英語教育調(diào)研報(bào)告

現(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下：一、根本情況：優(yōu)點(diǎn)：二、存在的問題與缺乏：通過調(diào)查，查找問題，能夠幫助教師堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)，找到缺乏，不斷總結(jié)和反思，重新調(diào)整定位布局，產(chǎn)生壓力和動(dòng)力，求得不斷進(jìn)步和開展。.教學(xué)目標(biāo)不明確。由于對(duì)教材和學(xué)生的需求和特點(diǎn)沒有認(rèn)真的分析，沒有對(duì)教材做合理的整合，教學(xué)目標(biāo)制定過于模糊或大而空。多數(shù)教師教學(xué)效果一般，效率不高。個(gè)別教師雖然個(gè)人英語素質(zhì)較好，語言流暢、地道、準(zhǔn)確，但教學(xué)理念滯后，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。尤其不注重創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，運(yùn)用母語授課現(xiàn)象有所開展。這將嚴(yán)重影響學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)不精。表現(xiàn)在，不能完成教學(xué)當(dāng)堂任務(wù)出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象。主要原因是可前的前設(shè)計(jì)不夠到位。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面下的功夫不夠。俗話說的好，好的設(shè)計(jì)是成功的一半。精心設(shè)計(jì)的課會(huì)使不同層次的學(xué)生知識(shí)能力情感目標(biāo)都得到開展。局部教師教學(xué)重難點(diǎn)抓不住，控制性活動(dòng)一項(xiàng)接一項(xiàng)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)流于形式。學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中，個(gè)別學(xué)校學(xué)生有開小差，做小動(dòng)作的現(xiàn)象，有的學(xué)校的教師下課了才導(dǎo)入主題。課后作業(yè)布置隨意性強(qiáng)，缺少方案性和持續(xù)性。不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)開展?，F(xiàn)在仍然有教師給學(xué)生布置抄寫作業(yè)。個(gè)別教師的教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)新課程理念的理解有排斥現(xiàn)象。如林清寺中學(xué)就出現(xiàn)了課堂上突出語法規(guī)那么環(huán)節(jié)。這點(diǎn)早在"九義"教材時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)淡化的內(nèi)容。三、建議：〔一〕。優(yōu)化導(dǎo)入，快速有效地營造英語氣氛。好的導(dǎo)入能幫助學(xué)生整理已有的知識(shí)體系，并將其調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)。許多教師非常重視導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，幾乎所有的教師都會(huì)用各種方法導(dǎo)入新課。常用的導(dǎo)入有，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，唱歌導(dǎo)入法，游戲?qū)敕ǎ釂枌?dǎo)入法等等。有效的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確實(shí)為課堂增色不少。大局部教師在導(dǎo)入這個(gè)過程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會(huì)在知識(shí)的呈現(xiàn)上花費(fèi)很多不必要的時(shí)間和精力，并且弄得很花哨，兜個(gè)大圈子再引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正要開始學(xué)習(xí)時(shí)，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，但它并不是課堂教學(xué)的主體局部。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師一定要明確導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的地位，處理好導(dǎo)入與新授內(nèi)容之間的關(guān)系。有時(shí)，在簡短的一個(gè)熱身Warmingu或相關(guān)的Freetal之后，不要繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題?！捕场?yōu)化新知的呈現(xiàn)，力求清晰明白。教師很重視對(duì)新授知識(shí)的呈現(xiàn)，總是左思右想千方百計(jì)變著形式想給人耳目一新的感覺，殊不知，教師只備了教材知識(shí)而忽略了學(xué)生。例如，在進(jìn)行5AUnit3《Hobbie》PartB&教學(xué)時(shí)，這一課里學(xué)生要學(xué)習(xí)的詞組比擬多"collecttamp,growflower,takephoto,makemodelhip,mak首先先教師從談?wù)撟约旱膼酆?Ilikereading.Thiim引出新單詞Thobby,hobbie接著提問"WhatdoyoulikeWhat'your然后為了呈現(xiàn)和教學(xué)新單詞想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，零亂的情境把學(xué)習(xí)的知識(shí)分割得支離破碎，沒有讓可以一起呈現(xiàn)的單詞詞組有機(jī)地整合進(jìn)行整體教學(xué)，這樣教師教得累，學(xué)生也學(xué)得累?！踩硟?yōu)化活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使活動(dòng)真正有效。"課堂生活化"是初中英語任務(wù)型教學(xué)的根本要求。教師們?cè)谡n堂上力求讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，還有圖片、實(shí)物和多媒體來輔助，氣氛非常活潑，場(chǎng)面非常熱鬧。然而，活潑和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在根底知識(shí)和根本技能方面到底學(xué)到了什么呢？因此，課堂上的一切活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的目的性高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課堂活動(dòng)才是有效的?！菜摹秤行гu(píng)價(jià)，為教學(xué)效勞。有必要建立多樣性和可選擇性的，能注重學(xué)生個(gè)體差異的，更能表達(dá)以人為本的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)模式。首先，教師應(yīng)該明確課堂評(píng)價(jià)的目的。英語課堂評(píng)價(jià)的目的不是區(qū)別優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的根底上得到最大限度的開展。因而，課堂評(píng)價(jià)尤其要講求實(shí)效性。大班教學(xué)中人數(shù)較多，教師無法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)就在一定程度上解決了這個(gè)問題。小組評(píng)價(jià)也同時(shí)促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，促使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。這方面淶水二中做得較好。其次，教師應(yīng)考慮評(píng)價(jià)的方式、規(guī)那么、時(shí)機(jī)及評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的處理。對(duì)小組的評(píng)價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過程，但并不是用于每個(gè)活動(dòng)之處，應(yīng)把握評(píng)價(jià)最正確時(shí)機(jī)，促使學(xué)生積極參與。否那么這種評(píng)價(jià)就會(huì)過多的占用時(shí)間，事倍功半，達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的效果，也因此增加了師生的負(fù)擔(dān)。〔五〕、勤于反思，在反思中進(jìn)步、成長。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，教師有必要回憶教學(xué)情況，反思教學(xué)成功或不成功的原因、可以改良的方面等，為今后的教學(xué)決策提供經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常性的反思是教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)進(jìn)步的重要途徑。對(duì)教學(xué)的評(píng)估和反思不能只停留在籠統(tǒng)感覺的層次，簡單答復(fù)"滿足"或"不滿足"對(duì)教學(xué)的提高并無多大幫助。教師需要問自己一些具體的問題以引起對(duì)教學(xué)的深入思考。如：教學(xué)是否按方案進(jìn)行？假設(shè)不是，哪里出現(xiàn)了問題？為什么？教學(xué)目標(biāo)是否到達(dá)？怎樣判定？學(xué)生是否喜歡這堂課？怎樣判定？學(xué)生的反響與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？對(duì)這堂課，你自己最滿足的是什么？不滿足的是什么？為什么？如果給第二個(gè)班授課，哪些地方你會(huì)有不同的處理方法？總之，教師要以學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理開展的需求及特點(diǎn)為前提，認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。努力做到讓語言從教學(xué)回歸生活，返回自然，激起學(xué)生對(duì)生活的向往與渴求，使英語課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有效，使教學(xué)成為一種活動(dòng)，一種生活，真正的讓我們的學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的快樂。追求有效，是中學(xué)英語課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，也是我們英語教師永遠(yuǎn)追求的，它的'實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過程，需要我們教師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)，從而使我們的每一位學(xué)生都能獲得應(yīng)有的開展。一、調(diào)研目的：為了解班里學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，即學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)聽、說、讀、寫的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習(xí)中是如何進(jìn)行聽說讀寫來提高英語水平的。三、 調(diào)研地點(diǎn)：望都縣望都實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)3——6班各班教室四、 調(diào)研對(duì)象：望都縣望都實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)3——6班全體學(xué)生五、 調(diào)研內(nèi)容：1、 你平時(shí)是否"開口大聲"地讀英語？A、通常B、有時(shí)C、〔幾乎〕決不D、不知道2、你能聽懂別人說英語嗎？A、通常B、有時(shí)C、〔幾乎〕決不D、不知道3、你能"隨心所欲"地說英語嗎？A、通常B、有時(shí)C、〔幾乎〕決不D、不知道4、 你有好的記生詞的記憶力嗎？A、通常B、有時(shí)C、〔幾乎〕決不D、不知道5、 你喜歡背誦生的語法規(guī)那么和生詞嗎？A、通常B、有時(shí)C、〔幾乎〕決不D、不知道6、你認(rèn)為學(xué)英語最大的難題是什么？A、單詞太多記不住B、語法不好學(xué)C、口語說不好D、其他7、你現(xiàn)在最想提高的是？A、英語口語會(huì)話能力B、英語閱讀能力C、英語寫作能力D、英語應(yīng)試能力E、其他六、調(diào)研過程：在各班進(jìn)行問卷調(diào)查，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析七、調(diào)研結(jié)果：調(diào)研結(jié)果還說明，學(xué)生在背誦新的語法規(guī)那么和生詞時(shí)，存在一定的困難，如單詞太多，記不住；語法太雜，不好學(xué)〔如題項(xiàng)4、5、6〕。所以在指導(dǎo)學(xué)生記憶英語單詞時(shí)，要防止孤立、機(jī)械性的記憶，應(yīng)依據(jù)情景、上下文及句子來記憶單詞至于語法問題，教會(huì)學(xué)生巧記語法規(guī)那么的同時(shí)，對(duì)局部容易混淆的語法現(xiàn)象要進(jìn)行比擬、分析，并應(yīng)有相關(guān)的語法專項(xiàng)及辨析習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中輕松、自然地掌握語法。另外，依據(jù)題項(xiàng)7,說明學(xué)生在英語閱讀方面的缺乏，他們急迫想提高閱讀理解能力。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識(shí)，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會(huì)及文化習(xí)俗、背景等；同時(shí)必須具有較快的閱讀速度，較強(qiáng)的推理、歸納、判斷及解題能力。因