幼兒園教學(xué)反思從哪幾個(gè)角度寫范文

幼兒園教學(xué)反思從哪幾個(gè)角度寫范文幼兒園教學(xué)反思從哪幾個(gè)角度寫

對于教師來說，“教學(xué)反思〞就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改良教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂項(xiàng)目師。簡單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。

如何寫好教學(xué)反思呢？筆者從下列幾個(gè)方面與大家探討：〔1〕寫成功之處將教學(xué)過程中到達(dá)預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次分明、條理清楚的板書；某些教學(xué)思想辦法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些根本原理使用的感觸；教學(xué)辦法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此根底上不斷地改良、完善、推陳出新，到達(dá)光芒頂點(diǎn)。

〔2〕寫缺乏之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回憶、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

〔3〕寫教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維開展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、忽然而至，假設(shè)不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

〔4〕寫學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充沛肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好辦法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和鼓勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐盛材料養(yǎng)分。

〔5〕寫＂再教設(shè)計(jì)＂一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多

誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這局部內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計(jì)＂，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的.境界和高度。

總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話那么長，無話那么短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。

結(jié)合我校實(shí)際，特對我校教師做如下要求：要求我校任課教師每學(xué)期提供出一篇不少于300字的“教學(xué)反思〞格式如下：

標(biāo)題〔宋體、二號字、加粗、居中〕

標(biāo)題和正文中間空一行

正文〔仿宋_GB2312、三號字〕

落款:保安希望小學(xué)：×××

〔時(shí)間:×年×月×日〕

幼兒園教學(xué)反思從哪幾個(gè)角度寫教學(xué)反思是教師對已完成的課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)的一種重要的教研形式，也是對教學(xué)中表現(xiàn)出來的主要特色進(jìn)行回憶和記錄。目的是不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探求教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)因素，矯正教學(xué)行為，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。如何寫好教學(xué)反思？教學(xué)反思主要記些什么呢？

一、記所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢

作為教師，每一堂課總是有自己稱心的地方，也就是成功之處。比方教學(xué)過程中到達(dá)了預(yù)先設(shè)計(jì)的目的或做法，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變處理，或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些根本原理運(yùn)用的感受，或是教學(xué)辦法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動(dòng)發(fā)展得很成功，或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上忽然暴發(fā)出的靈感等等。無論是哪一方面的收獲，課后經(jīng)常及時(shí)地把它詳略得當(dāng)?shù)挠涗浵聛?，這樣日積月累、持之以恒，并把他們進(jìn)行歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此根底上不斷的改良、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)格調(diào)，會(huì)大有幫忙的。

二、記所失，吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)缺乏

我們知道，任何一節(jié)課，即使是教師的備課十分細(xì)密，慎之又慎，覺得非常好了，也不可能十全十美。如：對教材處理是否最恰當(dāng)；對教學(xué)中偶發(fā)事件的估計(jì)是否考慮周全；對某個(gè)問題的闡述是否有偏頗；或者感到對某個(gè)問題的處理力不從心，覺的不放心不扎實(shí)等。這就需要對它們進(jìn)行再回憶、梳理、甚至修正等，并對其作深刻的反思、探究，使之成為引為借鑒的教訓(xùn)，從而提高自己的教學(xué)水平。

三、記所疑，加深研究，使之明白透徹

這里的“疑〞包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生聽課時(shí)的疑點(diǎn)，那些聽不懂的知識，辦法。我們每節(jié)課下來，學(xué)生總會(huì)或多或少的存在某些疑問，這些是課堂上無法及時(shí)解決的，教師把從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面反應(yīng)過來的疑點(diǎn)記錄下來，細(xì)加琢磨，思考出解決疑難的辦法和措施，對今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更具針對性。另一方面是教師方面的疑點(diǎn)，教師對教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時(shí)甚至是似是而非，或是解題的辦法不是最簡單，最科學(xué)，不是學(xué)生最容易懂的辦法。

通過課堂教學(xué)，教師自己會(huì)感覺到這些，把他記下來，促使自己今后對這一方面的問題加深研究，使之明白透徹。

四、記所難，化難為易，水到渠成

在課堂教學(xué)中，對教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個(gè)教學(xué)的成敗。所謂教材的難點(diǎn)，是指教師難講、學(xué)生難懂的知識點(diǎn)。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理辦法、教學(xué)的信息反應(yīng)或教學(xué)效果或今后改良的教學(xué)構(gòu)想等寫下來，并且進(jìn)行深入細(xì)致地分析、比擬、研究，長期堅(jiān)持下來，必將極大的提高處理教材難點(diǎn)的能力，化難為易，幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對教材的理解，做到水到渠成。

五、記新構(gòu)想，揚(yáng)長避短，精益求精

一節(jié)課下來，精心沉思，摸索出了那些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，致使上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下在教這局部內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何改良，寫出新的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣可以做到揚(yáng)長避短，精益求精。特別是可以為自己下一年的同期教學(xué)提供極好的幫忙與參考，防止再走彎路耽擱時(shí)間，從而提高自身的教學(xué)能力和教研