蘇教版三年級語文下冊

文檔編碼:CL8L7R3K1Y6——HS4P3B8N3P5——ZX8R2G8P10L8word教學要求：蘇教版三年級語文下冊（第三、四單元教案）7、菩薩兵1．正確、流利、有感情地朗讀課文,會講這個故事；2．學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫；懂得由生字組成的詞語；3．能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情形；4．懂得課文內容,學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士敬重、關懷藏胞的優(yōu)秀品質,體會藏民與紅軍之間的魚水深情；教學時間： 兩課時

教學預備：小黑板、錄音機第一課時一、導入新課1．簡述紅軍長征背景；2．板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？二、初讀課文

1．自同學字詞；（1）輕聲讀課文,畫出不熟識的字或不懂得的詞語；（2）會讀會寫田字格中的生字；（3）查字典并聯(lián)系上下文,懂得不懂的詞語；2．檢查自學成效；（1）出示小黑板上的詞語

（2）指名讀詞,留意讀準字音；

（3）齊讀詞語；（4）指名說說以下詞語的意思：糟踐、翻譯、糊涂、熱火朝天

3．各自輕聲讀課文一遍；4．說說課文講了一件什么事；5．分段指名試讀課文,讀后學習評議；讀講第1自然段1．自由讀

2．指名說說對“長征”、“藏族”的懂得；

3．指名說這一自然段講了什么；4．指名讀第1自然段,留意讀出感情；四、作業(yè)1．熟讀課文；2．用鋼筆描紅；3．完成課文后第三題；第二課時一、聽寫生字詞二．讀講第2～5自然段

1．自由讀第2～5自然段,摸索：這幾自然段講了什么？2．指名回答上述問題,老師引導概括,主要講朱總司令想方法動員藏胞回來；指名讀“這么多天了,藏族同胞仍在山里,怎么受得了呢” ；老師提問：這句話表達了朱德怎樣的心情？再指名讀、齊讀,體會朱德同志對藏胞疾苦的關懷之情；

指導朗讀第5自然段；老師范讀,同學自由讀、指名讀、齊讀,體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心；三、讀講第6、7自然段；word1．自由讀；2．畫出朱德同志對藏胞春耕工作關懷、重視的詞語；3．指名說說所畫詞語；4．指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花～這一句,并引導同學懂得這句話的含義：這句話表面上講春耕,實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道,紅軍是一心為民的；5．指名說說這兩段講什么；

四、讀講第8、9自然段1．自由讀；2．默讀摸索：藏胞為什么全都流出了感謝的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？3．指名回答上述問題；4．指名讀第8自然段,引讀第9自然段；五、總結全文1．自由朗讀全文；2．說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“；3．老師小結：本文記敘了長征途中,朱德同志親自帶領紅軍戰(zhàn)士幫忙藏胞春耕,以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事；我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情；六、作業(yè)

1．朗讀全文；2．寫一段話,描寫同學們大掃除的情形,要求用上“熱火朝天”附板書：7、菩薩兵朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力藏民：躲 跑返回流淚課后反思：8李廣射虎教學要求：1．正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦塞下曲；、“干干凈凈”等詞語；2．學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫,懂得由生字組成的詞語；3．學習按故事進展次序寫一件事的寫作方法；4．懂得課文內容,明白塞下曲這首古詩是頌揚“飛將軍”李廣武藝精深的；教學時間：兩課時

教學掛圖、小黑板、錄音機第一課時一、導入新課,激發(fā)愛好

二、初讀課文1．自學課文；要求：（1）讀準生字字音,畫出不熟識、不懂得的字詞,標出自然段序號,讀通每句話；（2）查字典并聯(lián)系上下文,懂得以下詞語的意思；石棱、神勇無比、邊疆、模糊、巡邏、疾風、當心、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆2教學成效；（1）指讀課文,卡片正音,強調“塞、搜”都是平舌音,引導比較“扎”的其他讀音和意義；（2）明白詞語的把握情形,重點領會以下詞語意思；石棱、模糊、疾風、巡邏、當心、影影綽綽

3．指導書寫生字；（1）齊讀田字格里的生字；（2）指導書寫；（3）同學練字,老師巡察指導；4．范讀課文；“境、硬、蒙”都是后鼻音,指明“扎”是多音字,并word5．分自然段指名朗讀（老師相機指點）

6．各自輕聲讀課文,摸索爭辯；（1）文章的題目是李廣射虎,“射虎”的含義是什么？

（2）依據(jù)課文的故事內容,說說塞下曲每句詩的意思；先小組爭辯,再全班爭辯,對詩意只要初步弄清即可；

（3）范讀塞下曲；（4）指名讀、齊讀 塞下曲；三、作業(yè)

1．練讀課文；2．謄寫生字詞；第二課時一、聽寫生字詞

二、細讀課文

1．細讀第1自然段

（1）指名讀；（2）讀后爭辯：這一段主要交代了什么？

（3）介紹盧綸和他的塞下曲；（4）指名讀塞下曲；（5）齊讀塞下曲；2．細讀課文第2自然段；讀讀議議；（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？

（2）他是怎樣的將軍？（3）齊讀第2自然段；3．細讀課文第3自然段；（1）默讀課文,摸索爭辯這一自然段寫了一件什么事？（爭辯,相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射）這一自然段是按什么次序寫的？先寫什么？再寫什么？最終寫什么？（2）練習朗讀,對比掛圖,說說李廣射虎的經過；（3）連續(xù)爭辯；課文寫將軍聽見風吹草動的聲響,想到虎,搜尋虎、發(fā)覺虎、射虎這一過程說明白李廣怎樣？（機警、靈敏、善射、勇敢冷靜）

（4）指導朗讀；（5）詩文對比說明塞下曲的前兩句；

4．細讀課文第4自然段；（1）輕讀課文；（2）爭辯；“蒙蒙亮”指什么時候？李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場查找獵物,為什么全都驚呆了？（相機板書：早晨查找獵物扎進石頭）“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝精深,力大無窮）（3）指讀課文；（4）詩文對比說明塞下曲的后兩句；（5）將全詩的詩意連起來說一說；三、總結全文

1．分自然段朗讀課文；2．老師小結：本文接受“以文包詩”的形式,表達了李廣將軍一次夜巡,路過一片松林,光線暗淡,風吹草動,誤以為虎,射箭入石的故事,表現(xiàn)了李將軍的機警勇敢,武藝精深,力大無比；四、課堂練習背誦塞下曲；附板書：

8李廣射虎

夜晚風吹草動 以為有虎 拉弓

猛word 射

早晨查找獵物 扎進石頭課后反思：9、少年王勃教學要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段；2．學會17個生字,田字格上面的 8個生字只識不寫；懂得由生字組成的詞語；3．懂得課文內容,感受少年王勃特殊才華,激發(fā)同學的學習熱忱；重難點、關鍵

懂得《滕王閣序》中詩句的意思；課時劃分：三課時；教學設計

第一課時教學目的1．正確、流利地朗讀課文；

2．學會本課的生字；3．初步懂得課文內容,學習第教具預備1－2自然段；知道事情的起因；教學掛圖及生字卡片；

教學過程：

一、導入；1．指名讀題；2．在這里,“少”應當讀“shao”,用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？3．你對王勃有什么明白？4．今日,我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

二、初讀；1．自己借助拼音讀課文,做到字字讀準、句句讀通；2．再讀課文,一邊讀一邊畫出相應的生字詞；3．出示生字詞；（1）自生字詞；（2）正音

“昌、章”：讀翹舌音；“誦”：讀平舌音； du”；“都、督”：“都”是多音字,在這兒讀“

（3）帶讀,指讀；4．老師這兒仍有文中的一些詞,你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦；）

（1）自讀；（2）指名讀,開火車讀,齊讀；5．把生字詞和這些詞帶入文章中,再去讀一讀；6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色；（1）自讀,看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛,秋水／共／長天／一色；（2）指讀；7．指名分段朗讀課文,師生共同訂正；三、懂得課文內容；1．王勃寫《滕王閣序》的緣由是什么？經過又怎樣？結果呢？想一想,文章哪些部分寫出了以上問題的答案；一、（1－2）二、（3－4）三、（5）

2．教學第一段（第 1－2自然段）

（1）自讀第一段,你知道王勃寫《滕王閣序》的緣由是什么嗎？（2）“探望”可以換什么詞？（3）（出示掛圖）簡介滕王閣,相機懂得“整修一新” ；word（4）當都督請人寫文章,眾人表現(xiàn)怎樣？（5）齊讀第一段；（6）王勃是如何面對的呢,我們下節(jié)課再來學習；

四、教同學字；1．分析字形；“誦”：右邊是“甬”,不能寫成“角”；“讀、篇”：學習課課后筆順,并按筆順描紅；“突”：下面是“犬”,不能遺忘寫一點；

2．指導書寫；“昌、景”：都含有“日”,寫得要扁一些,寬一些,不能寫成“日”3．生描紅,師巡察指導；其次課時教學目標：

1．圖文結合,懂得詩句的意思；,其他的生字同學自己說出每個字的關鍵筆畫；2．懂得詞語的意思和文章內容,感受少年王勃那特殊的才華,激發(fā)同學的學習熱忱；教具預備

教學掛圖或多媒體；教學過程

一、復習；1．抽讀生字卡片；2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉；3．用以上默的詞,說說主要講了一個什么故事？二、新授；1．教學第3自然段；（1）面對都督的要求,在座的你看看我,我看看你,誰也不敢答應,這時王勃在干什么呢？（2）指讀第3自然段,其他同學看多媒體畫圖；（3）你看到的是一幅怎樣的美景？（4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔,輝煌的云霞在天際漂浮??2．一只野鴨正披著落日的余輝漸漸地飛翔,輝煌的云霞在天際輕輕地漂浮??A.自己讀讀句子,意思相同嗎？B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？C.有感情地讀第2句； 3自然段；（5）有感情地讀第

2．教學第4自然段；（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來；（2）自讀第4自然段；（3）齊讀詩句；（4）懂得詩意；（聯(lián)系第3自然段的內容）；（5）詩寫得如此棒,如此美,我們有感情地齊讀這句詩句；（6）他為什么能寫么好的詩句？他邊走邊想,想些什么？（7）是啊,他寫時才會胸有成竹,文思如泉,筆走如飛,一氣呵成,做做動作來懂得這些詞的意思；（8）仍從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作；（9）我們也不禁為王勃的才華所折服,真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段；3．教學第5自然段,齊讀第5自然段；三、小結；有感情地齊讀全書；第三課時教學目標：

1．背誦課文第三、四自然段；

2．再次懂得課文內容；教具預備 word多媒體或教學掛圖；教學過程

一、復習；1．課文主要寫了一件什么事？2．是啊,王勃的確是一位奇才；從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？3．有感情地齊讀全文；二、指導背誦三~四自然段；1．（放多媒體）讀讀書,看看景色,把2．自背,同座位互背；3~4自然段背下來；3．指名背,齊背；

課后反思：10大作家的小老師教學目標:

1、自同學字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的寶貴精神 .

3、培養(yǎng)同學的自學才能.教學重難點: 通過人物對話的反復朗讀 ,體會文章的內涵,感悟人物形象.、教學預備:搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于虛心方面的格言 .教學過程:

一、揭示課題. 你能說明一下課題嗎."大作家"是誰."小老師"是誰.為什么這么說.二、自學課文.導語:這是一篇獨立閱讀課文,我們應當怎樣來學.第一步做什么.1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.

2,檢查朗讀情形.3,其次步做什么.查字典或聯(lián)系上下文懂得不懂的詞 .4,你查到了或讀懂了那些詞語 .5,第三步做什么.反復朗讀課文,你讀懂了什么.仍有哪些問題.三、讀中感悟,學議釋疑.1,請同學邊讀邊摸索提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學爭辯,溝通. 2,同學溝通,老師作適當引導,點撥.

3,相機引導分角色朗讀對話部分 .

四、全文. word 學完了這篇課文你有什么體會 〔收成,感想〕.

五、布置作業(yè).1,把你搜集到的格言講給別人聽 .2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品 .

3,完成課后練習.板書:

大作家的小老師不能自夸永久虛心讀文公正相待解詞讀懂課后反思：習作3教學要求：1讀懂“例文”,明白主要內容,初步感知作者是怎樣按次序抓住重點把在觀看所見景物寫出來的；2、借助“習作要點爭辯”的提示,領會寫發(fā)覺一要新,二要細；3、依據(jù)“作業(yè)”要求,從觀看到的景物中,選擇兩三次,有條理地寫出來；教學時間：兩課時教學過程：

第一課時：一、啟示溝通,導入新課

1、溝通平常生活中新發(fā)覺的情形

二、揭示要求,明確目標1、出示要求,摸索：

（1）、寫什么？（2）、怎樣寫？三、學習例文,總結寫法

1、指名讀,摸索：文章主要寫了哪幾個新發(fā)覺？是依據(jù)什么次序來寫的？2、默讀,爭辯：小作者是怎樣把發(fā)覺寫具體的？（找出有關的語句讀一讀）

3、小結：這篇例文通過小作者細致的描寫小作者又抓住了“新”這個重點,使文章變得具體、生動、好玩；所以, （板書）要寫好這次作文,我們必需做到：細觀看,抓重點；四、遷移寫法,循序練習

1、口述；word①自由練說；

②同桌互說③指名說

④師生共同評議

2、寫稿；其次課時一、同學小組溝通學習,并指導修改；宗旨：好文章是改出來的；講了托爾斯泰改小說的故事作為范例；修改入手的幾個方面 1、改病句；方法：自己多讀兩遍,不通的句子改過來,不會改,可以請教老師同學；2、添詞句；方法：小組爭辯,互提建議；修改成效自評方法：自己讀讀修改前后的作文,覺得有進步就給自己畫上一朵紅花；互評方法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文,有進步就給打朵紅花,看誰得的紅花多；二、優(yōu)秀習作全班朗讀；課后反思： 練習3【教學要求】1、明白《在那桃花盛開的地方》歌詞大意,并嘗試引吭高歌；2、在田字格中書寫“區(qū)、臣、醫(yī)”三個字,留意間架結構；3、讀讀背背八條成語和《時間》詩歌；4、通過口語交際練習,學會商量；5、學寫毛筆字；【教學時間】：三課時第一課時一、教學第一題：學用字詞句1、播放歌曲《在那桃花盛開的地方》VCD,喚起同學對唱曲的記憶；2、出示歌詞,請同學自己小聲讀讀,不熟識的字可以查查字典；3、溝通朗讀,留意讀準字音；4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？同學質疑、爭辯； （1）重點懂得“蕩漾” 一詞；字典中對“蕩漾” 一詞的說明是：形容水波一起一伏的樣子；歌詞中的“蕩漾”應當怎樣懂得？ “我”難忘什么？補充想（2）那桃花盛開的地方,是我的家鄉(xiāng),是我終身難忘的地方,從詩中找一找,

象,仍有什么難忘的？（3）再讀讀詩歌,“我”是在哪兒抒發(fā)自己的情感？僅僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？（4）想象著歌詞描畫的境域,想象著風雪中駐守者的心情,有感情地讀讀詩；5、再次播放《在那桃花盛開的地方》 VCD；6、同學試著吟唱歌曲；二、教學其次題：學寫鋼筆字

1、出示：區(qū)、臣、醫(yī)；2、引導同學觀看這三個字的字形,說說它們的共同之處；3、仔細看字帖,說說在書寫時要留意什么；（1）筆順；（2）外框的形狀要寫得上窄下寬,底邊要平穩(wěn)；（3）出示“反犬旁”,說說哪些字帶有這個偏旁；4、老師示范書寫,同學書空；5、同學臨帖,在田字格內書寫,老師巡回指導；6、反饋；①請三位同學在黑板上書寫,其余同學留意觀看、評析；word②呈現(xiàn)寫得好的同學作業(yè),進行評析、夸獎；

③指出存在的問題,進行訂正性練習；其次課時

一、教學第三題：讀讀背背

1、讀背成語；（1）出示八個成語；要求同學借助字典讀準成語的音,不懂的成語做個記號；（2）溝通朗讀成語,訂正讀錯的字音；（3）溝通對八條成語的懂得：或依據(jù)已學的課文、明白的人物來懂得,如“才思靈敏、后生可畏”可聯(lián)系前面學習的課文《少年王勃》；或依據(jù)著名人物的故事來加深印象,如懂得“力透紙背”時可舉懷素寫字的例子；或讓同學依據(jù)自己的生活體驗來造造句子,學會運用；或讓同學依據(jù)平日里的課外閱讀說說自己的感悟,如“風華正茂、出類拔萃”??

（4）再次朗讀,加深印象；（5）練習背誦,同桌相互提示；（6）集體背誦；（7）指名背； 2、讀背《時間》

（1）世上最寶貴的是什么？同學們確定會說是時間；時間如流水,一去不復返；讓我們一起來讀讀《時間》這首小詩；（2）請同學借助字典或小組合作,讀通詩歌,不明白的地方做上記號；（3）同學質疑,爭辯溝通； （4）提問：“小河”指的是什么？為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無窮的寶藏,而懶散的人只能撈起后悔和敗興？（5）同學們,你們想做什么樣的人？（6）鼓勵同學說說有關“時間”的名人名言或詩歌；第三課時 一、教學第四題：口語交際——學會商量

1、談話引入（談話要點）：

（1）在平常的學習生活中,我們可能會遇到與別人看法不一樣的時候,也有可能會遇到做事拿不定想法的情形；怎樣才能拿定想法,怎樣才能與別人形成較一樣的看法呢？（2）學會和別人商量,是最常用的方法,也是比較可行的方法；（3）怎樣和別人商量,大有學問！2、請同學仔細看圖,自己弄懂圖意,不懂的可以請教老師；3、同學溝通圖意,引導開放想象；4、爭辯：遇到圖中的情形,預備怎樣和別人商量？在商量過程中要留意什么？5、老師依據(jù)同學的發(fā)言,可以進行以下幾方面的指導：

（1）去同別人商量事情時,態(tài)度要誠懇；（2）在與別人商量時,要讓別人充分發(fā)表看法,留意取長補短；（3）要把自己的想法跟別人說清楚；（4）在一起商量時要留意有禮貌,相互謙讓；6、四人一小組練習與別人商量,選擇一幅圖預備表演； 7、以每幅圖為例,讓幾組同學表演在遇到某種情形時,是怎樣通過商量來解決問題的；老師也可以參加其中,扮演某個角色,既可示范,也拉近了師生間的距離； 每組同學表演完畢后,請觀眾暢所欲言,發(fā)表看法

8、聯(lián)系生活,說說在平常生活中,我們仍遇到哪些與課本中相像的情形,遇到哪些難題,我們可以怎樣商量,老師創(chuàng)設幾個情境,讓同學爭辯；再讓同學選擇其中的話題進行表演練習； 9、老師總結：生活中,我們常會遇到讓人犯難的事；遇到難事多體諒,多商量,這樣才能處理好難題,我們的關系才會變得更融洽；二、教學第五題——學寫毛筆字

1、觀看書中的優(yōu)秀書法作品,請同學發(fā)表感想；2、出示“戈、心”兩字,揭示今日學寫毛筆字的主要內容；3、引導同學仔細觀看二字,特殊留意紅筆標注的筆畫“斜鉤、臥鉤”；word4、指導同學按圖提示的運筆走勢書空；5、老師示范,并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字,進一步觀看感受；6、同學在大字本上書寫；課后反思：11.趕海教學要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)同學良好的聽說習慣；2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫；懂得由生字組成的詞語；3、能通過聯(lián)系上下文；懂得句子中詞語的借代意義；4、懂得課文內容,感受“我”童年時的趕海的樂趣,激發(fā)同學寵愛大海、寵愛童年生活的思想感情；教學時間：三課時第一課時—、導入新課1、以口頭填空的形式說說對大海的印象；（--——————的大海）2、板書課題,懂得題意；1、 帶著問題聽錄音,明白課文主要內容；

二、初讀課文,明白自然段大意1、讀課文,讀準字音；（1）先讀準課后生字的字音,再邊讀課文邊畫出課文中的生字詞；（2）出示詞語,指導讀準生字詞的字音,重點指導2、再讀課文,把句子讀通順；（1）要求：把句子讀正確、通順,不添字,不漏字,不重復,不讀破句；（2）自讀課文,標出自然段的序號；3、三讀課文,明白自然段的大意；（1）指名分自然段朗讀課文,師生評議；（2）說說每個自然段的大意；

一、識記字形,指導書寫1、以多種形式認讀生字詞卡片；2、重點提示“舅”、“載”的筆順；

3、指導書寫；二、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文；

2、在《習字冊》上描紅；其次課時一、復習檢查1、讀詞語；）2、多音字組詞；載zai（）zai（3、指名分自然段朗讀課文,評議；二、精讀課文,指導同學有感情地朗讀課文；1、 學習第1自然段；（1）聽錄音歌曲：《大海啊,家鄉(xiāng)》；（2） 懂得“每當??便??”句式的作用；① 強調指出童年時趕海的事給我留下的印象深刻； ② 很自然地引出了下文；

（3）指名朗讀,評議；word2、 學習第2自然段；（1）自讀課文摸索：① 文中哪個詞表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情？② “我”初到海邊,看到了哪些好玩的情形？（2爭辯溝通,指導朗讀；①“鬧”字表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情；指名試讀,強調“鬧”字；②我初到海邊,看到了仍水退潮的情形很好玩；a.指名讀第2句；b. 讀了這句話,你有什么感受？（浪花像人一樣,好像不忍心離開,去了又回,特殊好玩）c.指名朗讀,評議；③我初到海邊,仍看到人們在沙灘上趕海的好玩場景；a指名讀第三句；b畫出表示動作的詞；C這些動作用什么關聯(lián)詞連接起來的？d指名朗讀,評議；3、小結其次自然段；過渡：其次自然段寫了我看到的好玩的情形,第3自然段寫了我在海邊的活動；我在海邊到底做了些什么呢？4、學習第3自然段；（1）默讀課文,摸索：我在海邊有哪些活動？（2）爭辯溝通；（3自由讀第3自然段,想想文中哪些地方好玩；（4）指名讀第3自然段, 加深懂得,指導朗讀；5、學習第4自然段（1）自由讀第四自然段；（2）懂得“滿載而歸”“戰(zhàn)利品”的意思；（3）指導讀；6、學習第5自然（1）指名讀；（2）結尾再次顯現(xiàn)歌詞,首尾呼應,表達了小作者怎么樣的感情？三、總結全文,朗讀體會1、 總結課文2、 有感情的朗讀全文,體會小作者寵愛大海的思想感情；四、作業(yè)1、 找出你最寵愛的句子讀一讀；2、 謄寫課后詞語；第三課時一、復習檢查1、 聽寫詞語2、 說出以下字的結構和偏旁；舅努癢虜載3、 指名有感情地朗讀課文,評議；二、爭辯寫法、品嘗朗讀；1、 小作者是怎樣把“趕?！边@件事寫的這么生動的呢？（1）課文開頭、結尾都用了《大海啊,家鄉(xiāng)》的歌詞,首尾呼應；抒情漂亮；（2）小作者把“浪花”“大蝦”“螃蟹”當做人來寫,生動好玩；（3）小作者用詞很精確；2、 然我們沒有趕過海,但讀了這篇課文,我們都覺得趕海特殊好玩,小作者的文章寫的多好??！小作者的文章寫的多好?。∥覀冊賮砺犚宦犝n文錄音,仔細品嘗品嘗；3、 聽課文錄音；三、說話、寫話練習1、指名讀課文后第五題,明確說話、寫話要求；2、啟示同學回憶參加過的活動,選出一種玩得最興奮的活動,練習說一說；3、指名說,評議；word4、同桌互說,互評修改；5、把說的話寫下來；指名讀,評議；四、作業(yè)完成寫話練習；課后反思：12荷花 教學目的要求：

1.通過對課文學習的指導,使同學明白荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)同學觀看美、感受美的才能；訓練同學的觀看才能,進展同學的想象才能,培養(yǎng)同學的美好情操；2.學習生字新詞,能聯(lián)系上下文懂得“挨挨擠擠”3.能用“有的??有的??有的”寫話；4.指導同學有感情地朗讀課文并背誦課文；教學重點難點：、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思；課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點；教學時間：兩課時；教學過程：第一課時一、引題；1.板書課題,讀題；2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些頌揚荷花的詩句？（簡介有關荷花的學問； ）二、指導同學按次序觀看《荷花》圖；1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣

2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？3.滿地的白荷花開得怎樣？4.圖上除了荷花、荷葉仍有什么？想想它們與荷花有什么關系；三、初讀課文,讀通句子；1.小聲讀課文,這篇課文主要寫什么？2.通過拼音熟識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字；3.查字典并聯(lián)系上下文,懂得以下詞語意思：

〔1〕挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂

〔2〕碧綠：青綠色,課文指荷葉的顏色；（3〕蓮蓬：蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實；〔4〕翩翩起舞：輕快地跳舞；〔5〕飽脹：飽滿,指花骨朵快要開了；〔6〕破裂：顯現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時花骨朵的樣子；

四、再讀課文,理清脈絡；爭辯：看提綱；給課文分段；2.總結：

第一段〔1,2〕寫“我”一進門就聞到花香；

其次段〔3〕寫荷花漂亮、我愛荷花；第三段〔4,5〕寫“我”看著滿地漂亮的荷花,好像自己也變成了荷花； 3.分段指名朗讀課文：要求讀正確,特殊是課文中的生字詞,讀后評議；五、總結word 其次課時

一、分組讀課文,讀后評議,指導朗讀；二、細讀課文,深究文意；1.精讀第1部分；（1〕老師讀第1自然段,同學摸索：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（暗香） 〔2〕自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句,用“”畫下來；〔3〕再看圖：圖文對比,誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細看什么？）（同座爭辯、老師巡察指導、個別說、再集體說）〔4〕質疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片,讀讀比比：A.分析比較上述兩個句子,體會課文句子的寫法；（第2句描寫荷葉的具體形象；“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了；）B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢??）C.課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美；）②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的??有的??有的??）A.這個句式說明白什么？（白荷花的樣子多,花姿不同）引導同學用這種句式說話； B.“才”“全”“仍”表示什么？（花“剛開” “全開”“未開”；）③仍有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議； ）〔5〕出示掛圖：瞧,這就是荷花開放時的樣子（老師指圖口述）的綠葉,透過荷葉的縫隙我們觀看一枝枝荷花從水里探出頭來,：一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似 就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風中亭亭玉立,它們當中有的花瓣已開放,露出了嫩黃的蓮蓬；有的就微露笑臉,含苞待放；有的仍未開放,剛吐花蕾；啊,小魚兒在荷葉下歡樂地游來游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛女——滿池荷花,不住點頭頌揚：多么生動的一幅荷花圖?。⊥瑢W們,你們聽了老師說的話有什么感想呢？〔6〕練習：①剛開的白荷花（）；②全開的白荷花（）；③將要開的花骨朵（）；小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美；2.導讀第3自然段；〔1〕指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？〔2〕“看作”是什么意思？（當作）

〔3〕這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來；〔4〕用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者一種怎樣的感情？“這么多??一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài),“看看這很美??那也很美”——朵朵荷花都特殊漂亮；“假如??可真了不得”——難以做到更顯其美；這樣寫,表現(xiàn)了作者對荷花的猛烈的寵愛之情；3.自學第4、5自然段；〔1〕默讀課文,想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時,眼前顯現(xiàn)了怎樣神奇的景象？〔2〕（再次出示圖）同學看圖個別說,再集體說； （老師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情形；②風起時,“我”和滿池荷花舞蹈的情形；③風過后??④蜻蜓、小魚告知我??）〔3〕摸索：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚仍要和荷花說上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花暗香四溢、潔白無暇,表達了作者對美好事物的寵愛之情；）〔4〕第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文；

四、提導書寫生字；五、作業(yè)：①謄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的??有的??有的??”句式寫話；附：板書word課后反思：教學要求：13、古詩兩首1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文； 2、學會本課的生字,能懂得詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描畫的情形；3、懂得詩的內容,使同學受到寵愛大自然的訓練和美的熏陶；教學預備：掛圖、投影

教學時間：兩課時教學過程：第一課時 一、復習

1、指名背背我們以前學過的古詩

2、揭示課題,板書：望廬山瀑布

二、學習

1、懂得課題的意思： 懂得“望”“瀑布”

你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的,能不能說給我們聽聽？ 瀑2、學會寫課題中的生字：

3、你知道廬山在什么地方嗎？4、學習這首詩

1）出示整首詩

2）指名讀一讀

3）再讀,可以爭辯,看能不能懂得詩的意思,有問題可以提出來；4）溝通：

重點懂得“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”

誰能講這首詩的意思？評議,他講得怎樣？再指名講詩的意思；5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？6、指導朗讀

7、指導背誦

三、作業(yè)

1、背誦古詩

2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描畫的情形；板書：望廬山瀑布日照香爐生紫煙,

遙看瀑布掛前川；word飛流直下三千尺,壯美山河

疑是銀河落九天； 其次課時 一、復習

1、背誦《望廬山瀑布》

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？二、學習《絕句》

1、板書課題,解題,懂得“絕句”

2、簡介作者及背景

三、初讀詩句,說說你能懂得哪些詞語或句子的意思；1、自由讀詩句,讀準“鸝” “鷺”的字音；2、溝通,你明白了哪些詞語、句子的意思了？ 四、學習詩句,想象畫面

1、學習一、二兩句

輕聲自由讀一讀,畫出仍需要懂得的詞語；誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？指導朗讀,讀出舒適預愉悅的心情； 2、學習三、四兩句

指名讀一讀詩句,其他同學摸索：詩人卡到了什么？爭辯,懂得“西嶺”“千秋雪”相機板書,畫簡筆畫；詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？ 詩人向門外一看,可以看到什么？懂得“東吳”

為什么說是萬里船？用自己的話說說這兩句詩的意思；3、指名說說全詩的意思；4、總結全詩,體會感情；（1）一行寫一個景,是按什么次序寫的？（2）小結：先寫近景,后寫遠景,有動有靜,顏色艷麗,表達了詩人無比舒適的心情； 5、指名朗讀,練習背誦； 6、指導書寫“鸝”“鷺”

五、作業(yè)1、謄寫生字新詞

2、背誦課文板書：絕句

兩個黃鸝鳴翠柳,

一行白鷺上青天；近景

窗含西嶺千秋雪,舒適高興

門泊東吳萬里船；遠景課后反思：習作4寫好人物之間的對話教學要求word1、讀懂例文《烏鴉反哺》,明白主要內容,初步明白例文是怎樣寫人物之間的對話的；2、借助對例文的分析,初步懂得寫對話,一是要寫清楚說的什么；二是要寫出人物說話時的動作、表情和語氣等；3、依據(jù)供應的對話材料,讓同學依據(jù)作業(yè)要求,練習寫對話；教學重點、難點

重點：初步把握寫人物之間對話的方法；難點：把提示語寫具體,留意提示語位置的變化；教學預備

1、投影片；2、請幾名同學進行對話情境表演,供應寫作訓練材料；

3、聽錄音；教學時間

兩課時

教學過程

第一課時一、激趣導入1、〔投影映示學校語文第一冊漢語拼音“W”旁邊的那幅插圖）***呢？提問：同學們,這幅圖你們在哪兒見過？圖上畫了什么？2、日子一每天過去了,小烏鴉們漸漸長大了,烏鴉媽媽也老了,飛不動了,小烏鴉們是怎樣對待它們的老師請大家讀一篇短文《烏鴉反哺》；二、初讀例文1、請同學們一邊讀一邊想：

（1）這篇短文寫了一件什么事？（2）什么叫“烏鴉反哺” .用“——”畫出來；2、爭辯溝通；3、這篇短文寫“我”和媽媽看到烏鴉反哺時兩個人的談話,又叫對話,這堂課我們就來學習如何寫好人物之間的對話；（板書：寫對話）

三、爭辯明法1、過渡：應當怎樣寫好人物之間的對話呢？我們一起來看看例文是怎樣寫的；2、再讀例文,結合書上的分析,明確寫法；（1）同學再讀例文,摸索：“我”和媽媽在樹林中說了些什么話？（2）爭辯溝通；（3）哪些話是“我”說的,哪些話是媽媽說的？你是從哪兒看出來的？①同學爭辯,點名回答；②小結：寫對話要寫清楚是誰說的,說了什么；（4）①對話中寫清楚是誰說的這部分叫做“提示語”語,看看它們的位置一樣嗎？,請大家看“我”和***這幾句對話,用“～～～”畫出提示②為了使文章顯得更活潑、不呆板,提示語的位置可以變化；有的放在前面,有的放在后面,仍有的放在中間呢！在有的情形下,提示語也可以省略；這時,一個人說的話就寫一段；我們這次作文主要要求同學們把握提示語在前面和在后面這兩種方法；③過渡：提示語除了告知我們是誰說的,仍能提示什么？④小結：提示語除了告知我們是誰說的,仍能提示人說話時的語氣、表情、動作等；寫對話時既要寫清是誰說的,說了什么,仍要寫出說話人的語氣、表情、動作等,這樣才具體、生動、形象；（5）結合書上的分析,總結寫法（板書）；①寫清楚說的什么,是誰說的；②寫出人物說話時的動作、表情和語氣等；其次課時一遷移仿作

1、幫忙練習；

（1）情境一；指名一名同學演示動作：歡蹦著走進教室,同時說：“我們班在廣播操競賽中得第一名啦！”訓練同學說一句描寫人物說話時語氣、神態(tài)、動作的句子；要求同學們仔細觀看,聽清說了什么,是怎樣說的；（2）情境二；word老師和一名同學表演對話,要求同學聽清說了什么,是怎樣說的；2、仿照作文；（1）明確習作要求；通過剛才的練習,同學們已初步把握了寫人物之間對話的方法；下面請大家看一個小品,練習寫一段對話,請同學們留意聽清說話人說了什么,又是怎樣說的；（2）課堂小品表演；（3）同桌相互爭辯：小品中的人物說了些什么？是怎樣說的？（4）播放小品的錄音,再現(xiàn)情境,幫忙同學弄清說了些什么；同學邊說邊回憶人物是怎樣說話的；（5）投影映示句子,同學練習說話；同桌互說、指明說,然后評議；（6）把事情的起因、經過、結果連起來說清楚；同桌互說、指明說,然后評議；（7）同學們,剛才你們看了小品表演,依據(jù)小品供應的材料說了一篇作文,把事情說得很清楚,著重抓住了人物之間的對話,下面,我們試著給這篇作文起個題目；指名說；（8）練習寫稿,老師巡察指導；（9）評議修改；《練習