兒童家庭教育概述分離焦慮

兒童家庭教育概述分離焦慮第一頁，共五十四頁，2022年，8月28日J家庭教育有許多力量參與人的教育過程，第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子，第五是書籍，第六是偶然出現的因素。----蘇霍姆林斯基第二頁，共五十四頁，2022年，8月28日兒童家庭教育概述家長是孩子的第一任老師，也是對他們影響最大的人，即啟蒙老師。家庭教育是孩子成長的起點，是最初接受教育的場所，即人生的第一個課堂。重要性第三頁，共五十四頁，2022年，8月28日案例德國大詩人、劇作家歌德：2-3歲時父親抱著他到郊外野游，觀察自然，培養(yǎng)他的觀察能力；3-4歲時父親教他唱歌、背誦歌謠、講童話故事，培養(yǎng)他的口語能力；有沒有家庭教育不良的例子呢？第四頁，共五十四頁，2022年，8月28日狼孩“卡瑪拉”從小被狼叼去，8歲時被人發(fā)現，但是其生活習慣與常人兩樣，四肢爬行，吃生肉，晝伏夜行，后經過人為的訓練，2年后才能站立，6年后才能像人一樣行走，4年學會了6個單詞，17歲時智力水平僅達到3歲孩子的水平。第五頁，共五十四頁，2022年，8月28日本章導讀123學前兒童家庭教育的涵義家庭與托幼機構教育的比較學前兒童家庭教育的特點第六頁，共五十四頁，2022年，8月28日一、學前兒童家庭教育的涵義雙向溝通，相互影響學前兒童家庭教育：廣義：家庭成員間的相互影響和教育狹義：家長對兒童進行的教育和施加的影響家庭成員包括誰？第七頁，共五十四頁，2022年，8月28日據調查：有90%以上的0--3歲嬰幼兒在家中由父母、祖父母或者保姆照料，在科學喂養(yǎng)、育兒觀念的知識和方法方面都需要科學的指導。父母們迫切需要全方位、系統(tǒng)的科學喂養(yǎng)以及早期教育等知識。

現在家庭教育的現狀第八頁，共五十四頁，2022年，8月28日一、家庭教育的誤區(qū)第九頁，共五十四頁，2022年，8月28日家庭教育存在的誤區(qū)誤區(qū)一：身邊只要有人照看就好應該怎樣做？為什么？第十頁，共五十四頁，2022年，8月28日誤區(qū)二：教育只是學校（幼兒園）的事，交給學校（幼兒園）就不用問了。幼兒園教育與家庭教育的有什么區(qū)別？第十一頁，共五十四頁，2022年，8月28日家庭教育與托幼機構教育的比較項目托幼機構家庭相同點教育目標促進心身發(fā)展，為入小學準備培養(yǎng)成社會所需要的人教育內容進行體、智、德、美教育健康、認知、品行、審美等教育教育性質專門場所，保育教育是唯一功能綜合場所，還有休閑娛樂等功能不同點教育環(huán)境有專門設備，做得教育化、藝術化、兒童化有一些，并不一定兒童化教育者及對象教師受過之前培訓，教育30、40個孩子不一定都受過培訓，一般教養(yǎng)1個孩子教育途徑各種活動，集體教育為主，小組和個別教育為輔家庭內外生活，個別教育為主教育管理及評價組織性、教育性強、多向多層評價靈活性、隨意性大，單向單一評價第十二頁，共五十四頁，2022年，8月28日誤區(qū)三不尊重孩子的隱私和權力第十三頁，共五十四頁，2022年，8月28日誤區(qū)四：家務活兒家長做就行了。幼兒可以做哪些家務？第十四頁，共五十四頁，2022年，8月28日誤區(qū)五：給孩子指定發(fā)展方向第十五頁，共五十四頁，2022年，8月28日誤區(qū)六：重智育，輕德育。誤區(qū)七：急功近利，拔苗助長。怎樣看待各種補習班？第十六頁，共五十四頁，2022年，8月28日二、家庭教育方式的影響第十七頁，共五十四頁，2022年，8月28日一、民主型：提供關愛的、支持性的家庭環(huán)境對孩子的行為提出期望和高標準在家庭中推行的準則具有一致性讓孩子參與家庭中的決策第十八頁，共五十四頁，2022年，8月28日二、專制型給孩子的關愛較少，對孩子是行為提出高期望和高標準確定行為準則時，很少考慮孩子的需要希望孩子無條件遵守準則討論問題時，很少與孩子交換意見第十九頁，共五十四頁，2022年，8月28日三、溺愛型提供關愛的在、支持性的家庭環(huán)境對孩子的行為很少提出期望和標準很少懲罰孩子的不良行為允許孩子自己做出一些決策第二十頁，共五十四頁，2022年，8月28日四、忽視型很少給孩子情感上的支持對孩子的行為很少提出期望和標準對孩子的生活很少關心整天忙于自己的事務第二十一頁，共五十四頁，2022年，8月28日我心目中的父母

你心目中的父母是什么樣的呢？第二十二頁，共五十四頁，2022年，8月28日孩子心中---爸媽的優(yōu)點爸爸：有大魄力、積極樂觀、生活儉樸、不浪費糧食、積極學習新事物、積極鍛煉身體。。。。媽媽：奉獻、勤勞、忍耐、與人和善、生活儉樸、包容、賢惠、溫柔。。。。。。第二十三頁，共五十四頁，2022年，8月28日三、學前兒童家庭教育的特點第二十四頁，共五十四頁，2022年，8月28日（一）時代性和社會性表現在：不同的歷史時期不同的國度同一國家不同地區(qū)第二十五頁，共五十四頁，2022年，8月28日美國父母教子獨立十二法

1.讓嬰幼兒從小單獨睡覺，無父母陪護2、一些年輕父母把幾個月大的嬰兒扔進水里，讓其學會游泳3、孩子跌跤，父母不管，讓他自己爬起來4、父母要求幾歲大的孩子做家務，如洗碗，擦地，洗衣服等5、自己的事情自己決定，自己的事情自己處理6、看到國旗時，目視兩分鐘，聽到國歌奏響時，手握胸口，默唱國歌7、鼓勵孩子自己掙錢，支付自己的部分學習費用和其他花費8、18歲以上的孩子都經濟獨立，自己找工作掙錢讀書9、沒有午睡的習慣10、孩子用錢很吝嗇，不擺闊，不趕時髦11、鼓勵孩子做登山、攀巖、跳海等運動12、父輩一般不會給孩子繼承權第二十六頁，共五十四頁，2022年，8月28日（二）親情性和感染性受到父母和孩子間的感情親密程度的制約父母和孩子感情越深厚，感化作用就強孩子年齡特征的制約孩子年齡越小，對父母的依賴越多感染作用越大第二十七頁，共五十四頁，2022年，8月28日（三）針對性和隨機性知子莫若父家庭教育沒有固定的模式和程序，不受時間和空間的限制第二十八頁，共五十四頁，2022年，8月28日（四）連續(xù)性和一貫性

家庭的生存空間、教養(yǎng)條件、家長的情況等變化不大如：美國孩子的理財教育

3歲時能夠認識硬幣；4歲知道每枚硬幣是多少美分；5歲時知道硬幣的等價物；6歲時能夠找數目不大的錢；7歲時能看價格標簽等。第二十九頁，共五十四頁，2022年，8月28日（五）權威性和專制性家長是家庭生活的領導者和組織者，決定在孩子心中家長享有崇高的威望和威信第三十頁，共五十四頁，2022年，8月28日四、案例分析第三十一頁，共五十四頁，2022年，8月28日開學第一天

圍墻里孩子淚流滿面，嘶聲裂肺的哭聲要找媽媽爸爸。。。。。

情景第三十二頁，共五十四頁，2022年，8月28日

總愛從窗口“窺視”孩子的活動，寧可上班遲到，也要趴在窗外看孩子幾眼。孩子的背影早已消失在走廊盡頭，也許孩子早已投入到五彩繽紛的游戲里，家長的“凝望”卻延續(xù)著。伸長了脖子，有的踮起腳尖，但大多都咧著嘴，表情嚴肅。雖然招了手，道了別，有的還進行了擁抱、雙擊掌，不變的叮囑早已說過：“快些進教室；進教室要問老師好；記著上廁所；一會兒就來接你……”家長表現這說明了什么？第三十三頁，共五十四頁，2022年，8月28日分離焦慮年幼的孩子猛然間離開了熟悉的生活環(huán)境，離開了與他們朝夕相處的家人，來到幼兒園，開始集體生活，會出現情緒的不穩(wěn)定，比如哭鬧、不吃不喝、不睡覺、跟人或者默默不語------恐懼、不安時刻陪伴著他們，使他們對新的、陌生的環(huán)境產生了心理上的排斥，這種不適應的過程被人們稱為“分離焦慮”第三十四頁，共五十四頁，2022年，8月28日幼兒“分離焦慮”產生的原因當寶寶開始進入幼兒園時，要離開家長到一個陌生的環(huán)境中去。接觸新環(huán)境、新老師、新伙伴，就會感到緊張，產生失落、懼怕、不安全的感覺。這時對親人的依戀感特別強，就會產生“分離焦慮”。第三十五頁，共五十四頁，2022年，8月28日原因之一：與親人的較長時間分離

嬰幼兒對親人(尤其是母親)有著強烈的依戀感。當他們第一次較長時間離開朝夕相處的親人，到一個完全陌生的環(huán)境生活，擔心媽媽不來接(孩子問得最多的是一句“媽媽來嗎?”)，就會哭鬧，進而產生分離焦慮。這既是他們對自己親人與家庭生活的依戀，也是自我保護的心理體現。第三十六頁，共五十四頁，2022年，8月28日原因之二：生活環(huán)境和人際關系的變化

從家庭生活到集體生活，幼兒生活的內容、形式、要求都發(fā)生了重大變化。當幼兒入園后交往對象變成了陌生的老師和同伴，這就使得孩子的安全感受到很大的沖擊，而他們沒有經驗應付這種變化，繼而產生焦慮情緒。第三十七頁，共五十四頁，2022年，8月28日原因之三：日常行為規(guī)則的改變

幼兒從家庭到幼兒園的一個顯著改變就是行為規(guī)則的改變。幼兒在家庭中的活動內容、方式、范圍、時間等都相對自由，行為規(guī)則比較靈活、隨意，而幼兒園的一日活動內容有一定的常規(guī)和固定的要求，這對孩子具有一定的約束力。幼兒對新環(huán)境、新規(guī)則產生不信任感和不安全感，出現焦慮情緒。第三十八頁，共五十四頁，2022年，8月28日原因之四：幼兒的性格每個孩子天生的氣質不同，對外界接受能力也有所不同，多血質、膽汁質的孩子較容易接受新的環(huán)境，較容易融入新的集體，與人交往能力較強，在遭遇分離焦慮時能較快的度過這一時期，而粘液質和抑郁質的孩子在遭遇分離時就顯得格外的焦慮，無所適從。第三十九頁，共五十四頁，2022年，8月28日原因之五：家長的焦慮

家長們則表現為心神不寧，送孩子入園后戀戀不舍，總希望再抱一下、望一眼；長時間在活動室門口、窗口甚至幼兒園外觀看孩子，不愿離去；每天來園、離園時多次、長時間與教師交談，了解孩子在園情況，回家后更關注自己的孩子狀況；有時為了讓孩子在情感上得到安慰，就過分遷就或是無原則地滿足孩子的要求等等。這些都表現出了家長的焦慮。

第四十頁，共五十四頁，2022年，8月28日原因之六、自理能力差幼兒自身的獨立自理能力的欠缺，如不能獨立盥洗、上廁所、進餐、午睡等等，使孩子對進入幼兒園生活感到恐懼，害怕獨立的生活。

第四十一頁，共五十四頁，2022年，8月28日原因七、語言表達能力差語言表達和人際交往能力的薄弱也是導致分離焦慮的一個重要原因。許多孩子在入園時不敢或者是不知道該如何表達自己的要求，不知道如何與人交流，從而使自己變得孤單、無助。第四十二頁，共五十四頁，2022年，8月28日幼兒“分離焦慮”的主要表現1、憂郁，獨自哭泣，不愿接近老師和小朋友；2、拒絕玩幼兒園的玩具、不參加老師組織的游戲活動；3、往外跑；4、以“絕食”示威；5、大哭大鬧，滿地打滾；6、發(fā)脾氣，攻擊他人；7、特別依戀某一位教師等等。如何克服分離焦慮呢？第四十三頁，共五十四頁，2022年，8月28日應對分離焦慮的措施（一）家長1、做好幼兒的思想工作多增加一些談論幼兒園的話題。幫助孩子了解一些集體生活準則。培養(yǎng)規(guī)則意識。第四十四頁，共五十四頁，2022年，8月28日2、提高自理能力教孩子學會獨立吃飯、洗手、擦嘴。想小便的時候，跟老師說。自己主動去喝水。會穿脫簡單的衣褲。教孩子大聲清楚地表達自己的意思。第四十五頁，共五十四頁，2022年，8月28日幫助寶寶做好充分準備

書包兩套衣褲、襪子（不要背帶褲、系帶鞋）平時喜歡的玩具全家合影的照片做被褥所有物品都要繡上名字或標記?。?！第四十六頁，共五十四頁，2022年，8月28日3、調整作息時間生活作息盡量的和幼兒園的一日生活作息時間相吻合。4、要言而有信

家長答應孩子的事情就一定要做到，許多家長答應孩子要在第一時間來接孩子，要給孩子什么獎勵，就一定要說到做到，否則會給孩子留下一定的陰影。第四十七頁，共五十四頁，2022年，8月28日5、家園溝通聯系

家長與老師的溝通能夠使雙方更加的了解孩子在家里和幼兒園的表現，同時，能夠共同配合，采取孩子更能接受的方式來幫助孩子消除分離焦慮。第四十八頁，共五十四頁，2022年，8月28日6、克服家長的分離焦慮每天在送孩子上幼兒園后，總有些家長不愿意離去，停留在窗口或者與陪同幼兒在園里玩耍，這對于消除幼兒分離焦慮是十分不利的。第四十九頁，共五十四頁，2022年，8月28日7、按時接送孩子給家長的建議：1、放松心情，給寶寶自然的心態(tài)。2、給寶寶適應的時間、信心與能力。3、全家協調一致，耐心期待適應。第五十頁，共五十四頁，2022年，8月28日（二）教師的工作對策

1、對新生進行全面的家訪

了解每個家庭、孩子的特殊之處，比如：孩子的性格特點、喜好、家庭的教養(yǎng)方式等等，同時向家長提供一些有利于減輕幼兒入園焦慮的小建議。第五十一頁，共五十四頁，2022年，8月28日2、創(chuàng)設溫馨舒適的班級環(huán)境盡可能的創(chuàng)造一個溫馨舒適的班級環(huán)境，讓幼兒有“家”的感覺，如在班級中布置娃娃家，布置我愛我家的宣傳欄，擺