名師工程赴京考察報告

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在日常生活和工作中，越來越多人會去運用報告，報告具有雙向溝通性的特點。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是我為大家收集的名師工程赴京考察報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

今年4月有幸參與了廣州市百千萬名師工程赴京考察的活動，為期三天的學習給我?guī)聿簧俚臎_擊。

這一行，我們36位學員一起走進了一所學院——北京教化學院；相識了三位大師——李方院長、李晶教授和陳琳教授；三所小學——方家胡同小學、首師大附小、海淀區(qū)民族小學。通過參觀學校，我們感受到各校不同的特色、風格和孩子們不同的氣質表現(xiàn)。北京，的確有它獨特的一面。

在教化學院的一天半時間里，我們仔細傾聽了李方院長和李晶教授的講座，又與人文學院的陳琳教授進行了坦誠地溝通。

第一位——李方院長

李院長的講座題為“教化創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培育”，他主要從時代對老師的要求以及關于教化創(chuàng)新的思索，談自己對教化的動身點和歸宿的思索，重點就“多元智能——從心理學到教化科學的實踐和應用”談了自己在國外收集的一些案例，從而提出要在學情分析中確定智能因素，在教學設計中的體現(xiàn)智能軌跡，更提倡老師要為理解而教，談到多元智能的切入、啟發(fā)與深度思索以及對特性化學習與多樣化教學達到教與學的契合的方式。

李方院長的講座中談到時代對老師的要求，認為，當今的老師個體要成為終身學習者，能夠進行困難的思維，做有思想的人。讓我想到最近讀到的吳非老師的《不跪著教書》這本書，書中也要求我們老師要有獨立思索實力和懷疑精神。的確，只有老師的思想獨立了，才能教會學生用才智去懷疑，去推斷，去立論，去創(chuàng)新！“只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。只有老師的思想光明才能燭照出學生的精神絢麗，只有老師的情感高尚才能熏陶出學生的高尚情感，只有老師的心理健康才能培育出學生的健康心理，只有老師的人格偉岸與厚重，才不會導致學生的人格猥瑣與淺薄?！?/p>

就教學而言，我們的目標就是發(fā)展學生的智能，那么原委智能包含哪些內(nèi)容常常沒有正面的給以回答．所以對智能的界定成為我們從事教學的起點。李院長的講座講解并描述了多元智能理論，同時通過大量的國內(nèi)外案例，分析了基于多元智能培育的教學策略。給我的啟發(fā)很大，對我們提高教學設計的針對性有很大幫助。通過學習，使我自己對提高學生的多元智能的培從下意識變?yōu)榱擞幸庾R．今后可以用這一理論諦視自己的教學設計．檢查自己設置的問題，設置的環(huán)節(jié)是否有利于提高學生的多元智能的開發(fā)。

其次位——李晶教授

李教授的講座題為“中小學老師教學實力要點”，她的`講座結合一個個詳細生動的生活實例和教學實例，具體解讀了教學設計方面四條標準和教學實施方面七條標準。重點對正確理解教材和實證分析學生狀況進行了剖析，并給出了詳細可行的策略，使老師們對一些綜合、模糊的概念有了清楚的相識。李教授豐富的學問內(nèi)涵、精湛的理論闡述給了老師們劇烈的感染與深深的感悟，引發(fā)了老師對課程改革的深化思索。

在聽完李晶老師的講座后，我收獲良多。整個講座結構嚴謹，邏輯清楚。對我感受比較深的是在講有具體案例的那幾條結果指標的時候，尤其是在講要實證的分析學生的狀況下的兩個結果指標的時候。一條是：分析學生學習新知遇原有學問和生活閱歷的關系。另一條是：分析學生的認知特點。其中說到皮亞杰的“同化”“順因”理論時講了一個故事，就是魚，青蛙和牛的故事。其實許多時候，我們都像是青蛙老師，雖然對學問的講解和表達特別的清楚和正確，但學生依舊會形成錯誤的偏離事實的認知或技能，這就是我們對詳細學生的認知水平和認知特點缺乏足夠的了解。還有我們常常在自己講的很清晰學生卻不能正確駕馭時總簡單把緣由歸結為學生的緣由，常說，我都講的這么清晰了，你們還是不會，真是笨死了。其實是自己對學生的相識沒有詳細化。說究竟還是教學設計的問題。

關于教學目標的表述，李教授也為我們做了詳盡的標準解讀。一邊聽著講座，我一邊在思索，我們學校的各科的課時目標的制定，有時候的表述的確是很不清楚的，李教授指出的例子：“學生（主體）能夠運用地圖和資料（條件），精確（標準）說出（行為）世界人口增長和分布的特點?！边@個例子詳細說明的表述的方法，很有實際指導意義。老師們假如可以長期這樣制定教學目標，不僅可以對教學評價有指向，也對自己的教學有了更詳細的要求。

另外，李教授對課堂教學中的“強化”的科學解讀也使我有豁然開朗的感覺。要在不同時段、場合將相同的內(nèi)容進行四次以上的重復，才是強化。這就回答了我們教學中經(jīng)常提出的一個問題：為什么我們講過的學問，孩子們卻很簡單漸忘？

“2+2”的評課形式也很值得我們借鑒，找到兩個漂亮的瞬間，進行分析和深化的聯(lián)想；找到兩個缺憾的地方進行分析、思索，提高自己的視察水平……李教授的講座帶給我不少新的收獲，我會力求提升自己的教學實力，更科學地設計教學的流程，采納更加有效地教學方式，從而完善自己的課堂教學。

第三位——陳琳教授

在與北京教化學院老師教化人文學院副院長陳琳教授的溝通中，我們發(fā)覺陳教授是一位真誠、熱忱、謙遜、樸實又開朗的老師，她與我們的溝通沒有特殊的打算，而是與我們就語文的教學綻開同等的對話與溝通，她不是只顧自己的言論演說，而是更多地傾聽我們這些一線老師的心聲，為我們答疑解惑。

在與陳教授長達兩個半小時的溝通中，大家面對面對語文教學綻開對話溝通，你一言我一語，讓我們不得不對語文教學的實質進行深層的剖析與反思。語文教學究竟該如何教？每一節(jié)語文課究竟要交給孩子們什么？情感重要還是學問點更有用？什么才能給孩子們留下終身受益的學問？平常的教學、競賽的課例應當是一樣的嗎？你是有特性的語文老師嗎？……

讓我深深感受到語文教學任重而道遠，吾輩肯定要上下而求索，找到一條帶領孩子們走向更加廣袤的天地的道路……

從三位教授的講座與談話中，我看到了他們對教化的酷愛與責任。他們的執(zhí)著深深令我感動，也更加堅決了自己的教學信念與信念。

考察期間，參觀的三所小學各具特色，匆忙的一天半，每所學校半天時間的停留，回到廣州才有時間細細品嘗——

第一所——方家胡同小學

這是一所擁有1XX年悠久歷史的老校，它坐落在北京的東城區(qū)方家胡同里，老舍先生曾是該校的第三任校長。占地不大，現(xiàn)用的校牌是老舍的夫人胡潔青女士題字的。這里原來是偱郡王府。學校的格局還是古香古色的王府建筑，學生就在大殿里面上課，大殿前有兩棵茂密的海棠花，體育課時，孩子們就在海棠花下圍坐、排球、活動，很有特色。我們在方家小學觀課兩節(jié)，兩節(jié)課是各有特色。一年級的古詩教學，以讀為主要教學手段，帶領孩子一次次走入詩境，感受詩情。老師流暢的語言，耐性、扎實的朗讀指導、寫字訓練，老師對語文學習習慣的細致培育，都讓我深深感動。六年級沈淮老師執(zhí)教的《跨越百年的漂亮》也很有老師獨特的設計風格，沈老師精煉的語言，包括小結語、過渡語的細心設計，讓我不得不佩服老師的語言功底。老師的評價語言更是精到，對每一位學生的回答都有點睛的評價，這些評價起到了指導、點撥、提拔的作用，幫助學生養(yǎng)成自覺、自我學習的意識。兩節(jié)課的教學，老師都及其關注學生語文實力的提升，從情感入手，培育學生關注語言現(xiàn)象，課堂上看到孩子們一次比一次有進步，的確是充溢生命力的真實課堂。還有一點讓我印象特殊深刻的是，沈淮老師組織學生進行自主學習時，孩子們靜靜閱讀了將近8分鐘，從這兒我看到了老師的教學的踏實、扎實，在這8分鐘里，沈老師是投入到孩子們的自學探討中的，他在小組中，適時進行與學生的個別溝通，看到他耐性的點撥和引導，這樣的自主、合作、探究的學習我覺得才是真正有效、真正到位、真正有意義的。

其次所——首都師范高校附屬小學

這所學校與方家胡同小學，就好像大家閨秀與小家碧玉。在學校門口墻壁上，我們看到一行親切的問候“孩子們，你們好！”走進校內(nèi)，剛才問候語的墻壁背后原來是“孩子們，祝你們一路平安！”好暖和的話語。這所學校在1957年建校，現(xiàn)有教學班42個，學生1600人。學校占地24000平方米，建筑面積14000平方米，擁有五棟教學樓，（設施齊全，設備先進，為學生全面發(fā)展供應物質保障），建有300米環(huán)形運動場一個，三個籃球場，500平方米餐廳。學校以“童心教化”為辦學理念，追求“人的發(fā)展”，關注“學生的成長”，觀照“孩子的心靈”，以童心管理、童心德育、童心教學為策略，讓學生在童心課程中自由成長，在童心活動中自主成長，在童心評價中自發(fā)成長。

首師附小的兩節(jié)課都是以分組教學的形式進行的，一起先看六年級的送別詩教學時，我心中始終有個疑問：“小組的匯報時一早排練好的嗎？怎么還有做好的PPT？這些匯報的孩子都像老師一樣，完全不用教了啊！”在觀完其次節(jié)一年級的小詩教學后，我才不得不承認，我剛才的推想是多么狹隘的相識！看看這些一年級的孩子吧！他們才入學大半年，就已經(jīng)完全具有小組合作學習以及匯報的實力了，他們與其他小組成員的溝通技巧已經(jīng)如此嫻熟，更何況剛才那些六年級的大哥哥大姐姐呢??？

后來，在聽了王校長對學校生本教學、真美課堂的介紹后，了解了學生的前置性學習的內(nèi)容，我真的感覺很震撼，這樣的課堂長此以往對學生的訓練，孩子們的實力還怕不會提升嗎？

第三所——海淀區(qū)民族小學

這是一所公辦的有民族特色的學校。校內(nèi)面積廣袤又保留著老北京建筑的特色，顯得特別清靜優(yōu)雅。由于我們提早了半個小時到校，接待的老師指引我們在禮堂聽課，那是一節(jié)數(shù)學課，雖然是外行，還是慢慢被老師設計的試驗所吸引，原來模糊的數(shù)學概念慢慢清楚起來，是一節(jié)開拓學生思維的好課。

接下來，我們又觀課兩節(jié)，一節(jié)是四年級的《跳水》，另一節(jié)是六年級的《大自然的隱私》（北師大版本，實際就是人教版四年級的《自然之道》，但不少文句還是有所不同，北師大版的更接近原文，詞句理解的難度比較大）。兩節(jié)課的教學，我們都可以看到老師扎實的基本功和對學生學習方式的探究，小組合作學習比較落實，對文本的把握也很到位。

兩節(jié)課中間的大課間活動更是讓我們打開眼界，這個大課間活動從9:30-10:20足足有50分鐘！孩子們先是自由地活動——打球、跳格、跳繩、漫步……接著跟著“江南style”的音樂，孩子們接連來到各班的集合地點打算進行課間操熬煉，音樂聲中孩子們歡快地跳著騎馬舞，我們的心情也跟著輕快起來。早操的動作，孩子們完成地仔細到位，接下來的自由活動還是那么井然有序，孩子們得到了充分的休息與熬煉。我們也趁著這個時間參觀了具有民族特色的校內(nèi)。

觀課兩節(jié)后，我們再會議室進行了評課溝通，老師們樸實的設計，真實的課堂給我們留下深刻的印象，大家也就教學中的一些細微環(huán)節(jié)進行了探討，溝通和諧而引人思索。從談話中，我們也了解到，這所小學從XX年就開展了小班化教學試驗，每個班人數(shù)限制在30人以下，為每一個學生供應了優(yōu)質的教化服務。我們再觀課中葉的確感受到小班教學的明顯優(yōu)勢，寬敞的課室，獨特的板報，作品的展示，門口便柜的運用，很有家的溫馨??！

感謝廣州其次師范學院，組織了這次北京考察培訓活動，本次活動既有講座學習又有課堂觀摩，為我們建立了同行與同行溝通的平臺，對我們是一次新教學理念的學習與舊教學理念碰撞、融合的機會。身為老師，我們理應把握新課改的動態(tài)、了