統(tǒng)編版高中語文必修下冊第一單元教案：2 《燭之武退秦師 》

人教統(tǒng)編版必修下冊第一單元2燭之武退秦師《左傳》教學設(shè)計一、教學目標與核心素養(yǎng)1、教學目標.知識與能力目標了解《左傳》及有關(guān)文學常識。.過程與方法目標（1）問題式以問題為主線，梳理故事情節(jié)。.情感態(tài)度價值觀目標（1）學習燭之武的愛國主義精神。二、教學重難點1、教學重點.燭之武的人物形象。.波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。三、教學過程1、導(dǎo)入新課藺相如巧舌如簧，挫敗秦王奪璧的陰謀，完璧歸趙：燭之武輕搖三寸不爛之舌，擊破秦晉聯(lián)軍，挽救鄭國。燭之武如何智退秦軍、保護鄭國呢？帶著這個疑問，我們一同走進《燭之武退秦師》。2、寫作背景秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。-是晉文公當年逃亡路過鄭國，鄭國沒有以禮相待；二是公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結(jié)果楚國大敗。3、作者介紹左丘明（約公元前502年?約公元前422年）。都君人，姓丘，名明，因其父任左史官。東周春秋末期魯國都君莊（今山東省肥城市石橫鎮(zhèn)東衡魚村）人。春秋末期史學家、文學家、M想家、散文家、軍事家,曾任魯國史官，為被譽為“文宗史圣”、“經(jīng)臣史祖”，孔子、司馬迂均尊左丘明為“君子”。左丘明是中國傳統(tǒng)史學的創(chuàng)始人。史學界推左丘明為中國史學的開山鼻祖。被譽為“百家文字之宗、萬世古文之祖”。左丘明與孔子生活在同一時代，孔子與其同好惡，稱其為君子，是一位品德高尚，值得尊敬的先儒、先賢。左丘明的著作及其學術(shù)思想是儒學文化的重要組成局部。代表作《左傳》、《國語》兩部文學巨著?！蹲髠鳌肥菫榻馕觥洞呵铩范鳎ㄓ址Q《左氏春秋》）；作《國語》時已雙目失明，兩書記錄了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高價值的原始資料。司馬遷曾寫：“左丘失明，厥有國語?！?、題目解說本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國燭之武利用泰、晉矛盾，向秦伯分析了當前的形勢，采取分化瓦解的方法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對泰不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，以及機智善辯的外交才能。5、層次結(jié)構(gòu)全文可分為四個局部：第一局部：秦晉圍鄭第二局部：臨危受命第三局部：說退秦師第四局部：轉(zhuǎn)危為安6、全文分析（一）講解第一段（重點講清以下詞句）.且貳于楚也一在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。.晉軍函陵一-軍，名詞活用為動詞，駐軍、駐扎。（省略句）.以其無禮于晉一（倒裝句）譯文：晉文公、泰穆公聯(lián)合攻打鄭國，因為鄭國曾對晉文公無理，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。解析：用簡單的話概括本段內(nèi)容。秦晉圍鄭，來勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時，晉國要報復(fù)其無禮，與秦沒有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量比照懸殊，但鄭是有機可乘的，這就為“下文燭之武智退秦師的成功埋下了伏筆。讀一讀，背一背（二）講解第二段（重點講清以下詞句）1臣之壯也，猶不如人--我年輕時，尚且不如別人。之：助詞，不譯.無能為也已--不能做什么了。無能：不能。已：同“矣”。.是寡人之過也一一這是我的過錯。是：這。（判斷句）譯文：佚之狐對鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會撤退?！编嵅爮牧素囊庖姟＃T之武）推辭說：“老臣壯年的時候，尚且不如別人：現(xiàn)在老了，不能做什么了?！编嵅f：“我不能早點重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡，您也有不利啊。”（燭之武）容許了。解析：用簡單的話概括本段內(nèi)容。文中寫了個能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的了解，但寫他是為寫燭之武服務(wù)的，燭之武未出場已引起了讀者的強烈關(guān)注。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責，更能以情動人，以誠動人。7、寫作特點1、伏筆與照應(yīng)。這篇課文雖短，但在表達故事時，卻有多處埋下伏筆并使前后照應(yīng)。例如，在交代泰、晉國鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆?！耙苟觥闭諔?yīng)了開頭的“晉侯、秦伯圍鄭”“國危矣”。“許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此“，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動，但貌合神離，沒有駐扎在一起，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。2、波瀾起伏。這篇課文波瀾起伏，生動活潑。例如，大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者本以為燭之武會順利出使敵營，力挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而“辭”，打起了退堂鼓，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自