爭(zhēng)做四有教師演講稿五篇

爭(zhēng)做四有教師演講稿五篇美的語(yǔ)言，才是愛(ài)的教育。雖然我在幼兒教育這一行業(yè)僅僅工作不到兩年，可是我已深刻領(lǐng)悟這句話的含義?！坝斜ж?fù)信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)和有人愛(ài)之心”的“四有”好教師才是人民滿足的好教師。

開學(xué)時(shí)班里來(lái)了一個(gè)小姑娘，怯怯的不愛(ài)講話，不會(huì)自己搬凳子坐不會(huì)自己找座位不會(huì)寫字。我每天都要教她自己做事情，可收效甚微。最終有一天我焦急了，在她點(diǎn)名不喊“到”時(shí)沖她說(shuō)：“你怎么回事啊，你不會(huì)講話嗎！真是的。”我說(shuō)完就遺忘了，沒(méi)想到其次天在點(diǎn)名之前她就趴在桌子上哭，怎么也停不下來(lái)，最終我搞明白了，原來(lái)她怕我再說(shuō)她啊！昨天我說(shuō)的話很快就遺忘，可是孩子卻記得，她認(rèn)為我不喜愛(ài)她了，也很可怕我訓(xùn)她，這才對(duì)我抵觸害怕。我很懊悔對(duì)她那樣講，她剛來(lái)本就對(duì)新環(huán)境生疏，我為什么不鼓舞她還訓(xùn)她呢？幸好事情還可以補(bǔ)救，我輕輕的對(duì)她說(shuō)：“昨天是教師不對(duì)，教師賠禮好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，“那我們來(lái)一次點(diǎn)名好嗎，跟教師一起喊到好嗎”最終在我的鼓舞下她喊出了“到”，我很快樂(lè)的表?yè)P(yáng)了她，看到她挺直身體變得自信的笑臉，我也明白了，賜予孩子最美的語(yǔ)言，才能收獲孩子的愛(ài)。

記得《窗邊的小豆豆》里面的一個(gè)小故事，里面的高橋同學(xué)永久不會(huì)長(zhǎng)高，小林校長(zhǎng)努力的消退他因身體殘廢而產(chǎn)生的自卑心理，而女教師給孩子講了一個(gè)有關(guān)尾巴的故事，并開玩笑的對(duì)高橋同學(xué)說(shuō)：“唯恐你有尾巴吧”，校長(zhǎng)很生氣，認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題會(huì)讓身體有殘疾的孩子產(chǎn)生自卑的心理。這個(gè)可親可敬的校長(zhǎng)連說(shuō)一句話都在為孩子著想，那我們呢？我們所說(shuō)的每一句話是否都為孩子著想了呢？我們作為幼兒教師是否說(shuō)的每一句話都在鼓勵(lì)孩子呢？我們是否時(shí)時(shí)刻刻牢記用最美的語(yǔ)言去鼓舞孩子呢？

前不久大班來(lái)了一個(gè)胖胖的小女孩，她真的很胖，上下樓梯也很吃力，當(dāng)她第一次要求自己上樓梯不用別人幫忙的時(shí)候，她的教師說(shuō)了一句話：“***，我信任你，我就在樓梯口等你，你是最棒的。”她用手緊緊抓著扶手一步一步的到達(dá)樓梯口，迎來(lái)的是教師張開的擁抱和鼓舞的話語(yǔ)。我不敢說(shuō)她會(huì)永久記住教師的話，但我信任的是這個(gè)孩子會(huì)自信、陽(yáng)光、歡樂(lè)的長(zhǎng)大。這個(gè)教師只是說(shuō)了一句尋常不過(guò)的話，可在孩子聽來(lái)是最美的語(yǔ)言，她收獲了什么，她收獲了孩子對(duì)她的愛(ài)和敬重。

我們的工作是面對(duì)一群天真無(wú)邪的孩童，他們會(huì)圍在你身邊跟你講好玩的事，會(huì)將最得意的笑容呈現(xiàn)給你，我們的一聲“小朋友好”會(huì)讓他們高興，一句“你的衣服真美麗”會(huì)讓他們歡樂(lè)一成天。這么天真的孩童，純凈的心靈，我們是不是應(yīng)當(dāng)將我們最美的語(yǔ)言獻(xiàn)給他們，讓他們的心靈沒(méi)有污點(diǎn)，讓他們自信陽(yáng)光的成長(zhǎng)呢？

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最美的語(yǔ)言，說(shuō)不定只是一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的“你真棒”，可是這卻是愛(ài)的教育，愛(ài)的啟迪。美的語(yǔ)言，愛(ài)的教育，讓我將心中全部暖和的話語(yǔ)，全都講給你，我的孩子們。

爭(zhēng)做四有教師演講稿篇2

滿懷著對(duì)將來(lái)的盼望，18歲那年我?guī)е鴿M身稚氣踏進(jìn)了幼教這個(gè)童話般的世界。彈指一揮間，竟也教了二十年，看著一撥一撥的孩子在我的呵護(hù)和辛勤的教育引導(dǎo)下，個(gè)個(gè)像豐腴的小鳥，離開我，飛向更高的藍(lán)天。聽到家長(zhǎng)一聲聲滿足的感謝，這感謝里包含著全部的喜怒哀樂(lè)。工作后，我始終從小班、中班、大班這么有規(guī)律的循環(huán)著，從懵懵懂懂的小班孩子到能說(shuō)會(huì)道、能寫會(huì)畫、能唱能跳的大班孩子，我和孩子一起漸漸的成長(zhǎng)。特殊是當(dāng)承受小班時(shí)，讓我深深的體會(huì)到做一個(gè)幼兒教師的辛苦，也體會(huì)到一位位家長(zhǎng)的期望，看到孩子們一雙雙天真得意的眼神，聽到孩子們高一聲，低一聲的哭聲，我覺(jué)得身上的責(zé)任沉甸甸的，我知道我要做的許多許多，我所要付出的不是一局部，而是全部。在這里，我給了孩子們最純真的愛(ài)，孩子們也給了我最真摯的回報(bào)，在平常的教育活動(dòng)中，孩子們會(huì)送給我自己做的小卡片、一幅畫、一個(gè)貼紙……

記得在大班典禮上，瑩瑩的爺爺含著感動(dòng)的淚拉著我的手說(shuō)，“郝教師，太感謝了，把孩子教成這樣”，雖然是以一句很樸實(shí)的話，但它確定了我的付出。我們用年輕的心、絢麗的夢(mèng)，撒播著全部的愛(ài)、全部的情。純真的笑臉，滋潤(rùn)著我們的心田，甜甜的歌聲洗滌著我們的心靈，我們尋找到了人生的內(nèi)涵，在一件件平凡、瑣碎的小事上，品讀著輝煌。有許多人問(wèn)我：“當(dāng)幼兒園教師歡樂(lè)嗎？幸福嗎？”

歡樂(lè)與幸福要靠自己去品嘗。孩子歡樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程正是我們生命增值的過(guò)程。當(dāng)我生病的時(shí)候，有一句句暖人的話語(yǔ)，一張張絢爛的笑臉，一雙雙揮動(dòng)的小手在我身邊，有了孩子們的關(guān)懷和愛(ài)惜，我能不感到幸福嗎？當(dāng)我假裝生氣，聽到一句這樣溫順的話語(yǔ)——教師，我再也不淘氣、不調(diào)皮了，請(qǐng)您不要生氣了好嗎？我能不感到幸福嗎？當(dāng)我因勞累感到疲乏時(shí)，有孩子爭(zhēng)著、喊著“教師，我來(lái)給您揉揉腿吧！”我能不感到幸福嗎？我想告知大家，作為一名幼兒教師，我很幸福，很歡樂(lè)，面對(duì)這份幸福、歡樂(lè)，我傲慢、我感動(dòng)，我更加難忘。我的生命因此而變的光耀無(wú)比——就像天空中的那輪太陽(yáng)，溫和了別人，也溫和了自己。

人人都說(shuō)，幼兒教師是人類靈魂的工程師，從事著太陽(yáng)底下最光芒的事業(yè)。其實(shí)，現(xiàn)在社會(huì)進(jìn)展的很快，對(duì)幼師的要求也越來(lái)越高，每一位教師都感到壓力越來(lái)越大，也有時(shí)消失一些消極的埋怨心理：“工作真沒(méi)勁”、“這些孩子太淘氣”、“家長(zhǎng)素養(yǎng)太低”等等，埋怨檢查太多，埋怨領(lǐng)導(dǎo)不理解，埋怨教育工作缺乏激情，磨滅共性，埋怨待遇太低、工資太少，埋怨成天忙于抄寫各種材料、填寫各種表格，“英雄無(wú)用武之地”，于是工作中馬馬虎虎，得過(guò)且過(guò)。對(duì)自己的工作和生活缺乏激情，覺(jué)得生活是灰色的，工作是單調(diào)的枯燥無(wú)味的。

在同孩子們盡情嬉戲時(shí)，會(huì)從孩子身上喚起已經(jīng)消滅的童心，淡忘自身的年齡，變得年輕和質(zhì)樸，自己未曾記憶的無(wú)憂無(wú)慮的天真歡樂(lè)的童年，在孩子們身上得到“復(fù)演”。我經(jīng)常遺忘自己的年齡，常常有人艷羨地對(duì)我說(shuō)：幼兒教師永久年輕。是的，我們永具童心?；蛟S，我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)詮釋“幸福”的真諦，但我覺(jué)得和孩子們一起成長(zhǎng)的日日夜夜，擁有孩子們真誠(chéng)的愛(ài)，便擁有幸福。

我不敢說(shuō)自己是帶著對(duì)幼教事業(yè)的一片喜愛(ài)踏上的工作崗位，我只是想著要把事情做得很完善。于是，靠著我嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和扎實(shí)的根本功，在曹幼的二十年，我慢慢走向了成熟。我不再為當(dāng)年的壯志未酬而惆悵，我既然選擇了這項(xiàng)事業(yè)，我就要全身心地投入。雖然苦了，累了，但我覺(jué)得是充實(shí)、甘甜的，這種甘甜源自于曹幼團(tuán)結(jié)和諧的集體，源自于孩子身上的童真童趣。由于在這過(guò)程中我在不斷熬煉著，不斷成長(zhǎng)著。

二十年的朝朝夕夕，風(fēng)風(fēng)雨雨讓我明白：幼兒教師是播種愛(ài)和收獲幸福的人。

爭(zhēng)做四有教師演講稿篇3

魯美蘭，25年的工作生涯里始終擔(dān)當(dāng)班主任，但她始終用深情、激情和真情實(shí)踐她的人生“理念”，屢次被評(píng)為縣優(yōu)秀教師、導(dǎo)讀員、指導(dǎo)師，市優(yōu)秀班主任。20xx年，她被評(píng)為縣教壇中堅(jiān)。

1991年9月，18歲的魯美蘭畢業(yè)后主動(dòng)要求到母校騰蛟鎮(zhèn)碧源完小任教。當(dāng)年，由于碧源完小條件落后，山區(qū)孩子們?cè)缟蠋顼堖^(guò)來(lái)，到了中午飯涼了也沒(méi)地方熱，魯美蘭毫不遲疑自己掏錢為孩子們買了保溫桶、煤球爐、鍋等用具，利用課休時(shí)間為孩子們起熾熱飯。由于她所教的學(xué)生大多是留守兒童，為了讓孩子們不失學(xué)，不厭學(xué)，她經(jīng)常不顧自己身虛體弱，到山上幾十里外的孩子家中家訪。長(zhǎng)期超負(fù)荷的工作，讓魯美蘭的身體更加虛弱。1998年的一天凌晨，她感到呼吸困難，后來(lái)便昏厥了過(guò)去……家人把她送到醫(yī)院搶救后的當(dāng)天下午，她便拖著疲乏的身軀再次站到了講臺(tái)前。班級(jí)里的泉同學(xué)從小父母離異，和奶奶一起生活，由于性格孤僻，在班級(jí)的”集體活動(dòng)中經(jīng)常落單。魯美蘭就常常把他帶在身邊，和他談心，經(jīng)過(guò)一次次心靈溝通，最終讓他露出了笑臉，學(xué)習(xí)上也突飛猛進(jìn)。

她每接一個(gè)班，總會(huì)布置班級(jí)文化，參加設(shè)立各種獎(jiǎng)懲制度并開展各類興趣活動(dòng)。她的學(xué)生曾拿過(guò)象棋、閱讀競(jìng)賽團(tuán)體冠軍，書寫、朗讀競(jìng)賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。20xx、20xx年她所帶的班級(jí)被評(píng)為縣先進(jìn)班集體。

1998年，陳芳芳從平師畢業(yè)后回到母?！螛蛐W(xué)教學(xué)。她扎根在這片貧瘠的鄉(xiāng)村土壤，撒播閱讀的種子，帶著孩子們一起享受閱讀，這一晃就走過(guò)了18個(gè)春秋。

她利用“拓展性閱讀課程”開展課外閱讀活動(dòng)，為班級(jí)制訂閱讀規(guī)劃，幫忙學(xué)生在每個(gè)學(xué)期，有規(guī)劃地開展各類閱讀活動(dòng)。近年來(lái)她逐步創(chuàng)立的“閱讀時(shí)間教室”，成為學(xué)生心靈的家園，并于20xx年被評(píng)為“XX市閱讀典范教室”。20xx年，她負(fù)責(zé)創(chuàng)立“書香廊道”文化，充分利用學(xué)校廊道空間，在五層教學(xué)樓層分別設(shè)計(jì)布置了與各年段相對(duì)應(yīng)的“校園閱讀漂流站”“閱讀書目推舉”“名人讀書故事”“名人讀書名言”“古詩(shī)詞經(jīng)典誦讀”等五大專題。之后，又利用老教學(xué)樓三層廊道空間，布置了“宋橋外鄉(xiāng)詩(shī)詞”“校名變更歷史”“師生美術(shù)作品”等三大專題。20xx年，在書香廊道文化創(chuàng)立根底上，她又帶著學(xué)校團(tuán)隊(duì)主編開發(fā)了“享受閱讀，歡樂(lè)成長(zhǎng)”校本課程——“我學(xué)閱讀”1~2年級(jí);“我會(huì)閱讀”3~4年級(jí);“我愛(ài)閱讀”5~6年級(jí)，并在六一兒童節(jié)當(dāng)天，作為“童年最寶貴的禮物”送到每個(gè)孩子的手中。20xx年，“享受閱讀，歡樂(lè)成長(zhǎng)”校本課程被評(píng)為XX市首屆精品課程二等獎(jiǎng)。

同時(shí)，她結(jié)合學(xué)?！伴喿x課程”建立，以“世界閱讀日”為契機(jī)，組織開展了學(xué)校首屆“親子閱讀開放日”系列活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，共同制作親子閱讀書簽、

爭(zhēng)做四有教師演講稿篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)，教師：

你們好，我要演講的題目是：《春風(fēng)化雨潤(rùn)“心”無(wú)聲》。

時(shí)間如梭，從我初踏教育崗位至今已有五年余光陰，作為教學(xué)新手，一路走來(lái)，感受頗深，收獲不小，需要總結(jié)的東西也太多太多。手執(zhí)教鞭需要的是真才實(shí)學(xué)，成績(jī)?nèi)〉弥v求的是實(shí)踐的檢驗(yàn)，教學(xué)骨干離不開問(wèn)題與反思中千錘百煉，而要真正使教育質(zhì)量得到提升、踐行素養(yǎng)教育精神和實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的成長(zhǎng)非得做教育事業(yè)上的“有心人”。

剛踏上三尺講臺(tái)時(shí)，我常常不由自主的實(shí)行滿堂灌的教學(xué)模式，總擔(dān)憂學(xué)生不明白，總遺忘自己應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的引導(dǎo)者的角色。處理課堂問(wèn)題的方式漫無(wú)章法，一天下來(lái)，身心疲乏，心灰意冷，總覺(jué)得學(xué)生可氣，自身委屈，收效甚微，翌日依舊如故，事實(shí)也確實(shí)如此。時(shí)間久了，學(xué)生的課堂參加度下降了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱了，學(xué)生對(duì)我的評(píng)價(jià)也不如剛相識(shí)的時(shí)候高了。我開頭焦急，已經(jīng)自亂陣腳，毫無(wú)章法，效果是我的語(yǔ)文課平淡無(wú)味，我的工作熱忱備受打擊。漸漸的我坐下來(lái)靜心思索，我的問(wèn)題出在哪里？該怎么辦？在與學(xué)生的交往中微小發(fā)覺(jué)，漸漸地我開頭轉(zhuǎn)變，開頭思索問(wèn)題的根源和解決問(wèn)題的方法。原來(lái)學(xué)生需要的不僅僅是教師對(duì)自己的期盼，也需要更多的理解；需要的不僅僅是機(jī)械的治理，也需要更多的人文關(guān)心。我開頭警覺(jué)自己要做到“四心”，即：自己多一些靜心、留心和用心，給學(xué)生多一些信念。在課堂教學(xué)中遇到干擾教學(xué)的突發(fā)大事時(shí)，首先提示自己冷靜、慎重、敏銳，不行妄作決斷，草率行事，然后再查找時(shí)機(jī)實(shí)行恰當(dāng)方式加以解決，為自己接下來(lái)所要實(shí)行的措施留有盤旋的心理空間。此為“靜心”。課堂上的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)之后，發(fā)覺(jué)教學(xué)方法的缺乏之時(shí)，就需要自己著手尋求解決問(wèn)題的詳細(xì)措施了。問(wèn)題的解決不能草率應(yīng)付、不負(fù)重任、要吃一塹長(zhǎng)一智，吸取教訓(xùn)，總結(jié)得失，這個(gè)時(shí)候需要“用心”。學(xué)生是教師的教授對(duì)象，同時(shí)也是有思想的人，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，都有懵懂未開之時(shí)，為什么對(duì)學(xué)生的行為非要歇斯底里？為什么不行以給學(xué)生多一些信念呢？

教師在教學(xué)工作中要處理好“一碗水”和“一桶水”的關(guān)系，教學(xué)中應(yīng)有觸類旁通的力量，我決心從轉(zhuǎn)變外在形象和教學(xué)風(fēng)格開頭，轉(zhuǎn)變嚴(yán)厲路線，開頭面帶微笑上課，試著露八顆牙齒，適當(dāng)放慢語(yǔ)速，盡量讓聲音不那么單調(diào)乏味，還常常幽默一把。走下講臺(tái)，深入到小組當(dāng)中，成為合作學(xué)習(xí)的參加者。效果最終顯現(xiàn)了，功夫不負(fù)有心人，我和學(xué)生的距離又拉近了，學(xué)生們茫然的目光開頭散發(fā)誕生機(jī)，寂靜的課堂開頭活了起來(lái)，語(yǔ)文課成為了學(xué)生們歡送的課堂之一。原來(lái)錯(cuò)不在學(xué)生，錯(cuò)在我沒(méi)有真正的靜下心來(lái)，沒(méi)有留意問(wèn)題的根源，沒(méi)有去探究解決問(wèn)題的方法，挫敗之余我只是一味的埋怨，一味的讓學(xué)生沉醉在自我困擾之中，結(jié)果只能是惡性循環(huán)。有時(shí)候，微笑有一種魔力，它能夠化解一切隔膜。語(yǔ)調(diào)有一種魔力，它能夠勾畫出動(dòng)聽的音符。幽默有一種魔力，它能夠激發(fā)人們內(nèi)心深處的那片漣漪。

用靈魂塑造靈魂，用才智開啟才智。學(xué)們也有自己的思想，也有不同的見解，也盼望能夠把自己的想法和思路展現(xiàn)給大家。但是由于種種干擾因素，他們的自尊沒(méi)有轉(zhuǎn)化為自強(qiáng)，他們的思想只能埋沒(méi)在心底，久而久之，阻礙了自身的全面進(jìn)展。課堂上，教師要建立一種積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣，培育每個(gè)人高尚的志趣，教師要用心和學(xué)生溝通，要信任他們都是很有潛質(zhì)，很有理想的人才，他們需要的不是教育，需要的只是提示，需要的只是鼓舞，需要的只是時(shí)機(jī)，需要的更是信任。坐下來(lái)反思我的教學(xué)方法，我總結(jié)了一些自身存在的問(wèn)題。我漸漸嘗試實(shí)行情感溝通、精神鼓勵(lì)等方式，提示自己不要發(fā)脾氣、多傾聽、多詢問(wèn)、多開導(dǎo)、多打氣、與學(xué)生建立互信，最終再共同熟悉對(duì)方的錯(cuò)誤或者不妥之處。我信任，只要對(duì)學(xué)生布滿信念，給他們自信，找到正確的教學(xué)方法，享受到收獲的樂(lè)趣。盡心盡力地和學(xué)生相處，必需用真心去接納，用真情去投入。

“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天際路?！边@句詞出自晏殊的《蝶戀花》，人們常常用它來(lái)形容治學(xué)的第一境地。我是個(gè)年輕的人民教師，才剛剛踏上教書育人之路，我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和培育這些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，不能在平凡中滑向平凡，不能在平凡中走向寂靜，我的探究和深度才剛剛開頭。治學(xué)的其次境地“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，我要做教育的“四有心人”，用我的熱忱點(diǎn)燃學(xué)生心中的那盞燈，喚醒他們得意的靈魂。擺正自己的心態(tài)，現(xiàn)在需要轉(zhuǎn)變的不是自己的工作，而需要轉(zhuǎn)變的是自己的思想。思想上的頓悟使我堅(jiān)決了信念，做一個(gè)普一般通的小學(xué)教師。每棵草都有開花的心，每個(gè)學(xué)生都有向上的心。在內(nèi)心確定了這樣的“死理”之后，我找到了自己的位置，使孩子們覺(jué)得由于有我，求學(xué)的道路不再孤獨(dú)，成長(zhǎng)的過(guò)程不再苦澀，用自己的熱忱和情感指引他們前行的路。

爭(zhēng)做四有教師演講稿篇5

敬重的評(píng)委教師：

大家好！

我是來(lái)自于合肥市行知學(xué)校的一名數(shù)學(xué)教師，我是個(gè)喜愛(ài)講故事的數(shù)學(xué)教師。在這里我想與大家共享一個(gè)故事。二十年前我在一所村小當(dāng)教師，一天下午我剛到校時(shí)，學(xué)生就七嘴八舌的告知我，劉健出事了，被車撞了，已送往醫(yī)院。當(dāng)我馬不停蹄的趕往醫(yī)院時(shí)，我差點(diǎn)沒(méi)有認(rèn)出他來(lái)，整張臉腫得嚇人，眼睛瞇成一條縫，嘴唇外翻，最厲害的是大腿，骨折幾處，腫的像大象腿，我心疼地流下了眼淚，而他只是呻吟著，沒(méi)有流一滴眼淚。后來(lái)我才知道他是由于班級(jí)的事情，在回家途中被撞的，他怕會(huì)連累到我，沒(méi)有告知家人實(shí)情。我特殊內(nèi)疚，所以當(dāng)孩子到校上課時(shí)，我就盡可能地對(duì)他好，我覺(jué)得我愧對(duì)這個(gè)孩子。沒(méi)想到有一次他媽媽竟然特意找到我，表示感謝，還說(shuō)，孩子在家里經(jīng)常把我比作媽媽，甚至覺(jué)得比媽媽還好。也就是從那時(shí)開頭，我告知自己，為了孩子，我肯定要努力做個(gè)好教師！

今日我和大家共享的內(nèi)容是《為了你，我愿做名好教師！》。

對(duì)于學(xué)生，我們要求其成為“有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“四有”新人。作為走在學(xué)生前面的人——教師，我們要做一名“四有”好教師。

傳承文明，教師是橋梁；科教興國(guó)，教師是基石。古有孔孟圣賢，今有良師你我。

做一名好教師，我們要有抱負(fù)信念。

特殊的記得小時(shí)候教師，總說(shuō)要做個(gè)有抱負(fù)的人。就在她給我系上紅領(lǐng)巾時(shí)，感動(dòng)得我一滿臉的仔細(xì)。懷里這滾燙抱負(fù)似翅膀般，帶我飛出家鄉(xiāng)的小城。似這般崇高境地，讓我暗下決心要為此奮斗終生。

人，只要有一種信念，有所追求，什么艱難都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。如今快節(jié)奏的生活方式，人人追趕利益的最大化，身處其中的我們假如沒(méi)有自己的抱負(fù)信念，只會(huì)隨波逐流，同流合污。我們其身不正，又能給學(xué)生怎樣的引領(lǐng)和指導(dǎo)呢？一個(gè)有抱負(fù)信念的教師，才有可能在孩子的心中播下幻想的種子，讓孩子揚(yáng)起抱負(fù)的風(fēng)帆一路前行。

做一名好教師，我們要有道德情操。

杜勃羅留波夫說(shuō)，在學(xué)生看來(lái)，教師是人類最完善崇高的典范。

記得剛?cè)霂煼对盒＃嘀魅谓處熅鸵馕渡铋L(zhǎng)地對(duì)我們說(shuō)了“學(xué)高為師，身正為范”八個(gè)大字，他說(shuō)這是教書育人的根本，我們應(yīng)當(dāng)牢記在心。當(dāng)時(shí)我并不能理解其中的內(nèi)涵，直到我走入工作崗位，直到我在工作崗位工作了二十年，我才漸漸理解了這八個(gè)字所蘊(yùn)含的深意。教師的舉手投足，一言一行莫不收入學(xué)生的眼底，我經(jīng)常能在學(xué)生的身上找到我的影子。比方，我愛(ài)讀書，經(jīng)常讀書給學(xué)生聽，經(jīng)常購(gòu)書送給學(xué)生，慢慢地他們也有了自己的書房，有了自己的藏書，課下時(shí)常能看到他們靜坐讀書的小樣兒。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我會(huì)循循善誘，急躁講解。于是我常會(huì)看到同桌之間相互溝通學(xué)習(xí)的情景?！皠倓偽艺f(shuō)的你懂了嗎？不懂我們?cè)賮?lái)一遍”。每每聽到這樣的話，我都很快樂(lè)，雖然他們搶了我的臺(tái)詞。課堂學(xué)習(xí)中被學(xué)生搶臺(tái)詞的次數(shù)多了，我這個(gè)教師當(dāng)?shù)迷絹?lái)越慎重了，更加留意自己的言行。

教師就是學(xué)生的一面鏡子，有什么樣的教師，就帶出什么樣的學(xué)生。我們的這面鏡子可要時(shí)時(shí)擦拭，時(shí)時(shí)保持光明呀！

做一名好教師，我們要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)，學(xué)問(wèn)越學(xué)越感到貧乏，不學(xué)總認(rèn)為不錯(cuò)，一個(gè)人水平的凹凸不在于文憑，而在于終身學(xué)習(xí)，不斷提高。也就是說(shuō)人活著的每一天，就是學(xué)習(xí)的每一天。作為一名教人學(xué)習(xí)，促人成長(zhǎng)的教育者，我們更要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。我們要始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在學(xué)問(wèn)進(jìn)展的前沿，刻苦鉆研，努力提升個(gè)人修養(yǎng)和學(xué)識(shí)。

新學(xué)期我兼帶了兩個(gè)班的科學(xué)課，平常我對(duì)科學(xué)學(xué)問(wèn)關(guān)注的很少，為了幫忙學(xué)生學(xué)好科學(xué)，我利用課余時(shí)間惡補(bǔ)科學(xué)學(xué)問(wèn)，閱讀《奇異的科技》《萬(wàn)物簡(jiǎn)史》《科學(xué)美國(guó)人》等，并在課堂上與學(xué)生共享，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我還和學(xué)生一起上網(wǎng)查資料，一起備課，一起動(dòng)手做試驗(yàn)。

信息時(shí)代的迅猛進(jìn)展，學(xué)問(wèn)的更新太快，假如我們不能緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)，我們?nèi)绾纬蔀閷W(xué)生的“源頭活水”呢？

做一名好教師，我們要有仁愛(ài)之心。

海倫·凱勒在《我