二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案

二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案教學(xué)目標(biāo)：

1.通過推想、比擬，學(xué)會(huì)選用適宜的長度單位描述物體的長度。

2.穩(wěn)固建立的厘米和米的長度單位表象，培育學(xué)生估測物體長度的意識。

3.感受測量物體長度與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)建立長度觀念的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)選用適宜的長度單位描述物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：

在明確長度單位過程中學(xué)會(huì)思索，比擬。

教學(xué)預(yù)備：

課件，學(xué)生尺(厘米尺)，米尺等。

教學(xué)過程

一、回憶引入

（一）說一說

前幾節(jié)課我們熟悉了哪些長度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長？（學(xué)生用手比劃出長度）

（二）比一比

學(xué)生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。

（三）提醒課題

大家都熟悉了厘米和米，生活中你們會(huì)用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究選擇適宜的長度單位。

【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)用手比劃實(shí)際長度，為后面估測物體的長度作鋪墊?！?/p>

二、探究新課

（一）引出問題。

1.學(xué)生猜想

課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它有多高嗎？

2.提出問題：一根旗桿的高度是13（）。

你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

（二）解決問題。

1.學(xué)生思索，小組爭論

2.全班溝通，說說想法。

想法一：學(xué)生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。

想法二：利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度比照，學(xué)生身高1米多，估測旗桿的高度相當(dāng)于10個(gè)小朋友的身高，大約是13米。

想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比擬，旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣，比方，新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)當(dāng)是13米。

3.得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。（板書）

4.教師小結(jié)：有這么多的方法可以來確定答案，以后大家在選擇適宜的長度單位時(shí)要多思索多比擬。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作活動(dòng)中觀看、分析、溝通一根旗桿的高度是13厘米還是13米，教師適時(shí)指導(dǎo)，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的思維方法，進(jìn)展合情推理的力量?！?/p>

（三）運(yùn)用新知。

課件出示小美的新居間里有一張美麗的床。

1.學(xué)生思索：這張床的長度是200厘米還是200米呢？

2.同桌溝通想法。

3.指名答復(fù)，說說選擇的理由。

學(xué)生可以利用自己或父母的身高來推想，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長度比我們的身高多一些，是200厘米更適宜。

【設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系生活實(shí)際及生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜單位時(shí)，不僅要留意單位的大小，還需考慮數(shù)量的多少?！?/p>

三、穩(wěn)固新知

（一）教材第7頁做一做。

1.學(xué)生獨(dú)立解答，后同桌溝通。

2.全班溝通。

（二）教材練習(xí)一第8題

1.課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨(dú)立推斷，說明理由。

2.師生賜予合理評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題，不僅加深對學(xué)問的理解，而且深刻體會(huì)到建立長度觀念的意義，從而增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念?！?/p>

四、本課小結(jié)

（一）學(xué)生回憶：這節(jié)課你有什么收獲？

（二）教師小結(jié)：同學(xué)們，今日我們進(jìn)一步熟悉了長度單位厘米和米，在推斷選擇什么長度單位適宜時(shí)，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實(shí)際長度，最終選擇適宜的長度單位。

【設(shè)計(jì)意圖：通過回憶小結(jié)，進(jìn)一步培育學(xué)生運(yùn)用較為合理、科學(xué)的方法解決實(shí)際問題的力量?！?/p>

二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)際問題，體會(huì)測量時(shí)選擇適宜的長度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。

2.熟悉長度單位米，熟悉表示長度單位的符號m。初步建立1米的實(shí)際長度表象。

3.在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。

4.通過實(shí)際測量活動(dòng)，培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的力量以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1米的實(shí)際長度表象。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解1米=100厘米。

教學(xué)預(yù)備：

米尺、學(xué)生尺、長繩、1米長的繩子等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（一）復(fù)習(xí)提問。

1.測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數(shù)據(jù)用什么作單位？

2.用厘米尺測量教師手中鉛筆的長度。

（學(xué)生邊演示，教師邊強(qiáng)調(diào)測量時(shí)需要留意：把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端。）

課件出示：

【設(shè)計(jì)意圖：通過測量鉛筆的長度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及留意事項(xiàng)，又為接下來的測量黑板的長度打下根底。】

（二）引入新課。

1.競賽測量速度。

（1）找一生和教師同時(shí)測量黑板的長度?？凑l先測量出黑板的長度?（學(xué)生測量黑板下沿長度，教師測量上沿長度。）

（2）課件出示主題圖，你們認(rèn)為這樣的測量競賽公正嗎？為什么？（教師的尺子長，便利測量。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過測量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)熟悉米?！?/p>

2.量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用教師手中的尺子測量便利了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點(diǎn)明課題：熟悉米。（板書：熟悉米）

二、親歷過程，探究新知

（一）熟悉米。

1.觀看米尺，看一看1米有多長。

2.教師為每四人小組預(yù)備一根1米長的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長。

3.找身體中的米尺。（小組合作溝通）

（1）幾個(gè)腳的長大約是1米？

（2）幾拃的長大約是1米？

（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？

（4）雙手側(cè)平舉是否大約是1米？（留意學(xué)生身高的差異）

通常狀況下，我們不行能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體長度時(shí)，可以用身體的尺子去估一估。

4.說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明）

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀看、比劃、測量、估量深化對米的熟悉，逐步形成1米的實(shí)際表象?！?/p>

5.量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)

6.量比擬長的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書：米m）

（二）熟悉米和厘米的關(guān)系。

1.1厘米究竟有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。

2.1米有多長？學(xué)生用手示意一下。

3.估測1米有多少厘米。

4.小組合作活動(dòng)：

（1）活動(dòng)要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。

（2）經(jīng)過測量發(fā)覺：1米有5個(gè)20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）

5.課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得出結(jié)論。

6.引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率：1米=100厘米。（板書：1米=100厘米）

【設(shè)計(jì)意圖：通過對1米等于多少厘米的猜測，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)受猜測、驗(yàn)證、得出結(jié)論這一討論問題的過程，學(xué)會(huì)有條理的思索，從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象。】

三、嘗試練習(xí)，應(yīng)用提升

（一）量一量。（教材第4頁的做一做）

拿出預(yù)備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米

（二）量一量，填一填。（教材第8頁練習(xí)一的第3題）

此題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長度，再推算大約多少個(gè)這樣的實(shí)物長1米。推算較難，只要能也許估算出結(jié)果即可。

（三）估一估。（教材第8頁練習(xí)一的第4題）

四、全課小結(jié)，暢談收獲

這節(jié)課我們又熟悉了新的長度單位米，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有許多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。

二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問點(diǎn)：

1、使學(xué)生經(jīng)受長度單位形成的過程，熟悉統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動(dòng)，使學(xué)生熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培育學(xué)生的估測意識和力量。

力量點(diǎn)：

培育學(xué)生觀看、動(dòng)手操作的力量。

德育點(diǎn)：

使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過活動(dòng)，使學(xué)生熟悉長度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步建立1厘米的長度觀念，培育學(xué)生的估測意識和力量。

教學(xué)模式：

“自主探究”教學(xué)模式。

教具預(yù)備：

各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢?教師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。

學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。

問：驚奇了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

師：假如我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢?

生：尺子。

二、自主探究：

1、熟悉1厘米。

拿出直尺看一看，你發(fā)覺了什么?

學(xué)生觀看，匯報(bào)。

A、數(shù)，按挨次讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

B、線，有長有短，叫刻度線。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)覺了什么?(每一大格都是1厘米)

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、熟悉幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長?

問：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

3、用厘米量。

舉起藍(lán)紙條，估量一下他大約是幾厘米?

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

三、拓展運(yùn)用：

1、推斷下面的量法對嗎?說明理由。

(1)沒對準(zhǔn)0刻度線的。

(2)正確的。

(3)不是從零刻度量的。

2、假如尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦?

3、小組合作量指定物體長度。

4、教師想量手腕一圈的長度，用直尺量不便利，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位?

二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案篇4

1、教學(xué)目標(biāo)

1.通過操作、觀看，初步熟悉線段，知道線段的特征。

2.在觀看、操作中逐步培育思索、探究的意識和力量，并進(jìn)展空間觀念。

3.在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

2、學(xué)情分析

小學(xué)二年級的學(xué)生，有意留意的時(shí)間較短，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)注意營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氣氛，運(yùn)用多種活動(dòng)增加學(xué)生參加的廣度和深度，使他們在親身體驗(yàn)中進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在班里大局部學(xué)生都漸漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信念。學(xué)習(xí)布滿熱忱，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好預(yù)備，課堂氣氛活潑，大局部學(xué)生能夠積極發(fā)言、思索，聲音洪亮。但個(gè)別的學(xué)生上課不留意聽講，愛搞小動(dòng)作，需要準(zhǔn)時(shí)提示和引導(dǎo)。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握線段的特征。

難點(diǎn)：線段表象的建立。

4、教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1.同學(xué)們，你們喜愛參與哪些體育活動(dòng)？為什么？體育活動(dòng)可以增加體質(zhì)，磨練意志，大家要多參與。

2.出示圖片，小朋友們在干什么？跳繩和拔河要用到什么？這兩根繩子在外形上有什么不同？

3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？

4.你能把彎彎的線變直嗎？

活動(dòng)2【講授】探究溝通，解決問題。

1.學(xué)生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。

2.觀看線段圖，線段有什么特點(diǎn)？學(xué)生溝通，匯報(bào)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

3.推斷下面哪些是線段？

4.生活中可以找到許多線段，舉例，學(xué)生找線段。

活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究，合作溝通。

1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比擬折出的線段，發(fā)覺什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長短。

2.線段可以測量嗎？怎樣測量？學(xué)生說測量方法。

3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學(xué)生通過測量發(fā)覺同樣長。

4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報(bào)，訂正。

5.總結(jié)線段的三個(gè)特點(diǎn)：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長度。

活動(dòng)4【練習(xí)】穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？

2.連接兩點(diǎn)能畫出幾條線段？學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)。三個(gè)點(diǎn)呢？完成書第五頁做一做的其次題，畫出的是什么圖形？四個(gè)點(diǎn)呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點(diǎn)動(dòng)身。根據(jù)這兩種方法完成五個(gè)點(diǎn)，每兩個(gè)點(diǎn)畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。

3.小明要去小紅家，有四條路，請同學(xué)們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢？

4.消防員接到任務(wù)是怎么樣快速到達(dá)的？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)約時(shí)間。

思想教育：他們的工作很辛苦，我們應(yīng)當(dāng)敬重他們。

5.為什么乘坐電梯？由于電梯的運(yùn)動(dòng)軌跡是直的，省時(shí)省力。安全教育：乘坐電梯時(shí)要留意安全。

活動(dòng)5【測試】準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，進(jìn)展思維。

1.填空：線段是()的，有()個(gè)端點(diǎn)，()量出長度。

2.選擇：下面哪些是線段？

3.量一量下面圖形的邊長，你發(fā)覺了什么？

活動(dòng)6【作業(yè)】穩(wěn)固學(xué)問，培育力量。

數(shù)學(xué)書第九頁第6題，第7題。

二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度單位。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度。

3、在建立長度概念的根底上，培育學(xué)生估量物體長度的意識和力量

重點(diǎn)、難點(diǎn)

在建立長度概念的根底上。

培育學(xué)生估量物體長度的意識和力量。

教學(xué)預(yù)備

厘米尺，邊長為1厘米的小方塊，一根長5厘米的紙條，圖釘。

教學(xué)過程

（“厘米”這一單位在日常生活中比擬常用，而且較簡單讓學(xué)生熟悉。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來熟悉。

為了培育學(xué)生觀看、比擬、分析、抽象的力量，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

教師出示小方塊，還記得我們上節(jié)課用這個(gè)小方塊做了些什么事情嗎？

（作為測量工具測量物體的長短。）

每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個(gè)一個(gè)去擺太麻煩，有什么其他工具可以測量物體的長短嗎？（尺）

為了精確、便利地表示物體的長度，人們創(chuàng)造了帶有刻度的尺子，為了便于溝通，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。

二、合作探究、學(xué)習(xí)新知。

1、熟悉厘米。

（1）看一看。

將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)覺了什么？（尺上每大格長度與小方塊邊相等。）

這個(gè)小方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長度就是1厘米。（板書課題）

（2）比一比。

找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米？

教師出示實(shí)物圖釘和手指，通過測量，學(xué)生清晰地看到并體會(huì)到1厘米的直觀表象，學(xué)生練習(xí)用手勢表示出1厘米的長度。

（3）熟悉厘米尺。

我們使用的這種尺每大格都有1個(gè)數(shù)字，由于這些數(shù)字都以厘米作為計(jì)量單位，所以叫做厘米尺。

（讓學(xué)生有一個(gè)初步的熟悉，同時(shí)也讓學(xué)生知道：很多學(xué)問是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的學(xué)問儲(chǔ)藏狀況。）

2、用厘米尺量。

（1）說一說。

厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）

讓學(xué)生依據(jù)刻度表示出1厘米，2厘米的長度。

總結(jié)：從0到1有1個(gè)大格表示有1厘米，從0到2有2個(gè)大格表示有2厘米……

（通過觀看直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分熟悉直尺，熟悉1厘米的長度。）

（2）比一比。

依據(jù)刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長度。

（3）量一量。

取出紙條，量一量他有多長？

學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)結(jié)果和測量方法，有兩類策略，教師表達(dá)后讓學(xué)生找出最優(yōu)化策略。（1、把尺子“0”刻度對準(zhǔn)紙條左端，這時(shí)紙條右端對著5，表示5厘米。2、把紙條對準(zhǔn)刻度，看占幾大格就是幾厘米。）

分析：第2中數(shù)格子太麻煩，1要簡潔。

（給學(xué)生供應(yīng)學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)展估測，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)展實(shí)際測量，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。）

（4）總結(jié)用厘米尺測量物體的方法。

教師要提示把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條左端。

質(zhì)疑：假如“0”刻度與紙條左端不對齊，會(huì)消失什么狀況？

右端所指數(shù)字與紙條實(shí)際長度不符合。

三、練習(xí)穩(wěn)固。

（讓學(xué)生看一看。估一估，找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活嚴(yán)密地聯(lián)系起來。）

二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

P7及練習(xí)一第8、9、10、11題

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：通過類比、觀看，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用適宜的長度單位描述物體的長度。

2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問閱歷，利用身邊的物體，進(jìn)展想象、猜想、推想、比照等，確定適宜的長度單位。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受測量長度與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)測量長度在日常生活中的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)選擇適宜的長度單位描述物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生的推理力量。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。常規(guī)學(xué)具。

教學(xué)方法：

自主探究、溝通合作、質(zhì)疑反思。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

前面我們熟悉了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？

（學(xué)生用手比劃。）

教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）

二、探究新課

1.教學(xué)例8。

教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜想。）

降低難度：這樣猜想范圍太廣了，教師給同學(xué)們提個(gè)問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)相互說說想法。

指名答復(fù)，說想法。

引導(dǎo)：方法一：排解法。

1厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不行能這么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高比照一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)當(dāng)是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)展比擬，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比方，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)當(dāng)是13米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇適宜的長度單位時(shí)要多思多想，最終確定適宜的長度單位。

2.穩(wěn)固新知。小明來到百鳥館，觀察了這樣一只小鳥（多媒體出示）。

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生溝通。）

指名匯報(bào)，說說理由。

讓學(xué)生自己說說思索的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不行能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)當(dāng)是1厘米。

3.做一做。

（l）出示教材第7頁“做一做”題目。

讓學(xué)生爭論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎？（不會(huì)。）所以用厘米比擬適宜。

讓學(xué)生自己推算：操場的長是28米。

（2）選擇適宜的單位。

我們的教室長6（）黑板長2（）

小明身高124（）課桌高90（）

三、練習(xí)拓展

1.辨析題。（完成教材“練習(xí)一”的第8題）

逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。

學(xué)生推斷，并說明理由。

2.估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第9題）

圈出適宜的答案。先圈估量的，再圈實(shí)際測量的。

3.誰說得對？（完成教材“練習(xí)一”的第10題）

出示題目，讓學(xué)生觀看。

第一幅圖長是5厘米，對嗎？（錯(cuò)，沒有對準(zhǔn)刻度O，不能說是5厘米。）

其次幅圖長4厘米，對嗎？（對，7厘米－3厘米＝4厘米。）

第三幅圖大約5厘米長，對嗎？（對，接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。）

4.量一量。（完成教材“練習(xí)一”的第11題）

烏龜要爬（）厘米就能吃到小魚。

讓學(xué)生拿出尺子量一量，說一說。

請你提一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。（學(xué)生提問題，再解答。）

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？這一單元完畢了，你學(xué)會(huì)了什么？

小結(jié)：這一單元我們，熟悉了長度單位厘米和米，并初步熟悉了線段，學(xué)會(huì)確定長度單位。

板書設(shè)計(jì)：

確定長度單位

旗桿的高度是13米。

二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

通過類比、觀看，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用適宜的長度單位描述物體的長度。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)選擇適宜的長度單位描述物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)

培育學(xué)生的推理力量。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

師：前面我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位？

生：我們學(xué)習(xí)了米和厘米。

師：它們之間有什么關(guān)系呢？

生：1米＝100厘米。

師：今日，“米”和“厘米”又來找我們做朋友，想了解同學(xué)們對它們把握和應(yīng)用的狀況，看同學(xué)們能不能精確地測定物體的長度。

(板書課題：解決問題)

二、探究新知

1.教學(xué)教材第7頁例8。

教師談話：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學(xué)生猜想)

降低難度：這樣猜想范圍太廣了，教師給同學(xué)們提個(gè)問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學(xué)相互說說想法。

指名答復(fù)，說想法。

引導(dǎo)：

方法一：排解法，1厘米只有這么長，(用手比畫)那么13厘米就只有這么長，旗桿不行能這么矮，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高比照一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)當(dāng)是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法，和身邊的13厘米高的物品進(jìn)展比擬，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比方，一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)當(dāng)是13米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇適宜的長度單位時(shí)要多思多想，最終確定適宜的長度單位。

2.穩(wěn)固新知。

師：小明來到百鳥館，觀察了這樣一只小鳥。

(課件出示)

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？

(學(xué)生溝通)

指名匯報(bào)，說說理由。

讓學(xué)生自己說說思索的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不行能和我們的身高一樣長，所以，小鳥的腳印應(yīng)當(dāng)是1厘米。

3.做一做。

出示教材第7頁“做一做”。

讓學(xué)生爭論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多長？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還長嗎？(不會(huì))所以用厘米比擬適宜。

讓學(xué)生自己估算，籃球場的長是28米。

4.估一估，量一量。

三、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？這一單元完畢了，你學(xué)會(huì)了什么？

小結(jié)：這一單元我們熟悉了長度單位厘米和米，并初步熟悉了線段，學(xué)會(huì)了確定長度單位。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.完成做一做。

說一說你是怎么想的。

2.教材第9頁練習(xí)一第8題。

3.敬請選用《才智花朵》相關(guān)習(xí)題。

五、教學(xué)板書

解決問題

旗桿的高度是13米。

教后反思

學(xué)生初涉長度單位厘米和米，很簡單把這兩種概念混淆，一種是在語言上的混淆，一種是長度概念上的混淆，學(xué)生在描述物體的長度時(shí)一味追求用尺準(zhǔn)確測量物體的長度，而面對生活中的詳細(xì)問題，選擇解決問題策略的力量較弱。因此，本節(jié)課重點(diǎn)在策略的討論上，通過經(jīng)受觀看、感知、猜測等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思索力量。

二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案篇8

一、操作引入

1、談話：畫一條1厘米長的線段，看著尺子，還可以怎樣說它的長度；畫一條1分米長的線段，看著尺子，還可以怎樣說它的長度？

2、小結(jié)：通過畫線段的操作活動(dòng)，同學(xué)們發(fā)覺了分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，知道了1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今日，我們就要應(yīng)用這些學(xué)問進(jìn)展長度單位之間的換算，幫忙我們解決日常生活中的一些問題。（板書課題）

二、自主探究

1、教學(xué)例1。

教師的活動(dòng)

學(xué)生的活動(dòng)

請同學(xué)們?nèi)〕鲎詣?dòng)鉛筆的筆芯，認(rèn)真觀看，猜猜大約有多長？

學(xué)生猜想。

用直尺量量筆芯的長度是多少厘米？（測量的結(jié)果取整厘米）

學(xué)生測量。

筆芯的長度假如用毫米作單位是多少毫米？你是怎樣想的？

學(xué)生溝通想法，匯報(bào)，學(xué)生的想法可能有：

（1）1毫米1毫米地?cái)?shù)出來。

教師的活動(dòng)

學(xué)生的活動(dòng)

（2）10毫米10毫米地?cái)?shù)出來的。

（3）推想出來的：1厘米=10毫米，6厘米是6個(gè)10毫米，也就是60毫米。

2、“想想做做”第1題：指名讀題，一起動(dòng)手量出每個(gè)圖形中各邊長是多少厘米，全班校正量的結(jié)果，把量得的厘米數(shù)換算成毫米數(shù)，指名說說各自的想法。

2、教學(xué)例2。

（1）出例如2，指名讀題，板書：

80厘米=（）分米，先自己想一想，再在組內(nèi)溝通：80厘米是8個(gè)10厘米，所以80厘米=8分米

三、綜合應(yīng)用

1、做“想想做做”第1、2、3題：讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體溝通時(shí)，學(xué)生溝通想法。

2、做“想想做做”第4題：讓學(xué)生說出比擬的方法，獨(dú)立完成，集體校對。

3、做“想想做做”第5題：先估量各線段的長是多少厘米；測量線段的長，驗(yàn)證估量結(jié)果的正確性。

問：“測量的長度用毫米做單位是多少毫米？”

4、做“想想做做”第5題：學(xué)生先估量，再量。最終用毫米作單位是多少毫米？

四、總結(jié)拓寬

1、提問：“通過今日的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”

2、實(shí)踐活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生在課后做“想想做做”第6題。

（1）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里，看看它幾天后開頭發(fā)芽。

（2）從發(fā)芽的第一天起作好記錄，記錄發(fā)芽后一周內(nèi)蒜葉的生長狀況，填寫記錄表。

板書設(shè)計(jì)

長度單位的簡潔換算

80厘米=（）分米

二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案篇9

教學(xué)內(nèi)容：

統(tǒng)一長度單位

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生初步經(jīng)受長度單位形成的過程體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。

2.讓學(xué)生在詳細(xì)活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度

3.來經(jīng)受統(tǒng)一長度單位的必要性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)生在詳細(xì)活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)受統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學(xué)預(yù)備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：教師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫忙教師想想可以用什么方法？

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟識的.事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1、教師先明確活動(dòng)的方法。

（1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小組溝通匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思索：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡察指導(dǎo)。

3、全班溝通匯報(bào)。得出：由于選用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)展測量的學(xué)生展現(xiàn)他們測量的結(jié)果。

由此得出：要想得到一樣的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展測量。

（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、溝通展現(xiàn)學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：由于選用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，

體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫忙學(xué)生熟悉統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。

三、練習(xí)穩(wěn)固，實(shí)踐應(yīng)用

1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地推斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再溝通。

假如學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)展測量，看所量物體的長度有幾個(gè)這樣的物品長。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估量所測物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

假如學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)展測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提示學(xué)生留意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比擬精確。

[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)展實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在詳細(xì)活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

四、課堂總結(jié)

今日的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？

二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過測量、觀看、比擬等學(xué)習(xí)活動(dòng)，熟悉長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

2．學(xué)會(huì)用尺子量物體的長度(限整厘米和整米)。

3．在建立長度觀念的根底上，讓學(xué)生嘗試估測物體的長度，初步培育學(xué)生估量物體長度的意識和力