激發(fā)學(xué)生能動性構(gòu)建合作型課堂

激發(fā)學(xué)生能動性，構(gòu)建合作型課堂摘要：當(dāng)前，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)形式化、泛化現(xiàn)象、無效的討論的傾向，到底是因為合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中不可行還是由于數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)理論研究的缺乏、缺失？或者是由于數(shù)學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)的有效性的認(rèn)識與理解不夠？或者是學(xué)生根本沒有合作的意識？意識到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究的可行性，本論文旨在通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)有效性問題進(jìn)行探索，以期為教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備提供有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略隨著課程改革的推進(jìn)，與新課程結(jié)合的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，是由于學(xué)生們可以通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會合作，培養(yǎng)了他們良好的合作精神、積極健康的心態(tài)，同時有利于提高他們的數(shù)學(xué)成績。但合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)兼學(xué)習(xí)方式不是萬能的，只有在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，采取合適的合作技巧，學(xué)生和教師密切配合下，合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮最大的作用，得到最有效的開展。基于此，筆者通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)有效性的反思，以期為教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備提供有效策略，為長期奮斗在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及有關(guān)教育行政部門提供可參考的有效信息，從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量。一、小組合作學(xué)習(xí)的意義和價值隨著社會的進(jìn)一步開展，合作的地位和作用將會顯得越來越重要，合作學(xué)習(xí)把合作的觀念引人了教學(xué)系統(tǒng)，符合時代的要求。在我國，學(xué)生缺乏合作意識和技能的問題比擬普遍，開展合作學(xué)習(xí)就更為重要,具體來說主要有以下意義：一合作學(xué)習(xí)能提高課堂教學(xué)效率。學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程，只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好，教師試圖強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)是難以奏效的。合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)造條件滿足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要，調(diào)動起學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)效率。二是合作學(xué)習(xí)有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。大班額班級后進(jìn)生相對較多，合作學(xué)習(xí)小組里每個同學(xué)為了本組能取得好成績，都會主動幫助后進(jìn)生，使后進(jìn)生能感到集體的溫暖,增強(qiáng)他們的信心，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。三是合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的參與度。小組合作學(xué)習(xí)賦予全體學(xué)生比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會和權(quán)利。每個學(xué)生都能在小組中承當(dāng)一局部任務(wù)，隨著參與程度的提高，自身的潛能就能得到發(fā)揮。四是合作學(xué)習(xí)可以加大同學(xué)間的交往。合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生交流的范圍,形成了生生、師生交流的形式，學(xué)生成為交流的主體，交流思路、交流學(xué)習(xí)得出的結(jié)論。五是合作學(xué)習(xí)能實現(xiàn)評價多樣化。合作學(xué)習(xí)遵循“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的評價理念，尊重學(xué)生個體差異，對學(xué)生進(jìn)行多元的、全面的評價，實現(xiàn)了評價多樣化。六是合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生高層次思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅包括學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本概念、基本的運算，解決簡單的實際問題，而旦也包括學(xué)生邏輯思維等高層次思維能力，開展合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的高層次思維能力。二、小組合作學(xué)習(xí)的方法1、創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的課堂合作環(huán)境合作學(xué)習(xí)要有效開展，首先得保證有合作的氣氛，包括課堂上創(chuàng)設(shè)的氣氛以及對開展合作學(xué)習(xí)本身需要的氣氛。而創(chuàng)設(shè)適合開展合作學(xué)習(xí)的環(huán)境需要得到社會、學(xué)校、家長的支持。我國現(xiàn)在采取的是大班額教學(xué)，對教師開展合作學(xué)習(xí)時的管理造成很大的麻煩，但是由于社會、教師資源等多方面因素，短時期內(nèi)改變大班額教學(xué)的可能性很小，因此學(xué)?？梢赃m當(dāng)增添一些教學(xué)設(shè)備，輔以教師的教學(xué)。如果一個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對新課程持贊同與支持態(tài)度，那么對于新教學(xué)形式的開展也會持支持和鼓勵態(tài)度的。合作學(xué)習(xí)可與探究活動、動手操作結(jié)合起來，可行性強(qiáng)，同時讓學(xué)生口、手、耳、眼、腦動起來，多種感官參與感知活動，為學(xué)生提供適應(yīng)概念的感性經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的積極性。比方，在學(xué)習(xí)“角的度量”時，就可采用學(xué)生小組成績分工法，這節(jié)課主要是認(rèn)識量角器，學(xué)會使用量角器量角。①課堂授課。首先設(shè)置問題情境，通過比較兩個角的大小，揭示課題:角的度量。接下來就是向?qū)W生介紹量角器度角、量角器的中心、內(nèi)外刻度、兩條零度刻度線），然后兩人合作認(rèn)識量角器，兩人的角色是解釋者和正誤檢查員，每個問題結(jié)束后，學(xué)生交換角色。再講解如何用量角器量角。②合作練習(xí)。兩人合作進(jìn)行量角練習(xí)。一個人按量角的步驟邊說邊量,另一個學(xué)生檢查操作是否正確，然后交換角色再量。③單獨測試。給每個組的兩個人分別發(fā)兩樣不同試題進(jìn)行測試，每個學(xué)生要量三個角。④計算提高分。三個角全量對的得提高分3分，兩個量對的加1分。⑤小組得到認(rèn)可。兩人全對的得到獎勵。這樣的的度量這節(jié)課學(xué)生聽起來會覺得很容易，可實際操作時就會出現(xiàn)很多問題，如角的頂點是否和量角器的中心重合，零刻度線是否和角的一邊重合,以及看內(nèi)外刻度的問題。這些如果靠教師一人來檢查指導(dǎo)學(xué)生的操作是否正確，在大班額下很難做到面向每一個學(xué)生，合作學(xué)習(xí)就使這一難題迎刃而解了。2、制定小組合作學(xué)習(xí)的計劃在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂提問的設(shè)計上，往往過細(xì)、過窄，缺乏思考的價值，當(dāng)學(xué)生對問題的回答正是教師所期望得到的答案時，教師便會立即抓住，如獲至寶地加以肯定與贊揚，于是，對某個問題的討論就此也就畫.上了句號。即使教師提出的問題具有一定的思考價值，但常常又不能給學(xué)生充足的思考時間，這無疑在客觀上又阻礙了學(xué)生思維的獨立性與創(chuàng)造性地培養(yǎng)與開展，使學(xué)生在思考問題方面，存在著比擬嚴(yán)重的模仿性和依賴性，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只能變成紙上談兵。因此，制定合理的小組合作學(xué)習(xí)計劃，防止零敲碎打，系統(tǒng)的通過數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看問題，學(xué)會從日常生活中、加工和整理數(shù)學(xué)信息、，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式和觀點去觀察分析解決生活中的?些簡單的實際問題;學(xué)生們通過觀察、思考、合作、操作等一列過程，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對有關(guān)知識的理解與認(rèn)識，特別是能感知到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系；數(shù)學(xué)實踐活動，也能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)生活，拓寬獲取數(shù)學(xué)知識的渠道，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新意識和實踐能力；同時通過小組實踐活動，對學(xué)生在活動中學(xué)會交往,學(xué)會分工與合作、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。比方，在學(xué)習(xí)了多邊形面積的計算后，教材上安排的是數(shù)學(xué)實踐課是綠化校園，測量或估測校園內(nèi)的草坪、花壇、樹陰的面積。而我們學(xué)校由于人多地少，為了讓學(xué)生有更多的活動空間，沒有草坪、花壇和樹陰?？紤]到當(dāng)時正值隆冬，學(xué)生不便于到室外測量，我結(jié)合我班當(dāng)時剛搬入新教室，有的同學(xué)不注意把墻壁弄臟了的實際，我設(shè)計了讓學(xué)生計算粉刷我們的教室需要多少錢，具體來說：1.以合作小組為單位制定活動計劃。每個小組先由個人制定活動計劃，根據(jù)實際情況，列出活動中所需的各種測量工具，測量步驟，以及測量中要注意的問題，然后在小組內(nèi)交流，形本錢組的活動計劃。2.全班交流各組的活動計劃。每組選出代表負(fù)責(zé)向全班匯報本組的活動計劃，其他同學(xué)可以做補(bǔ)充說明，重點說出每步做什么，目的是什么，每一步注意什么。然后其他小組提出修改意見，使每個組的活動計劃更加完善。如:在測量中要用到卷尺或測繩，但如何測量教室的高呢，有的同學(xué)提出用標(biāo)桿，然后站到桌子上把標(biāo)桿的一端頂?shù)轿蓓?，看?biāo)桿的另一端到哪，就在墻上做個記號，剩下的局部就可以用米尺測量了，再測量標(biāo)桿的長度，合在一起就是教室的高了。有的同學(xué)提出為了測量的更準(zhǔn)確些，最好在測量時都貼著墻角量?？?的同學(xué)還提醒大家，窗戶的兩邊也要粉刷，測量時容易落下。經(jīng)過討論每組修改自己小組的活動計劃，然后進(jìn)行分工。3.實際測量。每組有一名同學(xué)記錄，一個同學(xué)指揮，有的組的同學(xué)為了確保測量的準(zhǔn)確，把另外四名同學(xué)分兩組，第一組測量一次，接著第二組再量，然后取其平均值，誤差大時再多測兒次，先量教室的長、寬、高和油漆墻圍的高，接著量黑板、窗戶、門和展示板的長和寬，最后又測量了窗戶和門兩邊的寬，在測量時有的組發(fā)現(xiàn)教室的三個窗戶是一樣大的，教室的兩個門也一樣大，這樣只要計算出一個窗戶和一個門的面積就可以了。4.計算?？茨膫€組計算的又對又快，為了提高速度，又不出錯，多數(shù)小組采用了分工計算，這樣能提高速度，兩個人計算相同的局部，這樣能確保不出錯，一名記錄員，另一名同學(xué)把本組計算的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，或制成表格準(zhǔn)備上交。這樣以小組為單位開展活動，每個成員都以積極的姿態(tài)參與到活動中，主動探索、獻(xiàn)計獻(xiàn)策，小組成員團(tuán)結(jié)合作，取長補(bǔ)短，這樣每個人的潛能都得到盡可能的發(fā)揮。學(xué)生在整個過程中始終處于主體地位，從問題的提出后的活動計劃的設(shè)計到具體操作，都是學(xué)生自己完成的，學(xué)生分析問題解決問題的能力也得到提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識實踐能力也得到了培養(yǎng)。3、有效開展小組內(nèi)的集體討論小組內(nèi)的互動是指在課堂合作情境中，發(fā)生于學(xué)生間的互相交流、對話及與其相關(guān)的相互影響和相互作用的動態(tài)過程?？疾旖逃虒W(xué)實際，不管是中國的，還是世界的，組間互動作為教育教學(xué)的一種呈現(xiàn)方式是不容置疑的。正是由于師生之間互動的存在才使得教育教學(xué)活動有了可以依托的實體。對此，筆者的做法是:①小組合作整理知識結(jié)構(gòu)。每個小組通過看書，整理出單元的知識結(jié)構(gòu)，如按主要小節(jié)的小標(biāo)題，主要例題的類型來整理等。②組際交流。每個小組到前面把自己小組整理的知識結(jié)構(gòu)講給大家，大家對每個組進(jìn)行評議，最后全班共同整理出更合理、更全面的知識結(jié)構(gòu)圖，由老師寫在黑板上，課后把每個組的知識結(jié)構(gòu)圖在展示板中展出，以便互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。③鞏固練習(xí)。對照知識結(jié)構(gòu)圖,從每個組選出最有代表性的題目，大家共同練習(xí)，此時小組同學(xué)可以互相幫助，因為是學(xué)生們自己出的題，所以學(xué)生做起來就特別感興趣，也不覺得復(fù)習(xí)課乏味To④單元測試。學(xué)生獨立完成，不允許小組同學(xué)互相幫助。一般采用兩組調(diào)換組員，使每個學(xué)生相鄰的學(xué)生都是異組的。⑤講評試題。當(dāng)學(xué)生考完試時，最急于知道自己哪道題做對了，哪道題做錯了，錯在哪，這時是講題的最好時機(jī)。把兩組同學(xué)的試卷交換一下，就可以講題了，講完后再讓每個同學(xué)把試卷中的錯題做上記號，這樣老師再批就容易多了。以前每次考試最快也要等到第二天發(fā)卷，現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)天就能看到試卷了。⑥試卷分析。試卷發(fā)下來，不允許學(xué)生在試卷上改題，首先找出錯誤的原因，并把它寫在本上，便于以后組內(nèi)同學(xué)有針對性地對他進(jìn)行輔導(dǎo)與考查。⑦小組評價。計算個人提高分和小組平均分，根據(jù)以往考試的成績，只要比上一次考試成績好就可以得到提高分，每個同學(xué)給自己繪制每次考試成績的折線統(tǒng)計圖，只要是呈上升趨勢的就能得到提高分。再計算出小組平均分，評出優(yōu)秀小組，給予獎勵，獎勵方法由同學(xué)們自己制定。三、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容在多年的教學(xué)實踐中經(jīng)歷了新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)兩個不同的階段，使我深刻地感受到新課程改革給學(xué)生帶來的變化。如果根據(jù)是否可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，可以分為必須采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、無須采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、可以采取小組學(xué)習(xí)也可以采取其他方式教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)多年進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)的經(jīng)驗，結(jié)合我對《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書）｝（人教版）的理解與實踐，針以新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的上個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我對適合小學(xué)第一學(xué)段全作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容做了如下選擇和分析：（一）數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。在小學(xué)階段中“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容是整個數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)，也是學(xué)生認(rèn)識數(shù)量關(guān)系、探索數(shù)學(xué)規(guī)律以及建立數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)。因此，在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域運用小組合作學(xué)習(xí)的方法能夠幫助學(xué)生以數(shù)學(xué)思維的角度，更準(zhǔn)確、更清晰地認(rèn)識、描述和把握現(xiàn)實世界。（二）空間與圖形領(lǐng)域?！翱臻g與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。本學(xué)段中，學(xué)生將認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，學(xué)習(xí)描述物體相對位置的一些方法，進(jìn)行簡單的測量活動建立初步的空間觀念。由于低年級學(xué)生的思維特點屬于形象、直觀階段，這局部內(nèi)容注重學(xué)生己有的生活經(jīng)驗，更注重引導(dǎo)他們到生活中去觀察、操作，因此，運用小組合作學(xué)習(xí)的方法是獲取簡單兒何體和平面圖形直觀經(jīng)驗的有效途徑。（三）統(tǒng)計與概率領(lǐng)域。統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象。通過對數(shù)據(jù)的收集、整理、描術(shù)和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的決策。本學(xué)段學(xué)習(xí)將初步掌握數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的方法，逐步形成統(tǒng)計的觀念。幫助學(xué)生認(rèn)識人、自然和社會:在面對大量數(shù)據(jù)和不確定情境中制定較為合理的決策；形成數(shù)學(xué)分析的意識；提高解決問題的能力。（四）實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，“實踐與綜合應(yīng)用”的總要求是:幫助學(xué)生綜合運用已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的，具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題。以開展他們解決問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解，體會各局部內(nèi)容之間的關(guān)系。本學(xué)段的實踐活動主要有:經(jīng)歷觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理等實踐活動，能運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。學(xué)生通過這些實踐活動，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。因些，這個領(lǐng)域的內(nèi)容都適合運用小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。四、小組合作學(xué)習(xí)的評價學(xué)習(xí)成果的檢測和評價是合作學(xué)習(xí)實施策略中很重要的一環(huán)，特別對于數(shù)學(xué)學(xué)科,通過測試才能掌握學(xué)生對知識的把握程度，怎樣提高測試和分析的質(zhì)量呢?在實踐中，我的測試分平時測試、單元測試和階段測試幾種。平時測試就是學(xué)完一節(jié)課或幾節(jié)課之后搞個小測驗，單元測試就是每學(xué)完一個單元測試一次，階段測試就是幾個相關(guān)內(nèi)容的單元相關(guān)測試和復(fù)習(xí)時的綜合測試。具體的做法是:對于學(xué)生的出題，可以在組內(nèi)進(jìn)行測試，找出易出錯的地方，再依次重點練習(xí)。他們的試卷中的題目類型基本上包括填空、判斷、計算、應(yīng)用題等這幾類，并且還有一些探索性的東西，也在他們的試卷中出現(xiàn)。還有的學(xué)生出題較難，一時不容易做出，但畢竟對這個題進(jìn)行了好長時間的選擇，他們會討論著把它解決。在自己出的試卷中，為了防止學(xué)生的應(yīng)付觀念，我把全班的試卷放在一起讓組長上來挑選，挑選的條件就是:選你認(rèn)為