認識升教案通用7篇

Word-32-認識升教案通用7篇

許多人在進行教案的寫作之前都是要將課程了解清晰的，對于教案的寫作，信任作為老師的你肯定非常熟識吧，熟悉升教案通用7篇，。

熟悉升教案篇1

設計說明

“倍”是一個比較抽象的概念，同學建立和理解“倍”的概念，需要一個反復、持續(xù)的過程，因此，本節(jié)課教學中注意讓同學在充分的活動中逐步加深對倍的熟悉，理解倍的本質(zhì)。

1．充分利用動手操作活動加深理解。

本節(jié)課通過組織“圈一圈”“擺一擺”“說一說”等活動，讓同學經(jīng)受“初步感知倍、充分積累感性閱歷、用語言表達數(shù)量之間的倍比關(guān)系、理解倍的意義”整個過程，建立倍的概念，理解倍的本質(zhì)。

2．留意循序漸進熟悉“倍”的概念。

本節(jié)課先讓同學在“幾個幾”的基礎上初步熟悉“一個數(shù)的幾倍”的含義，然后讓同學充分理解“求紅蘿卜的個數(shù)是胡蘿卜的幾倍，就是以胡蘿卜為標準，看紅蘿卜里包含幾份胡蘿卜，包含3份，就是胡蘿卜的3倍。”通過這樣結(jié)合除法比較關(guān)系的角度講解，使同學加深對倍的概念的熟悉。

課前預備

老師預備ppt課件

同學預備學具

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，談話引入

1．認真看圖，收集信息。

(1)課件出示教材50頁情境圖：大家認真觀看這幅情境圖，你能發(fā)覺哪些數(shù)學信息？

(同學觀看后匯報：有2根，有6根，有10根……)

(2)提出問題：依據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學問題？

(紅蘿卜比胡蘿卜多多少根？胡蘿卜比白蘿卜少多少根？三種蘿卜一共多少根……)

2．設疑引入。

師：同學們提出的問題特別好，這些問題都是用加法或者減法來解決的，其實，依據(jù)圖中的信息還可以提出其他的問題，這就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。

設計意圖：從同學感愛好的情境引入，吸引了同學的留意力，拉近了數(shù)學與生活的距離，激發(fā)了同學探究問題和解決問題的欲望，使同學帶著一種愉悅的心情學習新知。

⊙觀看實踐，探究新知

1．圈一圈，初步熟悉“倍”。

(1)引導同學動手圈一圈。

(2)引導同學觀看紅蘿卜的根數(shù)里有幾個胡蘿卜的根數(shù)。

(3)揭示課題：紅蘿卜有6根，胡蘿卜有2根，通過看圖我們發(fā)覺6里面有3個2，我們就說的根數(shù)是的3倍。今日這節(jié)課我們就來學習“倍”的熟悉。(板書課題)

2．說一說，建立“倍”的概念。

(1)引導同學用手中的學具代替蘿卜，擺一擺，圈一圈。

(2)組內(nèi)爭論，然后說一說白蘿卜和胡蘿卜的.倍比關(guān)系。

(的根數(shù)是1個2，的根數(shù)是5個2，我們就說的根數(shù)是的5倍)

3．擺一擺，感知“一個數(shù)的幾倍”的含義。

(1)課件出示題目：

第一行：○○○

其次行：擺的個數(shù)是第一行的4倍

(2)同學在課桌上擺，集體溝通。

設計意圖：才智來源于活動，活動是連接主、客體的橋梁。本環(huán)節(jié)在充分感知“倍”的基礎上，引導同學抽象出“倍”的概念，讓同學動手、動腦鞏固新知，這樣同學對“倍”的概念的理解得到了升華，便于形成對“倍”的概念比較完整的認知結(jié)構(gòu)。

熟悉升教案篇2

活動目標：

1、知道每年的一月一日就是元旦節(jié)，是新一年開頭的第一天。

2、知道過了新年，長大了一歲。

3、了解和熟悉慶祝元旦的方式。

活動預備：

日歷卡、幼兒相片、慶祝元旦的各種卡片或背景圖。

活動重難點：

理解元旦的意義，了解慶祝元旦的方式。

活動過程：

一、引導幼兒運用已有閱歷，溝通自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學習愛好

1、老師引導幼兒說出自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日。如：小伴侶們，你們知道一年中，有哪些節(jié)日嗎?(出示各種節(jié)日的日歷卡片，引導幼兒說出節(jié)日名稱：國慶節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、五一勞動節(jié)、婦女節(jié)、元旦……)今日呀，我們主要來學習“元旦”。

2、老師提問：有誰知道元旦是幾月幾日?代表什么?(新一年的到來，是一年開頭的第一天)

3、老師提問：小伴侶們，你們知道元旦是怎么來的嗎?提示：元旦是在1月1日，“元”是開頭、第一的意思;“旦”是早晨、一天的意思?！霸本褪且荒甑拈_頭、一年的第一天。以農(nóng)歷正月為元，初一為旦。

二、向幼兒介紹迎接新年的各種方式，引導幼兒說出自己慶祝元旦

1、引導幼兒溝通以往是怎樣過新年的?(放煙花、吃餃子等)

2、了解全國各地人們是過新年的不同方式，出示各種卡片或背景圖(假如條件允許，可以制作成課件)，引導幼兒熟悉人們?yōu)榱擞釉┧龅母鞣N預備工作。提示：唱歌跳舞、剪窗花、蒸各式饃饃、包餃子、放煙花、送元旦卡片等。

3、引導幼兒溝通以往過新年的方法，然后，引導幼兒說出今年想怎樣迎接元旦的到來?提示：老師向幼兒表達自己迎接元旦的想法，再讓幼兒表達自己的想法如，元旦很快就到了，我最想剪一些窗花貼在小伴侶們家的窗戶上，送一張我自己制作的賀卡給我的爸爸媽媽。

4、播放慶祝元旦的錄音或錄象帶，提出問題，讓幼兒發(fā)覺我們慶祝元旦要跟別人說祝愿語，然后引導幼兒爭論，慶祝元旦要說哪些祝愿語，體驗集體慶祝元旦的喜悅。

三、引導幼兒談談新一年的想法和愿望

1、老師展現(xiàn)幼兒的相片，爭論相片中的人物在做什么，讓幼兒感覺到自己比以前長大了，比以前更能干了，知道過了這個新年，又長大了一歲。

2、引導幼兒說說自己在新的一年想做哪些事?

四、延長活動

引導幼兒收集全國慶祝元旦或有關(guān)元旦的資料，制作成“元旦”專題，讓幼兒更深化的了解和熟悉元旦。

熟悉升教案篇3

教學目標：

（一）學問與技能：

1、熟悉長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

2、知道千米與米之間的進率能進行長度單位間的簡潔換算。

（二）過程與方法：

通過觀看、實踐、操作和推算，讓同學體驗、聯(lián)想，建立1千米長的觀念。

（三）情感與態(tài)度：

感受千米與實際生活的緊密聯(lián)系，體會千米在生活中的應用，激發(fā)同學的求知欲。

教學重點：

1、建立1千米長的觀念。

2、熟記千米與米之間的進率，并進行初步的應用。

教學難點：建立1千米長的觀念。

課前活動：

1、請同學沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。

2、以小組為單位測量學校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。

（從學校操場的東墻始終到西墻之間的距離大約是100米。）

（從學校大門始終走到學校小操場的南墻大約是100米。）

教具預備：

多媒體課件、軟尺。

教學過程：

一、多元復習、需求導入：

（一）多元復習

1、同學們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估量一下，再用軟尺測量。

2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估量一下

3、大家在回答問題時，用到了兩個學過的長度單位米和厘米，會用字母表示嗎？

板書：米m，厘米cm

（二）需求導入

1、（出示圖片）北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是12000000厘米，用米做單位是120000米。

2、讀一讀，說說讀這兩個數(shù)時的感受。

（預設：不會讀、數(shù)太大了……）

3、誰能換一個單位表示？讀一讀，說一說感受。

（120千米，數(shù)比較小，讀起來簡單。）

（預設1：能，可以換成千米。出示：120千米。）

（預設2：不能，不知道。引導：可以用千米表示。出示：120千米。）

二、利用體驗、熟悉“千米”

1、熟悉長度單位—千米

千米也是國際通用的長度單位，你們知道它還叫什么嗎？會用字母表示嗎？

板書：千米（公里）km

2、了解千米在生活中的應用

（1）同學們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位？

（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來看一看。

出示圖片：長城全長大約6700千米；地鐵1號線全長大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點在斐查茲海淵，深度大約為11千米。

（3）說說測量什么長度時適合用千米作單位？

小結(jié)：特殊長、特殊深、特殊高……

3、猜想1千米有多長

同學們猜一猜1千米有多長？同學們誰猜的對呢？讓我們一起來熟悉它。

（板書課題：千米的熟悉）

三、推算聯(lián)想、感悟“千米”

1、在手拉手活動中，初步感悟1千米

（1）同學們知道1米有多長嗎？用手比一比。

（2）請5個同學手拉手，說說大約有多長？

（3）10個同學手拉手呢？100個同學呢？

（4）1000米有多長，需要幾個同學手拉手？

1000個同學手拉手的長度大約是1000米。我們?nèi)２庞?00多同學，還要再來300多個。說說1000米給你留下了什么印象？

（1000米很長很長……）

2、通過教室的長度累加，再次感悟1千米

（1）知道咱們的多媒體教室有多長嗎？咱們手拉手量一量。

（2）算一算，1000米相當于多少間教室排列在一起的長度？感覺怎么樣？

3、借助同學的活動體驗，進一步感悟1千米

（1）（出示圖片）請同學們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？

（2）小組匯報：學校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米？

熟悉升教案篇4

1、空閑時間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句，按老師的指導進行寫作練習。爭取每次作文練習都在95分以上。

2、提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上仔細預習。多做深，精的題目，拓展思維。

3、每天堅持朗讀外語作品，養(yǎng)成良好的語感。仔細識記考綱后面的單詞，嚴格避開中考因單詞而失分。仔細復習和預習全品的考點聚焦和附錄，要求重點把握語法，句型。留意活學活用。

4、循環(huán)復習和背誦常用原子質(zhì)量表，元素化合價，酸、堿、鹽溶解表，嚴格避開由于遺忘它們而在中考中失分。仔細識記和歸納老師給出旳化學方程式，要求活學活用，知道反應條件，反應結(jié)果。

5、仔細識記物理公式，物質(zhì)常量，電學和光學是物理里我最薄弱旳環(huán)節(jié)，我要跟隨老師旳總復習，仔細，認真旳鞏固電學和光學學問。依據(jù)考綱仔細復習各點學問，按時完成作業(yè)，做筆記。

6、依據(jù)考綱仔細復習歷史學問點，在將來旳2個多月里循環(huán)復習，加強記憶，仔細記憶老師歸納旳口訣，表格，利用它們能很好旳記憶學問點，關(guān)注今年發(fā)生旳時事，聯(lián)系時事與中學歷史旳聯(lián)系。

7、依據(jù)考綱與全品上面的題目和學問點循環(huán)復習，背誦。由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學活用，仔細參考其他地市的中考題目。

以上的學習方案要仔細實施，勝利在于行動，過一段時間要認真分析檢查現(xiàn)狀，與制定的方案。

熟悉升教案篇5

第2課時億以內(nèi)數(shù)的讀法

教學導航

一、教學內(nèi)容

億以內(nèi)數(shù)的讀法。（教材第5頁例2、例3）

二、教學目標

1．理解讀數(shù)的規(guī)章，使同學理解萬級的數(shù)的讀法與個級的數(shù)的讀法的聯(lián)系與區(qū)分，會正確讀億以內(nèi)的數(shù)。

2．培育良好的讀數(shù)習慣。

三、重點難點

重點：含兩級的數(shù)的讀法。

難點：數(shù)級中間或末尾有0的數(shù)的讀法。

四、教學預備

老師預備：課件ppt、數(shù)字卡片。

教學過程

一、復習引入

1．復習數(shù)級和數(shù)位。

（課件出示題目，師生共同回答）

根據(jù)我國的計數(shù)習慣，從（）邊起，每四個數(shù)位是一級。個級上的`數(shù)位有（）、（）、（）、（）；萬級上的數(shù)位有（）、（）、（）、（）。

2．復習萬以內(nèi)數(shù)的讀法。

師：同學們還記得萬以內(nèi)的數(shù)怎么讀嗎？我們來一起讀出下面各數(shù)。（老師出示數(shù)字卡片，同學集體讀數(shù)）

3612236112366123

師：上面各數(shù)中的“3”表示多少？“6”表示多少？“1”呢？“2”呢？（點名同學回答）

師：同學們已經(jīng)把握了萬以內(nèi)數(shù)的讀法，那億以內(nèi)的數(shù)又該怎么讀呢？今日這節(jié)課，我們就來學習億以內(nèi)數(shù)的讀法。（板書課題：億以內(nèi)數(shù)的讀法）

二、學習新課

1、教學教材第5頁例2。

（課件出示教材第5頁例2）

（1）讀出前兩個數(shù)。

師：第一個數(shù)讀作兩千四百九十六，那么其次個數(shù)和第一個數(shù)在數(shù)位上有什么區(qū)分呢？（引發(fā)同學思索，師生共同回答）

2496是個級上的數(shù)；24960000含兩級的數(shù)，其中“2496”在萬級，“0000”在個級。

師：那么24960000該怎樣讀呢？（老師邊講解邊板書24960000的讀法）

6表示6個萬9表示90個萬

4表示400個萬2表示20xx個萬

24960000讀作：二千四百九十六萬。

（2）引導同學溝通爭論：2496和24960000讀法的聯(lián)系與區(qū)分。（老師指正）

二千四百九十六┆

二千四百九十六┆萬

聯(lián)系：“2496”不論在個級還是在萬級都讀二千四百九十六。

區(qū)分：萬級上的數(shù)表示多少萬，讀數(shù)時要添上“萬”字，而個級上的數(shù)表示多少“一”，讀數(shù)時就不讀這個一。

（3）試著讀出剩下的兩個數(shù)。

師：那3080000、40500000呢？又該怎么讀呢？（點名同學讀出這兩個數(shù)，老師邊指正邊板書）

3080000讀作：三百零八萬。

40500000讀作：四千零五十萬。

（4）師生共同小結(jié)。

萬級的數(shù)，要根據(jù)個級的數(shù)的讀法來讀，但是要在后面加上一個“萬”字。每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數(shù)位上有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0。

2、教學教材第5頁例3。

（課件出示教材第5頁例3）

（1）解決問題。

師：現(xiàn)在誰可以嘗試讀出這三個數(shù)呢？（點名同學讀數(shù)，全班集體訂正，老師板書）

54621讀作：五萬四千六百二十一。

6407000讀作：六百四十萬七千。

10030040讀作：一千零三萬零四十。

（2）師生共同歸納萬以內(nèi)數(shù)的讀法。

師：結(jié)合自己剛才讀數(shù)的閱歷，跟小組同學爭論一下，含有兩級的數(shù)怎么讀？（組織小組爭論，師生共同小結(jié)，教材板書）

億以內(nèi)數(shù)的讀法：

①把數(shù)從右邊起，每四位一級進行分級；先讀萬級，再讀個級。

②萬級的數(shù)，要根據(jù)個級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加一個“萬”字。

③每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數(shù)位上有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0。

三、鞏固反饋

1．完成教材第6頁“做一做”第1題。（組織小組溝通：怎樣才能快速地讀出這些數(shù)。引導同學用畫線分級的方法來讀數(shù)，老師點名同學讀數(shù)并集體訂正）

三十四和三十四萬三千零四和三千零四萬三百四十和三百四十萬三千零四十和三千零四十萬

2．完成教材第6頁“做一做”第2題。（點名同學回答，并集體訂正）

五十六萬九千二百三百七十萬六千四千零八萬零五百零??

3．完成教材第6頁“做一做”第3題。（組織小組溝通、爭論，點名小組回答）

可以先分級再讀，也可以把數(shù)寫在數(shù)位挨次表中再讀。先分級再讀比較便利。

三萬二千六百八十五百二十萬五千

一百二十萬零六百零五十萬七千零七十

四十七萬零五十三百零七萬零八百

三千零六十萬零九百一億

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學習了什么？你能談談怎么讀含有兩級的數(shù)嗎？

板書設計

億以內(nèi)數(shù)的讀法

例2：2496讀作：二千四百九十六24960000讀作：二千四百九十六萬

3080000讀作：三百零八萬40500000讀作：四千零五十萬

例3：54621讀作：五萬四千六百二十一6407000讀作：六百四十萬七千

10030040讀作：一千零三萬零四十

①把數(shù)從右邊起，每四位一級進行分級；先讀萬級，再讀個級。

②萬級的數(shù)，要根據(jù)個級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加一個“萬”字。

③每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數(shù)位上有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0。

教學反思

1、不分級易出錯。

由于本單元學習的大都是萬以上的數(shù)，所以在教學過程中采納了分級的方法來進行教學，這樣同學能夠更清楚地讀數(shù)。雖然同學知道分級的好處，但在實際教學中也要時刻提示同學大數(shù)要先分級，再逐級往下讀?？墒窃谧鼍毩晻r，少部分同學不分級就進行讀數(shù)，這樣就簡單讀錯。

2、讀數(shù)時夾雜阿拉伯數(shù)字的現(xiàn)象。

這個問題在學習這類學問時始終存在著，每次都會重點強調(diào)，可往往就會有同學在書寫時出狀況。究其緣由，有的是同學習慣性地寫成了阿拉伯數(shù)字，有的是同學做題時心不在焉，沒有良好的做作業(yè)習慣。

3、讀數(shù)時漏讀0的現(xiàn)象。

對于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，同學把握得還不是很好，特殊是萬級末尾有0或個級高位有0的數(shù)，同學出錯最多。他們簡單犯模糊，這個0要讀還是不讀。

4、讀數(shù)時丟掉計數(shù)單位。

同學在口頭讀數(shù)時都會讀，但在書寫時往往簡單丟掉計數(shù)單位，雖然教學時一再強調(diào)了，但在檢查作業(yè)時還有此類現(xiàn)象的發(fā)生。

5、我的補充。

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備課資料參考

典型例題預備

?例題】計算：（7698345＋6983457＋9834576＋8345769＋3457698＋4576983＋5769834）÷7。

分析：7個加數(shù)的位數(shù)相同，且都是7，6，9，8，3，4，5按規(guī)律排列在不同數(shù)位上。百萬位上各數(shù)相加的和是7＋6＋9＋8＋3＋4＋5＝42，表示42個百萬；十萬位上各數(shù)相加的和也是42，表示42個十萬……以此類推，其余各數(shù)位上各數(shù)相加的和也都是42，表示42個相應的計數(shù)單位，用這個和分別除以7，把得數(shù)相加就是此題最終的結(jié)果。

解答：（7698345＋6983457＋9834576＋8345769＋3457698＋4576983＋5769834）÷7＝（42個百萬＋42個十萬＋42個萬＋42個千＋42個百＋42個十＋42個一）÷7＝6個百萬＋6個十萬＋6個萬＋6個千＋6個百＋6個十＋6個一＝6666666。

解法歸納：解此類題時，先觀看被除數(shù)的特征，再依據(jù)發(fā)覺的規(guī)律解題。

相關(guān)學問閱讀

十進制的讀數(shù)原則

1．要有前10個自然數(shù)及零的名稱。

名稱如下：零、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

2．要有一系列的十進制計數(shù)單位。

這些單位的名稱從低到高依次為：一（個）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億……并且每兩個相鄰單位間的進率都是10。也就是說，每10個某一單位就組成1個相鄰的較高單位，即通常所說的“滿10進一”。

3．要有數(shù)的命名方法。

數(shù)的命名是由零、一、二、三、四、五、六、七、八、九和計數(shù)單位組合而成。如：一個數(shù)含有四個十萬、三個萬、八個千、六個百、二個十、五個一，這個數(shù)就命名為四十三萬八千六百二十五。

熟悉升教案篇6

教學目標：

1、初步感知生活中立體的圖形

2、動手制作立體圖形，感受立體圖形的形成過程

3、學會分類，能找出不同事物的共同點

課堂結(jié)構(gòu)：

觀賞——初步抽象——制作了解——介紹特點——自我分類——反思小結(jié)

教學過程：

一、老師引??

同學們，看一看、想一想我們四周的世界，你會發(fā)覺我們的世界是由許很多多的圖形組成的，這些圖形美化了我們的生活。下面我們來觀賞一組這樣的圖片。

二、觀賞物體

天安門——金字塔——世貿(mào)大廈（9.11）——比薩斜塔——家庭組圖——杯子

三、立體圖形的抽象

1、我們剛才看到的這些物體有的宏偉壯麗，有的精致別致，但都是由基本的立體圖形（板書）組成。我們再來看一看它們包含哪些基本的立體圖形？。

2、天安門——三棱柱金字塔——四棱錐筆筒——長方體

風車——圓錐、圓柱魔方——正方體足球——球

3、我們熟悉了這么多的立體圖形，請同學們想一想，在生活還有哪些物體中像這些立體圖形？

生：金磚、冰激凌蛋桶、子彈頭、桌子…………

四、建立感性熟悉

1、過渡：我們剛才觀賞到的和同學們講到的的一些立體圖形，都是設計師細心設計制作的，今日我們也要當一回小小設計師，每個小組來制作的一個立體模型。

2、復習的平面圖形。

3、制作立體圖形模型。

1）老師出示制作提綱

友情提示：

a.小組爭論，你們喜愛制作哪個圖形，也許需要哪些材料？

b.先要觀看材料，要動手比一比、想一想，有一個整體的構(gòu)想后，才能用膠帶粘。

c.制作模型時，要有分工，要有合作

d.制作完成以后，給你們的作品起個名字，并推舉一位同學向全班匯報作品的特點。]

2）小組爭論第一個問題，組長上來選取材料，有的小組向老師的借模型進行參考，也有的小組參考材料袋上的圖形。

生甲：長方體，由于只要把六個長方形用膠帶粘起來就行了？

生乙：我不盼望第三個圖形（圓柱體），他上面是個圓，沒學過，不好做。

生丙：用一張紙卷一下不就行了。

生乙：沒有上面的圓，弄不好就扁了？

……

3）同學匯報，并把作品粘貼在小黑板上。

生甲：（正方體）我們做的立體圖形每個面都是正方形。

生乙：（三棱錐）我們做的立體圖形每個面都是三角形，我們給它起名字叫它穩(wěn)定形，

師：為什么？

生乙：三角形具有穩(wěn)定性，我們這個圖形全部的面都是三角形，所以它更加穩(wěn)定。

生丙：（梯形壩）我們做的立體圖形特點是有兩個面都是梯形，其余的面都是長方形。

生戊：（圓柱體）我們制作的圖形有點特殊，更其他小組的不一樣。

師：你為什么用特殊這個詞語？

生戊：它上下用的是我們沒有學過的圓形，中間用的是長方形，把他卷起來了，不直了。

……

五、初步獨自自主地探究立體圖形的特征

師：這些立體圖形，他們長的外形不一樣，但它們有些地方還是有共同特點的，請你們依據(jù)共同特點，把他們分分類？

每人自己先在作業(yè)紙上分一分

然后小組同學爭論一下，

最終向全班同學匯報，你們這組同學是怎樣想的？（兩至三組）40’

同學爭論。

同學甲組：我們把（長方體）、（正方體）、（三棱柱）（五棱柱）（六棱柱）、（梯形壩）成為一組，由于它們上下都一樣大，（圓柱體）、（圓錐）、（球）成為一組，它們表面不是直的，是彎曲的。（三棱錐）、（棱錐）成為一組，由于它們有一頭是尖的。

同學乙：既然一頭是尖的（三棱錐）、（棱錐）成為一組，那么（圓錐）也應當加入到這一組。

同學丙：同樣道理，（圓柱體）也是上下一樣大的，他也應當歸到到第一組去。

……

六、課堂總結(jié)

師：今日我們初步熟悉了這些立體圖形，制作了立體模型，給它們起了名字，它們在數(shù)學上科學的名稱究竟叫什么，它們還有哪些的神秘，今后我們在課堂上還會連續(xù)進一步討論與學習，假如同學們很有愛好，回家以后可以自己進行自學。

那么，今日的每個同學的學習效果怎么樣呢？請同學依據(jù)屏幕上的問題自己總結(jié)。

學習結(jié)果自我總結(jié)問題訓練單

1、本節(jié)課我學到了什么？

2、本節(jié)課的學習主要采納了什么方法？

3、這種方法可以在哪些時候用？

4、哪個同學的表現(xiàn)，你最喜愛？簡要說明。

5、你的哪些行為對別人有關(guān)心？

熟悉升教案篇7

教學目標：

1、通過觀看、操作等活動熟悉圓，理解圓心、半徑、直徑的意義，把握圓的特征，理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。

2、讓同學了解、把握畫圓的多種方法，初步學會用圓規(guī)畫圓；轉(zhuǎn)變同學學習的方式，培育同學觀看、分析、概括等思維力量和初步的空間觀念。

3、通過觀看、操作、想象等活動，培育同學自主探究的意識，進一步進展同學的空間觀念。

教學重點：

在探究中發(fā)覺圓的特征。

教學難點：

理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系，能利用圓的特征解決生活實際問題。

教學預備：

圓規(guī)、直尺、3張作業(yè)練習紙，大小不同的圓片。

教學過程：

一、比較平面圖形的不同，導入新課

今日老師給大家?guī)砹艘恍┢矫鎴D形，請看大屏幕?？禳c看一看，都熟悉嗎？（課件展現(xiàn)長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形、梯形等6種平面圖形。）

你能從中找出一個與眾不同的嗎？為什么？（同學自由回答）

師小結(jié)：長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形都是在平面上由直直的線段圍成的圖形，而圓則是由曲線圍成的圖形，稱做“曲線圖形”（板書：曲線圖形）今日這節(jié)課我們就一起來討論這個曲線圖形——圓。（板書：圓）

設計意圖：直接揭題，讓同學通過觀看和與已學平面圖形的比較揭示圓的概念，這樣設計能夠直觀而快捷地向同學明確圓是平面上的一種曲線圖形。同時，將要學的新學問建立在同學已有閱歷和認知的基礎上，使同學不覺得生疏。

二、畫圓，初步感知圓的特征

1、初次畫圓，了解畫圓方法“定點，定長”，熟悉圓心、半徑、直徑

（1）同學初次畫圓

你覺得怎樣能畫出一個圓？（同學自由回答，如借助圓形物體畫圓等。在同學回答的基礎上，引出用圓規(guī)畫任意大小的圓。）

同學拿出老師預備好的圓規(guī)，師生一起了解圓規(guī)各部分的作用。

試著用圓規(guī)在1號作業(yè)紙上畫出一個任意大小的圓，邊畫邊思索“怎樣能把這個圓畫的很圓呢”？

（同學初次用圓規(guī)畫圓，老師巡察了解同學畫圓的狀況。）

請畫圓畫的很標準的同學介紹用圓規(guī)畫圓的方法。（指名拿作品上臺展現(xiàn)并介紹方法。）

老師依據(jù)同學回答總結(jié)出：用圓規(guī)畫圓一要留意圓規(guī)針尖固定好不能亂動，即“定點”，二要留意圓規(guī)兩腳之間的距離不能轉(zhuǎn)變，即“定長”。（板書：定點、定長）

設計意圖：數(shù)學教學，主要是組織好數(shù)學活動。從同學自主畫圓畫的不是很規(guī)范，到相互介紹畫法和留意的問題，是一個很實在的數(shù)學活動。由于同學非常投入，所以對圓心和半徑的直接感受是特別深刻的，這就為深化討論圓心、半徑、直徑積累了充分的感性熟悉。并且同學通過嘗試、表述、概括等步驟，循序漸進地把握用圓規(guī)畫圓的方法，培育同學自學的力量、用數(shù)學語言表述的力量，從而進展數(shù)學思維。

（2）老師板畫圓，熟悉圓心、半徑、直徑

老師依據(jù)同學溝通的方法板畫圓。引導同學觀看：畫圓時的這個“定點”就是圓的“圓心（板書：圓心），也就是圓的中心，一般用字母o表示。（板書：o）而圓規(guī)兩腳之間不變的距離就是圓的半徑（板書：半徑），為了能讓大家清晰的看出來，老師把半徑畫下來（師板畫半徑）。

（老師引導同學觀看并總結(jié)半徑的特點。）

師小結(jié)：“連接圓心到圓上任意一點的線段就叫做半徑”，一般用字母r表示。（板書：r）

在圓中還有一條特別的線段，老師也把它畫下來（板畫直徑）

（老師引導同學觀看并總結(jié)直徑的特點。）

師小結(jié)：“通過圓心并且兩端都在圓上的線段就是圓的直徑”，一般用字母d表示（板書：直徑，d）

設計意圖：指出，數(shù)學應當是從同學的生活閱歷和以有的學問背景動身，向他們供應充分的從事數(shù)學活動和溝通的機會。通過老師板畫圓同學自己探究發(fā)覺，說說什么是圓心、半徑、直徑，這樣的設計使他們對數(shù)學產(chǎn)生深厚的愛好和親切感，同時能引發(fā)同學的學習動機。

2、其次次畫圓，了解圓心、半徑的作用

拿出2號作業(yè)紙，再用圓規(guī)畫一個圓，并標出圓心、半徑、直徑用字母表示出來即可，這次咱們來比比誰畫的又快又好。（師巡察并收集好的作品展現(xiàn)）

請大家認真觀看，這幾位同學畫的有沒有什么不同的地方？

（同學觀看然后回答“大小不同”，老師引導同學發(fā)覺“半徑打算圓的大小”。）

我們再來連續(xù)觀看，這幾個圓除了大小不同外，還有什么不同？

（同學觀看并回答“位置不同”，老師引導同學發(fā)覺“圓心打算圓的位置”。）

設計意圖：同學通過再次畫圓并在觀看比較的基礎上得出半徑及圓心的作用，實踐得出的真知會讓同學有強大的成就感，而且這一個環(huán)節(jié)是每個同學樂于嘗試也很簡單勝利的。

三、進一步討論圓的特征

1、介紹討論方法

通過剛才的學習我們對圓已經(jīng)有了一個初步的熟悉，要想深化的討論圓，還要進一步的討論圓的特征。從哪些方面來討論呢？（同學自由回答）

我們一起來回想一下，以前討論平面圖形的特征時都是從哪些方面來討論的？以長方形為例，我們都討論了長方形的什么？

（同學回憶然后回答：如周長、面積、有幾條邊幾個角、邊的長度角的大小等等。）

師小結(jié)：討論平面圖形的特征主要是從邊和角的數(shù)量，邊的長度及它們之間的關(guān)系這幾方面來入手的。圓也是一個平面圖形，雖然它沒有直直的邊，沒有角，但是它有什么？（同學回答：圓心，半徑，直徑）

那我們就從圓心、半徑、直徑的數(shù)量及長度這幾方面來討論圓的特征，好嗎？

設計意圖：通過引導同學回顧平面圖形的特征，教給同學如何對所學學問進行回顧整理，并且關(guān)心同學明確討論方向，即從圓心、半徑、直徑的數(shù)量、長度及之間的關(guān)系來進一步討論圓的特征。

2、小組活動，討論溝通圓的特征

請大家聽好活動要求（課件展現(xiàn)，并指名讀一讀）小組現(xiàn)在開頭討論吧！

（小組活動，老師巡察了解各組活動狀況）

每個小組都爭論的特別熱鬧，有收獲嗎？我們一起來溝通溝通？在溝通前老師先給大家提點要求：每組派2名代表上來，要把討論的方法、過程和結(jié)果都溝通出來。假如有說的不完整的，小組其他同學可以補充。其他組同學要仔細聽，有疑問的可以提出來。聽清晰了嗎？

（指名上臺溝通，留意多讓幾個組展現(xiàn)不同的討論方法，如用折一折、畫一畫、量一量的方法。）

老師依據(jù)同學回答進行總結(jié)并板書：在同一個圓里有1個圓心，很多條半徑和直徑；在同一個圓里半徑或直徑的長度都相等；直徑的長度是半徑的2倍，用字母表示為d=2r，r=d÷2。

設計意圖：自主探究，合作溝通是新課改所提倡的重要學習方式，從同學豐富的生活體驗和學問積累中漸漸形成了一個運用數(shù)學解決問題的策略。因此，要給同學創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，讓他們自主去探究。這樣的設計更突出了對學的過程的重視，留給同學自主學習的空間。通過小組合作，讓同學自己動手折一折、畫一畫、量一量，相互溝通、爭論、補充、啟發(fā)，得到圓的特征，不僅使同學的熟悉從詳細上升到抽象，而且使同學感悟了討論數(shù)學問題的基本方法。同學在動手操作中去發(fā)覺、總結(jié)圓的特征，使同學感到自己是發(fā)覺者、討論者、探尋者，感受到勝利的喜悅。

3、看書

剛才討論的過程大家都表現(xiàn)的不錯。下面打開課本第2頁，認真讀讀第2頁和第3頁的內(nèi)容，通過看書你會有新的收獲的。留意啊，看書可不能光看字，還要看看討論的過程和方法。（同學看書，師巡察教導）

誰來說說你的新收獲？（指名回答）

設計意圖：運用課本并不是死讀課本，而是要把教材內(nèi)容吃透、用活。同學經(jīng)過操作，對圓的學問有了肯定的感性熟悉的基礎上，讓同學自學課本，再通過相互溝通，使同學逐步建立了完整的正確的概念。

四、鞏固練習

1、以o點為圓心，以6厘米為半徑畫一個圓。

拿出桌上的3號作業(yè)紙聽好要求：以o點為圓心，6厘米為半徑畫一個圓。（同學畫圓，師巡察檢查）

請大家認真觀看，這個圓和這個長方形有什么關(guān)系？（同學通過觀看得出“圓的直徑是長方形的寬”。）

老師引導同學觀看總結(jié)出，剛才畫的這個圓就是這個長方形內(nèi)的最大的圓。

假如要在一個邊長10厘米的正方形里畫一個最大的圓，你認為圓的半徑是多長？（同學思索并回答）

設計意圖：“兒童的才智就在他的手指尖上?！眲邮植僮鞯倪^程，不僅能使同學學得生動活潑，而且對所學學問能理解得更深刻，記憶得更堅固?？此坪啙嵉漠媹A問題，實則是讓同學通過操作、觀看等活動，體驗出平面圖形之間的關(guān)系，為后續(xù)教學奠定好基礎。

2、畫一個直徑60米的圓。

老師這兒還有個畫圓的問題，大家還能解決嗎？（課件展現(xiàn)：怎樣畫一個直徑60米的圓。）

同桌相互爭論思索方法。

說說你的想法。（指名回答，老師依據(jù)同學回答引導同學比較幾種方法的優(yōu)點與不足。）

老師依據(jù)同學回答提煉出一個更好的方法：拿一根長繩子，一端固定好，另一