三年級下冊《千里躍進(jìn)大別山》個(gè)人的教學(xué)反思

三年級下冊《千里躍進(jìn)大別山》個(gè)人的教課反思三年級下冊《千里躍進(jìn)大別山》個(gè)人的教課反思《千里躍進(jìn)大別山》是一【第解放戰(zhàn)爭題材的文章，對于學(xué)生和我都比較遙遠(yuǎn)，比較抽象，所以我認(rèn)為采納多媒體授課，更有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，更有易于理解課文中劉鄧大軍的英勇，進(jìn)而能更好地感覺到劉鄧首長英明堅(jiān)決的指揮風(fēng)采和戰(zhàn)士們英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。在課上我圍繞狹路相遇勇者勝這一核心內(nèi)容，指引學(xué)生邊讀邊悟，主動(dòng)研究，并充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生領(lǐng)悟劉鄧大軍的勇，這樣學(xué)生在主動(dòng)研究的學(xué)習(xí)過程中，不單培育了研究的能力，并且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。此中有兩點(diǎn)我感覺頗深篇。1、給學(xué)生充分的閱讀、思慮空間，英勇松手讓學(xué)生去品讀文章。依據(jù)本課的重難點(diǎn)，我經(jīng)過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟劉鄧首長的英明堅(jiān)決和戰(zhàn)士們的英勇堅(jiān)強(qiáng)。在表現(xiàn)劉鄧首長的勇時(shí)，我先讓學(xué)生自讀，畫一畫表現(xiàn)首長勇的句子，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)筆墨讀書的習(xí)慣，再提示學(xué)生找、抓要點(diǎn)詞語無論，必然要，要勇，要猛等詞語去品讀領(lǐng)悟，接著再有感情地齊讀，同學(xué)們果真能信心實(shí)足地展現(xiàn)出劉鄧首長的信心和英明堅(jiān)決。特別是在表現(xiàn)戰(zhàn)士們的勇時(shí)，我先讓學(xué)生們找找最能表現(xiàn)戰(zhàn)士們勇的兩個(gè)句子，爾后再范讀調(diào)起學(xué)生我也想讀的欲念，最后再用充滿激情的語言讓小組之間PK，這樣經(jīng)過學(xué)生們充分的朗誦后，書中的一個(gè)個(gè)猛士都栩栩如生地展現(xiàn)在了我們的眼前。俗語說熟讀成誦，經(jīng)過多次的朗誦感悟，也有一部分學(xué)生都能流利背誦了。2、多媒體展現(xiàn)形象直觀，易激起學(xué)生的興趣。在本文教課中，我三次奇妙地利用了多媒體的優(yōu)勢。第一次觀看《千里躍進(jìn)大別山》的電電影斷，吸引了學(xué)生的'注意力，調(diào)動(dòng)了踴躍性，直觀地感覺到了戰(zhàn)士們的英勇堅(jiān)強(qiáng)，為文中的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。第二次是領(lǐng)悟比喻句的妙處，經(jīng)過多媒體將比喻詞一減一加，形象地感覺到了比喻句的好處，輕松完成了教課目的。第三次利用課件指導(dǎo)書寫。要點(diǎn)指導(dǎo)：挺、遵、囑、榴字的寫法。自然在教課中也不有盡人意之處，如內(nèi)容容量過大，有想求圓滿的心態(tài)，致使于在拓展環(huán)節(jié)有些急促，時(shí)間太緊，安排不夠合理；再則自己的語言也有待磨練。所以，在今后的工作中，我會(huì)不休學(xué)習(xí)，不停提高，讓自己的教課水平更上一層樓！《筆算除法》教課反思《筆算除法》教課反思（通用6篇）一、做勤學(xué)習(xí)前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生在學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如商的書寫地址、余數(shù)一定比除數(shù)小等，除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法同樣，可是試商的難度加大了。教課前，能夠安消除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算，并采用一兩道題讓學(xué)生說一說筆算的過程，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。二、關(guān)注例題重視點(diǎn)，提高研究針對性。例1的重視點(diǎn)是試商方法、商的書寫地址等問題，例2的重視點(diǎn)是被除數(shù)前兩位不夠除，要看前三位。教課中要圍繞要點(diǎn)組織學(xué)生的研究活動(dòng)，突顯思想主線，提高研究實(shí)效性。如教課例1時(shí)，應(yīng)松手讓學(xué)生主動(dòng)想方法，要點(diǎn)指引學(xué)生借助直觀圖說明商寫在個(gè)位上的道理，教課例2時(shí)，能夠與除數(shù)是一位數(shù)的除法比較，如13÷4，把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷徙過來，理解“被除數(shù)前兩位不夠除，要看前三位”的道理。三、增強(qiáng)說理訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生的說理訓(xùn)練，不單能促進(jìn)學(xué)生更好地理解算理算法，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生思想的自主性、靈便性和正確性。如增強(qiáng)學(xué)生結(jié)合直觀圖說分的過程，進(jìn)而更好地理解“92里有3個(gè)30，所以商3”的道理，同時(shí)更清楚地理解“商寫在個(gè)位”的道理。經(jīng)過這節(jié)課，學(xué)生都能熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法豎式，能正確把商寫在正確的數(shù)位上，獲得了優(yōu)異的教課收效。學(xué)生也能夠踴躍主動(dòng)的參加到教課中，學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性高。不足之處：1、學(xué)生對算理的理解還不是那么清楚，有待于在后續(xù)的教課中，漸漸浸透算理。2、對新教材的意會(huì)不到位，在課開始先復(fù)習(xí)舊知，沒有創(chuàng)立豐富的情形，給人穿新鞋走老路的感覺。若是把舊知融入到情形中，收效會(huì)更好。這是我在今后的課堂教課中一定要注意改正的地方。3、總是怕學(xué)生不會(huì)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)中，我都插入了大批的練習(xí)，即又費(fèi)力。在一節(jié)課中，不只教要有重難，練也要有重視點(diǎn)，要適量。太少了沒牢固，太多了，費(fèi)時(shí)間，所以練習(xí)的量必然要控制好。4、因?yàn)檫^分緊張本節(jié)課開頭出現(xiàn)了一點(diǎn)失誤，再者本節(jié)課的版書很不理想，一是不完好，二是不齊整，沒有起到很好的示范作用，這些是我在今后的教課后要時(shí)辰注意的地方。5、學(xué)生的思想度還有待于增強(qiáng)。在一節(jié)課中，教師不能夠過多的代替學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可是被動(dòng)接受，要留給學(xué)生足夠的思想空間，讓學(xué)生在經(jīng)歷思想過程中獲取新知，進(jìn)而嘗到成功的愉悅。一是增強(qiáng)了口算練習(xí)，提高學(xué)生的口算技術(shù)。除法的計(jì)算口訣求商是要點(diǎn)。教課中，我經(jīng)過練習(xí)的互動(dòng)功能，指引學(xué)生選一選、說一說、算一算、估一估等不同樣的形式睜開口算練習(xí)，在激活學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，踴躍參加口算練習(xí)，有效提高了學(xué)生的口算的技術(shù)。也為新課的教課打下了牢固的基礎(chǔ)。二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，指引學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，促進(jìn)了對算法的掌握。例題一，教材供給的學(xué)習(xí)情境圖是同學(xué)們的植樹圖，目的是使學(xué)生理解在解決生活中的植樹問題中也有數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而引出一位數(shù)除兩位數(shù)的除法，教材在情形圖的下邊還配有擺一擺的小棒圖。目的是讓學(xué)生借助直觀形象形成分步除的表象，最后為筆算的除法豎式的出場供給有力的支撐。教課中，我依據(jù)班級學(xué)生的實(shí)質(zhì)，以口算切入豎式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的說一說的口算中理解筆算除法的算理，進(jìn)一步研究用豎式計(jì)算的合理程序。42÷2等于多少?你是怎樣想的?學(xué)生想出了好多種口算的方法。我在夸耀學(xué)生的各種獨(dú)到想法的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生想想：可否用筆算的方法把這個(gè)口算的過程記錄下來?使之順利遷徙到筆算的算理中，引出要學(xué)習(xí)的新知。指引學(xué)生試一試用筆算的方法進(jìn)行計(jì)算，再結(jié)合口算的步驟解析學(xué)生的算式，使學(xué)生理解筆算的過程，進(jìn)一步揭穿了算理。在學(xué)生初步掌握筆算的過程的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生說一說在做筆算除法時(shí)，一般應(yīng)先做什么、再做什么、最后做什么，形成一個(gè)一般性認(rèn)識。學(xué)會(huì)豎式的簡略寫法。例題二，以解答主題圖中涉及的另一個(gè)數(shù)學(xué)問題“四年級平均每班種多少棵樹?”為背景，教課“52÷2”的筆算除法。解決的問題是：當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù)，應(yīng)該怎么辦?教課時(shí)，我充分尊敬學(xué)生間的思想差別，同意學(xué)生用自己的方法理解52÷2的筆算算理。讓學(xué)生以座位為單位，睜開小組合作學(xué)習(xí)。相互間說一說自己是怎樣想的。再指引學(xué)生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過程“有什么不同樣?”經(jīng)過比較，突出52÷2的第二個(gè)計(jì)算過程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)合并，再持續(xù)除，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識除法的`筆算方法。三是指引學(xué)生將估量技術(shù)用于筆算除法之中。在筆算除法中嵌入估量，一方面能夠確立商的大體范圍，考據(jù)筆算的正確性，另一方面能培育學(xué)生的估量能力，使學(xué)生形成優(yōu)異的數(shù)感。教課時(shí)，我總是要修業(yè)生先估一估再筆算，不單提高了學(xué)生的估量能力，還在估量的同時(shí)，進(jìn)一步梳理了豎式的寫法。但是估的時(shí)候要注意依據(jù)除數(shù)來估被除數(shù)?！豆P算除法》屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識領(lǐng)域，《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一定建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平易已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。四年級的學(xué)生固然已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，并且具備了必然的著手操作，察看推理，概括概括的能力,但是依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特色，他們正處在由詳盡形象思想向抽象邏輯思想過渡的階段。所以，學(xué)生從學(xué)習(xí)筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法到除數(shù)是兩位數(shù)的除法，在認(rèn)知上還存在必然的思想阻擋。鑒于上述對教材和學(xué)情的解析，我是這樣設(shè)計(jì)教課的：一、夯實(shí)基礎(chǔ)，引入新課復(fù)習(xí)鋪墊是數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，能引起學(xué)生對已有知識的回憶，幫助學(xué)生更有效地參加到新知識的研究過程中去。上課一開始，我經(jīng)過多媒體第一表現(xiàn)了8道口算題進(jìn)行搶答，充分利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣；緊接著經(jīng)過2道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，喚醒了學(xué)生對已有知識的回憶，激發(fā)了學(xué)生的思想，為學(xué)習(xí)新知識作好正向遷徙準(zhǔn)備。二、指引研究，學(xué)生新知1．著重著手操作能力的培育。心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從著手開始?！痹诒竟?jié)課的教課中，我兩次指引學(xué)生著手操作：在教課92÷30的豎式計(jì)算方法時(shí)，先是組織學(xué)生擺小棒，此后再讓學(xué)生“和同桌說一說你是怎么擺的？依據(jù)小棒圖怎樣把豎式表示出來？商應(yīng)該寫在什么地址上？”經(jīng)過直觀的著手操作，學(xué)生很快就能說出商是3，應(yīng)該寫在個(gè)位上，表示能夠分成3份；在教課140÷30中，我松手讓學(xué)生先圈一圈方格圖，有了前一次的操作經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過方格圖的形象表現(xiàn)，學(xué)生自主研究出豎式的表示方法，并能正確地找出商是4，以及它的書寫地址和所表示的含義，教課反思《筆算除法教課反思》。兩次著手操作活動(dòng)的睜開使學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程，充分表現(xiàn)了“手腦并用”的教課方法，培育了學(xué)生的著手操作能力和思想能力。2．著重合作意識的培育。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能夠單純地依賴模擬與記憶，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式。在教課中，我多次指引合作交流。如：在商議92÷30的算法時(shí)，先是讓學(xué)生同桌交流，確立了口算和筆算兩種方法。教課筆算時(shí)，經(jīng)過擺小棒理解算理，并在小組里議論“商應(yīng)該寫在什么地址？為何”。又如：在教課140÷30時(shí)，教師松手讓學(xué)生獨(dú)立完成，做完后和你的同桌說一說“你是怎么算的？商應(yīng)該寫在哪位上？”讓學(xué)生經(jīng)過交流,進(jìn)一步理解算理,掌握算法。再如：在“比較小結(jié)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在小組里議論“在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法時(shí)，怎樣確立商的地址，書寫時(shí)要注意些什么？”等等。這些問題的交流和議論，有效地突出了要點(diǎn)，打破了難點(diǎn)。其他，經(jīng)過合作交流使學(xué)生感覺到合作的作用，培育了學(xué)生的合作意識。三、分層練習(xí)牢固提高練習(xí)是課堂教課的重要組成部分。有效地分層練習(xí)不只能幫助學(xué)生牢固新知，形成技術(shù)，還能夠?qū)崟r(shí)反響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便教師調(diào)控。本節(jié)課，我充分利用教材資源，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)層次的練習(xí)：在基本練習(xí)中，我安排了教材82頁的做一做2及83頁練習(xí)十四的第1題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再全班講評，并重申書寫格式；在變式練習(xí)中，我安排了練習(xí)十四第2題，針對學(xué)生簡單錯(cuò)內(nèi)容進(jìn)行辨析；在綜合練習(xí)中，我安排了第3﹑4題，學(xué)生先讀題，再找出從圖中獲取的數(shù)學(xué)信息后獨(dú)立完成，使學(xué)生領(lǐng)悟生活中各處有數(shù)學(xué)；最后，我安排了第5題作為拓展練習(xí)，要點(diǎn)理解限60噸的含義以及剩下的貨物也需用一節(jié)車廂，這道題給學(xué)有余力的學(xué)生在掌握新知識的同時(shí)創(chuàng)立一個(gè)提高的空間。不同樣層次的練習(xí)，由淺入深地促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展。進(jìn)入筆算除法教課以來，我愈來愈感覺困難。新課標(biāo)教材例題精簡，新知點(diǎn)濃縮，使學(xué)生學(xué)得很費(fèi)力。課后習(xí)題形式靈便，解決問題時(shí)所需的計(jì)算步驟多，做起來耗時(shí)費(fèi)力。兼此各種原由，教課進(jìn)度不得不放得很慢很慢，但學(xué)生掌握得仍不能夠令我滿意。面對學(xué)生的作業(yè)，我心里不安：是新課標(biāo)教材太難了，仍是我沒有更好地掌握新課標(biāo)教材的編排企圖，抑或是我沒能正確認(rèn)識學(xué)生，沒有找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn)，使教課墜入被動(dòng)？經(jīng)過這幾日的實(shí)踐與反思，我感覺原由主要有三點(diǎn)：一是教材例題編寫的精簡，使新知點(diǎn)的超越度太大，教課一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)或三位數(shù)時(shí)，教材只表現(xiàn)一個(gè)例題（一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)），一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)只在練習(xí)題中出現(xiàn)。而這部分知識難點(diǎn)很多：除法豎式的書寫格式，試商，正確判斷并計(jì)算商是兩位數(shù)或三位數(shù)這兩各種類的題目。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。學(xué)生對于筆算除法的算理易于理解，要想正確計(jì)算，還需要在大批的練習(xí)中熟練掌握，而那些學(xué)習(xí)處于中、低等水平的學(xué)生，學(xué)起來特別費(fèi)力。二是我在教課時(shí)對學(xué)生原有知識狀況認(rèn)識不夠，對學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題預(yù)計(jì)不夠。因?yàn)閷W(xué)生只在二年級下冊學(xué)過簡單的筆算除法，相隔時(shí)間較長，好多學(xué)生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)忘掉，而我在教課時(shí)只想著趕時(shí)間，趕進(jìn)度，對這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時(shí)用一道練習(xí)題一帶而過，沒有花很多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)牢固。這部分知識若是分兩課時(shí)教課，把商是三位數(shù)的狀況另做一課時(shí)來學(xué)習(xí)，時(shí)間會(huì)更充分，這樣教課收效必然會(huì)更好。三是課后練習(xí)中有些題目解決起來難度較大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而那些學(xué)習(xí)處于中、低等水平的學(xué)生則經(jīng)常知難而退，不等做完就失掉了興趣和信心。新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容切近生活，形式新奇爽朗給我們帶來了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，但正是其靈便多樣讓學(xué)生難以掌握。有人說：新課標(biāo)教材改得比老教材活了，也難了。今天，我第一次深深地領(lǐng)悟到了。但是路仍是要走下去，我要英勇面對困難，想盡方法戰(zhàn)勝困難，把課改之路扎實(shí)堅(jiān)定地走下去。這部分內(nèi)容的教課目的就是讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)筆算的研究過程，掌握一般的筆算方法，能正確的計(jì)算一位數(shù)除多位數(shù)，并能用乘法驗(yàn)算。讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)簡單的、有條理的思慮，能夠靈便學(xué)則適合的計(jì)算方法解決簡單的實(shí)責(zé)問題。使學(xué)生能夠踴躍參加研究算法和解決問題的活動(dòng)，累積數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培育學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的習(xí)慣。學(xué)生在二年級接觸過筆算除法，但是記憶不深，好多同學(xué)把除法豎式的格式都忘了，所以在第一節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)除法豎式時(shí)，錯(cuò)誤好多，講解例一時(shí)耗時(shí)太長，一節(jié)課的時(shí)間講完例題基本沒有練習(xí)的時(shí)間，原由之一就是兩位數(shù)除以一位數(shù)大部分同學(xué)能夠直接口算，難度很小，所以在寫豎式時(shí)，出現(xiàn)了直接寫商，豎式一步就出結(jié)果而沒有分步從高位到低位計(jì)算，在三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，課上對于被除數(shù)，除數(shù)，商和余數(shù)的關(guān)系重申的不夠，致使學(xué)生在做題時(shí)，對于余數(shù)經(jīng)常忽略，出現(xiàn)在橫式上只寫商而不寫余數(shù)的現(xiàn)象，驗(yàn)算時(shí)也有漏加余數(shù)的現(xiàn)象，個(gè)別同學(xué)甚至不知道怎樣利用除數(shù)、商、余數(shù)三個(gè)條件去求被除數(shù)。經(jīng)過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識到在授課從前認(rèn)識孩子們的認(rèn)知狀況、知識水平特別重要，在今后的教課中間仍是需要多認(rèn)識孩子的知識基礎(chǔ)，在課前做好檢查，做好新舊知識的連結(jié)，明確應(yīng)該要點(diǎn)重申的知識點(diǎn)，做到不缺不漏。三字經(jīng)教課教課設(shè)計(jì)及反思三字經(jīng)教課教課設(shè)計(jì)及反思教課目的1、培育學(xué)習(xí)背誦古典詩文的興趣。2、經(jīng)過認(rèn)識《孟母三遷》、《孟母斷機(jī)》、《五子考取》的故事，知道學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟父親母親教育的重要性。3、會(huì)背“昔孟母擇臨處子不學(xué)斷機(jī)杼”。教課重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)背誦“昔孟母擇臨處子不學(xué)斷機(jī)杼。”2、感知學(xué)習(xí)要有持之以恒的精神，不能夠前功盡棄的道理。教課過程：一：情形導(dǎo)入：由故事導(dǎo)入“三字經(jīng)”。1、出示圖片（古代私塾）2、發(fā)問：你們猜一猜這是什么地方？看一看它的擺設(shè)，有桌椅，桌上擺著筆墨紙硯，再想想？（我們學(xué)習(xí)的地方叫學(xué)校，古代人們學(xué)習(xí)的地方就稱為“私塾”）4、出示圖片：（三字經(jīng)）5、今天我們就來持續(xù)學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》（板書）二：復(fù)習(xí)：齊背“人之初性不善性周邊習(xí)相遠(yuǎn)茍不教性乃遷教之道貴以專”。三：新授：1、師導(dǎo)：你們知道為何起名叫《三字經(jīng)》嗎？《三字經(jīng)》，三字一句而得名，三個(gè)字一句話看起來很簡單，背起來也不難，可這里面可藏著好多經(jīng)典的故事和深刻的道理呢。2、播放視頻：《孟母三遷》。故事：《孟母三遷》孟子，名柯。戰(zhàn)國期間魯國人（現(xiàn)在的山東省境內(nèi)）。三歲時(shí)父親逝世。3、邊看邊想：故事的名字是什么？孟母搬了幾次家？最后搬到了哪兒？為何？這個(gè)故事精華起來就是我們要學(xué)的《三字經(jīng)》里的六個(gè)字。4、出示板書：“昔孟母擇鄰處”（拼音文字一起出現(xiàn)）5、自己讀一讀，不認(rèn)識的`字請拼音朋友來幫忙。6、誰來試著讀一讀？（三人）糾正字音，讀正確，讀充分。（相互讀、齊讀）7、播放視頻《孟母斷機(jī)》8、誰來給大家講一講這個(gè)故事？故事：《孟母斷機(jī)》。對于孟子的教育，孟母更是重視。除了送他上學(xué)外，還督促他學(xué)習(xí)。有一天，孟子從老師子思那處逃學(xué)回家，孟母正在織布，看見孟子逃學(xué)，特別生氣，拿起一把剪刀，就把織布機(jī)上的布匹切斷了。孟子看了很驚慌，跪在地上請問原由。孟母責(zé)備他說：“你讀書就像我織布同樣?？棽家痪€一線地連成一寸，再連成一尺，再連成一丈、一匹，織完后才是實(shí)用的東西。學(xué)問也一定靠日新月異，不分日夜勤求而來的。你若是偷懶，不好好讀書，前功盡棄，就像這段被切斷的布匹同樣變?yōu)榱藳]實(shí)用的東西?！泵献勇犃四赣H的教誨，深感內(nèi)疚。今后今后專心讀書，奮發(fā)用功，以身作則、實(shí)踐賢人的教誨，終于成為一代大儒，被后輩稱為“亞圣”。9、媽媽為何生氣？（孟子逃學(xué)）機(jī)杼斷了卻果怎樣？（不能夠織布了）媽媽想告訴孟子什么？（孟子逃學(xué)學(xué)習(xí)不努力就仿佛這織布機(jī)沒實(shí)用，成不了才）10、三字經(jīng)里也用六個(gè)字記錄了這個(gè)故事。11、出示板書：“子不學(xué)斷機(jī)杼”。讀正確、讀充分。12、連起這四句一起背一背。（全體、個(gè)別、拍手）13、講五子考取的故事。14、播放視頻：動(dòng)畫音樂《三字經(jīng)》，大家一起唱。四：拓展總結(jié)：師：在家里父親母親是怎么教育你的？生自由暢談。是啊，在我們成長的時(shí)時(shí)辰刻離不開父親母親的陪同和教育，讓我們珍惜他們的付出，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)他們，回報(bào)社會(huì)！“人之初，性本善”每天教室里都會(huì)傳出朗誦《三字經(jīng)》的朗朗誦書聲?！度纸?jīng)》是我國古代歷史文明送給每此中國人的遺產(chǎn)。它短小的篇幅，包含著好多深刻的道理，交口夸贊、廣為流傳。三字一句，兩字一韻，讀起來朗朗上口。在生活中，每一個(gè)人都不行能是圓滿無缺，但無可否認(rèn)，《三字經(jīng)》確實(shí)是一個(gè)人人生路上的良師良朋。記得小時(shí)候，憂如對《三字經(jīng)》的認(rèn)識和認(rèn)識素來只停留在它是一本古老的書、篇幅很長，素來不認(rèn)為然。有時(shí)從網(wǎng)上得知結(jié)合國教科組織已經(jīng)把《三字經(jīng)》列入《世界少兒道德叢書》，那都說明《三字經(jīng)》的文化地位是何等的重要，同時(shí)為了讓學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化有一個(gè)熏陶，為了傳承經(jīng)典朗誦，為了給自己補(bǔ)上《三字經(jīng)》這一課，我認(rèn)認(rèn)真真讀了這本書；與孩子們一起學(xué)習(xí)共同成長。經(jīng)過研究學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)《三字經(jīng)》里面確實(shí)有好多難得的東西，值得現(xiàn)代學(xué)生，甚至成年人來讀一讀?！度纸?jīng)》采納表達(dá)和倫理并舉的方法，運(yùn)用大批的歷史典故，蘊(yùn)涵了我國古代人倫道德的好多精華，是一本學(xué)習(xí)中華文化寥寥可數(shù)的書。這本讀物一千多字，三字一句的韻文極易成誦，內(nèi)容包括了教育、歷史、天文、地物、倫理和道德，以及一些傳說，廣泛而又言簡賅。我為了實(shí)現(xiàn)和孩子們共同成進(jìn)步步的目標(biāo)，專注研讀吟誦《三字經(jīng)》，并已開始教孩子們理解朗誦《三字經(jīng)》里面的故事，以期培育孩子們的道德、禮貌、文化修養(yǎng)。更好的實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育?！度纸?jīng)》在結(jié)尾時(shí)提出了一個(gè)重要問題，就是給后輩后輩留下什么遺產(chǎn)。作者的態(tài)度是“人遺子，金滿k；我教子，唯一經(jīng)?！彼f世上有好多人為后輩計(jì)