，又因瑣事干擾，我布置作業(yè)的時(shí)候已接近放學(xué)了，孩子們正整理著書包，看到匆忙而至的我，大部分孩子都主動(dòng)拿出本子記作業(yè)，只有小琛怪叫一聲，小家伙本以為可以偷懶呢。我心里不禁有些暗笑，"大家依據(jù)第七課所學(xué)，自己設(shè)計(jì)一課圣誕樹，并依據(jù)所畫寫出五個(gè)英語句子。小琛呢，需要寫出十個(gè)句子。'小琛有些頹然。

其實(shí)作業(yè)布置五個(gè)句子，我是考慮到孩子們的實(shí)際力量的，小琛學(xué)習(xí)中等，十個(gè)句子對他來說是有肯定難度的，但我的目的是要他改正自己不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我也預(yù)備了其次天的說辭結(jié)合他無法完成的作業(yè)，好好教育他一番。

其次天課代表將作業(yè)送來，卻意外的在沒完成作業(yè)的名單里沒有發(fā)覺小琛的名字，趕忙找到小琛的作業(yè)，令我意外的字跡整齊，十個(gè)句子不但寫完整了而且基本沒有語法上的錯(cuò)誤，我不禁感嘆萬分，不是孩子們沒有力量，只是我們沒有適時(shí)發(fā)覺他們的潛力。

換種眼光看孩子的行為，會(huì)發(fā)覺孩子的舉動(dòng)皆自心生。

小越是班上一個(gè)不茍言笑的女孩子，相處了半年之久，我?guī)缀鯖]見她笑過，間或也只是若有若無的一絲微笑。但我也沒見過她的眼淚，即使面對我的訓(xùn)斥之時(shí)。我便認(rèn)定她是一個(gè)喜怒不形于色的孩子。

可是就在這一周之內(nèi)，我不但目睹了她的開懷大笑，也見到了她的淚如雨下。

本周伊始，為了調(diào)動(dòng)孩子們各方面的樂觀性，班級(jí)出臺(tái)了一項(xiàng)新的"制度'根據(jù)新劃分的小組進(jìn)行競爭，每周結(jié)束后總結(jié)，分?jǐn)?shù)位居第一的小組，可利用班費(fèi)為他們照張小組合影。消息一出，教室里歡聲如雷。更讓我驚異的是小越眉開眼笑，手舞足蹈。那種興奮，讓我看到了一個(gè)孩童的無拘的天真，久違了的浪漫又消失在屬于它的臉龐上，于我那是一種怎樣的驚喜啊，于她那又是一種怎樣的高興啊!原來和同學(xué)們合影留念，對他們竟有如此大的魔力。

一周很快就結(jié)束了，很圓滿，小越所在的小組名落孫山。在奪魁小組的歡呼聲中，我又一次地關(guān)注了小越難過垂泣，淚如雨下。這還是那個(gè)我曾經(jīng)認(rèn)為"表情肌'不發(fā)達(dá)的孩子嗎?

感受著一連串來自小越的意外，此刻的我也真的有些悲喜交加了。悲的是，半年來我始終沒找到小越的切入點(diǎn)，禁錮了原本屬于孩子的天真;喜的是，對于老師的關(guān)注，他們是如此的在意。這也無疑給了我劇烈的信息，每個(gè)孩子都有他的關(guān)注點(diǎn)，關(guān)鍵在老師如何去挖掘、去引導(dǎo)。

小越那雙含淚的眼睛一次次的在腦海中出現(xiàn)，想想孩子們一周來的新變化：課堂守紀(jì)了，下課文明白，不亂丟垃圾了..那么多樂觀上進(jìn)的孩子，雖然于心不忍，但沒有法規(guī)不成方圓，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)章。

放學(xué)的鈴聲在耳畔響起，歡快的樂曲讓我的心也輕松起來，邁向教室的步伐也變的輕快。一會(huì)兒我還是會(huì)替小越圓滿，但我會(huì)告知她，她今日成了我的老師，給我上了生動(dòng)的一課，并不是孩子缺少喜怒，而是老師沒有挖掘到孩子的心靈真正需要的東西。

孩子的世界與成人的想法真的是不同的，作為老師，我會(huì)在不同的問題上，多學(xué)一點(diǎn)教育心理學(xué)，換種眼光看孩子，也就是站在孩子的立場上多考慮他們的所思所想，為孩子的進(jìn)展做好一名老師應(yīng)盡的義務(wù)。

關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會(huì)篇10

最近學(xué)習(xí)了皮連生的教育心理學(xué)，通過學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解到老師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的學(xué)問，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素養(yǎng)，下面我從以下幾個(gè)個(gè)方面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)的心得：

一、喜愛教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)是師德的思想基礎(chǔ)

老師是太陽底下最崇高的事業(yè)。人們常把老師比方為紅燭、人梯、春蠶、鋪路石，意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無私和宏大。所以，老師從自己執(zhí)教之日起，就該對老師這一職業(yè)有充分的熟悉，才能徹底清除拜金主義.仕爵主義觀念，把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所人事的教育事業(yè)，象陶行知所說的那樣：捧著一顆心來，不帶半根草去，無論何時(shí)，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我終生無悔。

二、喜愛、敬重同學(xué)是師德的基本要求

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。老師只有喜愛同學(xué)，才能教育好同學(xué)，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說，喜愛同學(xué)是老師職業(yè)道德的根本。對同學(xué)冷漠，缺乏熱忱，決不是一個(gè)有良好師德的好老師。老師愛同學(xué)體現(xiàn)在嚴(yán)和慈上。常言道：嚴(yán)師出高徒。又說：嚴(yán)是愛，寬是害。對同學(xué)不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的牢靠接班人和合格的建設(shè)者。自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。所以，對同學(xué)不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度，不能按法西斯式的訓(xùn)練來要求。慈，就是對同學(xué)要關(guān)懷、愛惜、寬容、敬重。充分鼓舞同學(xué)的自尊和自信，關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)和成進(jìn)步步，使同學(xué)全面進(jìn)展。

三、為人師表是師德的核心

老師是人類靈魂的工程師，為人師表是老師最崇高的榮譽(yù)，也是老師的神圣天職。二十一世紀(jì)的中國，不僅在經(jīng)濟(jì)進(jìn)展上將上一個(gè)新臺(tái)階，而且在社會(huì)主義精神文明建設(shè)上更將躍上一個(gè)新高度。作為一個(gè)人民老師，負(fù)擔(dān)著全面提高國民素養(yǎng)、提高全體人民，特殊是青少年一代文明程度的直接責(zé)任。教育者先受教育。只有最大限度地提高老師為人師表的水平，才能勝任人民老師的歷史使命，無愧于人民老師的光榮稱號(hào)。這就要求老師要時(shí)時(shí)到處以身作則，為人師表，凡要求同學(xué)做的自己必需先做到做好。比如要求同學(xué)不遲到早退，老師自己就不能遲到早退;要求同學(xué)文明禮貌，老師自己言談舉止切切不行粗魯;要求同學(xué)遵守行為規(guī)章，老師應(yīng)自覺遵守老師守則。否則，光要求同學(xué)，而自己又不身體力行，反而胡作非為，同學(xué)就認(rèn)為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不行信任。正如孔子所說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。正說明這個(gè)道理。

四、教好書是師德的關(guān)鍵

老師要把自己的同學(xué)培育成為全面進(jìn)展的有用人才，就必需把書教好。這就要求老師要具淵博學(xué)問。在學(xué)問的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而老師猶如一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)抱負(fù)的彼岸，風(fēng)雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢?選擇了老師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的老師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。

關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會(huì)篇11

在這本書中，把整個(gè)的教育心理學(xué)做了幾個(gè)部份和階段來敘述。

一、教育心理學(xué)的基礎(chǔ)：教育心理學(xué)的討論方向身心進(jìn)展學(xué)習(xí)理論

二、教育心理學(xué)的實(shí)踐：個(gè)別差異的探討教學(xué)過程

在教育心理學(xué)的討論方向，提出了一個(gè)教育心理學(xué)將來的走向：「教育心理學(xué)討論目的教育化，討論對象全人化，討論方去本土化」的一個(gè)建議。由于認(rèn)為，現(xiàn)在一般人對於教育心理學(xué)總是認(rèn)為他是心理學(xué)的一部份，但是劇烈的指出：「教育心理學(xué)原本即是因教育需要而產(chǎn)生的，而非由心理學(xué)中分化出來的」，所以在此強(qiáng)調(diào)討論目的要教育化。另外，認(rèn)為教育的對象是人(同學(xué))，是整個(gè)活生生的的人，而不是局部人，故整個(gè)的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是在「了解同學(xué)心理需求與主觀價(jià)值的教育基本目的」下進(jìn)行。最後，提出另一個(gè)方向?yàn)椤副就粱?。認(rèn)為教育的方法只有「最適合的方法」而無「最好的方法」，因此，對於教學(xué)對象都是本地的同學(xué)，因此，在做教育心理學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以最適合本地同學(xué)的方式去做討論。

這種論點(diǎn)在其他的書中我都沒見過，算是一種創(chuàng)新的寫法，然此種寫法對於將來從事於中學(xué)老師的我們來說應(yīng)當(dāng)是一種很好的建議。因此，我很喜愛這本書的寫法和內(nèi)容。

接著以討論對象「人」為動(dòng)身點(diǎn)，來探討一個(gè)人的進(jìn)展，這種寫法讓我真正的了解到我們所教學(xué)的對象的本質(zhì)和成長歷程，這對於日後的教學(xué)過程和教學(xué)檢討上都是一個(gè)很好的基礎(chǔ)。尤其在第四章還提到社會(huì)進(jìn)展和教育的關(guān)系。這是在其他書本中很少提到的。我們在探討學(xué)校教育時(shí)，一般都只考慮到校內(nèi)的行政、教學(xué)對同學(xué)所造成的影響，往往都忽視了社會(huì)這個(gè)「高校?！箤逃斐傻臎_擊。在書中也論及到這點(diǎn)，讓我體會(huì)到社會(huì)對教育的影響。

接著便進(jìn)入教學(xué)的主題，開頭探討一個(gè)學(xué)習(xí)理論和原理。在這裏清晰的介紹各種理論以及其應(yīng)用，讓我們可以清晰的明白各種理論的定義和范疇。這對於我們將來的教學(xué)分析是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。

最後，整本書以實(shí)踐作一個(gè)結(jié)尾。在實(shí)踐部份，先從了解個(gè)人差異開頭進(jìn)而指導(dǎo)大家如何去設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在一般書籍中，往往都只有探討智力因素和教學(xué)上的關(guān)系，鮮少探討非智力因素和教學(xué)的關(guān)系，然而在此書中，以一個(gè)章節(jié)來點(diǎn)出一些較重要的因素，讓我覺的較一般書特殊的不一樣。

整本書給我的感覺是顯淺易懂，很適合剛接觸教育領(lǐng)域的同學(xué)。尤其他在寫書時(shí)，都是以本土化的例子居多，來綜合介紹整個(gè)概念。另外整個(gè)的寫作層次由最基本的「人」開頭，接著介紹理論，進(jìn)而以實(shí)踐結(jié)束整本書，讓人讀起來覺的特別的連貫。雖然自己非教育本科系出身，但是對這本書的感覺相當(dāng)?shù)暮?，對於往後的教學(xué)也有很大的關(guān)心。

關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會(huì)篇12

在雙休日中，我通過老師進(jìn)展平臺(tái)選了《教育心理學(xué)》這門課程，通過學(xué)習(xí)這門課程，我學(xué)到了許多專業(yè)學(xué)問，也對學(xué)習(xí)中的許多方面有了新的熟悉，下面是我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：教育心理學(xué)是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科，它的討論對象是教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和進(jìn)展規(guī)律，以及教育者如何通過這些規(guī)律對受教育者進(jìn)行行之有效的教育。本學(xué)科的討論有助于促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的進(jìn)展，對教育實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。同時(shí)，這也是心理學(xué)專業(yè)的同學(xué)必修的一門專業(yè)課，在整個(gè)心理體系中占有重要的位置。

教育心理學(xué)主要分為四個(gè)模塊，一是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，二是學(xué)習(xí)的過程，三是影響學(xué)習(xí)的因素，四是教學(xué)與管理。其中，學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論是學(xué)科的核心內(nèi)容之一。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并對不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了具體的介紹。我認(rèn)為這部分內(nèi)容相當(dāng)重要，它讓我開頭了對學(xué)習(xí)的思索，第一次去嘗試?yán)斫馊祟愂窃鯓訉W(xué)習(xí)的。行為主義、認(rèn)知派、人本主義、構(gòu)建主義等對人類的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋，其中的許多觀點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了劇烈的共鳴。在佩服和仰慕這些宏大的心理學(xué)家的同時(shí)，我學(xué)會(huì)了用辯證的方法來看待問題。他們提出的理論基本都能在某一方面對問題得到很好的解釋，但也必定會(huì)在某些方面有所欠缺。認(rèn)真深化的思索可以給我們許多啟示，對我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義。但是，同時(shí)我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機(jī)制的探究之路上仍舊有許多未解之謎。

關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程，我主要學(xué)習(xí)了六個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)問的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)、力量和制造力的培育、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移、品德的形成。這是對認(rèn)知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程的具體介紹。這幾方面的內(nèi)容都是很有用的。而且我個(gè)人對這方面的內(nèi)容比較感愛好，所以很喜愛學(xué)習(xí)這部分的學(xué)問。

把握學(xué)問是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容之一。學(xué)問的定義，學(xué)問的分類，學(xué)問的表征形式，以及元認(rèn)知和概念學(xué)習(xí)，這些關(guān)于學(xué)問學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對學(xué)問二字有了不同的熟悉，有種恍然大悟的感覺，沒學(xué)習(xí)之前雖然覺得自己很清晰什么是學(xué)問，但卻不能用精確?????的文字表達(dá)出來，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)后才知道學(xué)問是指存在于語言文字符號(hào)中的信息，或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學(xué)習(xí)了這門課程后，感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了，能專心理學(xué)的一些術(shù)語和理論來解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象。在不經(jīng)意間就會(huì)把所學(xué)的理論學(xué)問和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，嘗試著從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去理解、解釋。

學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容，我認(rèn)為特別重要，雖然在我們的日常學(xué)習(xí)中常常會(huì)使用某些策略，但從未系統(tǒng)的考慮過，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們在學(xué)習(xí)中所使用的策略。同時(shí)，我們還可以利用這部分學(xué)問給同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)，關(guān)心不擅長使用學(xué)習(xí)策略的同學(xué)找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，更加輕松開心的學(xué)習(xí)。

智力和制造力是個(gè)體差異和共性化的重要表現(xiàn)，也是影響學(xué)習(xí)的重要因素，智力和制造力的培育特別重要。其中我最感愛好的就是智力的測量。對于如此抽象的智力，心理學(xué)家設(shè)計(jì)出了一個(gè)又一個(gè)量表進(jìn)行量化，對奇妙的智力進(jìn)行測量，這讓我感受到了心理學(xué)的魅力所在。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體，把心理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來，真正實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值。對于制造力的培育也讓我有很深的感受。隨著年齡的增長，制造力好像有漸漸下降的趨勢，幼兒的制造力水平很高，而成年人的制造力水平則比較低。

對于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，學(xué)問的遷移，以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺。例如：學(xué)問遷移的學(xué)習(xí)定勢說就給我留下了很深的印象。了解了這個(gè)理論以后，可以知道我們在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，擅長運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)定勢，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)和問題解決，同時(shí)，還可以避開由于學(xué)習(xí)定勢對問題解決帶來的干擾。

總而言之，通過這一時(shí)期對《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我收獲良多。不僅有專業(yè)學(xué)問的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對許多學(xué)習(xí)大事有了嶄新的熟悉和感悟。

關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會(huì)篇13

從事多年的心理學(xué)教學(xué)，特別興奮地看到心理學(xué)的地位明顯提高了。這幾天通過倆位教授前面的講課，對心理學(xué)精品課程建設(shè)有了比較明晰的思路，對于教學(xué)中的閱歷及問題都有了自己的體會(huì)。通過仔細(xì)聽課、圍繞爭論題爭論,與參會(huì)老師進(jìn)行溝通，感到收益匪淺。現(xiàn)將培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、高校心理學(xué)教學(xué)中存在的問題

在與同行老師的溝通中，普遍感覺到高校心理學(xué)教學(xué)中存在的問題主要有：

1、老師們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺心理學(xué)課程既要有學(xué)問體系又要有案例爭論，課時(shí)少(只有54課時(shí))，所以常常不能完成教學(xué)任務(wù)。同學(xué)心理學(xué)概念及相關(guān)學(xué)問的缺乏，要爭論出東西來困難很大。

2、很多學(xué)校將公共心理學(xué)合班上課，班級(jí)人數(shù)多，不便于師生互動(dòng)，更多地采納講授法，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不抱負(fù)。

3、各個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件不一樣，師資隊(duì)伍建設(shè)、軟件硬件的配備等方面都不盡相同，教學(xué)質(zhì)量也存在著明顯的差異。

4、心理學(xué)課程應(yīng)當(dāng)將心理學(xué)討論成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)術(shù)資源獵取方面，重點(diǎn)高校獲得和參加討論課題機(jī)會(huì)較多，一般一般院校相對機(jī)會(huì)較少。心理學(xué)討論成果要想轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的困難太多。

二、對這次高校老師培訓(xùn)工作的建議

1、課程的支配上能不能更多的敘述關(guān)于實(shí)踐操作的內(nèi)容，使課程更詳細(xì)。心理學(xué)課程內(nèi)容比較抽象、枯燥，學(xué)習(xí)起來沒有愛好,經(jīng)常會(huì)死記硬背，并沒有真正理解心理學(xué)理論的精髓。心理學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵在于深化淺出，這就需要理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，而這一點(diǎn)，對于年輕的老師來說是很難做到的。盼望以后的培訓(xùn)在這方面應(yīng)有所加強(qiáng)。

2、最好能支配精品課程的示范課，讓我們能真實(shí)感受到現(xiàn)場教學(xué)，如臨其境地感受到主講老師的風(fēng)采。心理學(xué)教學(xué)的最大難題在于同學(xué)很難理解老師和教材講授的內(nèi)容，這樣同學(xué)困惑久了就簡單對學(xué)習(xí)心理學(xué)失去愛好，甚至放棄心理學(xué)的學(xué)習(xí)。而老師要把抽象的內(nèi)容講解明白需要花費(fèi)很大的力氣去備課、上課，若課堂效果不好，老師則同樣會(huì)失去教學(xué)的急躁和責(zé)任心。精品課程主講老師能否在調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好這方面賜予引領(lǐng)、示范。

3、公共課心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容太多，在教學(xué)方案中，許多內(nèi)容都是作為自學(xué)內(nèi)容來處理的，這也是我們在教學(xué)中感到很困難的。如何有效地指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，不使"自學(xué)'變成"不學(xué)'，我們也盼望得到主講老師的教導(dǎo)和同行的溝通。

4、在使用培訓(xùn)的系統(tǒng)過程中問題較多，進(jìn)入比較繁瑣，能否更簡化些。

三、提高心理學(xué)教學(xué)效果的想法

1、作為老師，一方面要以高度的勤奮鉆研精神，利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，查找資料，備好每一次課;另一方面通過各種培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和借鑒他人的教學(xué)閱歷，不斷提高自己的教學(xué)水平。這次國家精品課程培訓(xùn)是我們學(xué)問更新、提高教學(xué)水平的極好途徑。

2、利用多媒體課件教學(xué)是活躍心理學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)好形式,可以把文字案例、視頻案例、圖片等資料鏈接在課件中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。這次來參與培訓(xùn)，看到了主講老師演示的課件，很受啟發(fā)。我們也可以借鑒和應(yīng)用，真正做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用和共享。

3、組織同學(xué)對當(dāng)前社會(huì)、教育的熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討。這些問題往往都是心理學(xué)領(lǐng)域中的一些前沿問題和新生事物，如何理解和評(píng)判需要深厚的心理學(xué)理論功底。所以，個(gè)人認(rèn)為，選擇案例應(yīng)以熬煉培育同學(xué)的應(yīng)專心理學(xué)理論學(xué)問為主，從提高同學(xué)教育教學(xué)技能動(dòng)身。

4、理論與實(shí)踐結(jié)合的形式許多，但效果怎樣卻因各個(gè)高校的教學(xué)條件以及同學(xué)和老師素養(yǎng)有很大關(guān)系。在姚教授的講座中，他也提到了這個(gè)問題。我們老師要想在這一點(diǎn)上做好，最重要的就是要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活，從生活中查找心理學(xué)。在教學(xué)過程中，給同學(xué)介紹一些典型案例，增加課程的生動(dòng)性，吸引同學(xué)，增加同學(xué)的愛好。作為從事心理學(xué)教學(xué)和老師練就一身過硬的內(nèi)功，這的確非一日之功。因此，有關(guān)方面的培訓(xùn)，對于提升老師的各方面素養(yǎng)很重要，盼望能有更多的機(jī)會(huì)。

關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會(huì)篇14

作為一個(gè)教育工，他必需具備推斷同學(xué)是否喜愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的力量，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析理論。

由于首先，老師是文化的傳遞者。"師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也'，這是從學(xué)問傳遞的角度來反映老師的重要性。其次，老師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范，同學(xué)受教育的過程是人格完善的過程，老師的人格力氣是無形的、不行估量的，老師要真正成為同學(xué)的引路人。第三，老師是管理者。老師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)力量，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。第四，老師要富有愛心，作為一名老師，對同學(xué)的愛應(yīng)是無私的、公平的，就像父母對待孩子。老師還要擅長發(fā)覺每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)和進(jìn)展需要。最終，老師是同學(xué)的心理輔導(dǎo)者。因此，老師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班同學(xué)的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思索，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，肯定要仔細(xì)地貫穿新的教學(xué)理念，以同學(xué)進(jìn)展為本，以新的教學(xué)姿勢迎接新的挑戰(zhàn)，使同學(xué)的身心都能得到健康的進(jìn)展。

高爾基曾經(jīng)說過："只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉醉在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。'這次學(xué)習(xí)，使我對將來的工作更加布滿信念。

作為一名老師，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的學(xué)問特別有必要。通過這段時(shí)間學(xué)習(xí)和反思，自己有很大收獲和體會(huì)。

一、了解了教育心理學(xué)的基本內(nèi)容和框架

通過學(xué)習(xí)，自己對教育心理學(xué)的學(xué)問體系有了比較清晰地熟悉，對一些基本概念有所了解，特殊是對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、問題解決、心理健康教育、同學(xué)心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深化了解。這些有利于自己在教學(xué)中依據(jù)不憐憫況，因地制宜，做好教學(xué)工作;有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作，削減盲目性，提高教育教學(xué)效果。

二、更加明白老師和同學(xué)心理健康的重要性

老師這個(gè)職業(yè)有其工作獨(dú)特性。作為一個(gè)老師要有一個(gè)健康的心理，穩(wěn)定的心理素養(yǎng)，堅(jiān)決的意志品質(zhì)，良好的教育教學(xué)力量，能不斷樹立威信，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高，促進(jìn)自己成為專家型老師。

老師要擅長了解同學(xué)，知道他們存在不同的心理差異;會(huì)辯證地看待問題，面對同學(xué)的差異，實(shí)行不同教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué);能準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)，不斷消退同學(xué)的心理困惑，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性和責(zé)任感。

三、意識(shí)到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性

師生交往是特別重要的人際關(guān)系，作為老師要能夠和自然地和每個(gè)同學(xué)溝通、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此情愿接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個(gè)良好的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽，相互愛惜、關(guān)懷和關(guān)心。

老師要真正了解和理解同學(xué)，不要有熟悉上的偏差。給同學(xué)適當(dāng)?shù)钠谕档?，促進(jìn)同學(xué)全面成長。

要在平常的工作中積累閱歷，不斷探究同學(xué)心理進(jìn)展規(guī)律的方法，形成科學(xué)的對待同學(xué)的態(tài)度。

四、明確了自己將來工作中的一些基本要素

1、做好教學(xué)工作首先要具備良好的師德和穩(wěn)定的心理素養(yǎng)。要喜愛教學(xué)工作，充分熟悉到教學(xué)工作的宏大和重要，對業(yè)務(wù)進(jìn)行仔細(xì)鉆研，具有高尚的道德情操和健康穩(wěn)定的心理，對待同學(xué)生活上要關(guān)懷，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求，要作到"嚴(yán)而不畏，敬而不遠(yuǎn)'。

關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會(huì)篇15

本學(xué)期我抓緊時(shí)間仔細(xì)學(xué)習(xí)了《學(xué)校教育心理學(xué)概論》。我廣泛地汲取了近年來國內(nèi)外教育心理學(xué)的討論成果，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題。全書以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)問和技能的把握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與制造力、品德心理、群體心理、共性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與老師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深化淺出的分析。

作為一個(gè)教育工，他必需具備推斷同學(xué)是否喜愛學(xué)習(xí)以