4年級(jí)下冊(cè)教案數(shù)學(xué)教案

13/134年級(jí)下冊(cè)教案數(shù)學(xué)教案數(shù)學(xué)是科學(xué)的那是學(xué)生的思維之劍，數(shù)學(xué)是一個(gè)萬花筒，演繹著實(shí)用、真理、情性的大千氣象。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，你會(huì)寫四年級(jí)數(shù)學(xué)教案？不妨來學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案的寫法。#5038854年級(jí)下冊(cè)教案數(shù)學(xué)教案1一、教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，理解加、減、乘、除四那么運(yùn)算的意義，掌握四那么運(yùn)算中各局部間的關(guān)系，對(duì)四那么運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行較系統(tǒng)的概括和總結(jié)。2.認(rèn)識(shí)中括號(hào)，掌握四那么混合運(yùn)算的順序，能進(jìn)行簡單的四那么混合運(yùn)算。3.讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)用四那么混合運(yùn)算知識(shí)解決一些實(shí)際問題，感受解決問題的一些策略和方法。4.通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高抽象概括能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)內(nèi)容加、減法的意義和各局部間的關(guān)系四那么運(yùn)算乘、除法的意義和各局部間的關(guān)系(含有關(guān)0的運(yùn)算)四那么混合運(yùn)算的順序解決問題三、編排特點(diǎn)1.增加了四那么運(yùn)算的意義和各局部間的關(guān)系。2.突出對(duì)知識(shí)的梳理和總結(jié)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握三步運(yùn)算的運(yùn)算順序并能正確計(jì)算。2.會(huì)解答用兩、三步計(jì)算解決的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解“0〞不能做除數(shù)的道理。2.解決實(shí)際問題。五、課時(shí)安排本單元共安排5課時(shí)(僅供參考，老師們可依據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)整)六、教學(xué)建議1.要注意在實(shí)際問題中進(jìn)行數(shù)量關(guān)系分析和解答思路的教學(xué)。由于本單元是將解決問題和四那么混合運(yùn)算有機(jī)結(jié)合起來編排的，因此，在教學(xué)中每節(jié)課都要注意在實(shí)際問題中進(jìn)行數(shù)量關(guān)系分析和解答思路的教學(xué)，這是本單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。(1)要注意加強(qiáng)審題和對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析?！裼心男?shù)量?這些數(shù)量分別表示什么?●哪兩個(gè)數(shù)量之間有關(guān)系，有什么關(guān)系?(2)幫助學(xué)生掌握解決問題的方法與策略。根據(jù)問題選擇分析方法：●從條件入手●從問題入手●從關(guān)鍵句入手(3)幫助學(xué)生掌握思維的外化形式?！袷疽鈭D●線段圖●枝形圖(4)在訓(xùn)練課中要注意補(bǔ)充相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。因?yàn)殛P(guān)于整數(shù)的三步的實(shí)際問題在本冊(cè)中已到達(dá)最難的程度，進(jìn)入了收尾。2.將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來。在解決問題的過程中，使學(xué)生掌握解決問題的策略和方法，同時(shí)體會(huì)運(yùn)算順序規(guī)定的必要性。因此，教學(xué)中要把握好要求，即在解決問題時(shí)可要求學(xué)生列綜合算式來解決問題，然后在綜合算式中明確先求什么，再求什么，與運(yùn)算順序結(jié)合起來。但老師要明確，在解決問題中并不要求學(xué)生一定列綜合算式解答。3.教學(xué)中為學(xué)生提供自主探索與合作交流的情境和空間。針對(duì)每個(gè)例題的教學(xué)，要充分利用教材提供的生活情境，或現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，(知識(shí)點(diǎn)要保存)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流中研討。在每層的教學(xué)中要注意遵循研討的六環(huán)節(jié)。4.關(guān)于計(jì)算方面的訓(xùn)練。(1)加強(qiáng)口算的訓(xùn)練。(2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。一審運(yùn)算符號(hào)。二審數(shù)據(jù)特點(diǎn)。三定計(jì)算方法。(3)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。(4)教給學(xué)生抄題、抄數(shù)的方法。(5)做題時(shí)速度適中，一步一回頭。(6)關(guān)于作業(yè)的批改問題。(7)練習(xí)要經(jīng)常化。(8)堅(jiān)持棄九驗(yàn)算法。學(xué)情分析：#5038844年級(jí)下冊(cè)教案數(shù)學(xué)教案2教學(xué)內(nèi)容：P4/例1、例2(只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算)教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：一、主題圖引入觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。(1)說一說圖中的人們?cè)诟墒裁?“冰雪天地〞分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)?每個(gè)區(qū)有多少人?你是怎么知道的?組織學(xué)生提問并對(duì)簡單地問題直接解答。(2)根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決?通過補(bǔ)充條件，繼續(xù)提問。1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰?2.“冰雪天地〞3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人?等等。先小組交流，再全班交流。提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補(bǔ)充。二、新授1.小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)行分配解答。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的問題進(jìn)行解答，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計(jì)算。2.小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的?教師巡視并對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)。3.全班匯報(bào)：組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，并且互相補(bǔ)充，注意每步表示的意義的表達(dá)。(1)71-44+85=27+85=113(人)71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，就是現(xiàn)在滑冰場有多少人。(2)987÷3×66÷3×987=329×6=2×987=1974(人)=1974(人)第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地〞接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。(實(shí)際上就是原來學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。)第二種方法，因?yàn)槭钦者@樣計(jì)算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計(jì)算〞的意思。強(qiáng)調(diào)：可用線段圖幫助理解。教師要注意這種方法的表達(dá)，方法不要求全體學(xué)生都掌握，主要掌握運(yùn)算順序。4.穩(wěn)固練習(xí)(1)根據(jù)老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時(shí)的上下車問題，圖書館的借書還書問題，B速度、單價(jià)、工作效率先個(gè)人編題，再兩人交換。小組合作，減少重復(fù)練習(xí)。(2)P5/做一做1、2三、小結(jié)學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。這節(jié)課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲?教師根據(jù)學(xué)生的回報(bào)選擇性地板書。(尤其是關(guān)于運(yùn)算順序的)運(yùn)算順序?yàn)橐延兄R(shí)根底，讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。四、作業(yè)P8/1—4板書設(shè)計(jì)：四那么運(yùn)算(一)1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，2.“冰雪天地〞3天接待987人。照這又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰?樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人?72-44+85(1)987÷3×6(2)6÷3×987=27+85=329×6=2×987=113(人)=1974(人)=1974(人)運(yùn)算順序：在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。課后小結(jié)：#5038834年級(jí)下冊(cè)教案數(shù)學(xué)教案3【教學(xué)目標(biāo)】1、通過探索與實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算解決實(shí)際問題的理解，促進(jìn)相關(guān)技能的形成，開展數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)的興趣。2、通過評(píng)價(jià)與反思，使學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和運(yùn)用知識(shí)理解知識(shí)解決實(shí)際問題的能力作出客觀的評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)計(jì)算的實(shí)際問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、探索與實(shí)踐1、引入談話。師：今天我們繼續(xù)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算來解決生活中的實(shí)際問題。板書課題：整理與練習(xí)(2)。2、完成“探索與實(shí)踐〞第5題。(1)理解第(1)小題題意。師追問：你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題?(先畫線段圖)(2)學(xué)生演示畫法。指名在實(shí)物投影上畫出線段圖。(3)集體評(píng)價(jià)，列式計(jì)算。(4)學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果，畫出長方形。師追問：你準(zhǔn)備怎樣畫?(5)理解第(2)小題題意。(6)怎樣求現(xiàn)在長方形的面積?學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并求出現(xiàn)在長方形面積是原來的幾分之幾。3、完成“探索與實(shí)踐〞第6題。(1)理解題意。師追問：你準(zhǔn)備畫長寬是多少的長方形，小組討論確定長方形。(2)嘗試練習(xí)畫出現(xiàn)在長方形的長和寬及面積。(3)算出現(xiàn)在長方形的面積是原來的幾分之幾?(4)小組匯報(bào)交流。比擬上面兩題的計(jì)算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生互相說，集體匯報(bào)。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在探索與實(shí)踐中加深對(duì)分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算解決實(shí)際問題的理解。]二、評(píng)價(jià)與反思1、理解每一條評(píng)價(jià)指標(biāo)的意思。2、學(xué)生逐條自我評(píng)價(jià)。3、交流匯報(bào)。讓學(xué)生說說自己在這方面做得怎么樣?有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)，還有哪些缺乏?[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與反思中能自我檢討，逐步提高能力。]三、全課總結(jié)今天這節(jié)課你有什么收獲?你有什么感想?[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在總結(jié)中收獲知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]四、板書設(shè)計(jì)整理與練習(xí)(2)(1)探索與實(shí)踐(2)評(píng)價(jià)與反思#5038824年級(jí)下冊(cè)教案數(shù)學(xué)教案4一、背景設(shè)計(jì)“空間與圖形〞是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“空間與圖形〞的教學(xué)作了比擬具體的要求，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的根底知識(shí)和根本技能，并能解決簡單的問題。豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，開展形象思維等。而“角〞的認(rèn)識(shí)是蘇教版第四冊(cè)第七單元的內(nèi)容。但對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)的小朋友來說，對(duì)“角〞的知識(shí)比擬抽象。雖然生活中對(duì)角已積累一些經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)角的幾何圖形還是第一次認(rèn)識(shí)。教學(xué)起來比擬困難，教學(xué)時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)歷活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)角的情境。使學(xué)生對(duì)“角〞的認(rèn)識(shí)由生活中的具體感知，逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象概括，開展了學(xué)生的空間觀念。<一>學(xué)情分析(學(xué)習(xí)需要的分析)。1、實(shí)際是什么?(認(rèn)知起點(diǎn)能力)學(xué)生在認(rèn)知上已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形，能夠識(shí)記平面圖形中的角及實(shí)物中的角。2、應(yīng)該是什么?(認(rèn)知上到達(dá)——使能目標(biāo))。知道角是如何形成的識(shí)記角各局部的名稱，會(huì)用不同方法做角，知道角有大小，會(huì)比擬的大小，學(xué)會(huì)畫角并能實(shí)際理解應(yīng)用。<二>學(xué)生分析：本班學(xué)生根底性知識(shí)掌握較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在撐握已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)，會(huì)很好地到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。<三>教學(xué)目標(biāo)的分析1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能夠識(shí)記和理解角各局部的名稱，會(huì)用不同的方法做出角，能識(shí)別角有大小，學(xué)畫、能識(shí)記理解和應(yīng)用。2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括〞的過程，初步體驗(yàn)空間與圖形的意義。3、情感、態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開展數(shù)學(xué)思考。二、教學(xué)策略分析<一>教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷活動(dòng)，形成角的正確表象，初步建立的概念。<二>教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關(guān)系。<三>突破方法：設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生置身于情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，其次借助直觀動(dòng)演示，使抽象為具體降低學(xué)習(xí)難度，讓不同層次的學(xué)生都得到不同的開展。<四>教與學(xué)的分析：根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)〞的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，運(yùn)用動(dòng)手操作法、直觀演示法、互動(dòng)交流法，引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，自主建構(gòu)知識(shí)體系。并借助多媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達(dá)思〞。三、教具學(xué)具的準(zhǔn)備：課件、活動(dòng)角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。四、教學(xué)媒體的選用1、設(shè)計(jì)思想：第一次認(rèn)識(shí)幾何圖形的角，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是很抽象的，教學(xué)時(shí)必需通過直觀形象來幫助學(xué)生從實(shí)物中抽象出角的圖形，先認(rèn)識(shí)實(shí)物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經(jīng)態(tài)課件演示從實(shí)物中抽象出角，教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、鏈接生活引入新知1、板書角，師：你認(rèn)識(shí)嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?(或者說生活中你在那里看到角)師:是呀!這些角生活中處處可見,而今天我們要研究的角是數(shù)學(xué)意義的角,數(shù)學(xué)中的角是怎么樣的呢?老師想聽聽大家的看法,好嗎?2出示實(shí)物圖:(平行四邊形三角形正方形等)指角:指一指你認(rèn)為的角在哪里?畫角:看來大家對(duì)角的認(rèn)識(shí)有些不同,能畫出你心目中的角嗎?3談話引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的角具有仕么樣的特點(diǎn)呢?1、說生活中的角2、指角(選擇自己喜歡的圖形)3畫角:在紙上試畫,說說畫的角是怎樣的)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角創(chuàng)設(shè)具體情境翻開思路，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由生活中的具體感知逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象根據(jù)二、操作感知、自主構(gòu)建(一)抽象角—建立表象1、演示觀察，正確感知：1課件演示—角的形成過程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么?2、畫角、課件演示(從一點(diǎn)出發(fā)，引出兩條直的線)。3、師：動(dòng)動(dòng)小手也畫一個(gè)角，好嗎?4、師：誰愿意告訴大家你是怎樣畫的。5、學(xué)習(xí)角的各局部名稱(自學(xué)教材)。6、練習(xí)內(nèi)化、豐富表象、課件演示。①判斷，深化表象(下面的圖形哪些是角，哪些不是角)。②回歸生活，深化認(rèn)識(shí)。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)意義中的角，所具有的特點(diǎn)，那么生活中的角是否都是數(shù)學(xué)意義中的角。課件演示(實(shí)物圖：五角星、扇子、山羊等)1、觀察交流、初步理解角的形成過程2、學(xué)生畫角3、匯報(bào)你是怎樣畫的4、匯報(bào)角各局部名稱5、學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)通過從實(shí)物中抽象出不同的角的過程讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，然后通過看、畫、找等多種感官活動(dòng)初步建立角的表象，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。(二)做角—操作內(nèi)化、實(shí)踐體驗(yàn)1、談話：想不想做角呢?比比看誰的手最巧?2、師巡視3、師：通過展示你們發(fā)現(xiàn)了什么?1、做角：用毛線、吸管、小棒等學(xué)具做角。2、交流做法3、展示、相互評(píng)價(jià)4、議一議做、比、議、評(píng)，體會(huì)解決問題策略性的多樣化，這一過程即穩(wěn)固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又為學(xué)習(xí)角的大小架起了橋梁。(三)感知大小—實(shí)踐活動(dòng)、感悟體驗(yàn)1、引導(dǎo)觀察，比擬大小。師：誰來告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么?2、創(chuàng)設(shè)沖突，引發(fā)爭論。師：你能畫一個(gè)很大的角嗎?3、在視頻儀上展示，提問：你認(rèn)為哪個(gè)角大?為什么?4、直觀演示：①課件演示：有兩邊重合，向左旋轉(zhuǎn);②拉活動(dòng)角5、師：根據(jù)觀察和活動(dòng)，上面的角到底誰大，它的大小與什么有關(guān)。1、觀察、說一說哪一個(gè)角大?2、學(xué)生畫角，小組討論。3、學(xué)生仔細(xì)觀察，感知它的變化4、學(xué)生拉活動(dòng)角、體驗(yàn)(角的大小與邊叉開的距離有關(guān))讓孩子經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)溝通了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的聯(lián)系，獲得感性知識(shí)并掌握角的本質(zhì)特征，體會(huì)角的大小與兩邊交叉開的程度有關(guān)，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖三、總結(jié)欣賞延伸1、師：這節(jié)課，每位小朋友都開動(dòng)腦筋，經(jīng)歷指、畫、做、摸、想等活動(dòng)，獲得了許多新知識(shí)，老師真為你們感到自豪，說說這節(jié)課你有什么收獲。2、師完成板書，認(rèn)識(shí)角。3、欣賞—發(fā)現(xiàn)美。師：同學(xué)們，角不僅不數(shù)學(xué)中被應(yīng)用，而生活也被廣泛應(yīng)用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。(課件演示：伴隨著悠揚(yáng)的音樂，欣賞古建筑物)4、“小小設(shè)計(jì)師〞用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。1、生談收獲2、帶著音樂，感受角在生活中的價(jià)值感受角在生活中的應(yīng)用價(jià)值及數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感