芙蓉樓送辛漸教案

Word-21-芙蓉樓送辛漸教案教學(xué)技能：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。

過程方法：

結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，體會(huì)伴侶間的離別之情。

情感態(tài)度：

體會(huì)伴侶間的離別之情。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)掛圖。搜集王昌齡的詩歌，或者關(guān)于送別的詩歌。

課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入；

1同學(xué)們，你記得哪些詩人？關(guān)于王昌齡的詩歌你記得多少？能背一下嗎？

2伴侶之間的離別讓人難忘，你又知道那些關(guān)于送別的詩歌？

3揭題：今日，我們就來學(xué)習(xí)一首由唐代大詩人王昌齡寫的關(guān)于送別的詩歌。

板題——讀題

二、學(xué)習(xí)古詩：

1自由讀詩，看看誰是第一個(gè)有快又通順的讀完本詩的人。

2指名讀，訂正不正確發(fā)音。

3再讀，要求：連貫。

4賽讀，（分小組進(jìn)行）。

5你把詩歌讀的這么好，可你知道里面的意思嗎？

（1）同學(xué)說自己認(rèn)為的詩意，老師進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓舞同學(xué)大膽的說，不要可怕說錯(cuò)。

（2）同學(xué)看圖，聽老師描述詩的意境。

（3）播放配樂FLASH，師范讀（出示朗讀記號(hào)），同學(xué)邊聽邊體會(huì)意境。

（4）生自由讀，讀出自己的感受。師巡察指導(dǎo)。

6伴侶之間的離別讓人難忘，來吧，讓我們走進(jìn)，體會(huì)他的情感，體會(huì)那份傷感。

（1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡察指導(dǎo)。

（2）指名想象畫面讀詩，師生共評(píng)

（3）播放配樂FLASH，指名配樂讀。

7要是能背下來哪就好了，你能嗎？

（1）試背——互背

（2）指名背——齊背。

（3）同學(xué)個(gè)人誦讀展現(xiàn)。（配樂）

（4）集體誦讀（配樂）。

三、總結(jié)。

板書：（古詩全文）

學(xué)問鏈接：

王昌齡（？～約756），唐代詩人。字少伯。京兆長(zhǎng)安（今陜西西安）人。開元十五年(727)登進(jìn)士第，任秘書省校書郎。曾與孟浩然交游，“二人數(shù)年同筆硯”（孟浩然《送王昌齡之嶺南》）。開元二十二年，王昌齡又應(yīng)博學(xué)宏詞科登第，授□水（今河南鞏縣東北）縣尉。開元二十七年，因事被貶謫嶺南，途經(jīng)襄陽時(shí)，孟浩然有詩送他（《送王昌齡之嶺南》）。經(jīng)湖南岳陽，他有送李白詩《巴陵送李十二》。

次年，他由嶺南北返長(zhǎng)安，并于同年冬天被任命為江寧（今江蘇南京）縣丞。世稱王江寧。在江寧數(shù)年，又受謗毀，被貶為龍標(biāo)（今湖南黔陽）縣尉。李白有《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩，寄予深切的憐憫與懷念。安史亂起，王昌齡由貶所赴江寧，為濠州刺史閭丘曉所殺。王昌齡詩在生前就負(fù)盛名，人稱“詩家夫（一作天）子王江寧”。他的七絕前人往往以之與李白并稱。

芙蓉樓送辛漸教案篇二

課時(shí)目標(biāo)：

1、熟悉“芙、蓉、洛”3個(gè)生字，會(huì)寫“芙、蓉、洛、壺”4個(gè)字。

2、有感情地朗讀《芙蓉樓送辛漸》，背誦并默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3、體會(huì)詩意，感悟詩情，讀出畫面。感受詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而轉(zhuǎn)變志氣的決心，激發(fā)同學(xué)從小立志做品質(zhì)高潔的人的決心。

教學(xué)過程：

板塊一激趣導(dǎo)入，漸入詩境

1、激趣導(dǎo)入。

（1）出示課題：《古詩三首》。

（2）師引導(dǎo)：我們學(xué)過許多古詩，你記得最熟的是哪首古詩？可以背誦給大家聽聽嗎？

（3）生溝通，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（4）師導(dǎo)入：中國(guó)，是詩歌的國(guó)度，尤其是唐詩，是古典文學(xué)中的燦爛明珠。今日這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩，看看這些詩又告知了我們什么道理，詩中蘊(yùn)含了詩人怎樣的情感、情懷，帶給了我們?cè)鯓拥?。感受?/p>

2、生自由朗讀課文，在不懂的地方標(biāo)注自己的疑問。

板塊二初讀古詩，識(shí)記生字

1、初讀古詩。

（1）課件出示《芙蓉樓送辛漸》。

（2）生自由朗讀詩歌，要求：借助課文注音讀準(zhǔn)字音，借助課文解釋讀懂詩句。難讀的詩句多讀幾遍。

（3）師指名開火車讀詩句，相機(jī)訂正字音；小組競(jìng)賽朗讀，讀通、讀順每句詩；同桌互讀，邊讀邊相互指正；師指三名生讀，引導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。

2、學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。

（1）課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞語。

（2）師指名讀帶拼音的詞語；全班齊讀。

（3）師指名讀去掉拼音的詞語；全班齊讀。

（4）課件出示要求會(huì)寫的字。

（5）生小聲認(rèn)讀，師引導(dǎo)：從字形的角度觀看，這四個(gè)字要記住，難嗎？你有什么好方法？

（6）師指名溝通，相機(jī)講解。

①講解示例：“壺”，上下結(jié)構(gòu)，由“士、冖、業(yè)”組成。留意上面是“士”，不是“十”或“土”。

②播放“壺”字的演化視頻。

③看完視頻后，師引導(dǎo)：“壺”字在書寫時(shí)要留意什么？（提示：上面的“士”要寫正確）

④師指導(dǎo)書寫“壺”，引導(dǎo)同學(xué)觀看“壺”字在田字格里的占位，指導(dǎo)同學(xué)描紅、書寫。

板塊三品讀詩文，入情入境

1、詩題入手，了解背景。

（1）課件出示詩題《芙蓉樓送辛漸》。

（2）關(guān)注詩題中的大事——“送”。

①師引導(dǎo)：讀詩先讀題，你從詩題中的“送”字了解到了哪些信息呢？還有哪些疑問呢？在提出疑問之前，可以看看文中的解釋，看看能解決你的哪些疑問。

②生溝通。

③師相機(jī)出示課件。

課件出示：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀州》

《送元二使安西》《送友人》《曉出凈慈寺送林子方》

④師引導(dǎo)：讀了這些詩題，你發(fā)覺了什么？

⑤生自由讀詩題。

⑥示例：這些詩從題目上就可以看出寫的是伴侶將要遠(yuǎn)行，詩人在為伴侶送行。

⑦師引導(dǎo)：你還知道哪些送別詩嗎？（師相機(jī)出示課件）

課件出示：

《別董大》《贈(zèng)汪倫》《山中送別》

（3）引導(dǎo)關(guān)注詩題中的人物、地點(diǎn)——辛漸、芙蓉樓。

①師引導(dǎo)生再讀詩題，嘗試用完整的句子說說詩題的意思。

②示例：是在芙蓉樓這個(gè)地方送別友人辛漸的。

③簡(jiǎn)介芙蓉樓、辛漸及寫作背景。

（4）關(guān)注詩人王昌齡。

①師引導(dǎo)：這是一首很出名的送別詩。詩人王昌齡為什么會(huì)寫出這么宏大的傳世之作呢？

②課件出示王昌齡資料。

③生默看課件出示資料，快速地從中提取主要信息。

2、品讀詩文，入境入情。

（1）課件出示古詩，生自由朗讀。

（2）師引導(dǎo)：王昌齡的這首送別詩表達(dá)出了伴侶間的深情厚誼與依依不舍之情嗎？它與其他送別詩有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（3）體會(huì)情感。

①師引導(dǎo)：靜下心來看看解釋，認(rèn)真讀讀，我們可以從詩中體會(huì)到詩人怎樣的情感呢？

②生溝通。

示例1：我從第1、2句詩中體會(huì)到詩人凄涼、傷感、孤獨(dú)的心情。

示例2：我從第3、4句詩中體會(huì)到高尚、堅(jiān)決的品行。

（4）學(xué)習(xí)詩句“寒雨連江夜入?yún)恰薄?/p>

①生自由朗讀這句詩，師引導(dǎo)：對(duì)于這句詩，你讀出了怎樣的感覺？詩中哪個(gè)詞向你傳達(dá)出這種情感？（相機(jī)出示課件）

②師：什么樣的雨能稱為“寒雨”呢？詩人為什么要提到“夜”？

示例：俗話說“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了與友人惜別的黯淡氣氛。

③（課件出示圖片）師引導(dǎo)想象：你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

示例：秋雨蒙蒙，綿綿不絕，夜色漸濃。王昌齡和辛漸來到江邊，抬眼望去，江面雨霧充滿，凄清靜謐。

④師小結(jié)：迷漫的煙雨覆蓋著吳地江天，那寒意不僅充滿在滿江煙雨之中，更沁透在兩個(gè)離人的心頭。

⑤師指名朗讀詩句，引導(dǎo)讀出自己的體會(huì)。

（5）學(xué)習(xí)詩句“平明送客楚山孤”。

①師指名讀詩句，引導(dǎo)：你又從這句詩中讀出了什么？

示例：從“平明”，即天剛剛亮，可以看出詩人和伴侶很早就出門了，或許他們徹夜未眠?！肮隆弊种苯訉懗隽说男那椤＃ò鍟撼焦拢?/p>

②師指名讀，要求讀出自己的理解。

③師引導(dǎo)生連續(xù)看圖：這又是一幅怎樣的畫面？

示例：詩人和伴侶來到江邊，依依惜別。遠(yuǎn)處的山，似乎也見證著這惜別的情景。

④師相機(jī)引導(dǎo)：在的眼里，孤獨(dú)的不僅僅是楚山，孤獨(dú)的還有詩人的內(nèi)心。（板書：孤獨(dú)）

⑤師指導(dǎo)：讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。（師指名讀后全班齊讀）

（6）學(xué)習(xí)詩句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。

①師引導(dǎo)：王昌齡會(huì)和伴侶說些什么呢？

②師指名讀第3、4句詩。

③師引導(dǎo)朗讀：詩人特意從江寧送伴侶到吳地潤(rùn)州，然而送君千里，終有一別。此時(shí)，詩人站在江邊，只覺一夜秋雨，寒意連連，江中遠(yuǎn)山，孤傲聳峙，離愁別緒，溢滿心頭。詩人想到伴侶立刻就會(huì)到洛陽，會(huì)見到自己洛陽的親友，詩人就想讓伴侶告知親友……

④生齊讀第3、4句詩。

⑤師引導(dǎo)想象：好友辛漸就要回去，即將見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？這些親友見到辛漸后可能會(huì)問些什么？

⑥生溝通。

⑦師引導(dǎo)朗讀：王昌齡想讓友人告知親友什么？這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話——

⑧生齊讀：“一片冰心在玉壺”。（課件出示：一片冰心在玉壺）

⑨師生合作朗讀。

（師）當(dāng)友人問起時(shí)，王昌齡會(huì)豪邁地說——（生）“一片冰心在玉壺?！?/p>

（師）當(dāng)結(jié)發(fā)的妻子問起時(shí)，王昌齡還會(huì)深情地說——（生）“一片冰心在玉壺?！?/p>

（師）當(dāng)年邁的雙親問起時(shí)，王昌齡照舊堅(jiān)決地說——（生）“一片冰心在玉壺?！?/p>

師引導(dǎo)理解：冰、玉有什么特點(diǎn)？王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊，是想表明什么？

示例：盡管兩次被貶，可詩人仍舊堅(jiān)決自己的信念，仍舊不轉(zhuǎn)變自己冰清玉潔的高尚品質(zhì)。

（板書：堅(jiān)韌純凈清廉正直）

3、總結(jié)全詩，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（1）（課件出示全詩）師引導(dǎo)：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩，走進(jìn)王昌齡，齊讀整首詩。

（2）有感情地朗讀。送別詩，送別的是伴侶，表達(dá)的是真情，表白的是自己，這也是送別詩的魅力。越讀越能看出詩中的別樣的意境，越讀越能感受到詩人的情意深遠(yuǎn)。（生再自由讀）

（3）生自由讀后師指名讀。

（4）師小結(jié)：秋雨綿綿，江水悠悠，寒意陣陣，兩個(gè)夜行的人，他們是即將分別的伴侶。天還未明，早起的兩人依依惜別，遠(yuǎn)處的楚山見證著一切。這寒雨，這孤山，是分別的離愁，更是詩人的心聲呀——無論多少凄風(fēng)冷雨，詩人內(nèi)心都堅(jiān)如磐石，縱然孤身一人，也冰清玉潔。果真是寓情于景，情景交融，別具匠心啊。

4、默寫古詩。

5、拓展練習(xí)。收集送別詩，體會(huì)詩中表達(dá)的情感。

芙蓉樓送辛漸教案篇三

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量

（1）正確、流利有感情地朗讀古詩。

（2）理解詩句的意思，體會(huì)整首詩的意境和其中包含的情感。

（3）觀賞并感受送別詩的不同風(fēng)格

2、過程與方法

學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法體會(huì)古詩意境的方法

3、情感態(tài)與價(jià)值觀度

體會(huì)詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而轉(zhuǎn)變志氣的決心，激發(fā)同學(xué)從小立志做品質(zhì)高潔的人。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在理解詩意的基礎(chǔ)上，抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而轉(zhuǎn)變志氣的決心。

三、教學(xué)難點(diǎn)

從“楚山”孤峙，“一片冰心在玉壺“中體會(huì)到詩人表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)品質(zhì)。

四、課前溝通

今日看到這么多的同學(xué)與我一同學(xué)習(xí)，感到特別興奮。你們班一共有多少同學(xué)？……差不多是我們班的2倍了，真好，我喜愛大班上課熱鬧的氣氛。

哦，忘了自我介紹，我姓鄭，鄭勝利的鄭。名玉琴，玉是美玉的玉，琴是古琴的琴。你能介紹一下自己?jiǎn)幔?/p>

真好，我宣布，從現(xiàn)在開頭，我又結(jié)識(shí)了（）位新伴侶。你們情愿與我交伴侶嗎？

好，那就請(qǐng)伴侶們與我一同進(jìn)入這“古韻流香“的課堂吧。

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

看到“古韻“二字，你能聯(lián)想到哪些詞語？

說得沒錯(cuò)，中華民族幾千年的絢爛文化，在人類文明史上流香溢彩，舉世著名。這節(jié)課，我們就一起去感受一下古詩的迷人魅力。

（二）讀詩題

（出示2：課題）我們一起來來讀詩題：芙蓉樓送辛漸

師：讀詩先讀題，你從詩題中了解到哪些信息？或者，引發(fā)了哪些疑問呢？

預(yù)設(shè)：1、地點(diǎn)2、送別詩3、送辛漸

師板書課題

疑：1芙蓉樓在哪里2辛漸和王昌齡是什么關(guān)系？辛漸要去哪里？（解釋）

點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，供應(yīng)給同學(xué)學(xué)習(xí)資料

那王昌齡是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起來讀詩人

（三）讀詩人（出示3：詩人）老師導(dǎo)語：

那么王昌齡是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起來了解一下詩人

先請(qǐng)同學(xué)們把自己預(yù)習(xí)所得溝通一下吧

同學(xué)溝通關(guān)于王昌齡的資料

師：同學(xué)出示資料

用一句話說說從這段文字中了解到關(guān)于王昌齡的哪些信息

1，一生坎坷

2很重感情

3廣交伴侶

4才華橫溢

（四）品讀詩文，入境入情。

1、自由朗讀全詩及解釋

2、（出示課件）指名朗讀4人左右

3、聽范讀，發(fā)覺不足

4、仿照誦讀

5、你通過朗讀古詩和解釋知道了什么？

《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教材分析

這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧（今南京市）丞任，辛漸是他的伴侶，這次擬由潤(rùn)州渡江，取道揚(yáng)州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤(rùn)州，然后在此分手。這詩原題共兩首，這一首寫的是其次天早晨在江邊離別的情景。本詩構(gòu)思新奇，淡寫伴侶間的離情別緒，重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)。前兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出了送別時(shí)的孤寂心情，后兩句自比冰壺，表達(dá)自己開闊的胸懷和頑強(qiáng)的性格。雖名為送別，實(shí)際上卻是以表達(dá)個(gè)人的情操為著力點(diǎn)，學(xué)習(xí)本詩，有助于同學(xué)對(duì)王昌齡這位宏大詩人的了解。

設(shè)計(jì)意圖

全詩即景生情，寓情于景，字字凝練，句句雋永。第一句七個(gè)字就寫出雨的多個(gè)特點(diǎn)，必需要指導(dǎo)同學(xué)在咀嚼、體會(huì)、感悟。詩句的難點(diǎn)在于，如何理解王昌齡把自己的心比作玉壺中的冰。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解王昌齡當(dāng)時(shí)的境況上。所以引入詩人的寫作背景，把"問'作為詩眼，引導(dǎo)孩子思索洛陽親友為什么會(huì)問，問什么，我為什么要回答"一片冰心在玉壺'？在此基礎(chǔ)上，再來朗讀，深化了同學(xué)們對(duì)詩意的理解。

最終，把送別詩進(jìn)行復(fù)習(xí)歸類，王昌齡名為送別，實(shí)際是要表達(dá)自己高潔的情操，果真比其他詩人高出一籌，不愧為"七絕圣手'。

原文呈現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉"芙、蓉、洛'三個(gè)生字，會(huì)寫"芙、蓉、洛、壺'4個(gè)字。

2、有感情地朗讀、背誦《芙蓉樓送辛漸》，并默寫這首詩。

3、理解"玉壺'、"冰心'的含義，把握整首詩的意思，體會(huì)詩歌的意境。

4、體會(huì)詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的精神品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、介紹，解題導(dǎo)入

1、老師吟詩：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里（同學(xué)跟著吟誦）。這是唐代邊塞詩人王昌齡的一首七絕《出塞》。讀這首詩給你怎樣的感受？出示王昌齡簡(jiǎn)介：

王昌齡：字少伯，盛唐聞名邊塞詩人，擅長(zhǎng)寫七言絕句，后人稱王昌齡為"七絕圣手'。他的邊塞詩氣概雄渾，格調(diào)昂揚(yáng)，布滿了樂觀向上的精神。世稱"詩家夫子王江寧'，作品有《王昌齡集》。

2、今日，我們就來學(xué)習(xí)他寫的一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》。

（1）板書課題，齊讀。（板書：芙蓉樓送辛漸）

（2）請(qǐng)跟我一起寫"芙蓉'，這兩個(gè)都是形聲字，字體對(duì)稱。

（3）"芙蓉'是什么意思？芙蓉是荷花的別稱。

還記得王昌齡的另一首《采蓮曲》荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

3、讀詩首先要讀懂題目的意思：（王昌齡）在芙蓉樓送別好友辛漸。

（1）這樣，你你已經(jīng)讀懂題目了？芙蓉樓在哪？讀解釋。

（2）"辛漸'是王昌齡的什么人？猜猜看。"伴侶'是怎樣的伴侶呢？

加一個(gè)詞語形容一下。我給你們講講他們之間的故事：當(dāng)年王昌齡在江寧任縣丞，辛漸是他的好伴侶。辛漸要從鎮(zhèn)江過江到揚(yáng)州，然后北上到洛陽。王昌齡就送行一百多里，把辛漸從南京始終送到鎮(zhèn)江，晚上在芙蓉樓兩個(gè)好友喝酒話別，始終到天亮才依依惜別。

現(xiàn)在你覺得他倆是怎樣的伴侶：知己好友

二、讀通詩文，學(xué)習(xí)生字

1、王昌齡在送別知己好友之時(shí)，寫了這首送別詩，究竟說了什么呢？我信任你(.)們?cè)缇蜁?huì)讀了。（出示）請(qǐng)同學(xué)讀。

2、提出洛、壺。洛是河流的名稱，加上草字頭就是"落'。展現(xiàn)"壺'字的演化。指導(dǎo)書寫"壺'。

3、再讀。讀詩注意節(jié)奏，加節(jié)奏號(hào)讀。讀詩講究音斷氣連，示范后請(qǐng)同學(xué)再試試。

三、品讀詩文，賞析感悟

1、王昌齡送別知己好友，不送祝愿，也不說伴侶友情，卻寫了什么？齊讀前兩句詩?？醋魑陌煽炊紝懙搅四膸追N景物？

（1）雨：什么樣的雨？寒冷（寒雨），雨大（連江），時(shí)間長(zhǎng)（夜）

王昌齡用七個(gè)字寫出了雨的三個(gè)特點(diǎn)，果真，七絕圣手不一般。

山：在眼里楚山什么樣的？為什么說是"孤'呢？楚山非人，怎會(huì)孤獨(dú)呢？好友辛漸遠(yuǎn)去，詩人感覺孤零零的，所以感覺楚山也孤零零的。

（2）景物中藏著的情感。

在這深秋的雨夜，綿綿不斷的寒雨下了整整一夜，茫茫的江面煙雨覆蓋，水天相接。此時(shí)，天剛剛亮，王昌齡要和好伴侶辛漸分別了，他會(huì)怎么說呢？（同學(xué)想象說話）

2、被稱為詩家夫子王江寧的這位"七絕圣手'怎么說？出示，齊讀。他為什么說這個(gè)呢？（我給你們講講背后的故事：王昌齡曾經(jīng)在朝廷做官，為人正直，做官和清廉。由于對(duì)宰相張九齡被罷免表示憐憫，得罪了李林甫等人，被貶謫到嶺南。后來朝廷大赦天下，他回到長(zhǎng)安。不久又被貶到江寧當(dāng)縣丞，最終甚至被貶到龍標(biāo)當(dāng)縣尉。他的官越當(dāng)越小。）

（1）一再被貶謫，一再被降職，說他的閑言碎語就多了起來。各種流言蜚語，各種謠言，你猜猜都有哪些？

（2）這次好友辛漸回洛陽，洛陽有很多王昌齡的親友，他們肯定會(huì)問，會(huì)問什么？（同學(xué)想象說話）

（3）所以，王昌齡對(duì)辛漸說，洛陽親友如相問，"一片冰心在玉壺'（引領(lǐng)個(gè)人讀，齊讀）

（4）"冰心'給你怎樣的感覺？（純凈、透亮?????的、冰清玉潔的）

"玉壺'是晶瑩剔透的盛酒器，給你怎樣的感覺？（高尚的，純凈的，正直的）

我王昌齡的心就像就像晶瑩剔透的冰裝在玉壺里一樣，高尚純凈。

所以洛陽親友如相問，"一片冰心在玉壺'。

（5）王昌齡之前，"冰心'"玉壺'早已被人寫進(jìn)詩里。（出示）

"直如朱絲繩，清如玉壺冰。'是南朝鮑照的詩句，（人像垂下的紅絲繩一樣耿直，像玉壺里的冰一樣清透）他就用玉壺冰比方自己清透的人品。"離心何所贈(zèng)，自有玉壺冰'是初唐詩人駱賓王的詩句。（離別的時(shí)候，我拿什么贈(zèng)送給你，我這里自有如裝在玉壺里的冰一樣純凈的真情。）駱賓王用玉壺冰比方純凈的真情。

（6）王昌齡在送別辛漸時(shí)吩咐，自己的心就像裝在玉壺中的冰一樣，晶瑩純凈又高尚，洛陽親友如相問，"一片冰心在玉壺'。這句詩流傳千古。這兩句詩好在哪里呢？他借著送辛漸表達(dá)自己的內(nèi)心，用問答的方式，表達(dá)自己高潔的情操。果真是七絕圣手。我們齊讀，感受！

3、這首詩通過送別友人時(shí)候的表白，表明自己高潔清廉的品質(zhì)。既寫了離情別緒，又寫了自己的志向與品行。真是七絕圣手。我們來背誦。

四、歸類復(fù)習(xí)，拓展延長(zhǎng)

1、王昌齡一共寫了兩首，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作，另外一首描繪的是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情景。（出示第一首詩）

2、離別這種情感自古有之，與友人分別時(shí)或是表達(dá)伴侶間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都分散在這字字凝練的古詩中。同學(xué)們，你們都知道哪些送別詩？

《別董大》莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？（言語相送）

《送元二使安西》勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（以酒相送）

《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（踏歌相送）

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。唯見長(zhǎng)江天際流。（目光相送）

《芙蓉樓送辛漸》洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（冰心相送）

作業(yè)布置

1、背誦《芙蓉樓送辛漸》并默寫。

2、嘗試背誦《芙蓉樓送辛漸》（其二）

板書設(shè)計(jì)

芙蓉樓送辛漸

寒雨楚山孤寂

冰心玉壺高潔

芙蓉樓送辛漸教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。

2、透過自學(xué)和小組合作的方法理解詩意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而轉(zhuǎn)變氣節(jié)的決心。

教學(xué)過程：