家長如何輔導(dǎo)孩子學(xué)好語文

家長如何指導(dǎo)孩子學(xué)好語文（合適一二年級孩子學(xué)習(xí)語文）讓孩子學(xué)好語文，是家長的夢想，也是孩子的責(zé)任。在低年級,以語言訓(xùn)練為中心,把識字、朗讀聯(lián)合起來是一條學(xué)好語文的卓有收效的門路。那么家長如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行識字和朗讀呢？下邊說說我的一些看法。一、識字1．幫助孩子牢固生字詞語孩子記憶的特色是識記得快，忘記得也快。在家里要及時幫助孩子復(fù)習(xí)牢固已學(xué)到的字，減少忘記。按期復(fù)習(xí)是牢固已學(xué)字詞的好方法。家長要選擇孩子將忘未忘的機(jī)遇，每隔一段時間幫助孩子復(fù)習(xí)一批易錯易混的字詞(一般每周復(fù)習(xí)一次)，這樣就能把孩子一次一次的缺漏填充起來，把已出現(xiàn)的記憶縫隙“焊平”。不然等到期中考試或期末考試時再算總帳，復(fù)習(xí)起來十分費勁，孩子記憶也不會扎實。聽寫是常用的一種復(fù)習(xí)手段。它既可以促使孩子增強(qiáng)復(fù)習(xí)牢固，又能檢查出識字的成效。何時聽寫最為合適呢?有的家長習(xí)慣于當(dāng)日聽寫，有的采納第二天聽寫，也有的家長在孩子學(xué)完滿幾日以后才來聽寫。這幾種安排都不夠好，都不可以達(dá)到最正確成效。只有生字學(xué)完后的第三天，才是聽字的最正確時間。把聽字安排在第三天，仿佛晚了一點，但重申要求孩子早先復(fù)習(xí)準(zhǔn)備f就會使孩子養(yǎng)成在間隔時間內(nèi)自己認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣。長此過去，即使不再聽寫，他也能主動安排及時復(fù)習(xí)。2、在生活中識字生活是學(xué)習(xí)語文的大課堂。學(xué)生生活在多彩的世界中，隨處可見的漢字為學(xué)生創(chuàng)建了一個優(yōu)異的識字環(huán)境。教師要采納多種渠道，鼓舞學(xué)生在課外盡可能多的識字，如：上學(xué)路上的廣告牌，每天看的電視，看的課外書本等等，都是學(xué)生識字的好教材。教師要鼓舞學(xué)生做識字的存心人，不停累積、采集，擴(kuò)大識字量。同時，也要給學(xué)生供給交流、展現(xiàn)的舞臺。如：一年級下冊《識字６》一課，要求會認(rèn)的生字中有個“艦”字，一位學(xué)生說：“我這樣記‘艦’字，舟字旁加上‘再會’的‘見’，就是‘軍艦’的‘艦’。老師緊接著追問：“‘舟’字我們沒有學(xué)過，你是怎么認(rèn)識的？”學(xué)生說：“我是從公共汽車上的路牌中認(rèn)識這個字的，路牌上寫著：舟水橋至火車站，我就認(rèn)識了‘舟’字?！崩蠋熂皶r鼓舞學(xué)生，說他是個學(xué)習(xí)的存心人。這類課內(nèi)識字和課外識字相聯(lián)合，給學(xué)生供給了兩條識字的門路。同歸殊途，目的就是多識字，早閱讀。二、朗讀（“三部曲”）朗讀是學(xué)好語文的要點，也是提升閱讀能力的一條重要門路。孩子頻頻朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能親近讀與寫的關(guān)系，深入領(lǐng)會文章的主題思想。如何讓孩子在閱讀中自主地進(jìn)行朗讀呢？在朗讀的不一樣階段，家長對孩子提出不一樣的要求，采納朗讀“三部曲”的方法進(jìn)行指導(dǎo)，將是一種卓有收效的手段。一、初讀——感知內(nèi)容這時的朗讀只需求孩子讀通課文，讀準(zhǔn)字音，做到不添字，不漏字，不讀錯字，經(jīng)過讀，讓孩子初步認(rèn)識課文的重要內(nèi)容。假如課文是寫人的，只需大體上知道這是一個什么樣的人；假如是記事的，只需大體知道這件事的過程；假如是說明性的，只需知道說的是什么事物，是從哪幾個方面來說明的。二、研讀——理解內(nèi)容孩子是學(xué)習(xí)的主體，是主動的探究者，家長只應(yīng)起指引、點撥的作用。依據(jù)孩子的能力，對于他能理解的內(nèi)容，家長不要恩賜干涉，并鼓舞孩子英勇說出自己的想法，培育孩子的創(chuàng)新意識。為戰(zhàn)勝孩子個體試試的限制，家長應(yīng)和孩子共同閱讀，踴躍商討，并交流各自的朗讀方法。因為孩子年齡小，對一些含義比較深刻、感情較為復(fù)雜的句子難以理解，家長應(yīng)和孩子采納比較朗讀的方法，讓孩子鑒識朗讀的不一樣之處，從而使孩子感悟出句子的含義。孩子在為理解內(nèi)容而歡喜的同時，還培育了他們敏銳的觀察力。三、品讀——加入感情經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，課文中有些句子，特別是引用人物語言的句子自己就供給了感情朗讀的“提示”。只需讓孩子找到這些提示語，便能很快掌握朗讀的技巧，讀出神韻兒。別的，家長可依據(jù)自己的經(jīng)驗告訴孩子：寫景狀物的文章應(yīng)讀得抒懷、優(yōu)美些，語調(diào)明快些；寫人記事的文章則要依據(jù)詳盡內(nèi)容而定，反響黑暗社會勞動人民凄慘生活的要讀得低沉些，慢些，反響新社會人民幸福生活的文章要讀得快樂些，語調(diào)開朗些。同時，要讓孩子知道，這不是一模一樣的，有時還要依照其行文