二年級《語文園地二》教學(xué)反思

二年級《語文園地二》教學(xué)反思《語文園地》作為每一單元的結(jié)尾，相比于從前生動好玩的課文來說總是略顯枯燥和乏味。而《語文園地》又恰恰是每個單元最重要的板塊。在本課的設(shè)計中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中通過新老學(xué)問的連接，學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)覺漢字的構(gòu)字規(guī)律，在提高學(xué)生自我發(fā)覺力量的同時，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。

二年級的孩子們對新奇的事物都感到驚異。如何利用孩子們的這種奇怪心，調(diào)動他們的積極性，培育他們的識字興趣，讓他們一開頭就能主動地熟悉漢字，是我們必需探究的課題。孩子們好觀看、愛表達(dá)，我就引導(dǎo)他們從“看字”“說字”做起。對于”多，呂，從，森，品“等這種特別的字，學(xué)生在觀看中發(fā)覺了其特點(diǎn)，領(lǐng)悟了其意義，記住了其字形。由于學(xué)生自主參加到了教學(xué)活動中，教學(xué)中屢次鼓舞了能發(fā)覺規(guī)律的學(xué)生，致使這樣通過獨(dú)立思索獲得新學(xué)問、發(fā)覺新規(guī)律的學(xué)生越來越多。

在“讀讀記記”里有六個四字詞語：雷聲大作、傾盆大雨、陽光絢爛、隨風(fēng)舞動、芳香撲鼻、黑白相間。教材上安排這一訓(xùn)練是為了讓學(xué)生留意積存詞語，在備教材時我感覺到，只是讓學(xué)生簡潔地多讀幾遍直到讓學(xué)生能背誦下來，這樣的方法也能到達(dá)教學(xué)目的，并且可能幾分鐘就可能完成這一局部的教學(xué)。但是我意識到這個可能大多數(shù)教師都想采納的教法在新課程中已不符合課程理念，其一、這是一個機(jī)械的教學(xué)方法，這樣的教法會使學(xué)生感覺到語文慢慢枯燥，久而久之語文教學(xué)將走入死胡同！聞名的特級教師于漪曾經(jīng)說過：教語文，必需站在文化的平臺上，假如忽視了這一點(diǎn)，語文教學(xué)就在有意無意間降格為技能技巧的操作了。其二、這樣的教法根本沒有沒顧及到新教材“刪繁就簡”之后留給教師駕馭教材的空間，就幾分鐘的教學(xué)不僅學(xué)生沒有深層理解識記而后拓展，而且教師鋪張了一個重要的設(shè)計空間。

那么，如何施展才華，把語文的詞語教學(xué)也放到文化的平臺上，讓語言文字的表現(xiàn)力、生命力閃爍光榮呢？我做了這樣的嘗試：

我制造一個情境，讓孩子們給畫家的畫起名字。我選擇的六幅圖片都與詞語意義相對應(yīng)，孩子們用這些四字詞語起給圖片名字，在無形之中就再次加深了對詞義的理解。然后，孩子們自由地朗讀這些詞語，要求把詞語讀準(zhǔn)了，我再把這些詞語編成了一小段文字，讓孩子們在語境中再來讀這些詞語，這一次，孩子們讀到的這些詞語已經(jīng)帶有了情感！孩子們讀“陽光絢爛”時，我能感覺到他們的快樂，讀到“芳香撲鼻”時我看到了幾個嗅著鼻子沉醉的小臉。是的，無論如何，離開了詳細(xì)的語境而要求孩子感情讀詞是很難的，也不實(shí)際的，而在語境中讀詞，不用太多技巧的指導(dǎo)，孩子們也會讀出情感來的。這是由于語言文字已經(jīng)站到了文化的平臺上。華中師大教授楊再隋先生說過：要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活。把教學(xué)過程復(fù)原為生活過程，把教學(xué)情境復(fù)原為生活情境，把教學(xué)活動復(fù)原為兒童的生命活動。把語文教學(xué)情境讓學(xué)生在演中復(fù)原為生活情境，學(xué)生興趣盎然，孩子們的語文素養(yǎng)也在這樣的語文實(shí)踐中逐步提高。

由詞語導(dǎo)入到讀讀背背諺語我用了一首《熊貓咪咪》，其中一句“請讓我來幫忙你，就向幫忙我自己”成為了學(xué)生的通關(guān)密語，一下子就讓學(xué)生了解到這些諺語和關(guān)愛別人、幫忙別人有關(guān)。同時使學(xué)習(xí)已經(jīng)有些疲乏的學(xué)生在歌曲中放松了精神，能夠以飽滿的熱忱重新回到本課的學(xué)習(xí)中。

但是，由于在教學(xué)“讀讀認(rèn)認(rèn)”這一環(huán)節(jié)時，過程考慮不周全，鋪張了許多時間?！拔抑改悴隆辨覒驔]有直接出示生字，而直接把課本呈現(xiàn)出來，學(xué)生新字老字一塊指。觀察學(xué)生喜愛玩嬉戲，我沒有準(zhǔn)時把握嬉戲時間，嬉戲時間過長。整個識字環(huán)節(jié)看似喧鬧，實(shí)則缺乏教師的調(diào)控。

在形近字的比照過程中，假如可以將兩者的偏旁進(jìn)展比照，更能加深學(xué)生對于形近字利用偏旁區(qū)分的概念，能幫忙學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中削減錯別字。

二年級人教版《語文園地二》教學(xué)反思2

一、出示教學(xué)掛圖

1、看圖，說說每幅圖畫的什么內(nèi)容。

2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。

二、續(xù)編故事

1、假設(shè)你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？

（鼓舞學(xué)生各抒己見）

2、選擇合理的想法，小組合作續(xù)編故事。

⑴小朋友熟悉這位叔叔的確是爸爸的朋友,該怎么辦？

⑵小朋友不熟悉這位叔叔，又該怎么辦？

三、全班展現(xiàn)

1、小組評比好的同學(xué)到臺前講故事。

2、評比故事大王。

四、爭論溝通

通過這個故事，你懂得了什么？

第四課時

一、展現(xiàn)臺

1、完成“填字嬉戲”。

⑴投影出示填字嬉戲。

⑵同桌合作，把詞語補(bǔ)充完整。

⑶指名讀成語，看是否正確。

⑷豎著讀填好的字，說此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().說發(fā)覺了什么。（新世紀(jì)我能行）

2、猜謎語

⑴學(xué)生出示自己預(yù)備的謎語。

⑵小組互猜謎語。

⑶全班猜謎語競賽，評出猜謎大王。

二、畫畫、寫話

1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內(nèi)容。

2、學(xué)生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內(nèi)容。

3、寫話，留意語句通順，寫清晰畫上的內(nèi)容。

4、小組相互展現(xiàn)溝通。

教后反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。。。。。?！闭Z文園地意在讓學(xué)生自主，好玩且相對集中的語文實(shí)踐活動中提高學(xué)生的語文時間力量。所以我借助教材所供應(yīng)的材料，達(dá)建了一個好玩開放的語文實(shí)踐活動平臺，讓學(xué)生在好玩中練，在練習(xí)中達(dá)成活動目標(biāo)。

一、“我的發(fā)覺”，引導(dǎo)學(xué)生綻開溝通，穩(wěn)固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的提高。

二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個表廚具名稱的新詞，從中熟悉其中的生字。主要培育學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)覺排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培育學(xué)生的識字力量

三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導(dǎo)學(xué)生綻開互動的好玩的口語溝通，并聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘?qū)W生的熟悉，在師生、生生的溝通中，生成學(xué)生的自我愛護(hù)意識，培育學(xué)生的傾聽，表達(dá)和應(yīng)對的力量，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)展人際交往的素養(yǎng)。

四、展現(xiàn)臺在教學(xué)時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的預(yù)備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文時間時機(jī)，使得語文訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

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【設(shè)計理念】

著力表達(dá)語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫力量的整體進(jìn)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的嚴(yán)密結(jié)合。使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，從而培育小學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)含有反義的疊詞。樂于探究，能發(fā)覺詞語的構(gòu)造規(guī)律。

2．在比擬區(qū)分中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊字。能獨(dú)立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3．閱讀現(xiàn)代詩《一個石頭小姑娘》。

4．通過口語交際，調(diào)動學(xué)生參加爭論的積極性。培育學(xué)生分析問題、解決問題的力量。培育學(xué)習(xí)興趣。

5．能向大家展現(xiàn)自己的課外學(xué)習(xí)心得，能向大家展現(xiàn)跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動的內(nèi)容。

【課前預(yù)備】

教師預(yù)備：投影儀、生字卡片、收集資料

【課時安排】三課時。

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

第一課時

一、我的發(fā)覺

1．自讀詞語，自己發(fā)覺。體會詞語朗讀時的節(jié)奏。

2．詞語減肥，溝通發(fā)覺。同桌相互溝通自己的發(fā)覺?！窘o詞語減肥后，發(fā)覺新詞：大小深淺凹凸長短粗細(xì)多少（都是反義詞）

3．全班溝通，歸納發(fā)覺。全班溝通后歸納：這些詞語不僅重疊形式一樣，而且都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。

4．照樣子說詞語。

大大小小（大?。┒喽嗌偕伲ǎ?/p>

深深淺淺（）高凹凸低（）

長長短短（）粗粗細(xì)細(xì)（）

5．展現(xiàn)才智新發(fā)覺，拓展練習(xí)。生活中你還發(fā)覺有哪些這樣的”反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機(jī)板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出、里里外外、走走停?！?/p>

6．讀一讀書中和剛剛積存的詞語。

7．選擇5個詞語補(bǔ)充在書上。

8．實(shí)行多種嬉戲方式說反義詞。

［設(shè)計意圖］

這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺組詞規(guī)律的練習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)覺兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不一樣。教學(xué)時放手讓學(xué)生去觀看、談?wù)?、鼓舞學(xué)生發(fā)表個人見解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)覺的歡樂，感受漢語的豐富。

二、日積月累

1．讀讀認(rèn)認(rèn)

（1）現(xiàn)在，我們到字詞嬉戲?qū)m去看看吧！

（2）小組內(nèi)相互合作，說說你有什么發(fā)覺，你又是怎么記住這些字的。

（3）小組匯報

①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關(guān)）

②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關(guān)，都含有“煮”之意。）

③表示有動手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關(guān)，都含有動手干活之意。）

④表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關(guān)，都含有動腳的意思。）

（4）、想想說說

①再說幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關(guān)）

②再說幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關(guān)。）

③再說幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關(guān)。）

④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“?”有關(guān)。）

2．我會填。

①審題。說說題意。

②說說每組詞有什么不同點(diǎn)。

③同桌相互溝通、小組內(nèi)溝通，找出可以搭配的詞語。

④全班溝通。啟發(fā)學(xué)生說說還可以填什么詞語，鼓舞大家發(fā)表不同意見。

⑤選擇自己喜愛的短語說一句或幾句話，教師鼓舞創(chuàng)新。

⑥拓展練習(xí),創(chuàng)設(shè)情景說話：如

風(fēng)光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────

⑦獨(dú)立完成作業(yè)。做好后同桌可相互檢查。

購（）評（）破（）拾（）

溝（）坪（）玻（）給（）

拎（）甸（）續(xù)（）錢（）

鈴（）句（）讀（）線（）

3．我會讀。

（1）自讀詩歌。學(xué)生借助拼音自讀詩歌。

（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

（3）全班溝通感悟詩歌。

（4）練習(xí)給詩配畫：你覺得該畫什么？

（5）朗讀詩歌。進(jìn)一步體會詩的意境。

［設(shè)計意圖］

本環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺，引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)生活體驗(yàn)來思索、應(yīng)用新學(xué)問，引導(dǎo)小學(xué)生自己合作溝通，這正是新課程“促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展”理念的詳細(xì)表達(dá)。

［教學(xué)反思］

教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展現(xiàn)自我時，就會不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像力量，就會形成積極的制造精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的進(jìn)展，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。

語文終究姓“語”，語文學(xué)科的根本屬性是工具性，語文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)展語言文字訓(xùn)練。學(xué)問在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是布滿共性思辯和眾人才智的共性化學(xué)問體系，是富有生命力和制造空間的學(xué)問框架?；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學(xué)生帶來認(rèn)知的歡快，讓學(xué)生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將學(xué)問積存、儲存。因此，本設(shè)計意在搭建一個活動平臺，教師和和學(xué)生一起開動“學(xué)問快車”，教學(xué)活動中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有許多內(nèi)在的規(guī)章支持著有序的運(yùn)作，學(xué)生會成為真正的學(xué)問仆人?！墩Z文園地》的教學(xué)設(shè)計更應(yīng)如此。

其次課時口語交際

一、再現(xiàn)情境

（1）引用書中的第一段話導(dǎo)入。

（2）小組爭論：他該怎么做？為什么？

（3）集體溝通。

教師小結(jié)學(xué)生的做法：①登記小龍的名字。②不記。

二、提出建議

（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊(duì)取名為正方、反方。

（2）選出一名陳述自己觀點(diǎn)的陳述人。在陳述人說明觀點(diǎn)后，各方綻開辯論，充分說明自己觀點(diǎn)正確的理由，對方錯誤的理由。

同桌互說，全班溝通。

三、小小辯論會

（1）陳述觀點(diǎn)。

（2）自由辯論。

（3）教師總裁、小結(jié)。

［設(shè)計意圖］

本環(huán)節(jié)的設(shè)計注意培育小學(xué)生的口語表達(dá)力量和參加、合作的意識，這樣有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化。教師成了公平中首席。小學(xué)生的辯論，既活潑了課堂氣氛，又培育了小學(xué)生動腦、動嘴的力量。

［教學(xué)反思］

本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合。這一探討，有相當(dāng)?shù)姆e極意義，應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動參加者，課堂上的仆人。學(xué)生由被動地承受學(xué)問，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由仔細(xì)聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注意了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的制造性創(chuàng)設(shè)了寬闊的空間。同時，這樣的堂課也充分表達(dá)了學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)者。實(shí)際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果，向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強(qiáng)調(diào)“留意聽”的呆板模式，被教師的適時點(diǎn)撥、指導(dǎo)取代。這就是注意了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了?？谡Z交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒，堅(jiān)持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。需要說明的是，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文靜的舉止談吐，培育學(xué)生的自信念和良好的共性品質(zhì)。

第三課時

一、展現(xiàn)臺

1．讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，說說你知道了什么？

2．感悟“公民道德修養(yǎng)的根本要求”。

可以練習(xí)生活實(shí)際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫忙孩子理解。

3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

4．你想為集體做些什么？

5．教師小結(jié)。

［設(shè)計意圖］

在聯(lián)系生活體驗(yàn)中思索，在思索中感悟，通過溝通和展現(xiàn)，來感悟“公民道德修養(yǎng)的根本要求”。

二、展現(xiàn)“六一小報”。

1．小組溝通。

如：小報的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

2．“推銷小報”競賽。

假設(shè)自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

（1）先自由預(yù)備

（2）小組內(nèi)溝通，推選一位最正確推銷員。

（3）全班溝通。

3．教師小結(jié)。

三、粘貼學(xué)生的小報作品。

［設(shè)計意圖］

引導(dǎo)小學(xué)生溝通生活體驗(yàn)，組織小學(xué)生“推銷小報”競賽。本身就是非常好玩而有意義的實(shí)踐活動。小學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動中，生成的是才智，感悟的是體驗(yàn)是勝利是歡樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

二年級人教版《語文園地二》教學(xué)反思4

１、放手讓同學(xué)自身充足的說：

口語交際中，教師在課堂上只要給同學(xué)明確提出要求后，教師指導(dǎo)到位，應(yīng)放手讓同學(xué)充足的去想象，充足的去說?？梢宰屚瑢W(xué)自由說，小組說，全班溝通說。不管采納哪種形式，教師都要給同學(xué)提出詳細(xì)的要求，不能毫無目的的重復(fù)說。

２、培育同學(xué)的合作力量：

新課標(biāo)指出要培育同學(xué)的合作力量，合作力量不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長之間的合作。我們要常常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會合作。

３、幫助同學(xué)形成良好的合作行為：

要培育同學(xué)養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴(kuò)大”的習(xí)慣、“求助”與“幫助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。同學(xué)良好合作行為的培育是一項(xiàng)長期的工作，既需要教師從點(diǎn)滴抓起，更要求教師以身示范。

二年級人教版《語文園地二》教學(xué)反思5

上完二年級語文園地一的“口語交際”和“展現(xiàn)臺”兩局部后，對我的震驚非同一般。“口語交際”一局部，讓同學(xué)明確了