二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學反思（21篇）

二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學反思（21篇）教學設計抓住重難點進展設計。

1、為了讓學生理解運算挨次，也是為后面學習三步一般應用題做預備。讓學生運用從條件入手和從問題入手兩種方法對應用題進展分析，為后面做好鋪墊。學生通過分析列出兩種不同的算式。進而讓學生思索這兩個小數(shù)四則混合運算試題的運算挨次是什么，為什么要這樣算，通過詳細情境學生理解小數(shù)四則混合運算的挨次與整數(shù)四則混合運算的挨次一樣。

2、教學過程中表達了學生的自主探究。

新課標指出，“學生是數(shù)學學習的仆人，教師要激發(fā)學生的學習積極性，向學生供應充分從事數(shù)學活動的時機，幫忙他們在資助探究和合作溝通構成中整整理解和把握根本的數(shù)學學問和技能、數(shù)學思想和方法?！痹诒竟?jié)課的教學中，無論是對應用題的分析理解，還是對小數(shù)四則混合運算挨次方法的規(guī)納，都表達出了學生的主體性。學生自主分析，自主總結，自主計算進而到達把握學問的目的。

3、練習題型多樣，層次不同。

不同學生在數(shù)學學習上的需求是不同的，因此，我在教學設計上力求讓不同的學生得到不同的進展。在練習設計上，有層次、有坡度，讓每個學生都能體驗到勝利的喜悅。

4、在學生理解了小數(shù)四則混合運算的挨次和計算方法后，給學生設計了多樣的習題。有針對運算的分析，有針對運算挨次的改錯，還有推斷等。通過多種形式的練習，使學生在練習中穩(wěn)固。在練習中提高，特殊是改錯中多種解題方法的指導，激發(fā)了學生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。

缺乏之處：

一、是對于學生課前的預習程度的了解不夠，反應中的問題過多，過繁，還不夠簡練精辟。

二、是學生的根本的計算力量還沒有形成，使得課堂練習的節(jié)奏不快。

總之，無論這節(jié)教學內容的優(yōu)勢，還是缺乏，它將成為我今后課堂數(shù)學中最為珍貴的閱歷積存。

二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學反思篇3

四則運算的學問和技能是小學生學習數(shù)學需要把握的根本學問和根本技能?！八膭t運算”這個單元主要包括四則混合運算和四則運算的挨次。學生把握四則運算挨次，能夠正確地進展混合運算，運算挨次學生以前接觸過，簡潔的脫式計算也涉及到，但運算挨次仍舊是學生學習的一個難點。有相當多的孩子寫完算式接著就開頭按從左到右的挨次計算，甚至遇到不夠減的時候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。還有的把先算的局部寫前面，任意顛倒數(shù)字以及運算符號的挨次，導致計算結果出錯。面對學生學習中消失的種種問題，我陷入了思索。消失這些問題的緣由許多，比方受低年級學習的影響，在先算的局部下面劃線，誤以為先算的要寫下來，而不是把計算的結果寫下來。

如何解決這些難題呢？

首先引導學生理解先算什么再算什么，從而明確運算挨次。其次熟記運算挨次，到達張口就來的水平，這樣在計算時就形成條件反射，看到算式接著就知道先算什么再算什么，運算挨次的熟記，為學生計算的步驟打下了堅實的根底。這一關解決了學生頭腦中的一個難題。

最終在書寫格式上要做好示范工作，邊講邊寫，告知學生這一步算的什么，寫的數(shù)是哪個算式的結果，從而讓學生明白沒有參加計算的要原搬照抄，參加計算的是寫計算結果。

二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學反思篇4

四則混合運算的教學主要是梳理四則混合運算的運算挨次，并在整理混合運算的運算挨次時，結合解決實際問題。使學生在解決一個個實際問題的過程中，進一步把握分析、解決問題的策略與方法，同時讓學生體會運算挨次的必要性，從而系統(tǒng)地把握混合運算的挨次。從教參的教學目標定位來看，應當是既注意兩級運算的運算挨次教學，又要重視解決問題的一些策略。然而結合我們學生的學習實際狀況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運算的計算挨次包括帶括號的計算挨次都在平常的練習中曾經遇到過，但不是許多（但有的學生在家長的幫忙下對于先乘除后加減的運算挨次了然于胸了）。所以是不是把四則混合運算挨次作為重點來教我真的曾不止一次的疑心過。讓我疑心動搖的還有一個緣由就是學生解決問題的力量太差，教師都清晰現(xiàn)在學生解決問題力量的欠缺。所以，這一次四則運算學問的教學也正是加強學生解決問題力量訓練的一次好時機，認為還是有必要側重解決問題的策略教學。

通過學習，學生對四則混合運算的運算挨次把握較好。把握了分析應用題的策略與方法，會列綜合算式解同意用題，而且能正確使用“小括號”。

從學生的練習狀況看，存在的主要問題是：學生的計算力量太差，計算錯誤較多；局部學生不列綜合算式解決問題。由于馬虎四則運算的挨次有錯誤。差生理解問題的力量有待提高。差生簡潔的計算發(fā)生不必要的錯誤。

針對以上錯誤，我認為教學生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學生的實際。更簡單承受。如簡潔的“畫挨次線”，即可增加形象感。多穩(wěn)固練習，熟能生巧。在以后的練習中注意引導學生透過數(shù)看到量，啟發(fā)學生用量的關系來描述解題思路，加強學生思維力量、口頭表達力量的培育。

二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學反思篇5

第五單元《混合運算》的學習已接近尾聲。本單元學習主要涉及到4個學問點：沒有括號的同級混合運算；含有兩級的混合運算；帶有小括號的兩部混合運算以及兩步計算解決問題。

學習混合運算時，主要引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣：整體觀看—分清挨次—仔細計算—全面檢查的習慣。教學中前松后緊，加大練習的量，通過有層次、有坡度的練習，進一步理解算理，把握運算挨次。

學生剛學習兩步計算解決問題時，對運算挨次較難理解，往往難以敏捷運用。教學中，就特殊重視引導學生理解算理、明確算法。例題呈現(xiàn)的是簡潔的購物場景，共有兩個問題，第一個問題，在學生列出分步算式的根底上，引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，學生體會綜合算式的含義，并依據數(shù)量之間的關系嘗試計算，理解運算的挨次；其次個問題，則引導學生直接列出綜合算式，幫忙學生聯(lián)系數(shù)量關系理解其運算挨次。并且堅持讓學生說先算什么后算什么，注意了思維的表述，有利于學生把握混合運算挨次。整理和復習時，先讓學生用思維導圖的形式梳理本單元學問點。從作業(yè)反應看，效果還不錯。

二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學反思篇6

按我原來的理解，混合運算的教學是很簡潔的。無非就是讓學生明確運算挨次，學生照著既定的運算挨次進展計算。但陸主任的一席話使我對教材的教學有了一個新的熟悉。以“含有乘法和加、減法的混合運算”為例，談一談我的一些思索：

一、重視情境的導入。

數(shù)學源于生活”。盡管運算挨次是肯定的，但課堂上再現(xiàn)學生熟識的生活情境————到文具店購置文具，從中自然地提出數(shù)學問題，把解決實際問題與計算教學嚴密結合，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生積極調動已有的生活閱歷和學問解決問題。情境的創(chuàng)設也能促進學生對運算挨次的理解。

二、留意新知與舊知的沖突沖突。

第一個問題的解決“乘加混合”學生還是習慣地從左往右，但其次個問題“乘減混合”明顯不能根據從左往右的挨次計算，與學生原有的熟悉組織產生認知沖突。抓住這個時機的運算挨次的教學，使學生熟悉到先用乘法算出付出的2盒水彩筆的價錢，再用減法算出找回的錢，最終再總結出“算式中有乘法和加、減法，應先算乘法。”

三、敏捷用好練習題。

“想想做做”第2題改錯可依據學生中消失的典型錯誤選取，問題從學生中來，讓學生自己解決，學生既能訂正自己的錯誤，又能體驗到幫忙他人解決問題的樂趣。

二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學反思篇7

本節(jié)課設計是個突出的亮點，由四道同級運算的舊學問遷移到同級脫式運算的新學問，不僅能夠穩(wěn)固孩子們的舊學問，而且能夠在新舊學問之間搭建起一座橋梁，可以更好地幫忙學生理解新學問，對新學問產生一種興趣。

在教學過程中，我通過一步步引導孩子們留意在同級運算中，計算過程中應當根據從左往右的挨次依次進展計算，這個時候，我沒有根據以前的方式把等號寫在等式的右邊，而是寫在等式的左下方。看到我這樣書寫，有學生按捺不住了，舉手示意，問教師是不是寫錯了。正是孩子們的問題意識更加引起大家的留意，我順勢跟學生們講解了今日重點的內容——脫式計算。

我在教學中通過下劃線和箭頭標出運算挨次給學生以直觀的支撐。強調在脫式運算中，等號要寫在等式的左下方，突出了本節(jié)課的重難點，同時標準孩子的書寫，培育孩子養(yǎng)成一個良好的書寫習慣。并且讓學生獨立用脫式計算時，讓孩子經受“先觀看算式——再確定運算挨次——最終有序計算”的過程，既進展了他們數(shù)學思索的力量，又提升了把握運算挨次的水平。對于乘除混合運算教材直接呈現(xiàn)，所以我讓孩子利用學問遷移自主試算。在試算的過程中體會到勝利的樂趣。

對于習題的處理我遵循由易到難的原則，加設一個小醫(yī)生改錯，穩(wěn)固孩子對運算挨次的把握狀況。最終加設一個找朋友環(huán)節(jié)提高孩子的計算興趣，同時培育孩子檢驗習慣，在課下找朋友是還可以和我們學習的統(tǒng)計學問聯(lián)系起來。用什么樣的方式統(tǒng)計出好朋友的數(shù)目，培育合作意識。一個一個問確定不行，我認為這是一道綜合性的題目。缺乏的地方就是我處理過急，在講解脫式運算時結合情境效果應更好。

二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學反思篇8

數(shù)學源于生活。課堂上再現(xiàn)了學生熟識的生活情境，從中自然地提出數(shù)學問題，把解決實際問題與計算教學嚴密結合，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生積極調動已有的生活閱歷和學問解決問題。情境的創(chuàng)設也能促進學生對運算挨次的理解。

利用生活閱歷，促進學生感悟與理解運算挨次規(guī)定的必要性與合理性！

學生在解決實際問題中初步體會，漸漸學會，學習思辨，把握技能。

學生剛學習兩步計算式題時，對運算挨次較難理解，往往難以敏捷運用，教學中重視引導學生理解算理、明確算法。第一個問題，在學生列出分步算式的根底上，引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義，并依據數(shù)量之間的關系嘗試計算，理解運算的挨次；其次個問題，則引導學生直接列出綜合算式，幫忙學生聯(lián)系數(shù)量關系理解其運算挨次。在此根底上，總結出含有乘法和加、減法混合運算的運算挨次。

堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么，注意了思維的表述，又讓學生明白要先算乘法的道理。留意對同類題的比擬，通過比擬歸納出含兩級運算的計算挨次，有利于學生把握。

教學中重視學法指導，尤其是充分利用學生的錯誤資源，進展辨析。學生消失的錯誤主要是格式問題：等號的對齊；運算挨次：學生在理解了運算挨次之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，學生往往是將后面的結果寫在前面。通過強調算法：算式中有乘法和加減法，應先算乘法；針對消失的錯誤狀況展現(xiàn)，進展糾錯；算法強化練習進展診斷及矯正。

二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學反思篇9

分數(shù)混合運算的學習是在學生已經把握整數(shù)、小數(shù)混合運算和分數(shù)四則運算的根底上進展的。在教學中，我力求突出兩大方面的特點：

1、在解決實際問題的過程中，把握分數(shù)混合運算的計算方法。讓學生在解決問題的過程中歸納出計算方法，并逐步得出結論。例如，教學時，我引導學生先分步列式計算，再列出綜合算式，從而引入分數(shù)混合運算，并得出分數(shù)混合運算的挨次與整數(shù)混合運算的挨次一樣，這樣學生就能順理成章地把握分數(shù)混合運算的計算方法了。

2、注意分析問題的過程，提高學生運用學問解決實際問題的力量。教學時，我沒有注意指導學生分析問題中的數(shù)學信息和數(shù)量關系，并運用線段圖將這些數(shù)量關系表示出來。

反思本節(jié)課的教學得失，有許多缺乏，同時也有許多困惑。我在數(shù)學教學中，注意讓學生堅固把握已學的學問，并用這些學問去分析、探討相像內容的學問，即用已知來探討未知。本節(jié)課我注意引導學生回憶一位數(shù)乘法的問題，分數(shù)加減法混合運算的運算挨次，以及整數(shù)混合運算挨次等學問。學生由于有了堅固的舊知，把過去學到的學問和技能用到今日的學習中來，關注了學生的已有閱歷和認知水平，學生學習新知即可水到渠成。比方，分數(shù)連加、連減、加減混合運算中的“一次性通分，一次性計算”，這一特別計算方法，對分數(shù)連乘、連除，乘除混合運算中的“一次性約分，一次性計算”，啟發(fā)特殊大。

我發(fā)覺自己的教學也存在著許多缺乏。分別是：

課堂上，自己放得不夠開，留給學生思索的時間和空間偏少比方，剛剛提出一個問題，我便會急著讓學生答復，或宣布小組合作爭論等。這樣就會造成留給學生的時間和空間偏少，不利于進展學生的思維。當學生不會答復時，我也會急著去示意或公布答案，生怕學生不會，其實這樣做很不利于學生力量的提高。我們必需熟悉到：教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新學問，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新學問、解決新問題。包辦代替、急于求成，都會阻礙學生思維的進展。

二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學反思篇10

本單元主要包括兩局部內容：一是把握含有兩級運算的兩步試題的運算挨次；二是解決簡潔的需要用兩步計算才能解決的問題。因此，本單元重在梳理并教學混合運算的挨次。難點在于解決沒有中間問題的兩步計算問題。為了突破本單元的重難點，我教學中主要留意以下幾點：

1、教學混合運算時，用多種方法幫忙學生理解運算挨次的“規(guī)定性”。

在復習混合運算和新授時，要求學生要把先算的局部下面劃橫線，并問一問自己：這局部為什么先算？通過這些方法，給學生以直觀的支撐，作為學生學習的“拐杖”。絕大多數(shù)孩子借助這一拐杖能夠較好地完成混合運算的學習，但是也有絕少數(shù)孩子在計算的挨次上還是會有所混淆。

2、教學脫式計算時要標準寫法。

由于脫式計算是本單元才開頭正式學習的，在此之前，學生都是以直等的方式寫出得數(shù)。因此，在教學中，我注意對過程書寫的標準。要求先分步計算，再綜合計算，由于學生對將兩步算式寫成綜合算式感覺有困難，我在教學中教學生使用“等量替換法”，將第一步算式中的算式局部替換其次步算式中的對應的數(shù)，替換完以后，再依據實際狀況考慮要不要加小括號的問題。大局部學生都能把握我的這種方法，但是仍有局部學生在要不要加小括號的問題上有所混淆。

3、多樣的練習設計。

為了穩(wěn)固兩級混合運算的挨次，依據低年級的年齡特點，我設計了送動物回家，我是醫(yī)生、我會填等穩(wěn)固所學習的學問，提高了教學效果。

4、自主探究、獵取新知。

教學例題2的時候，借助多媒體課件，充分利用主題圖，讓積極參加教學活動，在活動中引導學生認真觀看情境圖，理解圖意、爭論、發(fā)覺、比照、歸納和應用與口算等方法含有不同級的混合運算的運算挨次，突出了重點、突破了難點，教學效果好。

總之，要改良低段課堂教學教必需依據學生的學習狀況和年齡特點，結合教材特點，抓住教學目標，在教學中教法要多元化，學法要多樣化，教學環(huán)節(jié)要簡潔、教學過程要敏捷，注意教學生成和創(chuàng)新，只有這樣才能提高課堂教學效果。

二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學反思篇11

1、重視情境的創(chuàng)設“數(shù)學源于生活”。課堂上從把6道題分成三類熟識的生活情境入手，自然地提出數(shù)學問題，把解決實際問題與計算教學嚴密結合，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生積極調動已有的生活閱歷和學問解決問題。同時本情境的創(chuàng)設也在于促進學生對運算挨次的思索，回憶梳理了舊學問。

2、利用各種變式訓練，有坡度，有層次，由易到難，促進學生感悟與理解運算挨次規(guī)定的必要性與合理性，使學生在解決實際問題中初步體會，漸漸學會，學習思辨，把握技能。

3、突出算理，強化重點，突出難點。學生剛學習兩步計算式題時，對運算挨次較難理解，往往難以敏捷運用，教學中重視引導學生理解算理、明確算法。如引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義；又如在解決問題一環(huán)引導學生直接列出綜合算式，幫忙學生聯(lián)系數(shù)量關系理解其運算挨次。

4、注意數(shù)學思索堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么，注意了思維的表述，又讓學生明白要先算乘法的道理。留意對同類題的比擬，通過比擬歸納出含兩級運算的計算挨次，有利于學生把握。

5、重視對錯誤的診斷及矯正教學中重視學法指導，尤其是充分利用學生的錯誤資源，進展辨析。學生消失的錯誤主要是

（1）格式問題：等于號的對齊；

（2）運算挨次：學生在理解了運算挨次之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，學生往往是將后面的結果寫在前面。通過

（3）強調算法：算式中有乘法和加減法，應先算乘法；

（4）針對消失的錯誤狀況展現(xiàn)，進展糾錯；

（5）算法強化練習進展診斷及矯正。

6、本節(jié)課采納男女生爭奪紅旗來促進學生之間的學習與競爭，使學生保持學習的熱忱，增加了課堂的趣味性，從而課堂效率提升，學生專注度提高。

改良之處：

1、教育學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在做混合運算時要教育學生養(yǎng)成：整體觀看—分清挨次—仔細計算—全面檢查的習慣。

2、教學中時間把握不太好，有點兒前松后緊

3、直接用前面復習的算式進展分類，不用學生出題，或把出題置，可以節(jié)約時間，留出時間進展非常鐘的做題練習，并當堂收回來批改，檢查學生是否把握更好。

二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學反思篇12

本節(jié)課是建立在兩個舊學問的根底上的一節(jié)新授課：一是獨立的小數(shù)四則運算，二是整數(shù)四則混合運算的方法。所以這節(jié)新授課看上去比擬像是一堂練習課?；谶@個教學內容比擬的簡潔、枯燥乏味，所以我把整個一堂課，由淺到深的、層層鋪墊式的”設計了五個環(huán)節(jié)。分別是：口算；做兩道具有代表性的成品題；只用一個小數(shù)0.6自編小數(shù)四則混合運算；巧填方框里的數(shù)；完全獨立自編小數(shù)四則混合運算。

第一環(huán)節(jié)的10道口算題都有著它背后的內容，都承載著一個目的。比方有的是考驗學生的審題，大多數(shù)學生主要是審數(shù)據，其實運算符號和數(shù)據同等重要，甚至在有些狀況下符號比數(shù)據更重要，這就要通過對一道題的設計傳達這樣一個信息給學生。還有些題，得數(shù)是唯一的，但計算方法不是唯一的，例如0.25×44。這也是在培育學生的數(shù)感，如何把44分解成兩個我們必要的局部，對學生的計算力量提高都是很有好處的。再就是如何對待學生的錯誤，如何利用錯誤的價值，把錯誤當作一種資源，把壞事變成好事，這也很重要！口算，有了針對性就有了實效性。

其次、三個環(huán)節(jié)，讓學生真實的感受到運算符號和關系符號的重要作用。選用的符號不同，排列挨次不同，有括號與無括號，或雖都有括號，但位置不同，都打算了最終的結果不同，讓學生熟悉到在做計算時，審運算符號和關系符號都是特別重要的。讓學生自己編題，并寫在黑板上，學生就會感到特殊可信，在編題的過程中就是理解運算挨次的過程。

第四個環(huán)節(jié)是為簡算打好根底，加深對簡算的構造、數(shù)字之間的關系的熟悉。

第五個環(huán)節(jié)是進一步對四則混合運算的熟悉。讓學生出題，使學生充分體會到作為出題人在出題時有什么目的，會設計什么陷阱，這樣今后做題時就不會簡單陷入誤區(qū)。當一回出題人，對學生自己是一種挑戰(zhàn)，也是一種提高。

曾有一位數(shù)學特級教師這樣說過：“新的不新，舊的不舊，難的不難，易的不易?！痹鯓幼龅綔毓识?，化難為易，平凡中出新穎，這需要教師的匠心，我正是在努力探究著這些內涵。

二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學反思篇13

教學反思：

1、找準相應的起點。本課是在學生學習了兩步混合運算的根底上，讓學生運用已有學問閱歷理解并把握三步混合運算的挨次。所在我在課堂上一開頭就直接呈現(xiàn)相關的三步混合運算式題，讓學生通過類推，自主把握三步混合運算的挨次。學生在自主嘗試中消失了這樣的錯誤：150+120÷6×5先算了150+120，在120÷6×5中先算了6×5，把運算挨次搞錯了。在沒有括號的算式里，有加減法和乘除法，要先算乘除法；只有乘除法按從左往右的挨次運算。而這些是四年級上學期兩步混合運算的內容，局部學生有所遺忘，鑒于兩步混合運算的挨次是本課的起點，假如在本課一開頭能夠對兩步混合運算的挨次有所整理和復習，在課堂中就不會耽擱那么多時間去解決上學期遺留下來的問題，就會有更多的時間去解決本課的重點和難點。

2、溝通應指向目標。本課中學生自主嘗試解答例題之后，捕獲到了四種不同的計算方法，（有運算挨次正確的、錯誤的、一般的、優(yōu)化的方法）教師把這四種方法一起展現(xiàn)到了學生面前，學生面對這四種方法溝通時，只是讓學生說出自己的想法，而沒有指明應當溝通運算挨次這一教學目標，由于溝通的指向性不明確，導致學生各說各的，思維沒有指向教學目標：運算挨次，只停留在淺顯的對和錯上，對運算挨次的體驗和理解不到位，沒有能夠優(yōu)化出簡潔的方法。

3、充分發(fā)揮小組合作的作用。本次課堂教學改革強調小組學習，充分發(fā)揮小組合作的作用。本課在展現(xiàn)學生的四種計算方法（有運算挨次正確的、錯誤的、一般的、優(yōu)化的方法）時，沒能讓學生先在小組里說一說，形成統(tǒng)一的熟悉，導致全班溝通時局部學生還沒看懂，表達的不清晰，不流暢，對運算挨次的理解不深刻。在練習板塊中，沒有充分發(fā)揮學生的互幫互批的作用。而是學生在黑板上演示后逐一講解，鋪張時間較多，導致沒有時間完本錢課的難點解決問題。假如在練習中充分發(fā)揮學生在小組中的互幫互批作用，不但能夠把教師從作業(yè)堆中解放出來，還能使課堂上的時間安排更合理，把更多的時間用在本課的重點和難點上，使學生對學問的把握更加堅固。

二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學反思篇14

分數(shù)加減混合運算的計算方法對于學生來說難度并不大。在教學時我主要是結合例題的安排，通過引導學生分析解決實際問題的數(shù)量關系，使學生理解分數(shù)混合運算的運算挨次是和整數(shù)加減混合運算的挨次一樣的。至于詳細的計算則放手讓學生自主進展。在本課的教學中還有一個重點就是教學如何分析求剩余局部占總量的幾分之幾之類的實際問題的數(shù)量關系。在解決這類問題時需要把被減數(shù)看作1。從練習中可以看出學生對此還是有一些模糊的，尤其是在綜合練習的時候，有的問題有單位名稱有的沒有，學生簡單混淆。我在教學時，也對這兩類問題進展了特地的比擬和分析，盼望可以幫忙學生理清思路。

在計算教學中，學生解決問題的策略經常是多樣化的，只要思維的方法和過程合理、符合規(guī)律，都應當給與確定。學生列出計算方法后，要求學生運用所學的學問，獨立計算，然后進展比擬，從而讓他們發(fā)覺最優(yōu)化的算法，無形中引導學生從眾多的方法中比擬和感受處最好的方法，這是學生自己體驗的過程、感受的過程。學生假如能夠很快找出三個分數(shù)的公分母，采納一次通分的方法進展計算，一般不必作詳細的解釋，更不應要求其他學生也把握這樣的方法。從實際狀況來看，由于教學找最小公倍數(shù)和通分的時候，遇到過找三個數(shù)的最小公倍數(shù)和給三個分數(shù)通分的練習，教師講解過方法，有大局部學生能夠比擬快而精確地給一次通分，所以，對學生的要求是選擇你自己喜愛的方法進展計算。同時，通過比擬，學生發(fā)覺減法的性質在分數(shù)計算中同樣適用，從而完成新學問的教學，也完成了新舊學問的遷移。

計算是由于解決實際問題的需要而產生的，是解決問題的一局部。以往的計算教學中，經常無視計算的現(xiàn)實背景，為了教計算方法而教，減弱了計算與實際問題的聯(lián)系，不利于學生體會計算的實際意義。因此，教師在教學中，可以要求學生圍繞已有的條件自主獵取信息，處理信息，利用信息提出問題，解決問題，使信息為解決問題效勞，使問題的解決與學生思維力量的訓練結合起來，既強化了所學的學問，又穩(wěn)固學習的內容，使學生感受到生活中隱藏著豐富的數(shù)學信息，在體會計算價值的同時，進展學生的應用意識和實踐力量。

二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學反思篇15

四則混合運算的教學主要是梳理四則混合運算的運算挨次，并在整理混合運算的運算挨次時，結合解決實際問題。使學生在解決一個個實際問題的過程中，進一步把握分析、解決問題的策略與方法，同時讓學生體會運算挨次的必要性，從而系統(tǒng)地把握混合運算的挨次。從教參的教學目標定位來看，應當是既注意兩級運算的運算挨次教學，又要重視解決問題的一些策略。然而結合我們學生的學習實際狀況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運算的計算挨次包括帶括號的計算挨次都在平常的練習中曾經遇到過，但不是許多（但有的學生在家長的幫忙下對于先乘除后加減的運算挨次了然于胸了）。所以是不是把四則混合運算挨次作為重點來教我真的曾不止一次的疑心過。讓我疑心動搖的還有一個緣由就是學生解決問題的力量太差，教師都清晰現(xiàn)在學生解決問題力量的欠缺。所以，這一次四則運算學問的教學也正是加強學生解決問題力量訓練的一次好時機，認為還是有必要側重解決問題的策略教學。

通過學習，學生對四則混合運算的運算挨次把握較好。把握了分析應用題的策略與方法，會列綜合算式解同意用題，而且能正確使用“小括號”。

從學生的練習狀況看，存在的主要問題是：學生的計算力量太差，計算錯誤較多；局部學生不列綜合算式解決問題。由于馬虎四則運算的挨次有錯誤。差生理解問題的力量有待提高。差生簡潔的計算發(fā)生不必要的錯誤。

針對以上錯誤，我認為教學生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學生的實際。更簡單承受。如簡潔的“畫挨次線”，即可增加形象感。多穩(wěn)固練習，熟能生巧。在以后的練習中注意引導學生透過數(shù)看到量，啟發(fā)學生用量的關系來描述解題思路，加強學生思維力量、口頭表達力量的培育。

二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學反思篇16

1．加強直觀，凸顯過程，培育數(shù)感。

學習分數(shù)加、減法的關鍵是讓同學理解“只有一樣單位的數(shù)才可直接相加、減”的算理。為了幫助同學理解，在教學過程中，一方面應留意充足利用數(shù)形結合的方法，加強直觀熟悉，借助直觀圖的演示或學具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為同學創(chuàng)設參加、探究、概括計算法則的空間，讓同學經受觀看、操作、猜想、驗證的過程，鼓舞同學有條理地表達自身的考慮過程，提醒算理，概括法則，培育數(shù)感。

2．加強比照，溝通聯(lián)系，促進遷移。

本單元中教材從同分母分數(shù)加、減法的法則推導到異分母分數(shù)加、減法的法則推導，從整數(shù)和小數(shù)加、減法的意義，計算法則，加減混合運算挨次到分數(shù)加、減法的計算法則、加減混合運算挨次直至加、減法運算定律和性質的推廣，無一不表達著學問之間的內在聯(lián)系。教學中，應充足利用這種內在聯(lián)系，留意比照和溝通，利用同學已有的學問和閱歷，感悟新舊學問之間的一起點，讓同學通過自身的探究學習新知，這樣不只省時、突出重點，還培育了同學學習過程中的遷移、類推力量。重視口算，強化關鍵，培育力量。本單元中，分數(shù)加、減法中的分子、分母一般都不大，許多計算題可以直接口算出來，因此在計算正確的根底上，提倡能口算的盡量口算，以便提高同學的計算嫻熟程度和口算力量。

除重視口算訓練外，還應留意練習的針對性，抓住分數(shù)加、減法的重點、難點和關鍵進展練習。當同學計算嫻熟后，要留意指導同學的計算法則，適當省略式題計算的考慮步驟，簡縮思維過程，培育求簡思維。同時依據計算式題的詳細特點，鼓舞同學選擇敏捷的算法或進展簡便運算，培育同學的計算力量和思維的敏捷性。

3．仔細審題，自覺檢查，培育習慣。

在教學過程中，教師要重點關注同學審題力量的培育，要引導同學整體感知算式的特點，確定題目的運算挨次。教學中還應重視教給同學險驗的方法，培育同學良好的檢驗習慣。

二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學反思篇17

今日，我講了小數(shù)加減法混合運算這節(jié)課，由于之前學生已經學習了整數(shù)加減混合運算，應當很自然的會將學問遷移到小數(shù)加減混合運算中去。課前的復習我預備了幾道小數(shù)加減法口算，目的是讓學生熟識回憶起小數(shù)的加減法計算方法。

由于本節(jié)課的重點是解決小數(shù)連減的運算挨次，體會每步計算的意義。內容相對較為簡潔，好理解，易承受。于是我整合了教材內容，做了大膽的取舍，并沒有按部就班的講教材，而是選擇讓學生自己解決，因此這節(jié)課的重點我放在讓學生經受小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程上，體驗算法的多樣化。通過讓學生自主看書學習，在學生了解例題的信息后，我利用提問，明晰了這道題的來龍去脈，然后，讓學生在答復我的問題的過程中理解各種算法的不同點和一樣點，最終觀看三個算式后，得到本節(jié)課的重點是把握小數(shù)的加減混合運算的運算挨次。這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結，而是引導孩子自己去發(fā)覺，在觀看之后，學生自己得出了結論：小數(shù)加減混合運算的運算挨次和以前學過的整數(shù)運算挨次是一樣，讓孩子自己去發(fā)覺，去總結，而我始終處于引導、合作的地位，不僅培育了孩子的觀看力量和主體性，也表達了新課標中所提倡教師的主導性，最終通過練習讓孩子順當?shù)陌盐樟诵轮?/p>

整個教學過程完成后，學生對我說，好簡潔。從學生的反應中，我清晰的知道，學生是徹底的明白學會了本節(jié)課的內容。

本節(jié)學問點班上絕大多數(shù)學生已把握了小數(shù)加減混合運算的技巧，并為后面的簡便運算打下了根底。

反思本節(jié)課的教學過程，我意識到，學生的自我學習的力量已經開頭形成，假如有適合學生自學的課程，那么，我以后會連續(xù)放手，讓學生自學的，這樣可以很好的培育和熬煉學生的思索力量和概括總結的力量，同時更多的熬煉了學生的觀看力量。這樣的課，看似教師說的少，但學生的學習效果還是很不錯。

二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學反思篇18

加減混合是在連加連減的根底上進展的，學生有了肯定的根底，在計算方法上沒有什么大的問題，那么我就重要引導學生理解加減混合運算的意義。本課是從學生熟識的乘坐公共汽車的生活情境引入的。教學時，讓學生用數(shù)學語言描述情境圖中的動作過程，提出問題，并聯(lián)系過程列式計算。學生都有乘公交車的經受，所以理解起來特別簡單。這類加減混合式題是在連加、連減的根底上進展教學的，由于運算挨次與連加、連減的挨次一樣，所以教學時讓學生進展類推，先填好分步計算的第一個豎式，并計算出得數(shù)，再填寫其次步計算的豎式，并計算出結果，然后讓學生自己想簡便寫法的豎式。結合情景圖例1，先根據運算挨次，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀看分析，怎樣寫就比擬簡便？簡便在什么地方？學生通過觀看發(fā)覺兩個豎式連寫比擬便利。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來。這樣既穩(wěn)固了前面的學問，又給了學生思索的空間，整節(jié)課的效果不錯。

教學中我注意引導學生聯(lián)系生活實際，通過觀看情境圖理解加減混合的含義和計算挨次。所以在例題和做一做的練習中注意讓學生說圖意，依據圖意列式計算，以更好地理解計算挨次。值得欣慰的是，學生對于加減混合的計算挨次還是把握較好的，計算速度也較快，正確率也比擬高。

在進展穩(wěn)固練習時，我采納一貫的方法，讓全班學生集體檢查也就是一邊指豎式一邊說算法提高精確率，教師強調書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學生計算興趣很高，而且還熬煉了學生的思維和思索力量。

在本節(jié)課中發(fā)覺缺乏的地方是本想讓每個學生都大膽發(fā)表自己的見解，因此學生的思維很活潑，但缺乏詳細的操控方法，有時課堂顯得亂，只管自己說，不擅長傾聽別的同學發(fā)言，這樣就給學習困難的學生增加了難度。另外還有學生在計算的過程中進位和退位簡單消失錯誤，審題不是很清。需教師在以后的練習中留意這方面的指導，讓學生仔細審題，發(fā)覺錯誤準時訂正。

二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學反思篇19

小數(shù)加減混合運算是在學習整數(shù)四則混合運算和小數(shù)加減法根底上進展學習的，所以內容對孩子來說不是很難，所以我把這節(jié)課的目標定為：

（1）小數(shù)加減混合運算的運算挨次，針對題目選擇合理正確的方法計算。

（2）讓學生體會小數(shù)的加減混合運算應解決問題的需要而產生。

（3）讓學生感受解題策略的多樣性和敏捷性，提高數(shù)學思索力量和運算力量。針對這些目標的完成，我仔細進展課前預備，認真研讀教參，思索學生的答復，為了呈現(xiàn)更好的課堂效果，我還琢磨自己的語言，既能讓學生聽得懂又能簡潔精煉。

課前的復習我預備了多道復習題，讓學生充分復習整數(shù)四則運算的運算挨次。這個環(huán)節(jié)設計比擬好，效果很好，很自然地引出了下面的學問。新知的引入我是利用教材上所給的情景進展導入，語言上我力求精準，能吸引孩子的留意力，我在展現(xiàn)教材上的情境圖時，第一時間不是看問題，而是讓學生自己找出從圖中得到的信息。沒想到在這個環(huán)節(jié)消失了問題，孩子們從表中發(fā)覺了許多信息，但與本課關系不是很大。這時候，我就會引導他們，讓他們的思路和本節(jié)課的內容有關系。在得到相應的信息后，讓學生自己列出算式。這時會得到兩個算式。為了驗證這兩個算式是一樣的，我讓學生分成兩個陣營，一個計算有括號的算式，一個計算沒有括號的算式。同學匯報結果以后，讓他們自己思索兩組算式是不是都對。這就是數(shù)學中的一題多解。

這節(jié)課的教學重點是把握小數(shù)的加減混合運算的運算挨次，這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結，而是引導孩子自己去發(fā)覺，在觀看之后，學生自己得出了結論：小數(shù)加減混合運算的運算挨次和以前學過的整數(shù)運算挨次是一樣，讓孩子自己去發(fā)覺，去總結，而我始終處于引導、合作的地位，不僅培育了孩子的觀看力量和主體性，也表達了新課標中所提倡教師的主導性，最終通過練習讓學生順當?shù)陌盐樟诵轮?/p>