逆向設計：讓學生政治核心素養(yǎng)落地-以《貫徹新發(fā)展理念建設現代化經濟體系》教學設計為例

逆向設計讓學生政治核心素養(yǎng)落地-以《貫徹新發(fā)展理念，建設現代化經濟體系》教學設計為例

【Summary】核心素養(yǎng)落實離不開學習方式和教學方式變革，學習方式和教學模式的變革離不開教師在進行教學設計的一個重要轉變，從原來習慣上總是優(yōu)先考慮教什么和如何教，到“以終為始”，從學習結果開始逆向思考，先確定預期結果，再確定合適的評估方案，最后設計教學方案。本文以《貫徹新發(fā)展理念，建設現代化經濟體系》教學設計為例，向大家展示筆者在逆向設計上的一點思考。【Keys】核心素養(yǎng)政治教學逆向設計當前,“核心素養(yǎng)”培育成為引領教育改革深化和課堂教學轉型的核心理念和目標方向。核心素養(yǎng)的落實,顯然不僅僅是對教學內容的選擇和變更,它更是以學習方式和教學模式的變革為保障的。學習方式和教學模式的變革離不開教師在進行教學設計的一個重要轉變，從原來習慣上總是優(yōu)先考慮教什么和如何教，學生的需求往往被忽視，教書本教知識代替了學生的學習。嘗試“以終為始”，從學習結果開始逆向思考，先確定預期結果，再確定合適的評估方案，最后設計教學方案能更好的落實教學目標和核心素養(yǎng)。我們以《貫徹新發(fā)展理念，建設現代化經濟體系》教學設計為例，在逆向設計上做初步嘗試。一、參照課程標準，確定預期結果傳統教學模式習慣上總是思考我要教什么怎么教，但是逆向設計需要我們思考，如何開展教學活動之前，先努力思考這類學習要達到的目的是什么，以及怎么證明學習達到了目的。學生應該知道什么，理解什么，能夠做什么？在確定預期結果的過程中，我們會思考教學目標，查看《普通高中思想政治課程標準（2017年）》，初定本課的預期成果。為什么在高中課本中設置《貫徹新發(fā)展理念建設現代化經濟體系》這一框，是希望學生了解什么，理解什么，未來能做什么？是我思考目標的第一步。作為高中政治課本，讓中國未來的接班人理解我國發(fā)展的現狀，以及為什么中國采用了這種發(fā)展道路，能夠理解、分析，甚至出謀劃策，我想是這一框的初衷。聯系前后，本框題是在經濟生活教材的第四單元的第二框，在學習了經濟生活的基本的生產、消費、分配環(huán)節(jié)后，在介紹社會主義市場經濟的大舞臺，通過這一框進一步介紹我國的發(fā)展理念，時代背景，使得學習后續(xù)學習發(fā)展更高層次的開放型經濟水到渠來。二、制定學生任務，確定評估方案通常，在一個較長的學習時間內，確定評價方案會更加常規(guī)，比如對識記性的知識默寫、采用問答題選擇題的形式進行單元測驗。單元測驗和默寫的知識點的評價能代表學生獨立回憶、完成問題并通過書面表達出來的能力。而一堂新課的評價方案可能需要老師更加結合課堂表現，共同探究的合作成果來體現。本課是一堂新授課。高一的孩子，在經過快一個學期的經濟生活的學習和已有的感性體驗，對“創(chuàng)新”“綠色”“開放”會有一定的感性經驗，但是關于協調、共享、實體經濟、供給側改革、鄉(xiāng)村振興、區(qū)域協調發(fā)展沒有知識的積累，也沒有感性的體驗。所以我想，如果能運用本框知識分析經濟、社會現象，并提出一些有建設性的措施，嘗試解決問題，也就能證明孩子們掌握了這些知識。（一）課堂任務（表現性任務）1、小組討論后代表發(fā)言“GDP增速的降低，預示著我國經濟發(fā)展進入衰退期。你怎么看待中國經濟的發(fā)展“不一樣的速度”2、通過課前給學生展示四組材料，通過學生對課本知識的細讀和對材料的解讀、信息的收集，任選一組材料組成小組，回答對問題的思考和感受。3、觀看紀錄片節(jié)選《牛仔褲的代價》，請同學們出謀劃策：以廣東小村新塘為例，中國發(fā)展該何去何從？（二）課后評估用本課知識回答2018年北京高考卷第38題第二問分析這些“不一樣的速度”與高質量發(fā)展的關系。（三）學生自我評價與小組評價學生自評材料解讀和發(fā)言稿選擇角度觀點簡介評分評分理由學生互評小組發(fā)言小組選擇題材評分閃光點三、指向核心素養(yǎng)，設計教學方案這一框題的內容，距離學生生活較遠，或者說他們以前沒有將生活中的場景與體驗運用學科知識分析過，結合過。所以在設計教學方案時，我既需要落實學科知識，又要讓探究具有現實意義、落實核心素養(yǎng)。因為本框的內容較多，如果都要細細分析探究，課堂必定無輕無重，一節(jié)課時也完成不了。所以我主要通過學生自己的探究討論，解決重難點。課本知識講解前都先通過名詞解釋打印出來，分發(fā)給學生，學生自行理解。而在課堂上主要落實“運用新發(fā)展理念、建設現代化經濟體系的知識”辯證分析，全面認識中國發(fā)展的現狀，探究和說明一些簡單的經濟、政治、文化、社會等現象，并能運用學科語言有條理、有邏輯地表述出來這一目標。情境導入——新發(fā)展之“新”基本問題設計思路開門見山式的提出問題：“GDP增速的降低，預示著我國經濟發(fā)展進入衰退期。”你怎樣看待這一觀點？通過這一問題，思考我國經濟是否真的衰退？我們要有什么樣的經濟？新在哪里？從而拋磚引玉式的啟發(fā)學生辯證分析經濟發(fā)展的現狀。要求學生運用聯系的、發(fā)展的、全面的觀點，辯證的看待中國發(fā)展速度放緩的狀況。情境探究1——新發(fā)展之“路”設疑引議，通過課前給學生展示和分發(fā)四組材料，通過學生對課本知識的細讀和對材料的解讀，任選一組回答兩個問題任選一組鏡頭思考。材料準備基本問題多少小甜甜變成了牛夫人【文字】珠海航展22年對比：從1996年的中國的0成交，到2018年的簽約超過200億美元，239架飛機。從1996年的冒著黑煙的殲轟7，到2018年的展示轟20隱身戰(zhàn)略轟炸機……1.看到這組材料，你的感受是什么？2.從堅持新發(fā)展理念的角度，這些信息給了你什么樣的啟示？粵港澳大橋的前世今生【視頻】一分鐘珠港澳大橋的介紹：粵港澳大橋突破的科技難題，粵港澳大橋帶來的灣區(qū)經濟。日本制造的逆襲【文字】從中國游客在日本購買高端商品看西方發(fā)達國家制造業(yè)的的逆襲。在2008年世界金融危機之后，西方發(fā)達國家紛紛實施“再工業(yè)化”，發(fā)力高端制造；新興經濟體依靠低成本優(yōu)勢創(chuàng)新，承接國際產業(yè)轉移牛仔褲的代價【文字】廣東新塘鎮(zhèn)，在承接國際牛仔服裝訂單的同時，承受著巨大的環(huán)境和勞動者身體的代價，而帶來的經濟效益和工人拿到的工資是微薄的學生選擇四組材料是為了彌補學生感性體驗匱乏，生活經驗不足，學生可以基于自己的情感和生活經驗進行選擇材料，從而自行分組。四組材料既能向學生展示中國取得的成績與進步，提升自信，也能促進學生辯證看待發(fā)展的不足與缺陷，認識到新發(fā)展理念不是憑空得來的，是深刻總結國內外發(fā)展的經驗教訓之上得來的，從而落實科學精神與政治認同的核心素養(yǎng)。學生在小組內部同學相互補充，我副板書記錄Keys。在全部發(fā)言同學結束發(fā)言后，請一位同學歸納本框的知識點“堅持新發(fā)展理念”的意義和五大內涵，“建設現代化經濟體系”的三個任務。并在討論的過程，學生可能會遇到幾個一些思考的局限：如什么是實體經濟和供給側改革，新發(fā)展理念和建設現代化經濟體系之間的關系，區(qū)域與城鄉(xiāng)的差異等，我適當予以點撥。情境探究2——新發(fā)展之“夢”材料準備基本問題設計意圖出謀劃策1【新塘的歷史發(fā)展材料】廣東牛仔褲重鎮(zhèn)新塘有東洲村、白江村、白石村、甘涌村、久裕村、坭紫村、上邵村、新何村、瑤田村9個“淘寶村”年交易規(guī)模達到1000萬元以上，而且村內活躍網店數量在100家以上，活躍網店數量達到當地家庭戶數的10%以上。第一產業(yè)，農業(yè)（有清朝貢品“水南白蔗”、“田心馬蹄”、“雪槐子”荔枝、“東洲粉葛”、“西洲香蕉”等多種傳統名優(yōu)農產品。）第二產業(yè)：汽車和汽配、摩托、牛仔服裝生產2【視頻剪輯】紀錄片《牛仔褲的代價》中新塘污染狀況觸目驚心新塘發(fā)展該何去何從？（分子討論，確定記錄人，發(fā)言人，學生互評給分）通過這一環(huán)節(jié)的設計。讓同學們對新塘這樣一個中國發(fā)展的縮影出謀劃策的同時，思考能為中國發(fā)展做些什么，激發(fā)了同學們的社會責任感，也落實公共參與的核心素養(yǎng)。（四）教學環(huán)節(jié)——情景回歸在情景探究2之后，通過同學們對已有知識運用，和對社會發(fā)展的責任感和參與心，在課堂上情感升華，寄語同學們“新時代，是你的時代！新使命，是你的使命！你們會賦予新發(fā)展理念，新的中國精神！”結束本課。上交學生自評表和互評表。布置課后的評估作業(yè)——問答題?；貧w設計初衷，反思教學方案。逆向設計對我的新課教學設計很有幫助。一旦確定了一課目標,我可以更清楚地知道哪些知識、能力、素養(yǎng)是必須要落實的，是值得學生長久記憶和掌握的。這樣,我就可以集中精力解決教學重難點，