聽(tīng)名師講座心得體會(huì)范文

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聽(tīng)z老師的演講第一感覺(jué)是原來(lái)“歡樂(lè)教學(xué)是可以做到的”。本以為小學(xué)的數(shù)學(xué)就是灌輸性的，因?yàn)樾W(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)問(wèn)接受實(shí)力是特別有限的，可是z老師卻是把很難完成的任務(wù)實(shí)實(shí)在在地搬進(jìn)課堂，并且形成了自己的風(fēng)格即歡樂(lè)數(shù)學(xué)教學(xué)法。

現(xiàn)在我已經(jīng)上了幾天課了，和學(xué)生們?cè)谡n堂上也過(guò)了過(guò)招。明顯地感覺(jué)到只用嚴(yán)格來(lái)激發(fā)他們的學(xué)科愛(ài)好和學(xué)習(xí)主動(dòng)性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且那樣會(huì)漸漸造成學(xué)生們被迫接受學(xué)問(wèn)緊接著會(huì)出現(xiàn)厭倦課堂甚至排斥課堂。z老師讓學(xué)生參加教學(xué)并嘗試給學(xué)生以干脆進(jìn)行教學(xué)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，自己學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)再講解給大家，老師在難點(diǎn)或關(guān)鍵時(shí)候加以引導(dǎo)，這樣在同學(xué)們之間的自我考評(píng)中，不知不覺(jué)學(xué)問(wèn)學(xué)會(huì)了而且還會(huì)舉一反三。比如王老師講“軸對(duì)稱(chēng)圖形”，在學(xué)生的“講與問(wèn)”的“教學(xué)中”，老師只是在學(xué)生無(wú)法接著探討的時(shí)候進(jìn)行了提示，我認(rèn)為他們會(huì)恒久記住這節(jié)課上的每個(gè)瞬間。給學(xué)生以情境，讓其充分參加到教學(xué)中就是在傳遞歡樂(lè)的學(xué)問(wèn)。

“每個(gè)老師都有一套自己的“傳道、授業(yè)、解惑”方法，優(yōu)秀的老師諄諄教導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)真理；平凡的老師照本宣科，干脆傳授學(xué)生學(xué)問(wèn)?！毙抡n改要求將課堂還給學(xué)生，而怎么換就是體現(xiàn)方法的獨(dú)特性。照本宣科沒(méi)聽(tīng)講的學(xué)生無(wú)法受到關(guān)注，既使受到了提問(wèn)，他們也無(wú)法真正領(lǐng)悟課文中的每一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谡n堂上自主操作、自主溝通、主動(dòng)思索、踴躍發(fā)言；他們?cè)跉g樂(lè)中領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)，自信念得到提升、學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分激發(fā)和釋放。而老師們努力扮演同學(xué)們的“合作者”、“引導(dǎo)者”與“支持者”的角色。這樣做也是達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)重質(zhì)量”的高校途徑。

教學(xué)工作是老師的基本任務(wù)，怎樣使學(xué)生在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效的接受學(xué)問(wèn)是作為老師最不知所措的一方面。z老師的歡樂(lè)教學(xué)法為我們供應(yīng)了借鑒。我想在以后的教學(xué)工作中我會(huì)主動(dòng)思索，努力用新奇有效的方式裝飾教學(xué)過(guò)程，能夠讓歡樂(lè)真正走進(jìn)課堂。

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求學(xué)期間聽(tīng)過(guò)許多專(zhuān)題講座，各種教化理論與觀念百家爭(zhēng)鳴，百花齊放，但總覺(jué)得在實(shí)踐教學(xué)中能真正運(yùn)用起來(lái)的比較缺乏。今日觀看現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)況真的是第一次，也正因?yàn)槭堑谝淮?，引發(fā)了很多觸動(dòng)與感悟。

真實(shí)的活動(dòng)組織，真實(shí)的孩子，真實(shí)的老師。讓我們清楚明白直觀地去感受到一次活動(dòng)的組織與開(kāi)展。從活動(dòng)內(nèi)容的選擇、目標(biāo)制定、教學(xué)具的運(yùn)用、師幼互動(dòng)、老師提問(wèn)、教學(xué)機(jī)靈等等全方位立體地向我們毫無(wú)保留地展示，對(duì)于一線老師，尤其是對(duì)于我們新崗老師受益匪淺。

一、活動(dòng)內(nèi)容的選擇

（一）源于生活，關(guān)注幼兒生活閱歷

《我發(fā)覺(jué)的改變》供應(yīng)的操作材料均來(lái)源于生活，便于老師收集，也便于幼兒引發(fā)活動(dòng)延長(zhǎng)。豆子、氣球、回形針、香皂、石頭、咖啡等等?！堵曇糇冏冏儭纷層變簩⒊Ｒ?jiàn)的聲音玩出了新花樣，金老師用最簡(jiǎn)潔的材料進(jìn)行最有意義的探究值得我們學(xué)習(xí)。

（二）立足幼兒，關(guān)注幼兒愛(ài)好愛(ài)好

《誰(shuí)躲起來(lái)了》抓住幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物的泛靈化的特點(diǎn)，為幼兒展示了許多自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，通過(guò)一系列的視察與探討，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望?！侗荛_(kāi)貓的方法》同樣關(guān)注到幼兒的愛(ài)好愛(ài)好，貓捉老鼠，老鼠如何躲避貓，成為整個(gè)活動(dòng)的隱性線索，牽住了幼兒整個(gè)活動(dòng)的留意力。

二、教具、學(xué)具的打算與運(yùn)用

（一）PPT的運(yùn)用

四個(gè)觀摩活動(dòng)，PPT無(wú)一缺席，可見(jiàn)課件制作對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀老師的重要性。高老師的《誰(shuí)躲起來(lái)了》、《避開(kāi)貓的方法》兩個(gè)活動(dòng)中通過(guò)PPT給了幼兒一個(gè)相對(duì)真實(shí)的繪本故事情境，在情境下綻開(kāi)了美術(shù)活動(dòng)和數(shù)學(xué)活動(dòng)?！堵曇糇冏冏儭愤\(yùn)用PPT給幼兒設(shè)置關(guān)卡，自己選擇自己挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)出不同的圖片和聲音，有效地將活動(dòng)推向高潮，抓住幼兒的無(wú)意留意力。

（二）各種圖片、卡片的運(yùn)用

不同于平常我們活動(dòng)導(dǎo)入的圖片，而是作為總結(jié)時(shí)出示的圖片?！段野l(fā)覺(jué)的改變中》金老師在總結(jié)不同材料的改變時(shí)，用折疊的方法出示了字寶寶，并有意識(shí)地在用手進(jìn)行指認(rèn)，雖然沒(méi)有干脆讓幼兒識(shí)字，但會(huì)讓幼兒在隱性影響下漸漸學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)指相識(shí)字?！堵曇糇冏冏儭分?，幼兒發(fā)覺(jué)聲音的粗細(xì)大小的性質(zhì)，都用圖片進(jìn)行表示，將無(wú)形化有形，給幼兒更直觀的感知，也便利了下一步活動(dòng)的進(jìn)行。

三、教學(xué)機(jī)靈與藝術(shù)

（一）提問(wèn)的有效性

上海老師將幼兒“腦力激蕩”掛在嘴邊，特別注意幼兒的思辨實(shí)力。老師的提問(wèn)有針對(duì)性，并且提問(wèn)之后會(huì)給幼兒一個(gè)適當(dāng)?shù)乃妓鲿r(shí)間，在幼兒回答問(wèn)題之后，又會(huì)給每個(gè)孩子的回復(fù)一個(gè)細(xì)致的處理，層層遞進(jìn)，直至幼兒得到滿(mǎn)足的答案?！懊總€(gè)孩子都是一個(gè)哲學(xué)家”我們要信任這一點(diǎn)。提問(wèn)還要留意語(yǔ)境，要知道為什么要這么問(wèn)，不能為了提問(wèn)而提問(wèn)。比如讓幼兒大聲叫，要給他個(gè)語(yǔ)境，在飛機(jī)場(chǎng)人特殊多須要大聲叫，而不是干脆告知幼兒大聲，這樣的話得不到閱歷延長(zhǎng)。

（二）師幼同等關(guān)系

在四個(gè)活動(dòng)的師幼互動(dòng)中能看到師幼同等的關(guān)系?！按蟾缦葋?lái)”、“感謝你挺我?！边@類(lèi)的對(duì)話，摸摸頭，激勵(lì)的眼神這類(lèi)行為都是老師與幼兒良好的互動(dòng)。老師不是在給幼兒傳授自己的想法和閱歷，而是在與幼兒一起共同探究，共同發(fā)覺(jué)。

（三）教學(xué)方式新奇

《誰(shuí)躲起來(lái)了》是一個(gè)繪本與美術(shù)活動(dòng)的完備結(jié)合，《躲開(kāi)貓的方法》是一個(gè)繪本與數(shù)學(xué)活動(dòng)的完備結(jié)合。繪本的重要性無(wú)需贅述，繪本的情境會(huì)讓幼兒身臨其境，確保了幼兒的活動(dòng)愛(ài)好與長(zhǎng)久性。

須要強(qiáng)調(diào)的是繪本故事并不只是用來(lái)導(dǎo)入，而是貫穿于整個(gè)活動(dòng)的始終，讓幼兒真的感覺(jué)到自己在參與小貓的聚會(huì)嬉戲，真的在幫老鼠找到躲開(kāi)貓的方法。

（四）閱歷的延長(zhǎng)

《聲音變變變》在幼兒學(xué)會(huì)自己改變聲音之后，出示玩偶，讓幼兒仿照大獅子和小雞的聲音來(lái)進(jìn)行表演幼兒嬉戲，無(wú)形中教會(huì)了孩子們?cè)诒硌輩^(qū)的表演技巧和方法?！侗荛_(kāi)貓的方法》教會(huì)了幼兒如何統(tǒng)計(jì)，真正感受到如何運(yùn)用表格，感受到表格給我們帶來(lái)的便利，很簡(jiǎn)單延長(zhǎng)到其他科學(xué)領(lǐng)域作為記錄發(fā)覺(jué)的一種方法。

老師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求老師要有終身學(xué)習(xí)的實(shí)力，作為新崗老師，親身經(jīng)驗(yàn)如此精彩的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩受益匪淺，在今后的實(shí)際工作中也會(huì)取其精華，相宜性地進(jìn)行借鑒和反思，最終形成屬于自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。

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20xx年10月24日下午，作為“名師工作室”成員，我有幸參與了丹東市教化系統(tǒng)第12屆“園丁論壇”活動(dòng)，傾聽(tīng)了諸多名師課改10年來(lái)的閱歷與體會(huì)，感受頗深。

活動(dòng)分三大板塊：名師談?wù)n改10年來(lái)的閱歷與體會(huì)；與名師面對(duì)面；名師領(lǐng)導(dǎo)與觀眾互動(dòng)。會(huì)場(chǎng)氣氛熱情，名師與領(lǐng)導(dǎo)精彩的發(fā)言時(shí)常博得下面觀眾熱情的掌聲。

通過(guò)這次“園丁論壇”活動(dòng)，我對(duì)十年課改有了更深刻的相識(shí)：

一、同等民主的課堂才真正是屬于學(xué)生的課堂

老師在課堂上只有放下了老師的尊嚴(yán)，以同等、民主、親善的看法引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，課堂才能真正從“教”堂變成“學(xué)”堂，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，培育學(xué)生擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的看法，這才是課改后的課堂。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是老師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心，課堂真正成了孩子們的天地。

二、課改促使老師更注意科研工作；反之，科研工作也促進(jìn)了課改工作。

教化科學(xué)探討是老師對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性反思的過(guò)程，又是教化理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。所以，主動(dòng)開(kāi)展教化科學(xué)探討是促進(jìn)老師快速成長(zhǎng)的重要途徑，相識(shí)隨實(shí)踐發(fā)展而發(fā)展，實(shí)踐是檢驗(yàn)相識(shí)

是否正確的惟一標(biāo)準(zhǔn)，必需根據(jù)實(shí)踐——相識(shí)——再實(shí)踐——再相識(shí)的不斷實(shí)踐、不斷相識(shí)的發(fā)展過(guò)程來(lái)要求老師、培育老師、熬煉老師，才能促進(jìn)老師的成長(zhǎng)。當(dāng)然，老師的成長(zhǎng)也促進(jìn)了課改的速度。

三、深挖自主、合作、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

課改提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，但要避開(kāi)形式化和肯定化。我們必需對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的相識(shí)。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力為核心的素養(yǎng)教化的必定要求。選用時(shí)必需依據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教材因素、學(xué)問(wèn)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并注意與其他學(xué)習(xí)方式相互結(jié)合；作為一種實(shí)力，須要按部就班地系統(tǒng)進(jìn)行培育。在實(shí)踐中，既要注意充分發(fā)揮自主、合作、探究學(xué)習(xí)的功能和價(jià)值，又要防止將其肯定化、片面化、庸俗化。這是必需堅(jiān)持的辯證看法。惟其如此，自主、合作、探究學(xué)習(xí)才能在實(shí)踐中扎根、發(fā)揚(yáng)光大。

學(xué)習(xí)歸來(lái)，我時(shí)時(shí)回想著名師的風(fēng)采及領(lǐng)導(dǎo)精辟的講解和點(diǎn)評(píng)，讓我更深刻的理解了課改，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對(duì)學(xué)生有益，對(duì)我們的國(guó)家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。作為陽(yáng)光下最光輝的事業(yè)，我們肯定要做到“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”，讓我們的學(xué)生都學(xué)有所獲。

聽(tīng)名師講座心得體會(huì)范文4

曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個(gè)有魅力的地方。于是，我渴望能有機(jī)會(huì)與名師近距離接觸，希望能傾聽(tīng)他們的教化思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點(diǎn)點(diǎn)。去年夏天，有幸傾聽(tīng)了東北三省專(zhuān)家型體育老師和各學(xué)科帶頭人的新課程教學(xué)觀摩課，使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來(lái)的新改變。同時(shí)我還領(lǐng)會(huì)了名師的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教化、對(duì)體育那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的學(xué)問(wèn)力氣；感受到他們對(duì)

學(xué)生身心發(fā)展以及教化了解之廣、鉆研之深。

從名師們的授課中，深受啟發(fā)，歸納總結(jié)起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、眾位名師的課，展示了教化教學(xué)改革的新視點(diǎn)，這次聽(tīng)的幾節(jié)課，在他們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主子。

2、他們以不同的教學(xué)方式呈現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過(guò)自己的加工提煉，以情生情。

3、把講解動(dòng)作要領(lǐng)看成是對(duì)話的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生駕馭技術(shù)動(dòng)作，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“體會(huì)”、“品嘗”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他們的教學(xué)中確定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出敬重、激勵(lì)的原則，在新課標(biāo)的條件下我們作為一名教化工作者，的確該對(duì)課堂教學(xué)中的“評(píng)價(jià)”問(wèn)題重新相識(shí)。

4、從他們的授課中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動(dòng)”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素養(yǎng)教化真正落實(shí)實(shí)處。

聽(tīng)名師講課，猶如與大師對(duì)話。短短兩天的學(xué)習(xí)，使我深切體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的體育老師，不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教化素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識(shí)，這才是變更自己、提高自己的關(guān)鍵。

通過(guò)參與這次東北三省體育名師講課活動(dòng)，使我在深受啟發(fā)的同時(shí)，也有新反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱難。在新的課改理念下，如何使體育教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中，我將針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，探討他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更趨完備。

走近名師，感受名師，更使我明白了：教化是我們一生的事業(yè)，操場(chǎng)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。老師要想真正擁有自己的今日，把握住明天，就必需勤奮而又才智性的吮吸學(xué)問(wèn)的甘露，走出屬于自己的路。

聽(tīng)名師講座心得體會(huì)范文5

20xx年11月4日，我和我們語(yǔ)文組的老師一起到呼蘭八中聽(tīng)了49中的杜唱老師和風(fēng)華中學(xué)冮大林老師的講座，聽(tīng)后讓我受到了很大震撼。

值得我感動(dòng)的是冮大林老師，通過(guò)他的講座我感受到他的最大特點(diǎn)就是學(xué)問(wèn)廣博，言辭美麗，機(jī)靈幽默。他是一個(gè)來(lái)自基層的老師，是靠自身努力，成長(zhǎng)為全校的教務(wù)主任，在自我提升方面，他曾經(jīng)講過(guò)這樣一句話，不想當(dāng)校長(zhǎng)和名師的語(yǔ)文老師肯定不是好老師。其實(shí)有時(shí)真是這樣，我們的確應(yīng)當(dāng)敢想，而后或許我們也會(huì)做到。

在冮老師的講座中，他告知我們就是要不斷的`學(xué)習(xí)，我想老師的自我學(xué)習(xí)不但關(guān)系到自身的素養(yǎng)，而且也干脆影響到了接受教化的學(xué)生，作為一名老師，真的應(yīng)當(dāng)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。

其中冮大林老師的一句話讓我記憶猶新，那就是語(yǔ)文老師的五法寶，一張鐵嘴，一筆好字，一腔熱忱，一片愛(ài)心，一項(xiàng)絕活，對(duì)于這五項(xiàng)法寶，我也捫心自問(wèn)，我想我還欠缺的太多太多了。

冮老師還有一句話也給我留下了深刻的印象，他說(shuō)語(yǔ)文老師自我修煉有5條，分別是1、網(wǎng)上自學(xué)（名師網(wǎng)，教學(xué)實(shí)錄，反思，視頻以及文字）；2、書(shū)籍購(gòu)買(mǎi)（名師教學(xué)實(shí)錄）3、請(qǐng)進(jìn)來(lái)4、走出去5、反思與實(shí)踐不怕超越，就怕不想。

他向我們指出老師成就自我的長(zhǎng)效功能，那就是韌性和耐力。我國(guó)聞名老師余應(yīng)潮曾說(shuō)過(guò)：“名師，都是在艱苦的環(huán)境中或自設(shè)的艱苦環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的?！币虼?，只有足夠的韌性和耐力才能達(dá)到成就自我的目標(biāo)。

愛(ài)自己真的就要好好地栽培自己。

同時(shí)冮老師的閱讀教學(xué)也給了我許多的啟發(fā)，他在講座中是這樣說(shuō)的一、廣泛閱讀是前提；二、鉆研方法是關(guān)鍵；三、形成思路是重點(diǎn)；四、轉(zhuǎn)化教學(xué)是提升。語(yǔ)文閱讀，文本閱讀重中之重；（看標(biāo)題，抓主體，明結(jié)語(yǔ)）方法指引不行或缺。（抓文旨，明題意，巧潤(rùn)答）冮老師的閱讀教學(xué)既有總目標(biāo)，又有每學(xué)期、每月、每周的小目標(biāo)；授之以漁，由扶到放；對(duì)課外閱讀，他的指導(dǎo)方法，環(huán)環(huán)相扣，細(xì)致入微，可操作性強(qiáng)，他一上午教給我的閱讀教學(xué)法，比我十幾年積累的還多，他真不愧為名師。

聞名教化家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)覺(jué)者、探討者、探究者的固定須要?！币虼耍陂喿x教學(xué)中提倡“自主探究”的學(xué)習(xí)模式，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效途徑。運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，語(yǔ)