高中生物教學(xué)計(jì)劃4篇

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高中生物教學(xué)方案范文1

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求，夯實(shí)基礎(chǔ)，滿意高考全面提升素養(yǎng)的實(shí)際需要。依據(jù)我縣的實(shí)際，在講授新課的同時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)學(xué)校的生物基礎(chǔ)學(xué)問和生活中的有關(guān)生物學(xué)學(xué)問，培育同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，留意培育同學(xué)的試驗(yàn)力量和創(chuàng)新力量。

二、教學(xué)建議

1．備課組長(zhǎng)要組織老師仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，搞好集體備課，在教學(xué)過程中把握好難易標(biāo)準(zhǔn)。

2．新課階段應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的記憶、理解和運(yùn)用上，并完成課本習(xí)題及相應(yīng)的補(bǔ)充題，每單元結(jié)束，進(jìn)行一次單元自測(cè)，成果記在成果冊(cè)上。每月進(jìn)行一次月考，月考由備課組長(zhǎng)組織命題制卷（也可用單元自測(cè)題代替），統(tǒng)一閱卷，成果上墻。

3．教研組要有切實(shí)可行的教研方案，大力開展教改試驗(yàn)和專題討論。對(duì)課題討論的內(nèi)容要逐一落實(shí)，并有所創(chuàng)新。另外，依據(jù)自身的特點(diǎn)，在教法上以“講授型為主、自學(xué)型為主、訓(xùn)練型為主、探究型為主”的四大系列進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。并找出它們的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

4．留意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣和愛好，特殊應(yīng)留意培育同學(xué)自我獵取生物學(xué)問的力量。老師應(yīng)開展如何挖掘新教材的力量?jī)r(jià)值和思想教育內(nèi)容，如何把學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量的專題討論。

5．突誕生物學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)。對(duì)演示試驗(yàn)要求全做，對(duì)同學(xué)試驗(yàn)有條件的學(xué)校要全做，條件暫不具備的學(xué)校至少要在課堂上演示，全部同學(xué)試驗(yàn)要有試驗(yàn)報(bào)告。

6．加強(qiáng)對(duì)聯(lián)系生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技成就的習(xí)題以及學(xué)科內(nèi)綜合習(xí)題的訓(xùn)練。并要求同學(xué)有學(xué)問疑難和錯(cuò)題摘錄本。

7．仔細(xì)落實(shí)教學(xué)常規(guī)，備課組長(zhǎng)要仔細(xì)督促檢查，其方式方法應(yīng)與高三班級(jí)相同。

三、高一班級(jí)教學(xué)進(jìn)度

上學(xué)期第一至四周：緒論、生物的物質(zhì)基礎(chǔ)（含試驗(yàn)一）第五至九周：生命的基本單位——細(xì)胞(含試驗(yàn)二至三)第十周：期中考試第十一至十八周：生物的新陳代謝一至五節(jié)（含試驗(yàn)四至七，補(bǔ)學(xué)校生理衛(wèi)生的循環(huán)、消化、泌尿系統(tǒng)）第十九至二十周：期末復(fù)習(xí)和考試下學(xué)期第一至四周：生物的新陳代謝六至八節(jié)（補(bǔ)學(xué)校生理衛(wèi)生呼吸系統(tǒng)）第五至九周：生命活動(dòng)的調(diào)整（含試驗(yàn)八、實(shí)習(xí)1．補(bǔ)學(xué)校生理衛(wèi)生的內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)）第十周：期中考試第十一至十八周：生物的生殖和發(fā)育（補(bǔ)學(xué)校植物花的結(jié)構(gòu)）第十九至二十周：全書復(fù)習(xí)，全市統(tǒng)考

四、高二班級(jí)教學(xué)進(jìn)度

上學(xué)期第一至九周：第六章第一、二節(jié)（含試驗(yàn)九至十一）第十周：期中考試第十一至十八周：第六章性別打算和伴性遺傳至第七章完第十九、二十周：期末復(fù)習(xí)和考試下學(xué)期第一至九周：第八章第九章（含試驗(yàn)十二：觀看SO2對(duì)植物的影響）。第十周：期中考試第十一至十八周：選修教材一至二章（含試驗(yàn)一）十九至二十周：全書復(fù)習(xí)（第六章至選修其次章），全市統(tǒng)考

高中生物教學(xué)方案范文2

一、將試驗(yàn)教學(xué)步入正軌。

在新課標(biāo)的指引下，我們應(yīng)將試驗(yàn)教學(xué)步入正軌，將試驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)問，試驗(yàn)基本方法納入正常教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板上做試驗(yàn)”的陋俗，擯棄現(xiàn)在的“課件上做試驗(yàn)”的方法，讓同學(xué)真正地走進(jìn)試驗(yàn)室。生物教學(xué)中，通過試驗(yàn)教學(xué)不僅能夠提高同學(xué)的試驗(yàn)操作技能，鞏固所學(xué)學(xué)問，更重要的是生物學(xué)試驗(yàn)最能引起中同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓他們通過主動(dòng)參加和探究，溝通、合作等活動(dòng)，不僅可以培育他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)精神，樂觀的合作意識(shí)，還可以培育他們歸納總結(jié)的力量。

二、開放課堂，放飛同學(xué)的思維。

傳統(tǒng)的試驗(yàn)課，一般試驗(yàn)室的試驗(yàn)員會(huì)提前把試驗(yàn)所需的儀器，試劑擺好，材料預(yù)備好，同學(xué)不需要預(yù)備材料。然而通過觀看，我發(fā)覺絕大部分同學(xué)特別喜愛自己去預(yù)備試驗(yàn)材料，用自己預(yù)備的試驗(yàn)材料做試驗(yàn)感覺確定是不一樣的，就好比品嘗自己燒的菜一樣，更有勝利的體會(huì)和喜悅。既然這樣的話，老師何不就干脆讓他們自己去預(yù)備試驗(yàn)材料。再者由于不放心同學(xué)的操作，老師總要講上半節(jié)課甚至是一節(jié)課，幾乎要把試驗(yàn)過程可能遇到的全部問題及問題的解決方法統(tǒng)統(tǒng)講給同學(xué)，同學(xué)只是按部就班機(jī)械地進(jìn)行試驗(yàn)操作，根本沒有進(jìn)行思索和探究，往往試驗(yàn)效果很不抱負(fù)。對(duì)于高中的同學(xué)，她們已有肯定的試驗(yàn)力量、規(guī)律思維和合作力量。因此，老師只需把試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本模式，生物試驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則及留意事項(xiàng)給同學(xué)講清晰。在生物試驗(yàn)中，老師應(yīng)當(dāng)放手，老師只有放手，同學(xué)才能學(xué)會(huì)走，只有信任每個(gè)同學(xué)，才能調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)樂觀性，從而提高課堂教學(xué)效果。只有真正放手，才能真正實(shí)現(xiàn)為每個(gè)同學(xué)終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)探究性試驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)探究。

高考生物試驗(yàn)的考查，重視試驗(yàn)回歸教材，從內(nèi)容上看，既可是對(duì)教材試驗(yàn)內(nèi)容的直接考查，也可是對(duì)教材相關(guān)試驗(yàn)原理和方法進(jìn)行拓展考查，從形式上看，不是機(jī)械地重復(fù)，而是通過創(chuàng)設(shè)新的試驗(yàn)情境，考查同學(xué)對(duì)試驗(yàn)原理，試驗(yàn)程序，試驗(yàn)現(xiàn)象，和試驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容的分析，總結(jié)和歸納，考查同學(xué)的理解力量，分析力量，綜合力量，收集處理信息的力量，規(guī)律思維力量，語(yǔ)言表達(dá)力量和開拓創(chuàng)新力量。所以在平常的試驗(yàn)教學(xué)中，僅靠“開足試驗(yàn)和把握書本學(xué)問”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)為同學(xué)供應(yīng)相應(yīng)的儀器，工具等資源，并賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和關(guān)心，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自己開展探究活動(dòng)，為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)能動(dòng)腦思索、溝通、合作、親自探究創(chuàng)新的空間，激發(fā)同學(xué)的求知欲，促使同學(xué)主動(dòng)探究，使同學(xué)的學(xué)問水平和探究力量在探究過程中漸漸增長(zhǎng)起來，從而培育同學(xué)獨(dú)自進(jìn)行試驗(yàn)分析，試驗(yàn)設(shè)計(jì)和處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)的力量。培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，而且能培育同學(xué)在高考中解答有關(guān)試驗(yàn)分析題，試驗(yàn)設(shè)計(jì)題的力量。鑒于此，在做“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分別及質(zhì)壁分別復(fù)原”試驗(yàn)，這是一個(gè)驗(yàn)證性試驗(yàn)。在完成教學(xué)目標(biāo)后，引導(dǎo)同學(xué)向探究的方向邁進(jìn)：(1)發(fā)生質(zhì)壁分別的細(xì)胞是死細(xì)胞還是活細(xì)胞，如何推斷?(2)試驗(yàn)材料，是否只能選用洋蔥外表皮細(xì)胞，其他植物細(xì)胞可以嗎?(3)試驗(yàn)試劑，除了蔗糖溶液，可改用其他試劑嗎?試劑的濃度呢?(4)原生質(zhì)層和細(xì)胞壁哪個(gè)伸縮性大?同學(xué)經(jīng)思索、實(shí)踐和探討后，得出結(jié)論：(1)發(fā)生發(fā)生質(zhì)壁分別的細(xì)胞是活細(xì)胞，否則不能發(fā)生質(zhì)壁分別和質(zhì)壁分別復(fù)原，也可以用觀看細(xì)胞質(zhì)的流淌來推斷細(xì)胞是死細(xì)胞還是活細(xì)胞。(2)其他植物細(xì)胞也行，但洋蔥外表皮紫色部分，液泡呈紫色，原生質(zhì)層和細(xì)胞壁區(qū)分明顯，在顯微鏡下觀看質(zhì)壁分別及質(zhì)壁分別復(fù)原現(xiàn)象非常清楚。(3)蔗糖溶液粘性強(qiáng)，易污染顯微鏡，不好清洗。依據(jù)滲透作用原理，其他試劑也行，比如可用NaCl，KNO3等試劑。而試劑的濃度不能太高，否則易導(dǎo)致細(xì)胞死亡，無法質(zhì)壁分別復(fù)原;濃度太低，試驗(yàn)沒有現(xiàn)象或不明顯。(4)原生質(zhì)層的伸縮性大。我結(jié)合這個(gè)試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)探究某植物細(xì)胞的細(xì)胞液濃度。有了這個(gè)驗(yàn)證性試驗(yàn)作為背景，同學(xué)設(shè)計(jì)起來就簡(jiǎn)單得多，設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方法和思路與原試驗(yàn)基本相同，將原來30%蔗糖溶液，改為清水，30%蔗糖溶液和KNO3溶液，分別觀看植物細(xì)胞質(zhì)壁分別來區(qū)分三種溶液。

通過此試驗(yàn)不難發(fā)覺，同學(xué)能在試驗(yàn)過程中發(fā)覺問題，改進(jìn)方法，并由此設(shè)計(jì)實(shí)施探究性試驗(yàn)，力量有了肯定的提高。同學(xué)也發(fā)覺自己通過試驗(yàn)更好把握了植物滲透吸水原理，對(duì)自己所做試驗(yàn)結(jié)論也較滿足。可見樂觀引導(dǎo)同學(xué)去思索、去探究，比簡(jiǎn)潔的驗(yàn)證更能培育同學(xué)的試驗(yàn)技能和創(chuàng)新力量。這樣做不僅可使同學(xué)堅(jiān)固把握學(xué)問點(diǎn)，而且激發(fā)了同學(xué)探究的熱忱，培育了同學(xué)制造性思維力量。

四、指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，加強(qiáng)同學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量。

試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量和探究力量的培育不行能一蹴而就，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，必需潛移默化，由量變促成質(zhì)變。應(yīng)依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，循序漸進(jìn)，否則欲速不達(dá)。所以在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合教材中的分組試驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)理解試驗(yàn)的方法和原則，領(lǐng)悟變量的處理和掌握等相關(guān)學(xué)問，加強(qiáng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論熟悉。

例如：課題：探究溫度對(duì)酶活性的影響

材料用具：質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的新奇淀粉酶溶液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的可溶性淀粉溶液、碘液、熱水、冰塊、試管、量筒、燒杯、滴管、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)等。

請(qǐng)依據(jù)課題和材料設(shè)計(jì)一個(gè)完整的試驗(yàn)方案。

老師只需供應(yīng)給相關(guān)的試驗(yàn)試劑和材料，讓同學(xué)獨(dú)自思索，作出假設(shè)和預(yù)期，自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟。同學(xué)若有疑難，老師適當(dāng)指導(dǎo)，但不能包辦。最終，同學(xué)爭(zhēng)論和分析成敗因由，老師小結(jié)即可。這樣，既能夠激發(fā)同學(xué)勇于探究和開拓創(chuàng)新的精神，又能夠促使同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問，培育同學(xué)的科學(xué)探究力量。

高中生物教學(xué)方案范文3

一、高中生物試驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1、試驗(yàn)內(nèi)容增加，教學(xué)課時(shí)不足。與舊教材相比，高中生物新教材增加了較多的試驗(yàn)內(nèi)容，其中考試大綱要求的必修模塊的同學(xué)試驗(yàn)有19個(gè)。學(xué)校要在規(guī)定的模塊教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成各個(gè)試驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施中存在困難，部分地區(qū)在高二才開設(shè)生物課，各地區(qū)生物學(xué)科開設(shè)的課時(shí)有差異，個(gè)別學(xué)校還削減了生物學(xué)科的課時(shí)。教學(xué)課時(shí)不足對(duì)生物試驗(yàn)教學(xué)影響較大。

2、老師缺少對(duì)生物試驗(yàn)教學(xué)的討論。由于我國(guó)長(zhǎng)期以來不重視生物試驗(yàn)教學(xué)，老師對(duì)試驗(yàn)教學(xué)缺乏討論。老師的試驗(yàn)方案、試驗(yàn)操作、試驗(yàn)結(jié)果的分析等力量普遍較差，對(duì)如何組織試驗(yàn)教學(xué)和對(duì)試驗(yàn)教學(xué)的課型討論不足。尤其是探究性試驗(yàn)。需要老師有較高的試驗(yàn)指導(dǎo)力量和試驗(yàn)技能，在這方面老師顯得力不從心。

3、試驗(yàn)要求提高，課堂實(shí)施困難。高中生物新課程提高了同學(xué)試驗(yàn)的要求，試驗(yàn)內(nèi)容包括試驗(yàn)方法、理論指導(dǎo)和試驗(yàn)過程(包括：提出問題、做出假設(shè)、試驗(yàn)方案、表達(dá)和溝通，進(jìn)一步探究等)。有些老師在課前做了充分的預(yù)備。如對(duì)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)方法和理論的指導(dǎo)。完成提出問題、作出假設(shè)和試驗(yàn)方案等環(huán)節(jié)，然而，課堂中老師在敘述試驗(yàn)原理、歸納講評(píng)同學(xué)提出的問題之后，同學(xué)用于試驗(yàn)操作的時(shí)間已不多了，影響了試驗(yàn)結(jié)果的分析以及進(jìn)一步探究。

二、高中生物試驗(yàn)教學(xué)方案

1、明的確驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。明確目標(biāo)能使同學(xué)產(chǎn)生樂觀的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思維才會(huì)有方向，操作才會(huì)仔細(xì)。

2、做好試驗(yàn)教學(xué)的預(yù)備工作。試驗(yàn)教學(xué)和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受地方性的季節(jié)性的限制。有些試驗(yàn)還需較長(zhǎng)的時(shí)間才能看到試驗(yàn)結(jié)果。因此，在試驗(yàn)課前做好試驗(yàn)教學(xué)的預(yù)備工作就顯得尤為重要了。

3、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)的組織管理。多數(shù)同學(xué)把試驗(yàn)簡(jiǎn)潔地理解為“看”，對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象缺乏分析和思索，試驗(yàn)完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的緣由和試驗(yàn)的結(jié)論。假如缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，將會(huì)導(dǎo)致老師疲乏不堪，同學(xué)一無所獲。因此，應(yīng)加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)的組織管理，留意維持試驗(yàn)紀(jì)律，規(guī)范試驗(yàn)習(xí)慣合理指派試驗(yàn)大組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)等。以確保試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

4、分析試驗(yàn)程序和分析試驗(yàn)現(xiàn)象?！獋€(gè)較為簡(jiǎn)單的試驗(yàn)過程是方案人員長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，它往往是經(jīng)過幾十次甚至上百次的反復(fù)摸索。所以，同學(xué)試驗(yàn)中，不能單純地用試驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行“按方抓藥”消失結(jié)果就行了。而要指導(dǎo)同學(xué)去分析試驗(yàn)中每一步驟的作用，每一個(gè)處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系，從察植物細(xì)胞有絲分裂試驗(yàn)過程中，大致為：培育→解離→漂洗→染色→壓片。要讓同學(xué)了解根尖放在解離液中是為了使根尖細(xì)胞間變得松散，便于壓片，否則根尖細(xì)胞很難壓散，不利在鏡下觀看。另外。通過解離液的處理，使細(xì)胞快速死亡。讓細(xì)胞分別保留各自的分裂狀態(tài)。漂洗是為了沖洗解離液，否則影響染色效果。在試驗(yàn)中。應(yīng)依據(jù)同學(xué)程度和涉及原理的`難易不同，由老師講清或提出問題讓同學(xué)思索。使同學(xué)既知道試驗(yàn)應(yīng)怎么做，也知道為什么這樣做。

三、注意培育同學(xué)科學(xué)探究力量

高中生物試驗(yàn)教學(xué)通過引導(dǎo)同學(xué)去探究、解決問題，從而達(dá)到把握學(xué)問、進(jìn)展智力、培育力量的教學(xué)目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，討論高中生物問題，驗(yàn)證高中生物規(guī)律。提高科學(xué)探究的力量。如在檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的試驗(yàn)中，檢測(cè)蛋白質(zhì)用雙縮脲試劑，那么，是否還有其他方法可以檢測(cè)呢，雙縮脲試劑除可以檢測(cè)到蛋白質(zhì)的存在，那么乳制品中的蛋白質(zhì)的含量有什么規(guī)定。蛋白質(zhì)的含量如何測(cè)定呢?依據(jù)不同食品中蛋白質(zhì)的含量。怎樣調(diào)整人們的飲食，才能有利于人體的健康和延年益壽，全部這些都可以在試驗(yàn)中向同學(xué)提出。培育他們進(jìn)展科學(xué)探究的力量。總之，在生物教學(xué)過程中，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的力量的培育，定會(huì)事半功倍，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、在探究試驗(yàn)中培育同學(xué)的演繹推理力量

思維的規(guī)律性主要指能正確運(yùn)用分析比較、推斷、推理的形式進(jìn)行思維和表達(dá)思維的結(jié)果。生物試驗(yàn)中常用的規(guī)律思維方法是推理，主要有歸納推理和演繹推理。生物試驗(yàn)教學(xué)為培育同學(xué)的歸納推理和演繹推理力量制造了有利條件。比如探究“鎂元素對(duì)植物生活的影響”的試驗(yàn)中，在缺鎂元素的“完全養(yǎng)分液”中，一株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長(zhǎng)瘦弱，兩株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長(zhǎng)瘦弱--當(dāng)在培育液中，加入適量的含鎂元素的無機(jī)鹽溶液后，小麥的生長(zhǎng)恢復(fù)正常。歸納出鎂是植物生活的必需元素的結(jié)論。

五、加強(qiáng)方案型試驗(yàn)題訓(xùn)練

生物試驗(yàn)在生物教學(xué)中所占比例越來越大，尤其是近年來的高考生物試題更體現(xiàn)了這種趨勢(shì)。高考生物試驗(yàn)題多以依據(jù)要求方案試驗(yàn)步驟、分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象、得出或猜測(cè)試驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論、評(píng)價(jià)和優(yōu)化試驗(yàn)方案方案等形式呈現(xiàn)。假如還是根據(jù)以前老一套的試驗(yàn)訓(xùn)練模式，只重視做一些死記硬背的機(jī)械記憶型試驗(yàn)題，同學(xué)是很難取得抱負(fù)的高考成果的。因此，在平常的試驗(yàn)教學(xué)中，老師除了實(shí)行以上一些試驗(yàn)改革措施外，還必需要有意識(shí)地精選和精編一些試驗(yàn)習(xí)題，特殊是一些不同類型的試驗(yàn)方案題(例題略)，讓同學(xué)進(jìn)行全方位訓(xùn)練。

總之，同學(xué)在學(xué)習(xí)把握基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)應(yīng)樂觀參加到試驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)揮主動(dòng)性，樂觀思索，樂觀探究，探求解決問題的方法，依據(jù)教材中的試驗(yàn)原理、試驗(yàn)思想、試驗(yàn)方法而進(jìn)行創(chuàng)新方案，實(shí)現(xiàn)力量的遷移，熬煉自己運(yùn)用學(xué)問解決問題的力量。

高中生物教學(xué)方案范文4

一、目標(biāo)要求：

1、以高效課堂、有效作業(yè)為目標(biāo)來指導(dǎo)我們的常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革，在教學(xué)六仔細(xì)的各個(gè)環(huán)節(jié)下，加強(qiáng)討論，完善過程。

2、以夯實(shí)同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問、提升同學(xué)生物素養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)實(shí)行有效的教學(xué)策略、手段讓同學(xué)把握最基本的學(xué)問點(diǎn)和基本要求。特殊是文科班要緊扣書本，很抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力爭(zhēng)人人達(dá)標(biāo)；理科班更要夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)習(xí)力量，提高分析解決問題的力量。

3、加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過程的跟蹤、管理，時(shí)時(shí)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋，針對(duì)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，賜予個(gè)別輔導(dǎo)、或者是促優(yōu)、或者是補(bǔ)差，作到心中有數(shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容

本期只有四個(gè)月的時(shí)間，文科班周課時(shí)三節(jié)，理科班周課時(shí)兩節(jié)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)兼顧教學(xué)進(jìn)度，本期教學(xué)任務(wù)方案下文科班完高中必修1、2、3、共三冊(cè)復(fù)習(xí)，進(jìn)行會(huì)考，理科班完成高中選修3《現(xiàn)代生物科技專題》的教學(xué)任務(wù)。

三、詳細(xì)措施

目前高二生物教學(xué)面臨的最主要的問題是：課時(shí)少、任務(wù)重，如何在兩或三課時(shí)下保質(zhì)保量的完成高二生物教學(xué)，成了我們高二生物目前的一大問題，依據(jù)我們學(xué)校的的實(shí)際狀況，結(jié)合教研室的要求在下學(xué)期中留意如下問題：

1、領(lǐng)悟兩綱（大綱和考綱），深鉆教材，細(xì)心備好每節(jié)課。

2、仔細(xì)組織課堂教學(xué)，細(xì)心下好每節(jié)課。課堂教學(xué)實(shí)行敏捷生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，做到精講多練；突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使同學(xué)一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。

3、注意基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)。我們這一級(jí)高二教學(xué)速度比較快，事實(shí)下同學(xué)學(xué)著后面的，前面的又遺忘了。所以對(duì)這部分同學(xué)，我們尤其要放低起點(diǎn)，不能對(duì)他們期望值過高，注意基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，尤其是我們的同學(xué)。平常要加強(qiáng)課堂提問的力度。仔細(xì)做好對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物課的愛好，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4、培育同學(xué)的答題規(guī)范性。通過考試閱卷老師們也可以看出，同學(xué)根本沒養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一蹴而就的，所以我們?cè)谄饺战虒W(xué)中要培育同學(xué)答題、做作業(yè)規(guī)范性。自編課堂練習(xí)和章節(jié)過關(guān)檢測(cè)卷，做到有的放矢。

5、留意對(duì)專業(yè)名詞描述的精確?????性。生物學(xué)術(shù)語(yǔ)要求同學(xué)記憶清晰。定期進(jìn)行規(guī)范表達(dá)訓(xùn)練，解決答而不全、答而不準(zhǔn)的現(xiàn)象，遺傳圖解的書寫、繪圖不規(guī)范的現(xiàn)象

6、加強(qiáng)圖表教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)力度，平日復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)圖表教