書法教學反思

書法教學反思書法的學習和文化課的學習是一個互補的作用，古人講：書法養(yǎng)性。這里指的性，是性情，也就是今日所說的心態(tài)。就是說學習書法可以培育良好的心態(tài)。我們知道任何事情的產(chǎn)生，都是心理的反映。我們知道心情保存不住，我們沒有看到任何人把過去的心情保存下來，只有通過影像、作品等形式記錄、保存，所以任何事情的效果都與心態(tài)有著直接的關系。我們常常通過影像、作品來推斷當時的背景和心情。在學習中，書法能培育好的心態(tài)，好的心態(tài)又對學習文化課有很大的幫忙，能很專心地學好文化課，文化課的提高，反過來又加深了對書法的理解，二者的關系，真是密不行分。

心態(tài)的形成，不是生來就會的，心態(tài)的培育也需要進展訓練，也需要長時間磨練。在訓練中首先要先學會上路，而且上一個帶有路燈的路，在這樣的路走下去，不會迷失方向，很簡單地到達目的地。假如上了一條沒有路燈路，摸著走，找不著方向，說不定就會掉進了河里。那帶路燈的路在哪里？簡潔地說就在古人那里，那就是書法，古代士大夫們把書法作為必修的課程，通過書法的學習，培育出良好的心態(tài)，同時又呈現(xiàn)出文化、素養(yǎng)和修養(yǎng)，到達一個新的境地。在這條路上，走過了許多的名人。如王羲之、顏真卿、蘇東坡、王鐸、康有為、于右任等等。這是一條現(xiàn)成的路，是一條從古代走到現(xiàn)代和走向?qū)淼穆贰?/p>

有人說漢字使人聰慧，我認為：練書法使人聰慧。怎么講：漢字是藝術，每一個字都有一個故事，里邊包含許多哲學的道理，其中之一就表達了中國傳統(tǒng)的天圓地方的理念，從而顯示了漢字的精深、微妙與博大。漢字以方的形式存在，在方中得靜，漢字在固定的方框中，寫出比照、變化、平衡、對稱的關系，在靜中求動、在動中求靜，表達出動靜相生的哲學思想，抒發(fā)了的情感、思想和追求。在書法的變化的過程中，熬煉了人的規(guī)律思維，增加了人是才智，使人變得聰慧。

由于漢字具有的獨特的構(gòu)造，假如能把書法寫好并非易事，不但要有很好的技術，而且還要有很好的思想，技術是用時間練出來的，思想是用學問積存出來的。但這還不夠，書寫時還需要心靜、沒有雜念、保持一個良好的心態(tài)，心煩意亂是寫不好書法的。

書法教學反思篇2

書法教學不是單調(diào)、枯燥的“講練式”，而應在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設計、訓練手段、評價機制四個方面讓學生全方位、全身心地投入。

一教學過程重參加，豐富學生情感

書法教學活動需要教師和學生共同來完成，需要雙方相互協(xié)作，發(fā)揮各自的積極性。因此，學生不應只是消極被動地承受，而應積極主動地參加和投入。在每一課的書法教學中，始終貫穿著情感體驗，沒有學生的主動參加，是不行能學有所獲的。教師正確使用競賽機制，會使學生全身心地投入，從而使課堂布滿安康的競爭氣氛。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學生“見賢思齊”；抓住學生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進展組間競賽，增加團隊疑聚力；自己前后習作的競賽，讓學生看到點滴進步，布滿自信；跟其他班學生競賽，進展“打擂臺”嬉戲，更使他們興趣盎然，心情始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點問題進展思維火花的碰撞，在辯論中學會傾聽他人意見，容納他人觀點。在“小教師”的組織下開展合作學習，學會關懷他人，感悟協(xié)作團結(jié)，凝成團隊意識。教學中，教師應鼓舞每一位學生全方位地參加，而不是某一環(huán)節(jié)的局部。

二、訓練手段重多樣，培育學生意志

訓練的嚴謹并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹為本，以利于培育學生良好的心理品行。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽”經(jīng)常表現(xiàn)出心理素養(yǎng)不健全的現(xiàn)象，如做事圖快而不認真，遇到困難往往退避而不頑強面對，學習簡單松跨而不積極進取等等。書法教學能調(diào)理學生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學生心理品行的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道：“培育中小學生寫好字，……這對養(yǎng)成習慣有好處，能夠細心，集中意志，擅長愛護人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最簡單誤事，練習書法可以漸漸免除這些毛病?！?/p>

事實已經(jīng)證明，書法有一整套嚴謹?shù)臅鴮W法則，在書寫過程中假如不仔細對待，往往會差之毫厘，失之千里。所以，在書法教學中必需引導學生從一點一畫入手，仔細地去討論、體會，一絲不茍地進展練習、比擬，在把握書寫技能的過程中毅力得以培育。在這方面，古人為我們留下了很多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆?！钡鹊?，堪稱堅韌意志力的贊歌，永久值得后人思味、仿效。但在學校書法教學中，“苦行僧”般地要求學生以始終如一的情形來苦練書法，也是收效甚微的。心理學家討論說明，小學生留意力不穩(wěn)定，不長久，有意留意時間較短，教師應從學生特點動身，轉(zhuǎn)變一味的“講練式”，依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、競賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)整和方法的變換，使學生始終保持練習的昂揚心情。

糾誤法：以自己已有熟悉為參照，對教師出示的錯例、同學習作中的缺乏加以獨到的分析和訂正，教師鼓舞共性化的批判。

補筆法：在筆畫或字中缺少的局部應是本課重點或難點，讓學生在訓練之后進展“天衣無縫”般的補充，催發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。

嘗試法：學之前先練，明白自己的“知”與“不知”，“能”與“不能”，引導學生主動地去解決問題，成為學習的主角。

書空法：練之前先蘊釀心情，查找感覺，書空幾遍，眼明心亮。

競賽法：形式多樣，以求人人參加，在“賽”中領悟“虛心”和“驕傲”。

正所謂：書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟?？鄻方诲e，苦中有樂，在樂學中自覺地磨煉意志。

書法教學反思篇3

在傳統(tǒng)的教學中，教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示，這有很大的缺乏，許多微小的動作無法使中后排學生看清晰，加之粉筆和學生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區(qū)分，所以，教師的示范無法引起學生太大的留意力。而多媒體視頻展臺的運用，可讓教師和學生一樣坐著。用學生同樣的筆，用學生同樣的紙進展演示，使學生感受到更真實，更貼近他們，什么微小的動作都被學生一覽而余，包括教師的坐姿，執(zhí)筆方法，作業(yè)本的放置等，引起學生的留意，起到了真正的意義上的示范作用。

教學評價是對教學效果的價值推斷，因此，評價過程在書法教學中是必要的。而運用多媒體手段，更能引起學生的留意。展現(xiàn)學生的書法作業(yè)，只要將學生習作放在展現(xiàn)臺上，學生寫的每一個字都會真實的呈現(xiàn)在大屏幕上。由于這樣展現(xiàn)的是最原始的習作，強化了習作中勝利局部，也充分展現(xiàn)出缺乏之處，便于教師反應矯正，也就避開了有小黑板展現(xiàn)讓學生在黑板上書寫造成的書寫不習慣的弊端。

教師只需預備一支紅筆，將學生寫得不好的地方一一指出，并加以矯正，全部學生都能從中受到啟發(fā)。通過視頻展現(xiàn)臺，還能把優(yōu)秀的習作顯現(xiàn)出來，進展觀賞，為其他學生樹立典范，形成比、學、趕、超的學習氣氛，（）鼓勵了更多學生用心、讀帖臨帖。這樣的評價反應，使得學生留意力充分集中。當堂動手改正、當堂樹立形象、有益于激發(fā)學生的習字興趣，有益于快速提高他們的書寫水平。

書法教學反思篇4

書法教學可以讓學生了解到歷代書法家勤鼓勵志的故事，培育青少年持之以恒，刻苦學習的優(yōu)良品質(zhì)。

教師在書法教學時，要培育學生良好的書寫心態(tài)和書寫習慣。學習書法貴在“心靜”，心情煩躁、心神不定，是寫不好字的。王羲之說：“夫欲書者，先于研墨、凝神靜思、預想字形大小、偃仰、平直、振動、令筋墨相連，意在筆前，然后作字?！?/p>

寫大字時，要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、用心致志，不允許有其它雜念要求。書寫者擅長奇妙的運動人體內(nèi)氣，經(jīng)過身、臂、肋、腕到達筆尖，這樣才能產(chǎn)生美麗的線條和筆力。

尤其是寫小楷，要求極高，需要很強的視力、腦力、體力；同時心、眼、手高度協(xié)調(diào)，做到精力充足，甚至在較長的時間里不吃不喝，不能走動。

漢字是由點、橫、撇、捺、鉤、折等根本筆畫組成，沒有筆畫就沒有書法美。教師可以從字的根本筆畫、構(gòu)造、用筆、用墨、章法等方面指導學生練習。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一劃學起；要想把握字位置、長短、粗細以及運筆的輕重、緩急、速澀，字態(tài)的險與穩(wěn)、欹與正，用墨的濃與淡、濕與枯，要做到這些，就要培育學生一絲不茍，持之以恒的學習態(tài)度。

我在書法教學中，時常利用古今書法家刻苦練習書法的事跡，教育感染孩子們?！皶ァ蓖豸酥疄榱藢懞米?，經(jīng)常到池塘邊觀看鵝在水中的姿勢，由于常常洗刷毛筆，門前的池塘都成了墨池；他為了得到道士手中的大白鵝，為他寫《黃庭經(jīng)》。王獻之為了學習他父親的字，寫盡千缸水，他母親卻說“只有一點像羲之”。還有當代“草圣”林散之半生磨難的事跡，讓古今書法家們一個個感人的故事感染我的學生們。

總之，義務教育階段的書法教學不僅是一種素養(yǎng)教育，同時滲透著德育教育。學生通過書法學習，能很好地了解中華民族的歷史及絢爛的民族文化，增加民族自尊心和自信念，更加喜愛我們宏大的祖國。

書法教學反思篇5

《科學指導把握規(guī)律》中“感悟，不是閱讀教學的專利。在寫字教學中，感悟也是特別重要的。為什么同一班級、同一教師的狀況下，有些同學字能寫得好，而有些同學寫不好呢？這就是感悟的問題。感悟漢字的構(gòu)造美、筆畫美，對于好學生來說不成問題，那些感悟力差一些的學生就成問題了，我們該怎樣把他們領進門呢？我的做法是，寫字后進的那幾個學生，要手把手地教，握著他（她）的手，不厭其煩地寫，一遍沒感覺，就寫其次遍，二遍沒感覺，就寫第三遍，這樣幾遍下來，他們多少也能感悟到一些起筆、行筆、收筆的方法。有了肯定的感覺再去書寫，結(jié)果就會好得多。我想，這就是“師傅領進門”的重要性吧?！贝_實寫好字學生的感悟是一方面，教師的引領也是重要的。

昨天聽了幾節(jié)教學能手的課，讓我感受頗深的就是教師們把寫字教學作為重點，適時的進展指導，我記得執(zhí)教《我們勝利了》的王教師在指導寫字時總結(jié)的五步值得借鑒：一看，二描，三寫，四比，五再練。下面是我簡潔理解。一看：看應當是觀看例字是什么構(gòu)造，在田格中怎么分布，有哪些筆畫組成，在腦中初步留下印象。二描：描紅，練習運筆，提高學生的控筆力量，把握字的構(gòu)造布局。三寫四比：觀看后描紅然后在田格中寫出并與例字比擬，哪一筆寫的好，哪一筆不勝利……五再練。堅持下去學生寫字水平會有所提高的。

書法教學反思篇6

要上好寫字課，首先要強調(diào)學生的雙姿，只有坐端正，筆拿正，才有可能寫好字。這就要求教師在課堂上制定寫字姿態(tài)兒歌或不厭其煩的訂正學生的不良姿態(tài)。需要在師生的共同努力下，形成良好的寫字習慣。

其次，教師要具體指導寫字的根本筆畫、筆順規(guī)章，要求每一個字，每一個筆畫，都要留意運筆，留意筆畫的輕重緩急，都要對比書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。每次寫字，都要在展臺上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展現(xiàn)寫字的全過程。并且邊演示邊敘述：每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順。強調(diào)這個字是什么構(gòu)造，這樣構(gòu)造的自由什么特點，主筆是什么，存在怎樣的規(guī)律，使學生脫離田字格一樣會寫字。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否均勻，整體感覺如何，學生再加以仿照，使學生有一個初步的感性熟悉。

再則，教師要鼓舞學生學會臨摹，臨摹是一種練字的最好方法，學生練得多了，寫得像了，無師自通。

另外，在教學中教師要注意讓學生學會觀看，學會評價。評價他任何自己的字，看到別人的優(yōu)點，找到自己的缺乏，以評促寫。

最重要的一點，還是教師在教學中要手把手教孩子寫，教師要堅持每節(jié)課指導肯定量的學生，久而久之，學生便能體會書寫的真諦。教師在任何時候，對學生的字都要嚴格要求，你對你的學生要求有多高，你的學生就能做得多好。

總之，通過這學期的寫字教學，使我明確教學生寫字任重道遠，這是一項常抓不懈的工作。需要教師的堅持，更需要學生的努力。為了把我們中國的漢字發(fā)揚光大，就讓我們每一位教師做好學生的頑強后盾和指揮官，引領學生練就一手好字。

書法教學反思篇7

寫字教學雖然不是一個年輕的話題，但把寫字單獨開拓為一門特長功課確是我們學校的一項創(chuàng)新舉措。如今學校在全校安排了特地的硬筆書法班，從根本筆畫到間架構(gòu)造，循序漸進，系統(tǒng)完整，學生學得輕松好玩，教師也教得得心應手，大大提高了寫字教學的質(zhì)量。

在這幾個月的特長班教學實踐中我結(jié)合初中年級學生的特點讓學生主動歡樂地寫字，由于剛剛進展寫字教學，我們從根本筆畫開頭教學，每個類型學習后我趁熱打鐵，安排學生準時的描紅臨摹，在他們練習的過程中，我提示學生留意寫字姿態(tài)，盡量做到“三個一”，并不停地巡察，幫忙他們訂正握筆姿態(tài)，個別指導范寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時賜予表揚和鼓舞，學生興趣很濃，寫得非常投入。

學問來源于生活，植根于生活。依據(jù)初中年級學生特點，加強學問與生活的聯(lián)系是激活課堂、穩(wěn)固學問的一個有效方法。左右構(gòu)造的字左右局部相碰的地方筆畫要留意穿插、謙讓，這樣整個字構(gòu)造才好看。就同做人一樣，教育學生在平常的生活中也要懂得相互謙讓，這樣才能和諧相處。

在評價時，我采納“點面”結(jié)合的方法準時反應和評議學生的練習狀況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進展評述，引導學生從構(gòu)造、筆畫兩個方面入手，確定成績，指出缺乏。所謂“面”就是讓學生同桌或小組溝通習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀看力、鑒賞力以及審美情趣。評議后，學生自己再訂正，加深體會，提高練寫質(zhì)量。

固然，“學然后知缺乏，教然后知困?！痹谡n后我們也準時仔細聽取了很多同學科的教師的點評，覺得這節(jié)課還有許多地方可以改良，比方：課堂可以更鮮活一點，添加自編謎語、兒歌，利用體態(tài)動作演示法，觸類旁通法等等。我深信：只要不斷的實踐就能發(fā)覺問題，引發(fā)我們的思索，從而使我校的寫字教學盡善盡美！

書法教學反思篇8

教了一個多月的書法，關于書法教學方面，我有了些許自己的感悟和心得體會，下面簡潔談論一下。

一、建立起寫字的心理需求

學過哲學的人都知道，在事物進展過程中，內(nèi)因起打算作用。二從心理學上來講，就是人內(nèi)心的需求打算了行動的方向。在書法上，也是同樣道理，就我自身而言，當我在外人面前寫字的時候，就會自慚形愧，那一刻，總是立志要好好練字。這就是“臉面”的問題。所以對于學生，從第一節(jié)課，我就強調(diào)“字如其人”，假如“一個人寫一手一塌糊涂的字，說明他有一顆一塌糊涂的心”，用這些話語來激起學生寫字的自尊心。由自尊而自強。但是，我面臨的學生究竟只是小學二年級的學生，這些空洞的理論對于他們來說效果是轉(zhuǎn)瞬即逝。于是，我又依據(jù)一些筆記心理學，對學生的字間或做出為人上的評價，固然多以鼓舞為主，這下學生對字產(chǎn)生了奇怪心，反而加深了寫字對學生的吸引。

二、呈現(xiàn)出漢字的魅力

中國的漢字是四大古文字之一，有著悠久的歷史。而漢字的造字歷史來看，更是分散了中國人的才智。漢字本身就是一串奇妙的音符，極富韻致。在上課之初，我會向?qū)W生介紹漢字的歷史，講一些跟漢字有關的故事，讓學生在漢字的演化中感受其中的奇妙和好玩。初中一年級的學生還小，對于理解漢字的魅力還是有些生硬，所以從一些好玩的故事等入手，學生會更樂于承受，低年級的孩子，樂趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他們所要的就是吸引。

三、養(yǎng)成練習的習慣

孔夫子有言“學而時習之，不亦說乎？”對于學生來講，練習的的過程是苦痛的，但從長遠考慮，練習的效果是令他們受益終身的。記得周恩來總理小時候每天都堅持寫字，哪怕外出很晚歸來仍要堅持。今日的孩子這種精神已經(jīng)很少了，我能做到的就是課堂上帶著學生反復練習。每次上課前，我都領著學生把之前學過的寫字技巧再復習一遍。這樣才會能夠?qū)懽旨记刹粩嗑毩暡粩喾€(wěn)固。

四、加強個別的指導

盡管有復習，學生的寫字還是不盡如人意。當堂完成的書法作業(yè)還是會有這樣那樣的缺乏，究竟“冰凍三尺非一日之寒”。學生不會立刻就能夠?qū)懙煤芎?，這個時候教師的個別指導就有了很大的成效。每次課堂上在學生寫字的過程中，我都會巡察進展個別指導，這樣學生的才會明白自己哪里好哪里缺乏，寫字才會有針對性的改正和堅持。

五、堅持背貼的書寫

書法當中的臨帖很重要，但是背貼更是一個質(zhì)的飛躍的過程。學生一味地照貓畫虎，不會有多大進步，名言道“跟在別人的后面，最好也就是個亞軍”。我們的孩子要形成自己寫字的風格。因此，學習書法肯定要高度重視背貼，只有讓學生真正地去實踐，才會真正體悟書法的微妙。

六、重視教師的影響

“言傳重于身教”。一次上書法課的時候，學生在自己的座位上練習書法，我在前面講桌上也在練字。這時候班主任靜靜進來（快要下課了），說了一句：“太靜了，我都不忍心打攪你們了。”我才發(fā)覺，原來我在寫字的時候?qū)W生們也在下面仿照我寫字，這樣一個班級就形成了練字的氣氛?？磥斫處熥陨淼牧庖彩遣恍袩o視的教學資源?。?/p>

書法是一門博大精深的藝術，書法課更是一個需要不斷探究的科學藝術，愿這門玄妙的藝術能夠以更加科學而藝術的的方式走入我們的課堂，落在學生的筆端。

書法教學反思篇9

時交夏日，又完成了一學期的書法教學，靜下心來想想這學期的書法教學，有勝利的地方，也有很多個缺乏。俗話說的好：“前事不忘后事之師，”現(xiàn)就把本學期書法教學的幾個方面的反思記錄下來，以作今后教學之鑒。

先從勝利的方面來說。一，介于上學期的閱歷，本學期的書法教學重點抓了學生的仔細學習書法的態(tài)度，課堂上主要從學生的握筆，坐姿，書寫速度，完成任務等方面仔細檢查，指導，訂正。盡量使學生端正書寫心態(tài)，不做付差事的無用功。這樣，經(jīng)過一學期的努力，收到了可喜的變化，從學生們的作業(yè)看，寫字仔細了，字也端正美觀了，學習任務、作業(yè)，也完成的好多了。二，幾年來的書法教學閱歷告知我，要讓學生愛好書法，需要興趣的培育，而興趣的培育中多舉辦賽事又非常重要。所以，本學期教學中我增加了幾次學生書法的展現(xiàn)，擴大了規(guī)模，并在學校創(chuàng)辦了書法墻。在每次競賽后，都能看到學生們饒有興趣的品評，談論，和摩拳擦掌，躍躍欲試的狀態(tài)。這也在很大程度上鞭撻了學生喜愛書法，學習書法的積極性。三，學生中對書法學習的興趣、力量、悟性都不一樣，對書法課有較大興趣和書法水平高的學生，我對他們做了重點的培育，對他們的作品進展評價、鼓舞，和提出更高的要求。這樣，使得一些書寫力量強的學生都把書法當成了自己的愛好。涌現(xiàn)出了如劉鑫、施喆、王瑩等好多優(yōu)秀的書法愛好者。更加豐富了我?！皶阈@”的氣氛。

但反思自己的教學，仍有如下幾點缺乏，一，書法，是一門高雅的藝術，是我們民族傳承的國粹，這一點上，我對學生的教育講授不夠，分析的也不夠，大局部學生沒有熟悉上去。所以對書法的看法還停留在僅僅是為了把字寫好而已，不非常理解它深邃的藝術內(nèi)涵，缺乏好作品的觀賞。二，本學期的書法教學，我的批改也不夠認真、全面。我現(xiàn)在想:每個學生在寫完一個字，一行字時，內(nèi)心總是盼望有教師的評價、指導的，然后再好好的連續(xù)寫下去。假如沒有教師認真的準時的指導，他們肯定會很茫然，而又順其自然的往下寫，不會對自己有更高的要求了，基于這一點看，我的教學批改、指導還不非常到位。以后應當嚴格要求自己，躬下身來，多指導、點評、鼓舞學生的寫字。

對書法教學我特別喜愛，也特別喜愛，為今后能取得更好的成績我還有很多的工作要做，宏大詩人屈原有句話說得很好：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。就讓這句話作為我的完畢語吧！

書法教學反思篇10

俗話說“萬丈高樓平地起”，一年級是全部學科起步階段，寫字也不例外。如何走好寫字的第一步，我認為，教師肯定要重視對寫字的指導。教學中，我本著從長遠動身的思想，細心指導學生寫好字。一年級語文教學中，在熟悉根本筆畫的同時，還應對學生進展嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的根本功，為今后的寫字教學開一個好頭。每一個字都是由根本的筆畫構(gòu)成的，練習筆畫是創(chuàng)作美字的根底。因此，寫字時應從練習寫筆畫開頭。初學寫字的孩子們雖然能把筆畫寫得平直，但那些橫和豎總是像一根根小木棍，頭尾一樣粗，顯得很生硬，缺少提和按的粗細變化。開頭時，我給學生講寫字時要留意提和按，同時不斷地示范?？墒菐坠?jié)課下來，我發(fā)覺雖然我講得很賣力，收效卻不大。學生對我的講解似懂非懂，聽的興趣也不大。許多學生說得很好，寫字時要留意筆畫的提按。但讓他寫時，又回到了自己原來的寫字習慣中，無視了筆畫起筆、運筆、收筆的過程。這讓我很是苦惱了一段時間。

偶然的時機，我有幸傾聽了一節(jié)音樂課。在課上，我看到一位教師在教學生念拍子時，并不是單純地讓學生念大大大。而是用跑和走來代替。如：×-×-×××，就是走--走—跑跑跑，仿佛是在做嬉戲，形象生動，同時突出了節(jié)拍的長短快慢的變化。學生邊念邊記，學得興趣盎然，記憶效果也很好。我從中得到啟發(fā)，我也可以讓學生一邊念，一邊寫生字啊。

又一節(jié)寫字課上，我指導孩子們寫字時，就把提按改成了停和走。寫橫時，就教小朋友念：停停走停停回。由于學生剛寫按筆時，總是謹小慎微，按得比擬輕。因此，我在口訣中用了兩個停進展強調(diào)。而回就是回鋒收筆。然后，我叫小朋友一邊念一邊寫。這一招效果很明顯，學生覺得新穎好玩，寫字的興趣高漲。教室里一片停停走走聲。許多學生寫了一遍又一遍，筆畫的提按也開頭鮮亮。而后，我又讓學生觀看撇的寫法，自編撇的口訣。學生編的是停停走。我對走的念法進展了變化，由強變?nèi)?，以此來表達撇先重后輕的行筆變化。其他筆畫的口訣，我讓學生依次類推加以變化。學生自編自念自寫，書寫有了明顯的提高。后來我還發(fā)覺在根本筆畫練習時，為加強起筆、行筆、收筆三步曲的節(jié)奏感培育，要求學生邊寫邊在心里默數(shù)

一、二、三，這樣簡單見效。這些方法將腦的思索和手的書寫統(tǒng)一了起來。

在給一年級小朋友上寫字課時，千萬不能用寫字專業(yè)術語，他們聽不懂，反而讓他們認為寫好字是件很難的事，太簡單。作為教者我們應運用形象生動的語言，如：撇要有尖，捺要有腳。“撇”是一個很帥的大哥哥，他的頭發(fā)上還有一點點翹起來，“撇”和“捺”是兄弟。一張普一般通的紙，一枝平尋常常的筆，能制造出這么多的奇妙故事。因此說，寫字教學是一門古老而又新奇的藝術，需要我們教師為之不斷思索，不斷努力，不斷學習，把握更多的教學方法，提高學生的寫字質(zhì)量！

書法教學反思篇11

寫字課一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養(yǎng)。作為大局部學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，預備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來肯定的阻力，因此，在教學中我總結(jié)了一些勝利的閱歷，優(yōu)化教學過程進展教學?，F(xiàn)對自己的教學反思如下。

1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。有些學生有根底，接觸練習過毛筆

一、二年，書寫，字形有肯定的標準，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形討論，分析特征，到達“形根本像”為準，學會易于把握的構(gòu)造練習，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習標準要嚴，扎實根底，圍繞根底為重點，執(zhí)筆方法，書寫姿態(tài)，根本運筆，文房四寶預備收理等諸多方面，以養(yǎng)成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今后學習打好根底。

2、教學設計上表達出學得活，用得活，多學科穿插，增加學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘?qū)懽终n的藝術魅力來感染學生，課堂上供應大量的原帖觀賞，提高學生的鑒賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結(jié)合，這是我的教學的一大突破，比方找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統(tǒng)一的熟悉。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。

3、練有一手好字，就要有展露的時機，用得著才是最好的收獲。學校、教師要為學生創(chuàng)設時機，比方書畫大賽，校園裝扮，或出幾期學生的書法周刊，創(chuàng)成學習的氣氛，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫力量的提高，與課堂教學的結(jié)合才是一些好方法。

總之，毛筆寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培育出肯定的急躁力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實的教學，學生的喜愛才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，汲取好的東西，學生才有更多的養(yǎng)料。

書法教學反思篇12

對于沒有書法功底的我來說，在書法課上實在不敢“大顯身手”，于是在書法課前搜集了大量的資料，冥思苦想的怎樣把書法課上的精彩而又不覺得自己的功底不深。慚愧的是課堂氣氛還是間或顯得枯燥、乏味，令我感到非常頭痛。如何創(chuàng)設特定的情境激發(fā)學生的興趣，使學生在聽、想、說、寫等“多元化”活動中開心主動的獲得學問，提高審美力量呢？我在這半年的工作中，嘗試的采納了以下“五點”教學法，在實際工作中取得了些許的效果，情愿和大家共享。

我覺得應當從三個方面去抓好寫字教學：

一、關注每位學生都要寫好字。

寫字是每一個人的根本需要，寫字是不行能用電腦代替的。這得益于他們平常的訓練，課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫。若是這樣的話全校就會形成深厚的書法氣氛，更有益于學生的書法興致的提高。

二、積極參與教師的培訓，由于打鐵還得自身硬。

這半年給我最大的啟發(fā)就是：要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功，特殊是教師的寫字對學生有著深遠的影響。這是由于教師的書體和書寫風格對學生的影響最大，教師的示范寫字對同學們的影響最強，每一次的寫字競賽也證明白這一點。哪一個班的語文教師的字寫得好，比擬重視寫字，學生的字就寫得好。所以教師的書寫水平有待提高。然而，要在整個學校搞好寫字教學，除了領導要重視外，作為每一位教師也必需要重視，寫字不是靠語文教師一個人就能夠完成的，同時必需建立一支高素養(yǎng)的教師隊伍。所以把參與教師的培訓列為重中之重。向有閱歷的書法專職教師請教。同時也和學校有肯定書法功底，喜愛書法的教師作為“師徒”結(jié)對。相互催促，共同提高，這樣我們的學生整體書寫水平就能得到提高了。

三、全面普及與提高，形成良好的氣氛。

郭沫若同志說“培育中小學生寫好字，把字寫得符合規(guī)律，比擬端正、潔凈，簡單認，這樣對學生養(yǎng)成習慣有好處?！爆F(xiàn)在的小學生決大局部是獨生子女，從小受家庭溺愛，養(yǎng)成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點，同時他們心理素養(yǎng)較差，經(jīng)不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信念缺乏。教師可在書法教育中通過有意識的循循善誘，多談心，多講書法家小時侯刻苦學書的故事，多講有關書法的奇聞趣事，調(diào)動其積極性，展現(xiàn)其作業(yè)，確定其進步。運用鼓舞其積極與他人切磋、溝通等手段，逐步催促、誘導其培育出吃苦耐勞、堅忍不拔、善始善終，樂于和他人友好相處，留意取人之長補己之短等好習慣?？傊?，在書法教育中，通過正確的教育、誘導、鼓舞、確定等手段，能夠使學生克制枯燥單調(diào)的心態(tài)，潛心于書法練習。當小學生處在心平氣和，用心致志臨寫的狀態(tài)之中，久而久之，在培育專注學風的同時，他的心理素養(yǎng)會漸趨成熟、穩(wěn)定，原先可能存在的急躁、馬虎等缺點也會得到很好的訂正、克制，從而有效地培育良好的行為習慣，頑強的意志品行。

書法教學反思篇13

自《中小學書法教育指導綱要》下發(fā)后，各中小學將書法作為課堂教學列入課程表，已經(jīng)有一年時間了。關于怎樣上好書法課，各學校都在不同程度上進展了安排。為什么要進展書法教學，書法作為一門藝術，以漢字為載體的特有文化符號消失。寫不好中國漢字就是沒有傳承好中國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，社會的進展使文化不斷地變遷，從現(xiàn)實中講是社會的進步使人們用鋼筆、毛筆書寫漢字的時機越來越少，大家都能熟悉漢字但書寫漢字功夫?qū)嵅桓移埻瑢懗龅淖质瞧吲ぐ送岬葐栴}，看來學習書法寫英雄字是勢在必行的事。其實《中小學書法教育指導綱要》說得很明確，我在這兒就不多說了。寫英雄字非下功夫不行，非一日之寒。小學書法教育就是楷書的教育，寫好楷書是寫英雄字的第一步驟。

我就談談小學書法課堂，由于漢字的抽象，在課堂教學中學生極易分散留意力。所以對一二年級學生來說，漢字教學重點在識字的根底上怎樣寫英雄字，每節(jié)課都要強調(diào)寫字姿態(tài)、執(zhí)筆方法、習字（摹、描、臨）方法等。讓正確的方法成為習慣其實很難，由于已經(jīng)有不正確的方法成了習慣。在教學中我主見學生用鉛筆，不提倡用自動鉛筆，讓學生留意寫字的力度，防止過重沒寫幾個字筆尖就斷了。養(yǎng)成教育作為重中之重。

第一不要任憑撕紙，盡量按秩序按步驟寫，寫完一張再寫下一張。

其次是用薄白紙摹，描，感知漢字筆畫的運筆過程。

第三是筆畫和筆順的指導，田字格的作用。

第四是鉛筆、鋼筆傾斜45°，三指執(zhí)筆法。

三四年級的學生對漢字的筆畫和運筆在一二年級已經(jīng)有了簡潔的感知力量，所以說寫好毛筆字先得學習執(zhí)筆。毛筆字最易表達漢字筆畫的提按，把握毛筆的執(zhí)筆方法也很重要，晉代衛(wèi)夫人講：“凡學書字，先學執(zhí)筆?！泵P字用五指執(zhí)筆法（擫、押、鉤、格、抵）是書法學者普遍認可的最好執(zhí)筆方法。那么筆法在毛筆字學習上也很重要，怎樣起筆、行筆、收筆，針對不同的筆畫也有不同的圖解。書寫毛筆字的工具，是毛筆、畫氈、墨汁、水桶、毛邊紙、字帖等

第一是筆畫教學，點、橫、豎、勾、折、撇、捺

其次是構(gòu)造的教學，上下構(gòu)造、上中下、左右構(gòu)造、左中右、半包圍、全包圍、等字體的分析

第三是推舉《書法名作》以及鋼筆字的臨習。

凡學過書法的人都知道，想將漢字寫好絕非易事。不同的人對書法的理解就不一樣，讓學生體驗書法作品的模式，條幅、扇面、橫批，讓學生用宣紙進展書寫，體會毛筆字的魅力。教師重點指導學生臨摹習作，書畫印章的簡潔介紹和運用。書法課堂進校園，教育學生寫英雄字是責任與擔當。每節(jié)書法課我感覺壓力較大，養(yǎng)成教育是老生常談的事，學生的坐姿與執(zhí)筆、學生對漢字的觀看力量、學習書法的毅力等。

我始終向?qū)W生強調(diào)：書法是傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，我有時候在疑心，在困惑，現(xiàn)實中誤區(qū)太多，有些書法教材不統(tǒng)一，嚴格地說不系統(tǒng)，書法中的筆法與構(gòu)造脫節(jié)，更好玩的是《書法練習局部》中的鋼筆楷書竟然用電腦字庫中的楷書印刷體來讓我們訓練，我真的不知道什么是楷書了。我再想說的是學生在文具店里買的毛筆，能看不能用，一書寫筆鋒就分叉，毛氈尺寸變小和薄了，苦了孩子……或許天才能懂?

學習書法，只有靜下心來才會思索，才會學習，才能學懂。

書法教學反思篇14

中國書法，被譽為“無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂……”，作為中國特有的傳統(tǒng)藝術，承載著中國歷史文化。標準、端正、干凈地書寫漢字，是學生終身學習力量的根底。

在日常的教學工作中，首先注意引導學生對字體的觀看，尤其是字的整體形態(tài)、字的間架構(gòu)造、字的偏旁組合、字的重心與特征等，字形觀看是熟悉事物的根底，培育學生良好的觀看習慣。

在教授書寫的過程中，引導他們在觀看的根底上嘗試書寫，注意突出筆畫的特征表現(xiàn)，引導學生理解下刻意練習。固然必要的示范還是很重要的，我會結(jié)合書法多媒體教學軟件，

示范筆畫和行筆的技巧等，一般會向?qū)W生展現(xiàn)寫字的全過程邊演示邊敘述，指導學生仔細觀看，認真領悟，仿照筆畫運筆，嫻熟把握筆順規(guī)章，體會漢字的造型美，刻意展現(xiàn)書寫細節(jié)問題，答疑解惑，這樣能使書法教學的效率提高。

在課堂時間安排的安排上，以學生理解根底書寫為主，挑出主要的問題集中講解，由于書法課只有四非常鐘的時間，學生們物品預備盡量放在上課鈴聲之前，這就要提前三到五分鐘去班級領學生帶到書法教室，整理書法用品需要非常鐘，講授5~10分鐘，書寫20~25分鐘，評價展現(xiàn)作品五分鐘，整個課堂安排還是特別有序而緊急的。

書法教學是學校日常教學的一局部，課堂上的理解與書寫是比擬淺顯的，課后的不連續(xù)的練習是讓自己書法不斷進步的很重要的一局部。

書法教學反思篇15

中國書法是中國漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術，為漢族獨創(chuàng)的表現(xiàn)藝術，被譽為無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂等。標準、端正、干凈地書寫漢字，是學生終身學習力量的根底。經(jīng)過將近半個學期的書法教學工作，反思有做得比擬好的方面，也有許多今后需加強的方面。

一、觀看。

我時常告知學生要想把字寫好先得學會看字，也就是所謂的觀看。字形觀看是熟悉事物的根底。我首先會把字標準地寫在黑板上貼的米字格中，然后指導其認真觀看每個字的構(gòu)字特點及在米字格中的位置，加深學生對字的理解及印象，培育他們養(yǎng)成一種良好的觀看習慣。

二、示范演示。

示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，我在黑板上示范，向?qū)W生展現(xiàn)寫字的全過程,邊演示邊敘述，指導學生仔細觀看，認真領悟，悉心仿照筆畫運筆，嫻熟把握筆順規(guī)章，體會漢字的造型美。

三、訓練。

訓練是寫字教學的關鍵，也是寫字課堂教學的重點。我示范演示之后，學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到局部，有了初步的感性熟悉，在此根底上，我指導學生開頭寫字。我首先指導學生的坐姿、握筆的姿態(tài)及方法，并時時提示學生。對不正確的姿態(tài)和方法，隨時訂正。然后讓學生按描紅—－臨摹——練寫的步驟進展書寫。學生書寫時，我巡回指導，隨時提示學生每個字每一筆在米字格中的位置、運筆方法。對于局部學生我手把手地教，手把手地寫。發(fā)覺有共性的問題，如筆畫不到位，構(gòu)造不合理，筆順不正確，都要準時矯正，重新示范。

寫字教學中存在的缺乏之處及在今后的教學中需要加強的有：

一、培育學生深厚的寫字興趣。

在寫字教學中，尤其是在寫字的起始階段，教師要采納多種手段去激發(fā)學生的寫字興趣。我想今后要從以下幾方面培育學生的寫字興趣。

1、常常講一些古今聞名書法家刻苦練習的小故事，以此激發(fā)學生的寫字興趣。

2、隨時展現(xiàn)或傳閱學生寫得好的習字本，賜予表揚和嘉獎。

3、開展優(yōu)秀作業(yè)展覽，組織寫字競賽等等。

二、滲透美育，指導學生把字寫得更美。

要努力指導學生把寫字延長為感受美和制造美的過程。學生對審美有了肯定的熟悉，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標準。久而久之，學生就能寫出正確、端正、干凈、具有肯定美感的字。

書法教學反思篇16

硬筆書法開課有一個多月了，回憶這段時間的教學，我有待提高的地方太多?？偨Y(jié)如下：

（一）自己的備課太籠統(tǒng)，沒有成綱。備課的實效性太差，沒有明確的導向。沒有發(fā)揮備課的真正作用。備課本的工程背的不全，教后反思的太少。備課太形式，新奇的教學過程太少，即無新意。

（二）教學規(guī)劃上交的不準時。教學規(guī)劃與課堂教學內(nèi)容有出入。

（三）課堂時指導練習的太少。組織學生不到位，個別同學練習得太快，沒真正專心的練習。

依據(jù)以上消失的錯誤，以后的特色課要從備課、課堂等教學環(huán)節(jié)提高。詳細措施：

（一）備課要備詳案，真正發(fā)揮備課的時效性，每節(jié)課教下來要仔細反思。多設計新奇的課，提高學生的學習興趣。

（二）課堂上，要多指導。多板書做示范，組織學生做好練習。有鼓舞的教學，把臨摹的好作品、進步大的全班展現(xiàn)，并張貼到硬筆書法教師的墻上，以鼓舞學生的上進心。

（三）要多向老教師學習硬筆書法的教學方法，多學多練。

書法教學反思篇17

由楷書作根底、學習隸書難度比初學楷書時簡單多了。但隸書許多筆畫寫法跟楷書不同，甚至面目全常。需要師在教學過程中特殊提示、示范，幫忙學生積存、引導他們進展遷移運用，以到達嫻熟運用、流暢書寫。

在學生練習消失錯誤時，肯定要準時指出、示范。同時時間允許的狀況下多給類似字加以積存、穩(wěn)固。

最圓滿的是教室的多媒體已嚴峻老化，無法借用、發(fā)揮它的直觀示范成效。有條件的學校要多利用利用多媒體進展書法教學，可以增加課堂容量，讓學生在不斷的視、聽、動手、理解、記憶中最大限度的、最有效率的、最有興趣的去領悟一堂課的精華。

書法教學反思篇18

教學反思：

書法練習要有效果，重在學生的練習。而練習的效果有賴學生讀帖力量的凹凸及將己所練與范帖比照，找出缺乏之處加以練習、改良，才能不斷的提高。

因此在教學的過程中如何訓練、培育學生的良好讀帖習慣及練習中與范貼比照、找出缺乏、加以練習、提高，每練習一個字都自始至終師都要起帶頭、示范作用，言傳身教、潛移默化的影響、教育學生。

自主學習-釋疑方法操作流程是：

1、師提出問題。

2、生思索疑問，師生一起逐一釋疑，師適時賜予引導、補充。

3、師邊提示要點邊范寫，生觀看傾聽書空。

4、生動筆練習，師巡察、指導。

5、選擇喜愛的幅式書寫作品。

6、展現(xiàn)、觀賞、評價作品。

它以學生為主體，教師只起幫助，導引的作用，讓學生邊學邊思索邊歸納、總結(jié)，通過積極思索，查找答案，傾聽溝通，疑問不惑、錯誤處，師準時加以引導、說明，學生始終高度集中留意力參加，理清作品每個字的要領。培育先讀帖再練習的好習慣。

書法教學反思篇19

寫字教材經(jīng)過全體參加人員的辛勤勞動，最終付梓。回想一個個難眠之夜，不勝感慨：要編寫一套使用價值較高的教材是多么地不易??！

我們這套教材共5冊，一至四年級依次使用一至四冊，五六年級共同使用第五冊（六年級行書教材今后再進展編寫）。教材主要分為筆畫和100個高頻字、字根字兩個方面的教學內(nèi)容，然后添加了關于漢字構(gòu)造、書寫原則等內(nèi)容，高年級教材還設計了局部拓展內(nèi)容。筆畫練寫貫穿全年級，主要目的是通過充分的訓練，形成肯定的技能，到達心、手合一，使筆畫書寫標準美觀。100個常用字的練寫，一年級寫前20個，二年級寫前40個，三年級寫前50個，四年級寫前80個，五六年級全寫。主要目的是通過對這些字的精寫精煉，把握書寫的根本方法和規(guī)律，進而舉一反三，寫好其他常用字。

教材也是很好的習材，就學寫常用字局部而言，每一課分為“筆畫”，“讀一讀、想一想、寫一寫”（學寫生字，復習熟字），“比一比”，“背臨”等四個內(nèi)容，其設計既便利講解、爭論，又有助于學生直接練習。較之配套國家課程的寫字教材，有用性增加了許多。

在教學中，教師要充分運用簡明易記的口訣、形象直觀的圖示引導學生讀帖，讀出豐富的體會；留意把握從描摹到臨寫到背臨的過程，強調(diào)既記在眼里，又刻在心中，最終到達用在手中。

書法是具有多重功能的，書法課的意義不言而喻。作為上好書法課的憑介，這套教材必將發(fā)揮很好的作用。

書法教學反思篇20

在根本筆畫教學過程中，回憶自己整個過程及教學思路，有令人回味之處，但也有不盡人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去討論。

課前，我已做了充分的預備，依據(jù)本節(jié)課的教學目標來細心備課。我在導入局部這一環(huán)節(jié)當中，以觀賞優(yōu)秀作品導入，目的是想通過名帖觀賞，充分展現(xiàn)我國書法藝術的魅力，讓學生增長一些書法常識，進一步了解書法、喜愛書法，從而培育學生對書法的興趣，開闊學生的眼界，提高書法鑒賞水平。

在范字講解中，我努力讓學生感受到祖國語言文字的形體美。通過教師的板書、講解、指導漢字的不同寫法及構(gòu)造安排，使學生能夠?qū)⑽淖謱懙酶泳鶆蛎烙^。我覺得這也是一種德育的滲透，讓我們的學生都來喜愛祖國文字，都來寫好祖國文字。但缺乏的是，學生在寫時，教師應播放美麗的音樂。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種表達。在以后的寫字教學中，應得以表達。

雖然說，已經(jīng)是四年級的的學生了，但是在學生練習書寫的時候還是發(fā)覺不少學生的坐姿不正確，所以教師巡察指導學生書寫的時候不能忘了強調(diào)學生的坐姿，使學生養(yǎng)成良好的習慣。但在集體評議這一環(huán)節(jié)中，教師應當多留意一些集體評價方式，可以生生評議、師生評議等等。這一點兒教師忽視了。有待于在今后的寫字教學中多思索、多謀略、多探究。

總之，漢字是中國文化的根，把中國字寫得標準美麗，這是最起碼一個中國人應當作到的。把學英雄字納入課程當中，進展寫字教育的目的，不僅是讓學生練出一手好字，同時也是已寫字常規(guī)為手段，促進學生形成良好的學習習慣，讓學生主動活潑、主動進展。

所以，在今后的寫字教學中，我還要努力，深入討論，主要從以下幾方面下功夫：

一、觀看字型。觀看是熟悉事物的根底。指導學生觀看字型，讀準字音，把讀與寫結(jié)合起來，加深學生的印象。培育學生的觀看力量。

二、示范演示。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師在黑板中的田字格中范寫，向?qū)W生展現(xiàn)寫字的全過程。邊演示邊講解，字的構(gòu)造及筆畫名稱。

三、訓練操作。訓練是寫字教學的關鍵，也是寫字課堂教學的重點。在示范演示之后，學生對字的字型、筆畫、運筆、筆順，從整體到局部，有了初步的感性熟悉。在此根底上，教師指導學生開頭寫字。

書法教學反思篇21

一學期區(qū)區(qū)十節(jié)書法課，真的要想把學生的字練得特別好，談何簡單。

宏大的文學家郭沫若先生曾經(jīng)說過：“培育中小學生寫好字，不肯定人人都成為書法家，總得把字寫得符合標準，比擬端正、潔凈、簡單認。這樣對養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，簡單集中意志，擅長愛護人?！比缃裣雭恚芯值囊?，貌似簡潔，每兩周一次書法課，但其意義可謂深遠。它旨在培育學生的寫字習慣，培育學生的意志品德，培育學生的道德情操，培育學生的審美情操?，F(xiàn)就書法課的教學我思索如下。

首先，應當教會學生如何觀賞書法。

前蘇聯(lián)美學家尤·鮑列夫說：“藝術的影響可以觸及人的精神的任何一個角落，藝術造成完整的共性。”書法教育作為藝術教育的一個要支，它對人的心理產(chǎn)生的影響是潛移默化的，它能給人帶來精神上的愉悅，進而促進身心的安康，形成完善的人格。因此，書法課教學時，應運用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)多種多樣的書法作品，多種書法名家的范作，并教會他們?nèi)绾斡^賞。這樣他們就會自覺的去享受書法，就會真正的專心去進展書法習作，感受書法的魅力。

其次，應當教會學生如何觀看一個字。

讓學生學會分析字的間架構(gòu)造，懂得筆畫挨次及其書寫的方法。例如，“一”字的構(gòu)造很簡潔，筆畫單一，但在書寫時是平寫、斜上寫還是斜下寫卻是有很大講究的。再如，“譬”字的構(gòu)造繁瑣，筆畫較多，書寫簡單。其實只要你仔細分析它的間架構(gòu)造、筆畫的挨次及筆畫的大小如何擺布等，你定會很輕松的就把它寫得很美麗。因此，在書法課的教學中教會學生如何觀看和分析一個字是特別必要的。

最終，應當教會學生如何練習寫字。

要想學生寫得一手潔凈、整齊、美麗的作業(yè)，標準的寫字方法是特別重要的。它包括正確的坐姿、標準的握筆、書寫的手型等。很多初中生的字寫得不標準，不符合要求。主要是由于他們不知道如何去練習寫字，怎樣才能把字寫好。在此，我們可要求學生以一種字體為版本，由摩、臨開頭，直至最終他們能棄貼而寫。只有教會了學生如何正確寫字、標準寫字，他們今后的作業(yè)才會寫得更干凈更美觀。

以上是我對書法課的教學產(chǎn)生的幾點不成熟的想法，不當之處敬請指正。

書法教學反思篇22

我們立足于學生書寫力量的提高、培育良好的書寫習慣、養(yǎng)成堅忍不拔持之以恒的毅力，立足于創(chuàng)立有特色的藝術培訓中心為動身點，將學生學習書法作為實施素養(yǎng)和藝術教育的一個方面。通過敘述書法淵源和字體演化以及中國的漢字文化，讓學生了解我國的書法藝術是在長期的歷史過程中進展起來的，明白書法中分散著中華民族的哲學思想，美學追求，人文精神，聰慧才智，思想感情，明確書法是一種反映生命的藝術，是發(fā)揚我們中華民族的優(yōu)秀文化精粹。課程目標傳承民族文化，激發(fā)學生喜愛祖國文字的感情。通過書法訓練，提高學生的審美情趣，培育學生的自控力量及細心、急躁、靜心地維持書寫活動的力量。把握正確的執(zhí)筆、運筆方法和良好的姿態(tài)。把握正確的筆劃、筆順和字體的間架構(gòu)造。學會正確使用書法用具，并養(yǎng)成干凈的習慣。了解中國字的源流演化和中國文房四寶的文化。培育觀賞碑帖和讀貼的興趣。

1、“選”，即選帖，選字。練字總是從臨帖開頭的，初學者宜從正書(楷、隸、篆)學起，選擇的字帖需做到點畫精確正規(guī)，字形平穩(wěn)嚴整，必需是名家名帖。唐代顏、柳、歐諸楷帖;漢隸《曹全碑》、《乙瑛碑》、《禮器碑》、《張遷碑》;秦小篆的《嶧山刻石》、《泰山刻石》皆可。其中歐陽詢所書的楷書《九成宮》，可謂點畫精到勁挺，構(gòu)造安排合理，間架端莊標準，實踐證明，初學者以此入手，易進入狀態(tài)。但字體選擇還應依據(jù)各自的興趣為主。

2、“讀”，即對字進展觀看、揣摩。“讀”字離不開教師的悉心指導，但重要的是“授之以法”，使學生能對字的造型予以初步的觀看、分析、領悟。可用“整體——局部——整體”的挨次去“讀”，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然后由整體到局部，分析字的`偏旁構(gòu)造以及整體字的構(gòu)造(如漢隸是扁平構(gòu)造，取橫向勢，篆書是上下瘦長構(gòu)造，取縱向勢)。筆順筆劃的長短、粗細，乃至每個筆劃起、運、收筆的占格位置或角度;最終總起來重新發(fā)覺字的突出特點或簡單偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記。”

3、“摹”，即印字。用透亮程度較好的白紙掩蓋在范字或字模上認真描寫，好比手把手教字，摹寫的字型與所用的田字格或毛筆練習用的米字格相配套，大小相合，力求學生做到一絲不茍，沉心靜氣，求質(zhì)求量，手摹心記。不過這種教學方法一般不采納，只針對年齡較小的幼兒。

4、“臨”，即對比著去寫，應包括對臨和背臨兩個步驟。對臨，這里邊有一個轉(zhuǎn)變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準、讀熟”、并有肯定時間摹寫訓練的根底上，寫得才越像，效果才越好，把握得才越快?！芭R”時應留意做到：臨與寫的大小相當，先整體后局部;自查自糾，比照校正，養(yǎng)成習慣。毛筆字則需嚴要求，寧精勿濫，點畫應精確精到，構(gòu)造合理得體，反復性訓練，方式方法力求敏捷，并做到因材施教，以大面積提高學生的書寫力量為主，也要突出對領悟承受較快、感受力較為敏銳的學生的重點培育。

書法教學反思篇23

書法在陶冶人情操的同時也提升了自身的藝術修養(yǎng)。在學習當中表達出，學生的興趣不高，由于預備工具多，要求嚴，而效果較為慢，給教學帶來了阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。

1、教師的教和學生的練要有層次感，依據(jù)不同的學生，確定不同的教法，在有根底的學生當中，教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形討論，分析特征，到達“形根本像”為準，學會易于把握的構(gòu)造練習，觸類旁通，收獲必將見成效。對于沒有根底，連筆的握法都不清晰的學生，學習標準要嚴，扎實根底，圍繞根底為重點，執(zhí)筆方法，書寫姿態(tài)，根本運筆，等多方面，以養(yǎng)成習慣為主。

2、教學過程當中要表達出學得活與用得活并存。講與練反反復復，在枯燥當中尋求興趣，在興趣當中挖掘書法的藝術魅力，教師要用教法來感染學生，課堂上供應大量的原帖創(chuàng)作作品觀賞，提高學生的觀賞水平，練習當中要讀懂帖子，把字的練習與語言文字的訓練有機的結(jié)合，讓學生在對字形、字義的運用有個統(tǒng)一的熟悉。

3、學以致用，學校、教師要為學生創(chuàng)設時機，比方每年的全國雛鷹杯、現(xiàn)場書畫大賽，學部大廳展現(xiàn)平臺，制造學習的氣氛，這些都是好的平臺。

總之，學習書法需要持之以恒的毅力，只要堅持就可以培育出肯定的急躁力。因此，重點在課堂的教學上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實的教學，學生的喜愛才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，汲取好的東西，學生才有更多的收獲。

書法教學反思篇24

書法，它能陶冶人的性情，給人以美的享受。學習書法并非一朝一夕的事，而是需要經(jīng)過長時期的艱難練習方才可能有所收獲。古人云：“書者玄妙之技也?！彼裕屵@些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學生對書法產(chǎn)生興趣、在學習中有所領悟、有所進步，那就更困難了。我認為困難主要表達在：

一、興趣缺乏：

真正的書法興趣并非憑空而來，而是需要經(jīng)過一段時間的書法實踐，并對書法的根本理論有所了解后，才會漸漸產(chǎn)生。書法學習最初往往要從最簡潔的根本筆畫開頭臨習，這樣的臨習是很枯燥、很乏味和很艱難的。但學習書法就必需要經(jīng)過這段時期的臨習，就像嬰兒學走路，首先學會站起來是最簡潔的，也是最重要的。由于很多同學對一筆一畫都有嚴格要求的根底筆法興味索然，有的同學甚至干脆放棄，或是找借口常常請假，交作業(yè)時任憑應付或干脆不交，在學書法的第一階段敗下陣來。

二、積習難改：

有許多小學生在以前的寫字過程中，執(zhí)筆、姿態(tài)、仔細程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性，并且還有些學生未受到標準的寫字教育，正處于不良的寫字習慣中。俗話說：“習慣成自然”，一旦不良的習慣形成，就很難改正。就如：有些學生臨習碑帖時，在教師的囑咐下，剛提起筆來練習時，姿態(tài)還是標準的。但過一會兒后毛病都出來了，有的學生在不留意中就把毛筆當硬筆來執(zhí)，或是整個身子都扒在寫字臺上……要訂正這些不良的習慣，對剛剛接觸書法的小學生來說特別困難。

三、不夠用心，不愿吃苦：

學書法猶如學做人，要求懇切、嚴謹、仔細、一絲不茍，不能馬虎，不能草率，對任何一個細小的筆畫或一個動作，都要仔細處理。然而，對于練習時喜愛講話，精神不集中，姿態(tài)不標準的學生，需要改正這些壞習慣時，就有些人不情愿吃苦下功夫了，任憑翻開碑帖就隨便臨寫，淺嘗輒止，甚至有些學生連碑帖都沒有翻開就亂圖亂畫了。這樣的學習效果固然不好。

四、缺乏觀看：

小學生在臨習過程中常消失這樣的狀況：臨寫前不讀帖，臨寫時不仔細看貼，有的看一筆寫一筆，寫得生硬做作，有的甚至純粹抄字。他所看到的，只是一個什么字，至于筆畫、構(gòu)造如何，他都視而不見。這便是缺乏觀看的主動性所造成的。這種學習方法是事倍功半的，長此以往，學生還會丟失對書法學習的信念，從而對此失去興趣。

基于以上幾點在書法教學中存在的主要困難，結(jié)合我校“五步六動教學模式，我的對策如下：

1、激發(fā)興趣：

我國教育學家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學”?？梢姡d趣是最好的教師。在小學生書法藝術的教學過程中，激發(fā)興趣是頭等大事。由于學生的年齡特點，我們的教學目標不應定得過高，應以學生的長期進展為目標，培育學生的學書興趣，讓學生樂在其中。那么，我們教師如何培育學生的興趣，讓其感受到樂趣呢？我認為可以在以下幾個環(huán)節(jié)進展嘗試：

（1）課堂激趣，在書法教學中間常常給學生講一些通俗，生動，好玩的小故事。如書法家勤學苦練的故事及學習書法的重要意義等。雖然有的學生并不完全理解，但是可以讓學生知道書法藝術可以陶冶美的心靈，給人以美的享受；學好書法，將給自己以后的學習、生活、工作帶來極大的便利和樂趣。與此同時再適當插入一些理論學問，等等，使學生在輕松開心的氣氛中不知不覺的學到學問。

（2）環(huán)境熏陶，在書法教學環(huán)境中布置復印放大的所學碑帖，創(chuàng)設深厚書法古典氣氛。適當?shù)匕褜W生優(yōu)秀的作品或練習展現(xiàn)出來，增加學生的自信與驕傲感。把一些競賽通知粘貼出來，鼓舞學生踴躍參與。

（3）融洽關系，與學生交朋友，不居高臨下，讓學生結(jié)對拜師，共同進步。

（4）舉辦展覽，給學生布置諸如臨摹展、創(chuàng)作展等小型系列展覽，并給學書成績優(yōu)秀者準時的表揚。

（5）組織活動，組織學生常常參賽，由于賽前學生的訓練興趣特殊深厚。

2、培育自學力量：

古人講“授人以魚，不如授人以漁”。任何學習都是從一點一滴學起，日積月累，積少成多。學習書法更是如此，所以，在書法教學中不應當求快、多，而要力爭少而精。只有讓學生養(yǎng)成每天臨帖的習慣，持之以恒地學習，日后才能學有所成。三天打魚，兩天曬網(wǎng)，是學不好書法的，最終只能半途而廢。同時教師要努力幫忙學生克制急于求成、傲慢自滿的心情，擺脫急功近利的心理。由于這些不良習慣都是學生習書過程中的攔路虎。另外由于書法的范帖許多，在學習的時候應當博采眾長。但是在學生的臨帖過程中，不行朝三暮四，見異思遷，一帖沒學好就改換其他字帖，這樣只能學一帖，扔一帖，最終哪一帖也沒有學好。在教學中教師應當堅持根據(jù)選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學方法，要求學生持之以恒，專攻一帖，使學生把握正確的學習方法，保證學生學書過程中不走彎路。從中不斷提高學生的臨帖力量和自學力量。

3、培育審美力量：

書法的審美特點主要表達在形式的變化中。書法無論在點畫上，還是構(gòu)造上，章法上都是變化著的。假如失去了變化，千篇一律，就失去了書法藝術的美感。如音樂中的節(jié)奏變化等其實都是類似的道理。書法教學不但要使學生熟悉點線各處形態(tài)及其變化之美，而且要讓學生領悟點線在書寫動態(tài)中所顯示的節(jié)奏韻律美。

書法教學反思篇25

新的學期開頭了，我深深地為學生的學書法的熱忱所感動，也為學生的畏難心情、半途而廢而憂慮，現(xiàn)在覺得有必要培育學生學書法的良好習慣、意志品行。郭沫若同志曾經(jīng)說過“培育中小學生寫好字，把字寫得符合規(guī)律，比擬端正、潔凈，簡單認，這樣養(yǎng)成習慣有好處?！爆F(xiàn)在的小學生決大局部是獨生子女，從小受家庭溺愛，養(yǎng)成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點，同時他們心理素養(yǎng)較差，經(jīng)不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信念缺乏。教師可在書法教育中通過有意識的循循善誘，多談心，多講書法家小時侯刻苦學書的故事，多講有關書法的奇聞趣事，調(diào)動其積極性，展現(xiàn)其作業(yè)，確定其進步。運用鼓舞其積極與他人切磋、溝通等手段，逐步催促、誘導其培育出吃苦耐勞、堅忍不拔、善始善終，樂于和他人友好相處，留意取人之長補己之短等好習慣?？傊?，在書法教育中，通過正確的教育、誘導、鼓舞、確定等手段，能夠使學生克制枯燥單調(diào)的心態(tài)，潛心于書法練習。當小學生處在心平氣和，用心致志臨寫的狀態(tài)之中，久而久之，在培育專注學風的同時，他的心理特質(zhì)會漸趨成熟、穩(wěn)定，原先可能存在的急躁、馬虎等缺點也會得到很好的訂正、克制，從而有效地培育良好的行為習慣，頑強的意志品行。

從古人學習書法來看，古人作書以通身之精神赴之，每晨起，令書童磨墨滿硯池，以供一日揮灑，數(shù)十年如一日。如“智永學書積年，禿筆入于翁，一翁皆容數(shù)石，后埋于地，號“退筆冢”（尚書·故實）；明初書家宋克“社門染瀚，日費千紙，逐以書名天下”；鄧石如“每日昧爽起，研墨盈盤，至夜墨盡，寒暑不綴”（包世臣〈〈藝舟雙楫〉〉）。古人力量學不倦，而后名世。今人學書也不能避此而另尋蹊徑的。

書法教育中，一項根本的內(nèi)容就是培育學生持之以恒地練習某一字體的標準。這種練習需要從量到質(zhì)的保證。如學生每天在校練習三非常鐘，回家再堅持半小時。不管是寒冬臘月，還是烈日酷暑，自始至終地堅持著。其學習過程是一個不斷感知，不斷熟悉，不斷實踐的過程，是不斷反復提高的過程，也是小學生自己親身體驗的過程。反復讓學生在熟悉堅持意志對學書重要性的根底上，讓學生通過正反的意志表現(xiàn)來親身感受。這種長期反復磨練，也伴隨著良好行為習慣，

意志品行的產(chǎn)生穩(wěn)固。而學校的興趣小組的學生、教師、家庭，由于種種緣由，教師很難要求學生在量、質(zhì)上保證。

書法教學反思篇26

一、反思教學的進程

1、教學前：《〈蘭亭序〉與書法文化》這一課題，基于其本身為“討論性學習”，存在著教學重點的敏捷性，學生討論范圍的寬闊性。但作為課堂教學，尤其作為公開課而言，必需有突出的、明確的、單一的教學重點，我在試講前的構(gòu)思，將其重點定為“書法鑒賞力量的學習”。明顯，仔細考慮，便能覺