《三國演義》 教學(xué)設(shè)計(jì)

27/27《三國演義》教學(xué)設(shè)計(jì)《三國演義》教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以方案和布局安排的形式，對怎樣才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才適宜呢？下面是小編收集整理的《三國演義》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧?！度龂萘x》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、內(nèi)容簡介：《三國演義》是古代歷史小說中成就、影響的一部作品，它廣泛流傳，魅力無窮，在中國文學(xué)和人民生活中都有著難以估量的深遠(yuǎn)影響，它描寫的是從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風(fēng)云。全書反映了三國時(shí)代的政治軍事斗爭，反映了三國時(shí)代各類社會(huì)矛盾的滲透與轉(zhuǎn)化，概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一批咤叱風(fēng)云的英雄人物。《三國演義》成功地塑造了眾多的人物形象，把人物放在驚心動(dòng)魄的軍事、政治的斗爭中，放在鋒利復(fù)雜的矛盾沖突中來塑造，其中最為成功的有諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備等人。《三國演義》描寫了大大小小的戰(zhàn)爭，構(gòu)思宏偉，手法多樣，使讀者清晰地看到了一場場刀光血影的戰(zhàn)爭場面。其中官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭的描寫波瀾起伏、跌宕跳躍，讀來驚心動(dòng)魄。全書語言精練暢達(dá)，明白如話，簡潔明快，氣勢充分，生動(dòng)活潑。二、指導(dǎo)目標(biāo)：1、通過讓學(xué)生閱讀四大名著之《三國演義》，了解東漢末年社會(huì)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)亂和黑暗及魏、蜀、吳三個(gè)政治、外交、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭，欣賞書中眾多鮮明飽滿的人物形象和氣勢恢弘的戰(zhàn)爭場面。2、了解《三國演義》在文學(xué)式上的藝術(shù)成就:戰(zhàn)爭描寫和人物塑造，學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。3、師生共同探討閱讀方法，激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。三、閱讀方案：期初進(jìn)行閱讀《三國演義》的導(dǎo)讀以后，每天閱讀15分鐘，閱讀能力較強(qiáng)的可自行安排閱讀量，利用每周閱讀課師生共同閱讀，老師為學(xué)生念讀故事，師生探討閱讀中遇到的問題，學(xué)生朗讀自己感興趣的章節(jié)。月末進(jìn)行一次階段性匯報(bào)，完成讀書卡各階段要求，交流各自讀書方法，每月評選一次閱讀之星。具體安排：第1周布置購置《三國演義》，《三國演義》導(dǎo)讀，明確閱讀方法，第2周檢查《三國演義》的購置情況，并要求每日讀15分鐘左右，至少讀完一回的內(nèi)容，并明確做批注的方法要求。發(fā)放讀書卡。第35周結(jié)束第一階段閱讀1——24回，并于月末檢查閱讀情況，舉行一次三國小故事朗讀會(huì)第5周國慶長假，閱讀三國演義，并出一期讀書小報(bào)第69周第二階段閱讀到第48回，制作三國人物資料卡第10--15周第三階段閱讀到72回，復(fù)述“赤壁之戰(zhàn)〞的經(jīng)過。評選“評書員〞第16--19周第四階段閱讀至96回，月末舉行“我知道的三國成語〞交流活動(dòng)第19周--寒假第五階段閱讀到完。全文回憶。選擇一點(diǎn)寫讀書筆記。完成問卷調(diào)查?！度龂萘x》教學(xué)設(shè)計(jì)21教學(xué)目標(biāo)1、帶著學(xué)生走進(jìn)名著《三國演義》，鑒賞其中精彩的人物及其故事，分析人物形象。2、探討“忠〞“義〞的內(nèi)涵及其社會(huì)價(jià)值。3、激發(fā)學(xué)生對名著閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。2學(xué)情分析3重點(diǎn)難點(diǎn)4教學(xué)過程第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】《三國演義》1、聽電視劇《三國演義》主題曲，導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣?！布s3分鐘〕師：〔燈片1〕楊洪基老先生一曲渾厚的《滾滾長江東逝水》，帶著我們思緒的翅膀穿越千年歷史時(shí)光，去追溯那令人向往的古戰(zhàn)場，尋覓英雄的蹤跡。今天就讓我們帶著萬丈豪情走進(jìn)經(jīng)典名著《三國演義》?！矡羝?〕活動(dòng)2【講授】《三國演義》2、下面我們來明確一下本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！矡羝?〕師：誦讀目標(biāo)?！度龂萘x》作為一部鴻篇巨著，寫了哪些內(nèi)容呢？我們來看看內(nèi)容簡介。3、了解《三國演義》的內(nèi)容簡介?！矡羝?〕學(xué)生閱讀1分鐘。師：在中國文學(xué)史上，《三國演義》有著很高的地位，它是我國古代長篇章回小說的開山之作，是古典四大名著之一，有著璀璨奪目的藝術(shù)成就。我們來了解它主要的藝術(shù)成就。4、介紹《三國演義》的藝術(shù)成就?！矡羝?〕師分條誦讀。師：在眾多的藝術(shù)成就中，可能同學(xué)們最感興趣的就是作品中的人物以及他們的故事了。師：這節(jié)課我們就來一起品讀其中主要的人物形象。出示燈片6：品三國人物。師：請同學(xué)們看屏幕上的這幅對聯(lián)，看寫的是哪位人物？〔燈片7〕學(xué)生齊讀對聯(lián)。5、賞析諸葛亮的形象〔燈片8〕師：諸葛亮是眾人皆知的三國人物，也是我們喜愛和崇拜的人物，他有著精彩而傳奇的一生。同學(xué)們知道他的哪些故事？從這些故事可以看出他的哪些品質(zhì)？現(xiàn)在請同學(xué)們分組進(jìn)行討論，〔2分鐘時(shí)間〕。學(xué)生發(fā)言。根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行板書故事名品質(zhì)教師歸納明確諸葛亮的故事：剛剛同學(xué)們都說得很好，諸葛亮的精彩故事是很多的，同學(xué)們課后可以好好去讀一讀：隆中對火燒博望坡火燒新野智取漢中舌戰(zhàn)群儒智激周瑜草船借箭借東風(fēng)六出祁山七擒孟獲揮淚斬馬謖空城計(jì)巧布八陣圖遺計(jì)斬魏延個(gè)人品質(zhì)：這些故事大局部都表達(dá)出他的神機(jī)妙算足智多謀忠心耿耿師：在《三國演義》中，諸葛亮是作者心目中的“賢相〞的化身，他具有濟(jì)世為民的雄心壯志，有著呼風(fēng)喚雨、神機(jī)妙算的奇異本領(lǐng)，更有“鞠躬盡瘁，死而后已〞的高風(fēng)亮節(jié)，他是智慧的化身，忠貞的代表。我們來看看下一位人物。〔過渡語〕6、賞析關(guān)羽的形象猜一猜他是誰〔燈片9〕師：他就是同學(xué)們熟悉的紅臉關(guān)公?。　矡羝?0〕那他在你心中是一個(gè)怎樣的人？并說說你的理由。學(xué)生思考一分鐘后發(fā)言。師：這些同學(xué)講得非常好，下面我們來看看兩個(gè)原著中的片段：土山三約〔燈片11〕關(guān)羽的忠心真是日月可鑒，才有秉燭達(dá)旦護(hù)嫂嫂，千里走單騎尋主等情節(jié)；華容道釋曹操〔燈片12〕，足見關(guān)羽義薄云天。教師明確關(guān)羽的事跡：溫酒斬華雄土山三約過五關(guān)斬六將千里走單騎尋主單刀赴會(huì)華容道義釋曹操水淹七軍及其品質(zhì)概括：表達(dá)關(guān)羽的智勇雙全武藝絕倫忠心耿耿義重如山師：因此，后世的很多皇帝都封謚關(guān)羽,關(guān)羽成為了無人不知，無人不曉、廟宇遍天下的圣人。民間百姓也將關(guān)羽當(dāng)作“戰(zhàn)神、驅(qū)邪神、守護(hù)神、武財(cái)神〞?？梢婈P(guān)羽也是一位非凡的人物，被譽(yù)為“義絕〞。7、探討忠義。〔燈片14〕師：同學(xué)們諸葛亮和關(guān)羽的形象各有特色，但他們卻有著相似的品質(zhì)，這種品質(zhì)是什么？忠義師：請同學(xué)們思考討論：你如何看待諸葛亮和關(guān)羽的“忠〞“義〞？這種“忠〞“義〞在現(xiàn)代社會(huì)是否還有存在的價(jià)值？學(xué)生起立，分組討論3分鐘，討論完畢后，2分鐘形成文字，然后發(fā)表意見?！?〕先請兩位同學(xué)在展示臺上來出示自己所寫出的文字，并對觀點(diǎn)進(jìn)行講解?！?〕下面請兩位同學(xué)也說說自己的觀點(diǎn)。師總結(jié)：同學(xué)們都能智者見智、仁者見仁，說出自己對忠義的看法，說得很好，我們把同學(xué)們的觀點(diǎn)總結(jié)梳理一下吧。8、總結(jié)明確觀點(diǎn)。觀點(diǎn)一：〔燈片15〕觀點(diǎn)二：〔燈片16〕9、同學(xué)們，一部宏大而精彩的巨作，僅憑這一堂課是說不完的、道不盡的，還有很多的精彩人物和故事等著同學(xué)們?nèi)テ纷x，還有很多的問題等著我們?nèi)ヌ接?。如：出示〔燈?7〕〔1〕《三國演義》寫了大大小小數(shù)十次戰(zhàn)役，你覺得哪一次最精彩？為什么？〔2〕魯迅先生曾這樣評價(jià)《三國演義》中的人物：“劉備之德近乎偽，孔明之智近乎妖〞，對此，你怎么看？〔3〕世人歷來對曹操的形象褒貶不一，你是如何看待的？希望同學(xué)們在課外閱讀的過程中能積極思考，用勤奮點(diǎn)燃智慧的火花，提升思想的厚度。10、結(jié)束語：出示〔燈片17〕，音樂《歷史的天空》響起。同學(xué)們，暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴，硝煙散去，英雄不在，千年古事已俱付塵灰。有人說：“每一本好書，都象一盞明亮的燈，它照亮的不是黑夜，而是求知者的心靈。〞《三國演義》就像是一盞明燈，就讓這盞明燈永遠(yuǎn)照亮我們的心靈，讓正確的“忠〞“義〞美德相伴我們的一生吧！下課?；顒?dòng)3【作業(yè)】《三國演義》〔1〕《三國演義》寫了大大小小數(shù)十次戰(zhàn)役，你覺得哪一次最精彩？為什么？〔2〕魯迅先生曾這樣評價(jià)《三國演義》中的人物：“劉備之德近乎偽，孔明之智近乎妖〞，對此，你怎么看？〔3〕世人歷來對曹操的形象褒貶不一，你是如何看待的？活動(dòng)4【活動(dòng)】《三國演義》教學(xué)反思：1、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清晰明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，緊扣教材，選擇了符合學(xué)生學(xué)情并且難易程度適中的教學(xué)內(nèi)容，能充分利用課內(nèi)外教學(xué)資源，采用了多種生動(dòng)、有趣、有效的教學(xué)方式、方法，順利、高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力全方位、多角度的提升開展。2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了鴻篇巨著《三國演義》的藝術(shù)成就，熟知作品中諸葛亮和關(guān)羽這兩位英雄人物主要的精彩故事，并學(xué)會(huì)從相關(guān)的故事情節(jié)中分析人物性格及形象特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)了小說鑒賞的根本方法。3、課堂上，學(xué)生能發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極思考，課堂氣氛輕松活潑，探尋了兩位英雄人物身上的共同品質(zhì)“忠〞和“義〞，并對他們的“忠〞“義〞品質(zhì)進(jìn)行深入探討，增強(qiáng)了對“忠〞“義〞品質(zhì)的辯證認(rèn)識，能看到這種精神品質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)存在的價(jià)值，能夠把經(jīng)典名著與個(gè)人的道德品質(zhì)修養(yǎng)和對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注緊密結(jié)合起來，因此，通過這堂課，經(jīng)典名著不再僅僅是文學(xué)語言上的經(jīng)典名著，更是成為學(xué)生個(gè)人成長、社會(huì)和諧開展的精神源泉。4、總之，通過這一節(jié)課，學(xué)生能從最感興趣的人物及其故事入手，激起了對經(jīng)典名著閱讀的興趣，在接受名著的藝術(shù)價(jià)值時(shí)，也接受了名著思想價(jià)值的熏陶，加深了經(jīng)典名著在語文教學(xué)中的厚度，到達(dá)了本節(jié)課多方面的教學(xué)目標(biāo)，是一堂既有內(nèi)容上的廣度，又有思想上的深度，既激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，開闊學(xué)生閱讀視野，又能促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力、思考能力、探究合作能力、寫作能力等多方面能力的提升的成功的名著導(dǎo)讀課?！度龂萘x》課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄《三國演義》教學(xué)設(shè)計(jì)3閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：1、掌握閱讀欣賞小說的一般方法。2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比擬法等閱讀《三國演義》中三處戰(zhàn)斗場面，了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過和結(jié)果3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。4、學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。評價(jià)任務(wù):1.了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過和結(jié)果。2.在比照中分析描寫戰(zhàn)役場面的語句，了解作者寫作方法。閱讀過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一談話了解，指導(dǎo)閱讀小說的方法1.討論：你喜歡讀名著嗎?說說理由。閱讀長篇小說，你有什么好方法？2、你讀《三國演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說的方法〔點(diǎn)面結(jié)合法〕：〔1〕面：理清故事情節(jié)〔2〕點(diǎn)：抓住人物特征環(huán)節(jié)二閱讀《三國演義》三處片段活動(dòng)一引入片段1.你喜歡哪場三國戰(zhàn)役？2.生思考，并答復(fù)。1.學(xué)生自信交流自己知道的戰(zhàn)役名稱。2.學(xué)生能夠相互補(bǔ)充，概括出小說主要內(nèi)容。3.感受語句的描寫方法。活動(dòng)二閱讀片段〔1〕閱讀片段《火燒新野》，《火燒赤壁》、《七擒孟獲三氣周瑜》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。(2)閱讀、討論三場戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結(jié)果。指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書。用同一記號標(biāo)出相同類項(xiàng)。〔3〕學(xué)習(xí)片段中描寫戰(zhàn)役的語句，體會(huì)描寫場面語句的方法。環(huán)節(jié)三展示提升1.同學(xué)上臺展示，可以配課件給大家講解，臺下同學(xué)可以就他們的講解進(jìn)行提問。2、小組合作表演精彩戰(zhàn)役片段，演出人物不同的特點(diǎn)，以及本場戰(zhàn)役的特色。1.展示同學(xué)故事講的生動(dòng)形象。臺下同學(xué)注意傾聽，臺上臺下積極互動(dòng)。2.學(xué)生配合演出，表演的生動(dòng)形象。環(huán)節(jié)四總結(jié)升華閱讀拓展1、交流《三國演義》讀書成果和自己的閱讀方法。2、我們不僅要了解三國名句，還要了解三國故事，三國人物性格，三國的著名戰(zhàn)役，三國的歇后語。課下我們繼續(xù)閱讀。推薦課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀三國，激發(fā)閱讀興趣。附：板書設(shè)計(jì)品讀“三國〞戰(zhàn)役《火燒新野》《火燒赤壁》《七擒孟獲三氣周瑜》《三國演義》教學(xué)設(shè)計(jì)4閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：1、掌握閱讀欣賞小說的一般方法。2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比擬法等閱讀《三國演義》中三處戰(zhàn)斗場面描寫的文字，結(jié)合聽讀評書分析人物性格，理解人物形象。3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。4、學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。評價(jià)任務(wù):1.比擬人物及人物故事。2.在比照中分析人物性格，了解作者塑造人物形象方法。閱讀過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一談話了解，指導(dǎo)閱讀小說的方法1、討論：你喜歡讀名著嗎?說說理由。閱讀長篇小說，你有什么好方法？2、你讀《三國演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說的方法〔點(diǎn)面結(jié)合法〕：〔1〕面：理清故事情節(jié)〔2〕點(diǎn)：抓住人物特征環(huán)節(jié)二比擬法閱讀《三國演義》三處片段活動(dòng)一引入片段你喜歡哪個(gè)三國英雄？出示：關(guān)羽、張飛、趙子龍圖片，閱讀這三個(gè)人物經(jīng)典的戰(zhàn)斗場面描寫文字比肖像：有何不同，突出人物怎樣的性格特點(diǎn)？比語言：重點(diǎn)分析張飛的三聲“喝〞，體會(huì)人物性格。比手法：恰如其分的動(dòng)作詞，不同內(nèi)容的側(cè)面描寫，“張飛大鬧長板橋〞的夸張手法等對刻畫人物形象的作用。比贊詞活動(dòng)二閱讀片段〔1〕閱讀片段《關(guān)云長溫酒斬華雄》《趙子龍單騎救主》《張翼德大鬧長坂橋》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。(2)閱讀、討論比擬：三段文字的相同點(diǎn)？〔3〕閱讀、討論比擬：三段文字的不同點(diǎn)？指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書。用同一記號標(biāo)出相同類項(xiàng)。比閱讀感受：練讀談理解活動(dòng)三聽讀評書片斷聽評書“趙子龍單騎救主〞比照：聽評書與閱讀原著有何不同？環(huán)節(jié)三總結(jié)提升1、比擬法：分析小說的人物形象、故事情節(jié)、表現(xiàn)手法、主題思想時(shí)，都可采用比擬法，可以將不同篇中的同類作品、同一篇中的不同類拿來比擬。如在人物形象上，可將諸葛亮、司馬懿、周瑜人物形象進(jìn)行比擬，同樣是極具智慧的人物，諸葛亮智慧忠義、司馬懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒，通過比擬加深對人物形象的理解。在內(nèi)容上也可比擬，也可進(jìn)行表現(xiàn)手法上的比擬，如《三國演義》和《項(xiàng)鏈》在揭示人物心理時(shí)表現(xiàn)手法的不同，從而了解我國傳統(tǒng)小說的寫法與西方慣用的心理分析的寫法的區(qū)別。2、參讀法：如讀完《三國演義》后，可參看他人對《三國演義》的評論，如對曹操的評價(jià)。閱讀要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及文本的主題思想，要有自己的思考，切不可人云亦云。1.注意傾聽，能抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者急迫，快樂的心情。2.能理解標(biāo)點(diǎn)符號在表現(xiàn)人物用情感時(shí)的作用。環(huán)節(jié)四總結(jié)升華閱讀拓展1、交流《三國演義》讀書成果和自己的閱讀方法。2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用比照法讀《三國演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。3、書寫作業(yè)：完成我喜歡的三國人物手抄報(bào)推薦課外閱讀。附：板書設(shè)計(jì)品讀“三國〞人物方法：比擬法參讀法點(diǎn)面結(jié)合以聽促讀讀書做筆記《三國演義》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著意識閱讀《三國演義》；2、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀《三國演義》的技巧和方法；二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、把握人物刻畫技巧，了解作者著力塑造的主要人物形象；2、領(lǐng)會(huì)《三國演義》的進(jìn)步思想。三、教學(xué)設(shè)想：1、借《三國演義》著名片斷《失街亭》管中窺豹，感受《三國演義》的思想和藝術(shù)特色。2、設(shè)置重點(diǎn)問題讓學(xué)生自學(xué)，力求在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而有意識地掌握一些閱讀名著的技巧和方法。四、教學(xué)過程：〔一〕導(dǎo)入：每次聽到《滾滾長江東逝水》這首歌曲，我總有一種血脈賁張的感覺，仿佛自己又回到那個(gè)群雄逐鹿，英雄輩出的三國時(shí)代。今天，讓我們一起出征街亭，會(huì)晤英雄?！捕硢栴}探究：探究一、復(fù)述故事情節(jié)思考：《失街亭》的戰(zhàn)爭描寫亮點(diǎn)紛呈。你關(guān)注到了嗎？結(jié)合導(dǎo)讀中相關(guān)戰(zhàn)爭描寫的闡述找出本文的一些片斷來討論交流一下。《三國演義》著名的戰(zhàn)爭描寫有沒有類似的特點(diǎn)呢：官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)〔伏擊戰(zhàn)：烏林、葫蘆口、華容道，三笑，三驚〕彝陵之戰(zhàn)……結(jié)論：鋪墊伏筆，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)出人意料，又在情理之中。有張有弛，一波三折，引人入勝。明確：讀《三國演義》，一要讀扣人心弦的戰(zhàn)爭場面?！参覀冏x《三國演義》，精彩紛呈的戰(zhàn)斗場面令人應(yīng)接不暇，帶給人以欲罷不能的閱讀快感，是我們讀三國最不能錯(cuò)過的精彩〕探究二：小小街亭，為何如此重要？如此重要的街亭為什么會(huì)失守？課文中有一個(gè)形象的比喻來說明街亭的重要戰(zhàn)略位置，請大家尋找一下。“今司馬懿出關(guān)，必取街亭，斷吾咽喉之路〞。結(jié)論：馬謖麻痹輕敵，孔明用人不當(dāng)客觀原因，司馬懿老謀深算，實(shí)力不俗作者是怎樣刻畫馬謖和孔明這兩個(gè)人物形象的？結(jié)論：三笑三哭。主要通過語言和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫〔正面描寫〕，突出人物的典型性格，使得人物形象非常鮮明?！度龂萘x》人物的典型形象表現(xiàn)在毛宗崗說的“三絕〞：曹操的奸絕、關(guān)羽的義絕，孔明的智絕。大家能舉一兩個(gè)相關(guān)人物奸〔陰險(xiǎn)、虛偽、狡詐〕、智、義〔正當(dāng)、合理〕的事例嗎？明確：讀《三國演義》，二要讀個(gè)性鮮明的人物形象?！参覀兘裉烊プx《三國演義》中個(gè)性鮮明的人物的意義在于我們可以借此去探究人性的真、善、美和假、惡、丑——雖然時(shí)代不同了，場景不一樣了，衣服也換掉了，但人性卻是可以穿越時(shí)空的?！程骄咳厚R謖該不該斬？這一情節(jié)中的孔明留給你最深刻的印象是什么？明確：不斬的理由1兩人情同手足2殺人才叫親者痛，仇者快3處理敗將有各種方法4疑人不用，孔明要為此買單，不能馬謖一個(gè)人承當(dāng)責(zé)任必?cái)氐睦碛桑?馬謖立了軍令狀，執(zhí)法必嚴(yán)。2后果情節(jié)十分嚴(yán)重，必須死刑。3一意孤行，不聽建議，咎由自取。4、不斬全家已屬網(wǎng)開一面，再不斬馬謖軍心松散，眾怒難平，難以服眾結(jié)論：我們不是當(dāng)事人，站著說話不腰疼。但通過剛剛的討論，我們應(yīng)該能體會(huì)到孔明內(nèi)心情感與理智劇烈的矛盾沖突。從個(gè)人情感上講，不忍心；從大局上從理性上講，必須斬。所以孔明萬般無奈，只得揮淚執(zhí)法。什么是仁？仁者愛人，是不忍心；什么是義？公正、合理，應(yīng)當(dāng)做的就是義。仁和義在這里發(fā)生了矛盾，而揮淚執(zhí)法，將仁義統(tǒng)一在了一起。揮淚這一細(xì)節(jié)集中展示了他仁義的一面。討論：有一個(gè)問題老師特別好奇：如果可能，你愿意做曹操還是劉備？為什么？結(jié)論：想做曹操，多是功利心作怪。我們做事情不能什么都利字當(dāng)頭??！功利心太重，容忘記做人做事的底線。如果要交朋友，你愿意交曹操這樣的朋友還是劉備這樣的朋友？為什么？結(jié)論：想交劉備這樣的。不會(huì)吃虧，還可能占廉價(jià)。還是或多或少有功利的因素《三國演義》，都覺得曹操好厲害，劉備太窩囊。兩人都有野心。關(guān)鍵是在實(shí)現(xiàn)野心的方式上，曹操是無底線，無節(jié)操，無所不用其極；而劉備無論環(huán)境多么艱苦，條件多么惡劣，他都守底線、知敬畏，這就是仁德愛民，絕不濫殺無辜。劉備要恢復(fù)重振的，不僅是漢室，更是世道人心。我們讀《三國演義》要知道，良禽擇木而棲?？酌鬟x擇劉備，絕不僅僅是報(bào)三顧茅廬的知遇之恩，更在于劉備的人品契合了孔明的理想。所以，我們讀孔明，要讀他的宅心仁厚，讀他的有仁有義。導(dǎo)讀中特別談到了《三國演義》的思想傾向：擁劉反曹。實(shí)質(zhì)是擁護(hù)德政，反對暴政而德政的根底便是為政者有一顆仁愛之心。我由此有一個(gè)感悟：一個(gè)人有沒有價(jià)值，一個(gè)家庭能不能興旺，一個(gè)國家是不是強(qiáng)盛，關(guān)鍵只在一個(gè)“德〞字。品德高尚，這個(gè)人就有價(jià)值。一家人品德良好，這一家庭必然興旺。國民重視品德修養(yǎng)，這個(gè)國家自然強(qiáng)盛?！度龂萘x》的重大啟示，即在有仁有義遠(yuǎn)比權(quán)貴名利更值得尊敬。我們讀《三國演義》，如果不能提高自己的品德，促進(jìn)家人的品德修養(yǎng)，就等于白讀。我知道大家讀了《失街亭》后，也寫了很多的人生感悟，下面的時(shí)間我留給大家作展示〔學(xué)生展示〕明確：讀《三國演義》，要讀高尚人品和人生智慧?！菜摹场⒔Y(jié)語：必須要指出，《三國演義》還是一部宣揚(yáng)權(quán)謀的書，民間有“少不讀水滸，老不讀三國〞的說法。一個(gè)“三國氣〞重的人，往往心理陰暗，中國人要陽光，要坦蕩，不能承襲這種陰晦的“三國氣〞。我們要有拿來主義的眼光。一堂課講三國，難免掛一漏萬，讓我們借今天學(xué)習(xí)《失街亭》的東風(fēng)，把握《導(dǎo)讀》的精髓，一起走進(jìn)這部經(jīng)典，去發(fā)現(xiàn)更多的精彩！〔五〕板書設(shè)計(jì)：從《失街亭》看《三國演義》——《三國演義》導(dǎo)讀讀戰(zhàn)爭藝術(shù)性讀人物〔交相輝映〕讀人品和智慧思想性《三國演義》教學(xué)設(shè)計(jì)6閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：1、通過閱讀《三國演義》，了解三國故事，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。2、通過了解成語背后的三國故事深入理解成于含義，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見解，開展學(xué)生個(gè)性，提高口語表達(dá)能力和思維能力，并學(xué)會(huì)全面認(rèn)識事物。3、通過分小組匯報(bào)閱讀成果，訓(xùn)練學(xué)生收集資料、分析問題的能力和口頭表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：1、閱讀少年版《三國演義》，每人準(zhǔn)備一個(gè)有關(guān)三國的成語故事，要求了解成語背后的故事并能夠用自己的話講一講2、摘抄其中優(yōu)美的語言或收集關(guān)于“三國〞的成語、俗語、歇后語，談?wù)勛约旱母形?。評價(jià)任務(wù):1.能夠用自己的話復(fù)述成語故事。2.了解成語故事背后的深意，會(huì)運(yùn)用局部成語。閱讀過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入1.師：讓我們首先來觀看一個(gè)片段，欣賞一首曲子〔播放電視劇《三國演義》主題曲及開劇片段〕。知道這出自哪一部電視劇嗎？2.生：〔齊答〕《三國演義》。3.師：悲壯的《滾滾長江東逝水》把我們帶到了群雄爭霸的三國時(shí)期，《三國演義》讓我們認(rèn)識了運(yùn)籌帷幄、決勝千里的諸葛孔明，驍勇善戰(zhàn)、忠義為先的關(guān)云長，雄霸江東的孫仲謀，一代奸雄曹阿瞞，曠世奇才周公瑾等生動(dòng)傳神的人物。也讓我們目睹了桃園結(jié)義、官渡之戰(zhàn)、火燒赤壁、草船借箭等場面。讓我們再次漫游“三國〞，本節(jié)課我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)三國中的成語〔板書課題〕活動(dòng)一成語知多少1.師：我們先暢游知識園，考考大家對“三國〞中的成語到底了解了多少?！捕嗝襟w出示“暢游知識園〞及相關(guān)題目?！场?〕魏國的霸主是誰？〔曹操〕蜀國的霸主是誰？〔劉備〕吳國的霸主是誰？〔孫權(quán)〕〔2〕《三國演義》的作者是誰？〔羅貫中〕是哪朝人？〔明朝〕〔3〕這部著作寫的是哪段時(shí)間到哪段時(shí)間的歷史故事？〔漢末年到晉代初〕〔4〕“七擒七縱〞跟誰有關(guān)？〔諸葛亮、孟獲〕〔5〕“羽扇綸巾〞描寫的是三國中的哪位人物？〔諸葛亮〕〔6〕請列舉“過五關(guān)斬六將〞中的“五關(guān)〞或“二將〞?！参尻P(guān)：東嶺關(guān)、洛陽、汜水關(guān)、滎陽、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪〕〔7〕請說出跟關(guān)羽有關(guān)的兩個(gè)成語?！补喂钳煻?、單刀赴會(huì)、桃園結(jié)義、大意失荊州〕1.情境導(dǎo)入，渲染氣氛，使學(xué)生入情入境，了解課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2.小結(jié)語為學(xué)生回憶故事、學(xué)習(xí)接下來內(nèi)容作鋪墊。環(huán)節(jié)二引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)二引導(dǎo)學(xué)習(xí)1.師：老師收集了一些三國成語，我們先來看一看。〔多媒體出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計(jì)、樂不思蜀、如魚得水、司馬昭之心，路人皆知、萬事俱備，只欠東風(fēng)〕?！?〕生齊讀課件中的成語〔2〕同桌交流已經(jīng)掌握的成語及含義，相互用自己的話說一說成語背后的故事面向全體學(xué)生，課內(nèi)外結(jié)合。課前組織屢次故事會(huì)，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個(gè)學(xué)生都有講述的時(shí)機(jī)，又讓有特長的學(xué)生得到充分展示。在熟知故事情節(jié)的根底上引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語言的精妙和名著對語言的開展產(chǎn)生的影響。活動(dòng)三我是故事大王1.師：同學(xué)們了解了那么多三國知識，真了不起！你們知道嗎？每一個(gè)成語的背后還有一個(gè)扣人心弦的故事呢！下面就讓我們走進(jìn)故事王國，請四大組各推出的“故事王〞給我們講一講。2.故事內(nèi)容：可以講述自己印象最深的成語，可以講述自己最感興趣的成語故事，也可以講述最讓自己感動(dòng)的成語故事〔趙云飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權(quán)；許褚護(hù)曹奪船避箭；曹洪護(hù)曹步隨渡水；周泰救權(quán)慘戰(zhàn)重圍；曹洪擋超竭力死戰(zhàn)；曹昂讓父奉馬身死；長坂趙云決蕩救幼主；宛城典韋生死當(dāng)塞門等〕。還可以講述其它〔桃園結(jié)義；煮酒論英雄；過關(guān)斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長坂橋；舌戰(zhàn)群儒；初出茅廬；七步成詩；巧借東風(fēng)；曹操獻(xiàn)刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等〕3.評選故事大王環(huán)節(jié)三總結(jié)升華閱讀拓展師：今天，我們一起回味了《三國演義》中的幾個(gè)精彩片故事，認(rèn)識了堪稱英雄的幾位三國人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著的魅力?！残嫉梅肿罡叩囊粋€(gè)小組為本次讀書活動(dòng)“三國通〞?！场度龂萘x》中還有更多的故事、人物、語言等待著我們?nèi)テ肺?。一本好書是值得反?fù)閱讀的，因?yàn)槊孔x一遍，我們都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們再去仔細(xì)品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國文學(xué)寶庫中，還有許多像《三國演義》一樣優(yōu)秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》等都值得大家閱讀。讓我們〔齊聲〕：與好書為伴，與經(jīng)典同行！推薦課外閱讀。透過范例總結(jié)讀書方法，提出讀書的要求，引入其它經(jīng)典名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣環(huán)節(jié)四作業(yè)布置1、交流《三國演義》讀書成果和自己的閱讀方法。2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用比照法讀《三國演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。3、完成手抄報(bào)穩(wěn)固練習(xí)附：板書設(shè)計(jì)《三國演義》之“三國成語〞桃園結(jié)義羽扇綸巾——諸葛亮《三國演義》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：1.通過對《三國演義》片段的閱讀指導(dǎo)，來指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》原著的方法。2.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣，以到達(dá)本學(xué)期完成《三國演義》的閱讀目標(biāo)。3.增強(qiáng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和自豪感。教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)法和老師適時(shí)點(diǎn)撥法相結(jié)合。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一.導(dǎo)入：激發(fā)興趣播放《三國演義》主題曲楊洪基演唱。全班齊誦《臨江仙滾滾長江東逝水》師：同學(xué)們，從剛剛大家的激情朗誦可以感受到大家對三國演義的喜愛。下面咱們做一個(gè)小游戲，猜個(gè)謎語，謎底呢，都是三國演義的人物，看大家，能不能猜中??！陽關(guān)一區(qū)續(xù)日彈。謎底：曹操事事齊全說漢高。謎底：劉備鑿壁偷光。謎底：孔明嘴里進(jìn)蚊子。謎底：張飛鳥宿林間不再飛。謎底：關(guān)羽二.《三國演義》重要性。師：非常好，通過這個(gè)猜謎語的過程可以看出大家對《三國演義》還是很熟悉的?！度龂萘x》的人物和故事可謂家喻戶曉。對我們的影響非常大。影響大到什么程度呢？很多的`三國歷史知識我們都用三國演義的知識給代替了，其實(shí)與真正的歷史有著很大的不同的。下面咱看這幾張圖片，這是京劇中三國人物的臉譜。大家猜猜看看你能猜出這是誰不？《三國演義》是中國古代長篇?dú)v史章回小說，作者呢，一般認(rèn)為是元末明初的羅貫中，它是四大名著中唯一一本根據(jù)歷史事實(shí)改編的小說。他的故事在中國民間流流傳廣泛人們廣泛傳誦，不斷的被搬上各種舞臺。到了現(xiàn)代也不例外，各種戲劇，電視連續(xù)劇，電影，評書等等?！度龂萘x》的故事深入人心，受到了人們的普遍歡送。這是這部書的巨大魅力。三.閱讀原著的重要性師：跟同學(xué)們交流的時(shí)候我理解到，很多同學(xué)，都能夠講幾個(gè)《三國演義》的故事。這些故事有的來自于電影有的來自于電視連續(xù)劇，有的來自于父母的講述，有的來自于自己看兒童版的《三國演義》，當(dāng)然了也有同學(xué)很厲害，來自于《三國演義》的原著閱讀?，F(xiàn)在問題來了，我們已經(jīng)知道了那么多的《三國演義》故事，還需不需要看《三國演義》的原著呢？我們能不能看得懂《三國演義》的原著呢！〔一〕需要閱讀原著師：先來解決需不需要看原著?？丛芙o我們帶來什么呢？看原著能夠激發(fā)我們的想象力。1000個(gè)讀者就有1000個(gè)哈姆雷特，這就是文字閱讀帶給我們的巨大的想象空間。是文字閱讀的巨大魅力之一。我們可以通過閱讀，對作品進(jìn)行再創(chuàng)作。通過閱讀文字可以提高我們的閱讀能力，像這樣簡單的文言文，閱讀之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的閱讀水平就會(huì)有很大的提高。對于我們閱讀其他的文章會(huì)有巨大的幫助。大大提高了我們的閱讀理解能力和語言的感受能力。另外《三國演義》文字的本身就具有非常高的藝術(shù)成就，非凡的敘事才能，全景式的戰(zhàn)爭描寫，特征化性格的藝術(shù)典型，無不閃耀著熠熠的光芒，會(huì)帶給我們巨大的藝術(shù)享受。由此可見，我們閱讀原著還是非常有必要的?！捕秤心芰﹂喿x原著師：那么同學(xué)們具不具備閱讀原著的能力呢？有的同學(xué)說嗯，可能已經(jīng)具備了，為什么呢？因?yàn)槠鋵?shí)我們已經(jīng)在上個(gè)學(xué)期學(xué)過了《草船借箭》，當(dāng)時(shí)我們就用的是原著的節(jié)選。當(dāng)然，是無障礙版，課文給我們做了很詳盡的注釋。下面我們就開始我們今天的小組合作學(xué)習(xí)，讓我們帶著兩篇《三國演義》的節(jié)選，來檢驗(yàn)一下我們對于這樣文字的閱讀能力。從大家的表現(xiàn)可以看出，同學(xué)們，你們完全有能力來閱讀《三國演義》原著，那么請大家，敞開心扉，張開懷抱，去擁抱精彩的《三國演義》原著吧，給大家一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行閱讀，一個(gè)月之后咱們進(jìn)行講《三國演義》故事大賽。三.積累并進(jìn)行快速記憶訓(xùn)練《三國演義》在中國影響之深廣，從大量的《三國演義》成語、歇后語就能夠看出來。我找了一局部的《三國演義》歇后語發(fā)給大家，現(xiàn)在呢，咱們進(jìn)行1個(gè)三分鐘速記訓(xùn)練，看看你3分鐘能背多少條，一會(huì)兒咱們就從第一個(gè)同學(xué)開始往后，一個(gè)人說一條，咱們在《三國演義》歇后語中結(jié)束我們今天的課。《三國演義》教學(xué)設(shè)計(jì)8課程說明：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段學(xué)生要閱讀５本以上名著，字?jǐn)?shù)到達(dá)150萬以上?！懊鴮?dǎo)讀〞是新教材增設(shè)的一個(gè)板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純粹的文學(xué)趣味，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)“導(dǎo)讀〞應(yīng)結(jié)合文本的視覺和影視的視覺，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)２課時(shí)，第１課時(shí)以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第２課時(shí)讓學(xué)生通過活動(dòng)〔名著故事會(huì)、精彩片段選讀〕，感受名著的藝術(shù)魅力。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力了解《三國演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等；識記一些與《三國演義》有關(guān)的成語、熟語、歇后語；復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》；掌握名著欣賞的的根本方法。過程與方法語言積累以搶答的形式完成；理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點(diǎn)；文學(xué)作品與歷史記載的比擬鑒賞。情感、態(tài)度與價(jià)值觀樹立“謀事在人〞的積極人生觀；確立“天下乃天下人之天下〞的社會(huì)歷史觀；通過鑒賞典型形象獲得精神愉悅。教學(xué)重點(diǎn)：１、激發(fā)閱讀名著的興趣；２、語言知識積累；３、了解閱讀名著的根本方法。教學(xué)難點(diǎn)：文學(xué)語言與史傳語言的比擬鑒賞。教學(xué)準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境：播放電視劇《三國演義》序幕。展示篇首詞，略作欣賞。聯(lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》展示課題：名著導(dǎo)讀《三國演義》一提起《三國演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……確實(shí)，這是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國鼎立的舞臺上，發(fā)揮得淋漓盡致。導(dǎo)讀名著名著的形成《三國演義》的編撰者是羅貫中，名本，號湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初?！度龂萘x》的形成，課件展示：晉陳壽《三國志》和裴松之注宋代講史平話“說三分〞元代講史話本《三國志平話》《三分事略》明初羅本貫中編撰《三國志通俗演義》清初毛綸毛宗崗整理和評點(diǎn)《三國志通俗演義》名著的影響老師講意思和運(yùn)用，學(xué)生搶答出自《三國演義》的成語、熟語課件顯示：唱空城計(jì)，過五關(guān)斬六將，說曹操曹操就到，樂不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營心在漢，扶不起的阿斗。２〕課件顯示歇后語前半句，學(xué)生搶答后半句。３〕名著其他影響如：京劇“失〞“空〞“斬〞是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國演義》；易中天《品三國》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。名著的價(jià)值課件出示《三國演義》的內(nèi)容和思想；教師介紹《三國演義》的情節(jié)時(shí)間跨度、線索、作品傾向。提問，要求從教材“導(dǎo)讀〞中找答案：《三國演義》給予我們?nèi)松钫滟F的啟示是什么？《三國演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會(huì)觀、歷史觀？課件展示。名著的欣賞扣人心弦的故事情節(jié)：要求學(xué)生說出幾個(gè)《三國演義》故事回目。生動(dòng)典型的人物形象：提問：毛氏父子評點(diǎn)《三國演義》所謂“三絕〞是？課件展示：奸絕——曹操義絕——關(guān)羽智絕——諸葛亮課件展示“曹操小檔案〞，建議閱讀長篇小說時(shí)，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。談?wù)勚T葛亮的形象：諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機(jī)妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián)；復(fù)習(xí)背誦杜甫律詩《蜀相》欣賞《三國演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國志》《諸葛亮傳》中對斬馬謖的記載。分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭〞片段分５個(gè)角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及表達(dá)者。討論“三哭〞各含怎樣的感情？一哭：揮淚哀傷之哭二哭：流涕惋惜之哭聲三哭大哭不已慚愧之哭閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾〞，意即：殺了馬謖來向眾人謝罪。文學(xué)作品語言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。小結(jié)：名著欣賞的方法：１了解名著的形成和影響；２把握名著的根本內(nèi)容和思想；３通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住小說三要素；４積累語文知識。作業(yè)：課后準(zhǔn)備“三國〞故事會(huì)；閱讀《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會(huì)蔣干中計(jì)》在《三國演義》片尾曲聲中結(jié)束。附板書提要：名著《三國演義》導(dǎo)讀怎樣閱讀名著？了解名著的形成和影響；把握名著的根本內(nèi)容和思想；通讀名著，欣賞精彩篇章；積累語文知識?！度龂萘x》教學(xué)設(shè)計(jì)9課程說明：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段學(xué)生要閱讀５本以上名著，字?jǐn)?shù)到達(dá)150萬以上?！懊鴮?dǎo)讀〞是新教材增設(shè)的一個(gè)板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純粹的文學(xué)趣味，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)“導(dǎo)讀〞應(yīng)結(jié)合文本的視覺和影視的視覺，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)２課時(shí)，第１課時(shí)以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第２課時(shí)讓學(xué)生通過活動(dòng)〔名著故事會(huì)、精彩片段選讀〕，感受名著的藝術(shù)魅力。教學(xué)目標(biāo)：１、知識與能力1)了解《三國演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等；2)識記一些與《三國演義》有關(guān)的成語、熟語、歇后語；3)復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》；4)掌握名著欣賞的的根本方法。２、過程與方法1)語言積累以搶