淺談“閱讀”與“習(xí)作”教學(xué)的幾點體會

第75頁共75頁淺談“閱讀”與“習(xí)作”教學(xué)的幾點體會淺談“閱讀”與“習(xí)作”教學(xué)的幾點體會?！伴喿x”是學(xué)習(xí)各科知識的根底，在語文教學(xué)中占重要的位置；寫作更是學(xué)生課內(nèi)外的一項重要任務(wù)。二者之間既有不同的教學(xué)特點，又存在互相依賴的的關(guān)系。由此可見，閱讀是寫作的根底，寫作是閱讀的升華。只要打下堅實的閱讀根底，才能寫出更好的。因此在“閱讀”與“寫作”中，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能，我談一下在語文教學(xué)中的幾點體會：一、研究學(xué)生規(guī)律，明確教改方向為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能和寫作素質(zhì)，使教改工作獲得進展。我在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進展了全面的調(diào)查和研究，理解“他們是怎樣上好語文課的？”“有什么規(guī)律？”等問題，通過課堂實際考察，我發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個問題：1、在閱讀教學(xué)中，老師用自己的講解，繁瑣的問答式代替了學(xué)生的讀書理論活動，占用了有效的讀書時間，使“學(xué)堂”變?yōu)椤爸v堂”，很多學(xué)生在課堂教學(xué)中不是“讀書”，而是“聽書”。2、學(xué)生在讀書中缺乏獨立考慮，他們常處在只“讀”不思的境界中，所以，對老師提出的問題往往是“亂蒙一氣”。而老師又用自己或少數(shù)學(xué)生的思維代替大多數(shù)學(xué)生的思維。3、還有一局部學(xué)生對讀書不感興趣，在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和積極性。以上這些情況，明顯突出了一個問題，那就是學(xué)生沒有讀書的時機，也沒有多讀多思的習(xí)慣，更嚴(yán)重的是他們沒有學(xué)到讀書的方法。目前，對這種教學(xué)質(zhì)量不高的癥結(jié)所在。說明小學(xué)閱讀教學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。其實，中國有很多的傳統(tǒng)經(jīng)歷，“熟讀精思”就是語文教學(xué)中的精華。我們在教改中，應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)歷同現(xiàn)代的教學(xué)思想結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，通過閱讀，掌握更多的寫作方法。從閱讀中受到熏陶、感染，獲得正確的讀書方法。明確教改方向后，我經(jīng)過潛心研究，制定了一套新的教學(xué)方案。即：課內(nèi)導(dǎo)讀，課外自讀，在閱讀教學(xué)中講規(guī)律，教給學(xué)生方法，有目的、有方案地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，這樣，既受到了良好的教學(xué)效果，又為今后的寫作打下了根底。我的詳細(xì)做法是這樣的：二、教給學(xué)生閱讀方法，進步學(xué)生寫作才能。針對學(xué)生“讀書難”這一問題，我教給學(xué)生“一問四讀”的讀書方法，學(xué)生掌握了讀書順序，一步步把課文讀懂。這種方法是：1、課內(nèi)閱讀，創(chuàng)立新體系?！?〕對課題發(fā)問，尋找作者成文的思路?！罢n題”也是文章的“標(biāo)題”寫文章擬標(biāo)題，可以提示暗示文章的中心或主要內(nèi)容，提示寫作目的等?？傊?，標(biāo)題與文章內(nèi)容有親密的聯(lián)絡(luò)。因此，學(xué)生通過對標(biāo)題的發(fā)問，就能揣摩作者成文的思路，例如：在學(xué)課文《西湖的“綠”》這篇課文時，通過提示課題，學(xué)生對西湖的印象是“碧綠的湖水”或西湖周圍是一片綠的景象。〔2〕初讀課文，理解文章的要素。學(xué)生通過初步的閱讀，學(xué)會了生字、新詞，理解到這些詞在語言環(huán)境中的意義、作用。然后想一想文章的主要內(nèi)容，目的是初知大意，理解文章。例如：文章選擇那些材料？這些材料是怎樣表達主題的？〔3〕細(xì)讀課文，把握作者的思路。學(xué)生理解課文大意之后，圍繞著“怎樣寫”的問題邊讀邊思。逐步給課文化分段落，加深理解。值得注意的是：通過細(xì)讀，學(xué)生在質(zhì)疑問難中，在解決不了的難題時，老師要再導(dǎo)，學(xué)生再讀，直到完全理解為止。〔4〕精讀課文，將知識轉(zhuǎn)化為技能。在精讀的根底上，圍繞著“為什么這樣寫？”放手讓學(xué)生自讀，通過詞、句、段的重點訓(xùn)練，學(xué)生可以用自己的語言概括文章的中心思想?！?〕評讀課文，自行總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這種讀法是衡量閱讀程度的標(biāo)志。通過學(xué)習(xí)可以談感受最深的地方，可以理出作者的寫作目的和寫作思路，使學(xué)生互相啟發(fā)，各有所得。這種閱讀方法使我體會到：沒有吸收就沒有表達；只有吸收多了，表達得才更加充分，才能左右逢，得心應(yīng)手，運用自如。2、課外閱讀，探究新途徑。理論證明：小學(xué)語文教學(xué)在有限的課內(nèi)中學(xué)習(xí)是不可能的。因此，做為我們老師，要有方案地指導(dǎo)課外閱讀，使學(xué)生多層次，多角度地通過閱讀，理解寫作方法。在閱讀與寫作的教學(xué)中，我是這樣安排的：〔1〕根據(jù)每一組教材的特點，采用課內(nèi)帶課外，一篇帶多篇的方法，注重教方法，教規(guī)律，做到一課一得。一單元一得，得得相連，為學(xué)生的閱讀、寫作，提供了良好的條件。例如：學(xué)生學(xué)完一那么寓言故事，我就向?qū)W生推薦“寓言故事”叢書，學(xué)消費生了興趣，學(xué)到了本領(lǐng)。當(dāng)學(xué)到,《五彩池》一課時，我又向?qū)W生推薦了寫景的文章。有的學(xué)生快樂地對我說:“寫景文章按‘總份總'分段的比擬多?！蓖瑢W(xué)們紛紛議論自己獲得的寫作知識。這樣，通過課外閱讀，學(xué)生們產(chǎn)生了興趣，豐富了知識，開闊了他們的視野，更有效地進步了他們閱讀、寫作的才能?！?〕發(fā)動學(xué)生訂閱少年兒童書報，建立班級圖書角。除此之外，還要組織學(xué)生開展多種多樣的閱讀活動。如：故事會、朗讀會、讀書心得交流會……三、提倡閱讀鑒賞，悟出寫作之道?！白x書破萬卷，下筆如有神?！边@是古代詩人杜甫所言。確實，多讀好書能令人精神境界凈化。但從寫作角度的要求上看，僅僅讀書、積累還不夠，還要鑒賞，分析^p文章，領(lǐng)會寫作原理，指導(dǎo)寫作理論。在近年來的語言教學(xué)中，我應(yīng)用了從讀學(xué)寫，以寫促讀的教學(xué)方法，效果甚佳。我指導(dǎo)練習(xí)的形式是：從“讀”學(xué)解題，作文練審題和擬題；從“讀”學(xué)歸納中心，作文練怎樣表達中心；從“讀”學(xué)分段，概括段意，作文練擬寫作提綱；從“讀”學(xué)區(qū)別文章主次，作文練安排詳略；從“讀”學(xué)捕捉重點段，作文練怎樣突出中心；從“讀”學(xué)品評課文，作文練修改初稿。由此，很多學(xué)生可以運用閱讀課學(xué)到的讀書方法去領(lǐng)會內(nèi)容，把學(xué)到的精煉的詞句深深化在自己的大腦中，運用到寫作中。這樣相輔相成，順應(yīng)了閱讀與寫作兩個逆向心理歷程規(guī)律。經(jīng)過我的教學(xué)理論，初步完成了小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)整體改革的設(shè)想，學(xué)生們的閱讀程度和寫作才能也得到了相應(yīng)的進步，至此，我感到無限的快樂!【以下為贈送相關(guān)文檔】精選工作總結(jié)閱讀小學(xué)習(xí)作教學(xué)研討會總結(jié)20xx年11月29日，平江縣小學(xué)習(xí)作研討會暨南江鎮(zhèn)小省級課題展示會在我校召開。這是我校開展作文課題研討，特別是省級課題《挖掘鄉(xiāng)土資，進展習(xí)作教學(xué)有效性策略研究》立項以來，學(xué)校語文老師教學(xué)才能不斷提升，學(xué)生寫作相貌煥然一新，許多報刊雜志發(fā)表幾百篇學(xué)生習(xí)作，受到縣教育局關(guān)注?？h教研室決定在我校召開作文現(xiàn)場研討會，全縣12個學(xué)區(qū)研訓(xùn)室主任帶隊，各學(xué)區(qū)派出六到七名語文骨干老師參加研討會。這次活動可以說是我們這個省級課題的一次集中展示。我們?yōu)檫@次活動提供了一個課題成果展示廳，廳中分了五塊展板，分別是名家寄語、活動剪影、習(xí)作資老師展示和學(xué)生成果，通過圖片向觀眾展示我們學(xué)校近幾年做的活動與成果。同時還將學(xué)生發(fā)表的習(xí)作編成《花開的聲音--學(xué)生發(fā)表習(xí)作集》，并將老師發(fā)表的論文也編印成一本集子。展廳同時還擺放了老師出版的著作，發(fā)表了習(xí)作的樣刊。整個展廳給來參觀的近兩百名老師深深地震撼。特別是教育局吳定輝局長在大會上高度評價：我從展廳中看到了鎮(zhèn)小有一群教育追夢人，也看到了平江小學(xué)教育的希望！有許多老師還紛紛向負(fù)責(zé)展廳的老師索取復(fù)印的集子。假如說展廳是我們課題成長的歷程和背景，接下來向老師們展示了兩堂挖掘鄉(xiāng)土資的習(xí)作課，那么告訴了老師們我們鎮(zhèn)小的課堂因為課題的研究而大為改觀了。課題組成員何海峰老師的一堂三年級《動作描寫》課，讓孩子在輕松的游戲中愛上了觀察，學(xué)會了用詞。課題組成員許交飛老師一堂六年級的活動指導(dǎo)課，引導(dǎo)孩子回憶他們在鎮(zhèn)小經(jīng)歷的各種各樣的活動，也讓觀摩老師看到鎮(zhèn)小平常開展的活動非常豐富，學(xué)生的習(xí)作跟生活是密不可分的。孩子玩得好了，寫文章也就有話可說。接著課題組長歐陽院輝在研討會上向與會老師匯報了課題有關(guān)動態(tài)，特別是對老師和學(xué)生成長有著很大的促進作用。課題組房科劍老師也從做課題對自己的影響向大會做了《習(xí)作只是生活的一局部》講座。縣教育局督導(dǎo)室徐獻安主任充分肯定了兩位老師的發(fā)言，與會的一些老師紛紛向兩位老師索求有關(guān)資料。同在研討會上做了發(fā)言的甕江鎮(zhèn)三合中心小學(xué)教誨主任周洲老師更是與課題組老師私下進展了很多交流，也真誠希望南江鎮(zhèn)小課題組可以對她們正在進展的作文起步的縣級課題做一些指導(dǎo)。來自縣城漢昌學(xué)區(qū)的研訓(xùn)員丁越南老師更是在自己的QQ空間寫下了熱情洋溢的觀后感：做一個幸福的追夢者--南江學(xué)區(qū)小學(xué)習(xí)作研討會感受11月29日，在學(xué)區(qū)研訓(xùn)室主任帶著下，城北、漢昌、新城一行7人參加了平江小學(xué)習(xí)作教學(xué)活動研討會暨省級成果展示活動?；顒佑煽h教研室結(jié)合南江學(xué)區(qū)舉辦，承辦單位是南江鎮(zhèn)小。與會的有12個學(xué)區(qū)的研訓(xùn)室主任及老師?；顒拥谝怀绦蚴侨⒘昙壛?xí)作課各一堂；第二程序是南江鎮(zhèn)小習(xí)作課題成果展示；第三程序是各學(xué)區(qū)習(xí)作經(jīng)歷交流分享。教育局吳局長、徐督學(xué)、歐主任、喻主任都對小學(xué)習(xí)作教學(xué)發(fā)表了看法，提出了建議，是一次有效的活動。此次參觀學(xué)習(xí)我們有幾點感受：感受一：語文是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫才能與語言文字運用才能的學(xué)科，習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的半壁，把握住了習(xí)作教學(xué)就是抓住了語文教學(xué)的主干。展示的兩堂課較好地浸透了語文課標(biāo)中對習(xí)作教學(xué)的要求。1.生活是習(xí)作的大課堂，生活是學(xué)生寫作的泉。這兩節(jié)課的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容都來自學(xué)生生活。指導(dǎo)《動作描寫》中，學(xué)生說洗手帕的過程，老師引導(dǎo)學(xué)生知道要準(zhǔn)確使用動詞；學(xué)生上臺玩貼鼻子游戲，臺下學(xué)生觀察過程，然后把過程口述成文，再用八分鐘習(xí)作，當(dāng)場進展點評。三年級學(xué)生處于作文起步，但樂于動筆，根本上能完成任務(wù)。2.作文是玩出來的，玩比寫更重要?！队浺淮位顒印方虒W(xué)中，老師使用課件展示了大量學(xué)生的活動圖片，如：爬樹、拔河、運動會、野炊、挖泥鰍、慰問敬老院老人等等，可見老師習(xí)作前會帶著學(xué)生親自體驗，尋找素材，寫作已成為學(xué)生表達的需要，再不會為無米下炊而苦惱。3.習(xí)作就是表達真情實感，說真實的話。教學(xué)中，2名老師都強調(diào)要說實話表真情，說出心里話，學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)，不管是三年級還是六年級，學(xué)生都敢說，發(fā)言踴躍。他們發(fā)表的習(xí)作老師很少修改，一般都是原汁原味的。感受二：平江教育領(lǐng)域里有一批甘于寂寞、潛心研究的追夢者、有心人。房科劍、鐘愧傲、歐陽院輝等老師都是南江鎮(zhèn)小的一線普通老師，他們樂于教研、勤于筆耕，致力于學(xué)生的習(xí)作才能培養(yǎng)以及個人專業(yè)道路開展，目前，他們有多篇論文在省市級教育刊物發(fā)表。房科劍老師出版了《作文起步不怕不怕》，《作文好好玩--讀寫結(jié)合》低、中、高版在____發(fā)行，《湖南教育》還對他進展了獨家采訪。談起自己的學(xué)生和課堂，他們總是有著由衷的幸福感。在這種氣氛熏陶下，學(xué)生對習(xí)作的熱愛已開展為特長，學(xué)校刊物《花開的聲音》搜集了300多篇學(xué)生在省級兒童刊物發(fā)表的作文。學(xué)區(qū)代表的發(fā)言都表達了他們在習(xí)作教學(xué)領(lǐng)域里的有效探究，每個學(xué)區(qū)都有一批有責(zé)任心、有教育情懷的追夢者。確實，老師的專業(yè)成長需要有課題引領(lǐng)。課題是做出來的，而不是寫出來的。沒有課題引領(lǐng)的教學(xué)是盲目的、貧瘠的，老師是繁忙的，缺乏個性的。要促進老師隊伍素質(zhì)的整體進步，要改革課堂行為，就要有更多的老師成為追夢者、有心人！閱讀與寫作個人總結(jié)學(xué)習(xí)完《閱讀與寫作》后，是我受益匪淺，使自己掌握了閱讀的技巧，進步了閱讀與寫作的程度。經(jīng)過了這個學(xué)期這門課的學(xué)習(xí)之后，讓我可以在今后的教學(xué)過程中明白許多，詳細(xì)總結(jié)如下：一、搞好作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)系閱讀是小學(xué)教學(xué)的根本環(huán)節(jié)，是識字的重要途徑，也是寫作的必備前提。課文閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的根底，作文教學(xué)那么是課文閱讀教學(xué)的延伸和開展。語文書上的閱讀課文，大多出自名家之手，可以稱得上篇篇是美文，我把它們當(dāng)作教學(xué)的重中之重，精講細(xì)品。在閱讀教學(xué)中不斷浸透寫作方法，同時讓學(xué)生談這篇閱讀為什么感人、或生動？以引導(dǎo)學(xué)生體會作者獨特的構(gòu)思、巧妙的開頭、新穎的題目、意味深長的結(jié)尾……把作文教學(xué)融入閱讀教學(xué)中去。這樣一來，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)自然就合二為一了。學(xué)生循序漸進對怎樣寫好作文有了初步認(rèn)識，漸漸明白了怎樣去寫好作文。二、明確寫作是一種技能，需指導(dǎo)和練習(xí)寫作文沒有一個固定的方法，但寫文章也有它自身的規(guī)律，每篇文章都具有題目、構(gòu)造、中心意思、材料、語言等，寫作文就是這些才能的綜合訓(xùn)練，在日常教學(xué)中，我把作文教學(xué)分解開來，進展每一個單項的訓(xùn)練，從易到難，逐步推進，如可以單項訓(xùn)練開頭、結(jié)尾，練審題、練立意，進展人物外貌、動作、心理的刻畫等等。而這樣的優(yōu)美片斷往往散見于課文，讓學(xué)生仿著課文去寫，經(jīng)常這樣練習(xí)，再進展整篇文章寫作就會水到渠成?！惨弧抽_頭、結(jié)尾的指導(dǎo)一篇好作文，通常包括鳳頭〔開頭〕、豬肚〔主要內(nèi)容〕、豹尾〔結(jié)尾〕三個大的局部。作文合格與否，通常是看“豬肚”是否實在；作文美觀與否，那么通常是看“鳳頭”是否美觀直接、“豹尾”是否有力、簡練。風(fēng)頭、豹尾，是作文的臉面，尤其重要。通常的作文要求是“鳳頭”要美觀直接、“豹尾”要有力、簡練。那么這時的流水帳作文中開頭和結(jié)尾可能只是一個詞語、一個短句，或者一句很平淡的句子。如何讓他們美化呢？我們自己的經(jīng)歷就是:開頭的時候，在內(nèi)容上就盡量開門見山交代事情〔如同交代一篇作文的中心內(nèi)容〕，在句式上就盡量用一兩個好詞語；結(jié)尾的時候，在內(nèi)容上就盡量交代一下自己的體會和感悟〔如同總結(jié)一篇作文的中心思想〕，在句式上就盡量用抒情感慨、排比、反問等有力、簡練的句子。(二)審題和立意的指導(dǎo)但凡作文都有題目，根據(jù)題目作文必須符合題意。我常常與學(xué)生討論我們的課題，如前兩日學(xué)習(xí)的《青山處處埋忠骨》，讓學(xué)生課前查閱資料，談用此詩句來做課題的好處。學(xué)生不僅查出了此句的出處，還談到古時戰(zhàn)場上將士們?yōu)閲M忠，無白布裹尸而用戰(zhàn)馬的皮來包裹英雄的遺體。他們談到：用此詩句為題說明了毛岸英是犧牲在朝鮮戰(zhàn)場上的英雄，只有青山才配埋忠骨。英雄不管死在哪里，只要是為祖國而死，英魂和忠骨于青山同在。在寫前，我要求學(xué)生的作文題要有大標(biāo)題與小標(biāo)題，大標(biāo)題要凝聚自己的強烈感受，小標(biāo)題要明確讀于哪篇文章。有了要求，學(xué)生寫《____》的大標(biāo)題飽含激情：《大義凜然英雄絕唱》、《人民的英雄與驕傲》…寫《圓明園的消滅》大標(biāo)題有《落后就要挨打》、《中華不能再受辱》等題。我班有個別學(xué)生總是跑題，我告訴學(xué)生，審題就是要摳字眼，要一個字一個字、一個詞一個詞的分析^p，看它對寫作有哪些暗示、要求和限制。審題是為了切題，只有把握準(zhǔn)了，才能使作文不偏題。還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會立意，立意是確定文章的中心意思。主題是文章的靈魂，文章的立意、構(gòu)思、表達都必須為主題效勞，圍繞主題來選擇、確定。它有時跟審題同步進展，有時那么是審題而來，即所謂先審題而后立意，但不管是哪一種情形，立意都是非常重要的。立意要做到正確、深化、新穎、真實、集中。有些題目本身就規(guī)定了文章的中心思想，這時立意應(yīng)著重考慮選哪些材料來表現(xiàn)中心，這些材料怎樣安排。有些題目只暗示了寫作對象、選材范圍和文體類型，這時立意就應(yīng)自定中心?！踩橙宋锿饷?、動作、心理刻畫的指導(dǎo)我時常告訴學(xué)生通過對人物外貌的描寫，往往能反映人物的內(nèi)心世界和性格特征。人物外貌是指人的外部模樣，包括身材、長相、姿態(tài)、穿著打扮等。成功的外貌描寫不僅使人物的形象更鮮明、性格更突出，思想感情表達得更加充分，而且有助于表達文章的中心思想。我會結(jié)合課文去談。如《尊嚴(yán)》課后及時讓學(xué)生習(xí)作，首先指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序?qū)憽Ｆ浯?，指?dǎo)學(xué)生抓住特征寫，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要求學(xué)生抓住人物最主要的特點，觀察出這個人與別人不一樣的地方及習(xí)慣的表情、神態(tài)。要選取人物最有特征的地方來寫，只有這樣，人物的外貌才能描寫得準(zhǔn)確、形象，給讀者鮮明深化的印象。我還對學(xué)生講要把人物的特點寫詳細(xì)，就要通過這個人的動作行為來表現(xiàn)。如：《青山處處埋忠骨》中多處寫____的動作，我讓學(xué)生體會那些動作詞語，從中能讓我們深切的感受到____失去兒子的無比悲哀。告訴學(xué)生只有寫好人物的行動，才能使人物的思想得到詳細(xì)表現(xiàn)。行動能把人物看不見、摸不著的思想詳細(xì)化、形象化。動作描寫就是這么有神奇效力。描寫人物的心理活動，一般指的是描寫人物的心情、想法等。在描寫人物的文章中，常以描寫人物心理活動來表現(xiàn)人物的特點，這有助于提醒人物性格，使人物形象更加鮮明。如《青山處處埋忠骨》中，____想我的兒子死了可以運回來，百姓的兒子不是兒子嗎?...從中寫出____的心理活動，使讀者將心比心地去體會人物的內(nèi)心活動。三、如何利用閱讀指導(dǎo)作文寫作我利用閱讀教學(xué)來指導(dǎo)寫作，將讀和寫結(jié)合起來，讀是寫的根底，閱讀為寫作鋪路，這樣不僅會進步學(xué)生寫作才能，更會帶來閱讀、寫作教學(xué)的雙豐收。我在日常教學(xué)中常采用以下一些方法：〔一〕課文補白。給有些意猶未盡的課文進展想象補白。如學(xué)了《小攝影師》一文，想象這個故事后來怎樣，學(xué)生想象豐富，續(xù)寫的生動?！捕撤聦?。讓學(xué)生用心的去品味，然后去詳細(xì)仿寫一段，往往會對學(xué)生的寫作程度的進步起到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)了《翠鳥》第一自然段后，孩子們能感受到作者如何描繪翠鳥顏色非常鮮艷，知道了是按先概括后詳細(xì)的寫作方法，這時我便引導(dǎo)孩子們選擇一種自己喜歡的鳥，仿照這一自然段描寫的方法按先總后分的段式寫一寫鳥的外形孩子們個個爭先恐后從他們手中寫出了各種和樣美麗的鳥兒。如學(xué)習(xí)了《我愛故土的楊梅》就可寫《我愛故土的》。(三)、拓展式練習(xí)法把閱讀與擴寫結(jié)合起來就是對學(xué)生創(chuàng)造思維的一種培養(yǎng)過程。需要學(xué)生利用閱讀知識，展開想象的翅膀或運用擬人、比喻、夸大、排比等閱讀中學(xué)習(xí)到寫作技法，生動、形象、詳細(xì)地描繪對象。也可摘抄優(yōu)美句段，豐富學(xué)生的語言積累。不管是擴寫還是續(xù)寫、改寫，都是在閱讀根底上的一種創(chuàng)造和發(fā)揮。如教學(xué)完《慈母情深》一課后，我讓學(xué)生展開想象寫有關(guān)母親的詩，學(xué)生寫得很精彩。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機交融，把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)合二為一，使它們互相浸透、互相促進，必將會激發(fā)學(xué)生寫作的動力，既省時省力，又能促進學(xué)生寫作程度的全面進步，寫出優(yōu)秀的習(xí)作。作文教學(xué)還有很多好的方法，我今天所談只是我教學(xué)中的點點滴滴，相信也是老師們教學(xué)中常用做法，不到之處敬請指出。當(dāng)然，習(xí)作教學(xué)立足課本，立足課堂，與課堂閱讀教學(xué)相結(jié)合，仍是我當(dāng)前的選擇，也希望今后能在這方面做到更好。一．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師，有了興趣，才有動力?！痹趯嶋H工作中我是用興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉的。詳細(xì)做法是：①選用一些興趣性、故事性的文章，用生動的、情趣的語言講給學(xué)生聽，或讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，在學(xué)生興趣很高的時候，讓學(xué)生自讀文章，研讀短文內(nèi)容，并結(jié)合短文內(nèi)容寫一些自己的想法、感受。②結(jié)合短文內(nèi)容開展有趣的活動。以表演的形式，使學(xué)生在活動中理解短文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的欲望。二．指導(dǎo)學(xué)生閱讀，掌握閱讀的技巧。首先讓學(xué)生初步領(lǐng)悟短文的內(nèi)容，讀出不同的語氣，表達不同的情感。②范讀，讓學(xué)生從老師的范讀中感受文章的音韻。優(yōu)美的音韻就像溪水一樣不知不覺流入學(xué)生的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。③導(dǎo)讀。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生切實在實感受品味文章的優(yōu)美與絕妙。首先感知文字內(nèi)容，掃除生字詞障礙，接著展開想象，把文字變成“圖畫”，以“圖畫”品味語言，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生融入其中。三．鼓勵學(xué)生習(xí)作，進步寫作的才能。習(xí)作方面，我盡量讓學(xué)生自己去選寫作的題目，一方面調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的積極性，另一方面充分開掘?qū)W生寫作的潛力。在作文過程中，我及時對學(xué)生涌現(xiàn)出來的好詞佳句，奇思妙想進展表揚，鼓勵學(xué)生樂于寫作，講評學(xué)生的寫作時，本著多表揚少批評的原那么，對選材、構(gòu)思、語言、開頭結(jié)尾、過渡等，哪怕有點滴好處都不放過，均大加表揚，逐漸培養(yǎng)學(xué)生愛好寫作的習(xí)慣。淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)朗讀是重要的閱讀根本功，課堂上學(xué)生瑯瑯的讀書聲是校園里一道亮麗的風(fēng)景線。所以，古人說：“讀書百遍，其義自見”“瑯瑯讀書聲賽琴聲”。朗讀，就是要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，聲音清楚、響亮地把課本中的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作活動。它是閱讀的一項重要技能。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用可謂是舉足輕重。英國有位文學(xué)家說過：“書寫的藝術(shù)，哪怕在文法上修飾得再好，在表達語調(diào)時卻是____為力的?！笨梢姡首x的重要性。假如能把好的文學(xué)作品作為語言的橋梁，利用標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達出來，繪聲繪色地傳達給聽眾，就能到達如聞其聲、如見其人、如臨其境的境界?！惨弧?、朗讀有助于開展學(xué)生的語言?！靶W(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文學(xué)，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的才能，通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地進步學(xué)生理解、運用語言的才能。”一般來說，愛好朗讀的學(xué)生口語開展比擬快，說起話來條理明晰，自然流暢，答復(fù)老師提出的問題，能召之即不來，呼之欲出?！捕场⒗首x有助于學(xué)生分辨善、惡、美、丑，運用語言文字準(zhǔn)確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而開展語言。如：在語文教學(xué)中，有許多描寫自然風(fēng)光景物的文章，這些文章有的描繪了山川河流的秀麗柔美，有的描繪了事物的形狀、顏色、聲音、味道等，有的描繪了事物的姿態(tài)，動靜特點等，使人賞心悅目，心曠神怡。通過朗讀就能很好地品味大自然的美?！踩?、朗讀有助于學(xué)生深化理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)較好的習(xí)作才能。朗讀不僅有利于學(xué)生積累開展，開展語言，而且有利于學(xué)生進步寫作才能。通過對語言文字的感悟、朗讀，學(xué)生在不知不覺中把文中內(nèi)容的寫作技巧轉(zhuǎn)化為自己的技巧，從摹仿到內(nèi)化到自創(chuàng)，能自然而然地“文思泉涌”“信手拈來”了。如很多人都能在假設(shè)干年后對小時候爛熟于心的名家名篇，回憶起來仍然可以記憶猶新，到達“妙筆生花”的境界?！耙蝗盒▲B在枝頭歡唱，清脆的聲音，聲聲悅耳，讓人陶醉。晨風(fēng)從人們耳邊輕輕拂過，讓人精神振奮，心情舒暢``````”我班上的王昆同學(xué)在他的習(xí)作《最美是春天》中這樣表達他的感受，從他的這段描繪中讓我們讀懂了快樂，讀懂了欣賞。正是因為該同學(xué)平時常誦讀優(yōu)美文章，常領(lǐng)略自然風(fēng)光，才能描繪得如此美麗動人。好的朗讀，可以到達聲情并茂，意味悠遠(yuǎn)的效果；可以攝人魂魄，耐人尋味；可以把人帶到一幅幅優(yōu)美畫卷中去，一首首動聽的歌中去；可以讓人領(lǐng)略“舟行碧波上，人在畫中游”，亦可以讓人體會“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。正如古人所說：“讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲述；斯時不知古人為我，我為古人，但覺神入文，文入心，永不失矣，日后動筆輒合，在已亦不知何來。”那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要如何抓好學(xué)生的朗讀，使學(xué)生從朗讀中加深對課文的記憶和理解，從而受到美的熏陶，有美的欣賞才能，能生成美，創(chuàng)造美呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個方面來進步學(xué)生的朗讀程度。一、讓學(xué)生明白朗讀的好處，從而激發(fā)學(xué)生良好的朗讀欲望。1、首先要樹立學(xué)生講好普通話的信心，為朗讀作初步的準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，學(xué)生普通話讀音準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)就會為朗讀打下非常良好的根底，所以一定要抓好讀音這一關(guān)。2、老師自己范讀課文，經(jīng)過自己精心的準(zhǔn)備，深化地體會作品的豐富的內(nèi)涵后，老師為學(xué)生范讀，給學(xué)生樹立一個愛讀書、愛朗讀的好典范，學(xué)生會非常喜歡模擬老師的朗讀語氣、語調(diào)、表情、手勢等。3、播放錄音，讓學(xué)生欣賞別人的“朗讀作品”，從而加深對課文的印象，有了朗讀的沖動。二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計各具特色的朗讀形式?！罢n堂教學(xué)要多讀精講，使學(xué)生有更多的時間和時機練習(xí)朗讀；指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解親密相結(jié)合，在理解的根底上，通過朗讀準(zhǔn)確表達課文的思想感情。”是啊，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，朗讀能領(lǐng)略到自然美，入情入境地讀，就能喚起美的共鳴了。1、默讀是重要的閱讀根本功，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀一邊想，在獨立閱讀和考慮中培養(yǎng)閱讀才能。因此，能在短時間內(nèi)默讀課文顯得非常重要。2、朗讀形式常見的有齊讀、指名讀、分角色讀、配樂讀、小組比賽讀、表演讀等等。如人教版小學(xué)語文第十冊第一課《燕子》一文，可以通過配樂朗讀，讓學(xué)生充分感受春天萬物清醒、活力勃勃，感受小燕子的活潑機靈、矯健敏捷，從而讓學(xué)生受到了美的陶冶。又如《草原》一文，文中那藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的草，白白的云和羊群，熱情好客的蒙古同胞，課前讓學(xué)生做好頭飾、道具等，課堂上表演讀，體會草原的大、綠、動和美，體會喝奶茶，吃手抓羊肉的愜意，從而深深地喜歡上了朗讀，喜歡上了課文。三、在比賽中激起學(xué)生的朗讀欲望，讓他們體驗獲得成功的喜悅感。1、利用閱讀課進展背誦古詩、背誦優(yōu)美片段等朗讀比賽活動，并設(shè)立相應(yīng)的獎勵制度，以此激起學(xué)生有感情朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。2、要特別重視每天的早讀課時間，除了要求學(xué)生都有要放聲朗讀之外，老師也和同學(xué)們一起朗讀，既可以起示范作用，又能進步他們朗讀的積極性，何樂而不為呢？老師和學(xué)生進展朗讀比賽，可謂有創(chuàng)意。3、進展積累大賽，讀完一課后，讓學(xué)生說說積累了哪些優(yōu)美的詞句或片段，看誰積累得又多又好，并能用自己的朗讀形式背出來，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的積累才能，又增強了朗讀程度，真是一舉多得了。通過以上幾種朗讀方式的指導(dǎo)，就能在小學(xué)階段使學(xué)生朗讀程度有質(zhì)的進步?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”在教學(xué)中，讓我們用朗讀去培養(yǎng)學(xué)生良好的意志和愛美的情操吧！閱讀與寫作學(xué)____結(jié)總結(jié)一：閱讀與寫作學(xué)____結(jié)學(xué)習(xí)完《閱讀與寫作》后，是我受益匪淺，使自己掌握了閱讀的技巧，進步了閱讀與寫作的程度。經(jīng)過了這個學(xué)期這門課的學(xué)習(xí)之后，讓我可以在今后的教學(xué)過程中明白許多，詳細(xì)總結(jié)如下：一、搞好作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)系閱讀是小學(xué)教學(xué)的根本環(huán)節(jié)，是識字的重要途徑，也是寫作的必備前提。課文閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的根底，作文教學(xué)那么是課文閱讀教學(xué)的延伸和開展。語文書上的閱讀課文，大多出自名家之手，可以稱得上篇篇是美文，我把它們當(dāng)作教學(xué)的重中之重，精講細(xì)品。在閱讀教學(xué)中不斷浸透寫作方法，同時讓學(xué)生談這篇閱讀為什么感人、或生動？以引導(dǎo)學(xué)生體會作者獨特的構(gòu)思、巧妙的開頭、新穎的題目、意味深長的結(jié)尾……把作文教學(xué)融入閱讀教學(xué)中去。這樣一來，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)自然就合二為一了。學(xué)生循序漸進對怎樣寫好作文有了初步認(rèn)識，漸漸明白了怎樣去寫好作文。二、明確寫作是一種技能，需指導(dǎo)和練習(xí)寫作文沒有一個固定的方法，但寫文章也有它自身的規(guī)律，每篇文章都具有題目、構(gòu)造、中心意思、材料、語言等，寫作文就是這些才能的綜合訓(xùn)練，在日常教學(xué)中，我把作文教學(xué)分解開來，進展每一個單項的訓(xùn)練，從易到難，逐步推進，如可以單項訓(xùn)練開頭、結(jié)尾，練審題、練立意，進展人物外貌、動作、心理的刻畫等等。而這樣的優(yōu)美片斷往往散見于課文，讓學(xué)生仿著課文去寫，經(jīng)常這樣練習(xí)，再進展整篇文章寫作就會水到渠成?！惨弧抽_頭、結(jié)尾的指導(dǎo)一篇好作文，通常包括鳳頭〔開頭〕、豬肚〔主要內(nèi)容〕、豹尾〔結(jié)尾〕三個大的局部。作文合格與否，通常是看“豬肚”是否實在；作文美觀與否，那么通常是看“鳳頭”是否美觀直接、“豹尾”是否有力、簡練。風(fēng)頭、豹尾，是作文的臉面，尤其重要。通常的作文要求是“鳳頭”要美觀直接、“豹尾”要有力、簡練。那么這時的流水帳作文中開頭和結(jié)尾可能只是一個詞語、一個短句，或者一句很平淡的句子。如何讓他們美化呢？我們自己的經(jīng)歷就是:開頭的時候，在內(nèi)容上就盡量開門見山交代事情〔如同交代一篇作文的中心內(nèi)容〕，在句式上就盡量用一兩個好詞語；結(jié)尾的時候，在內(nèi)容上就盡量交代一下自己的體會和感悟〔如同總結(jié)一篇作文的中心思想〕，在句式上就盡量用抒情感慨、排比、反問等有力、簡練的句子?！捕硨忣}和立意的指導(dǎo)但凡作文都有題目，根據(jù)題目作文必須符合題意。我常常與學(xué)生討論我們的課題，如前兩日學(xué)習(xí)的《青山處處埋忠骨》，讓學(xué)生課前查閱資料，談用此詩句來做課題的好處。學(xué)生不僅查出了此句的出處，還談到古時戰(zhàn)場上將士們?yōu)閲M忠，無白布裹尸而用戰(zhàn)馬的皮來包裹英雄的遺體。他們談到：用此詩句為題說明了毛岸英是犧牲在朝鮮戰(zhàn)場上的英雄，只有青山才配埋忠骨。英雄不管死在哪里，只要是為祖國而死，英魂和忠骨于青山同在。在寫前，我要求學(xué)生的作文題要有大標(biāo)題與小標(biāo)題，大標(biāo)題要凝聚自己的強烈感受，小標(biāo)題要明確讀于哪篇文章。有了要求，學(xué)生寫《____》的大標(biāo)題飽含激情：《大義凜然英雄絕唱》、《人民的英雄與驕傲》…寫《圓明園的消滅》大標(biāo)題有《落后就要挨打》、《中華不能再受辱》等題。我班有個別學(xué)生總是跑題，我告訴學(xué)生，審題就是要摳字眼，要一個字一個字、一個詞一個詞的分析^p，看它對寫作有哪些暗示、要求和限制。審題是為了切題，只有把握準(zhǔn)了，才能使作文不偏題。還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會立意，立意是確定文章的中心意思。主題是文章的靈魂，文章的立意、構(gòu)思、表達都必須為主題效勞，圍繞主題來選擇、確定。它有時跟審題同步進展，有時那么是審題而來，即所謂先審題而后立意，但不管是哪一種情形，立意都是非常重要的。立意要做到正確、深化、新穎、真實、集中。有些題目本身就規(guī)定了文章的中心思想，這時立意應(yīng)著重考慮選哪些材料來表現(xiàn)中心，這些材料怎樣安排。有些題目只暗示了寫作對象、選材范圍和文體類型，這時立意就應(yīng)自定中心?！踩橙宋锿饷?、動作、心理刻畫的指導(dǎo)我時常告訴學(xué)生通過對人物外貌的描寫，往往能反映人物的內(nèi)心世界和性格特征。人物外貌是指人的外部模樣，包括身材、長相、姿態(tài)、穿著打扮等。成功的外貌描寫不僅使人物的形象更鮮明、性格更突出，思想感情表達得更加充分，而且有助于表達文章的中心思想。我會結(jié)合課文去談。如《尊嚴(yán)》課后及時讓學(xué)生習(xí)作，首先指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序?qū)?。其次，指?dǎo)學(xué)生抓住特征寫，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要求學(xué)生抓住人物最主要的特點，觀察出這個人與別人不一樣的地方及習(xí)慣的表情、神態(tài)。要選取人物最有特征的地方來寫，只有這樣，人物的外貌才能描寫得準(zhǔn)確、形象，給讀者鮮明深化的印象。我還對學(xué)生講要把人物的特點寫詳細(xì)，就要通過這個人的動作行為來表現(xiàn)。如：《青山處處埋忠骨》中多處寫____的動作，我讓學(xué)生體會那些動作詞語，從中能讓我們深切的感受到____失去兒子的無比悲哀。告訴學(xué)生只有寫好人物的行動，才能使人物的思想得到詳細(xì)表現(xiàn)。行動能把人物看不見、摸不著的思想詳細(xì)化、形象化。動作描寫就是這么有神奇效力。描寫人物的心理活動，一般指的是描寫人物的心情、想法等。在描寫人物的文章中，常以描寫人物心理活動來表現(xiàn)人物的特點，這有助于提醒人物性格，使人物形象更加鮮明。如《青山處處埋忠骨》中，____想我的兒子死了可以運回來，百姓的兒子不是兒子嗎?...從中寫出____的心理活動，使讀者將心比心地去體會人物的內(nèi)心活動。三、如何利用閱讀指導(dǎo)作文寫作我利用閱讀教學(xué)來指導(dǎo)寫作，將讀和寫結(jié)合起來，讀是寫的根底，閱讀為寫作鋪路，這樣不僅會進步學(xué)生寫作才能，更會帶來閱讀、寫作教學(xué)的雙豐收。我在日常教學(xué)中常采用以下一些方法：〔一〕課文補白。給有些意猶未盡的課文進展想象補白。如學(xué)了《小攝影師》一文，想象這個故事后來怎樣，學(xué)生想象豐富，續(xù)寫的生動?！捕撤聦憽Ｗ寣W(xué)生用心的去品味，然后去詳細(xì)仿寫一段，往往會對學(xué)生的寫作程度的進步起到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)了《翠鳥》第一自然段后，孩子們能感受到作者如何描繪翠鳥顏色非常鮮艷，知道了是按先概括后詳細(xì)的寫作方法，這時我便引導(dǎo)孩子們選擇一種自己喜歡的鳥，仿照這一自然段描寫的方法按先總后分的段式寫一寫鳥的外形孩子們個個爭先恐后從他們手中寫出了各種和樣美麗的鳥兒。如學(xué)習(xí)了《我愛故土的楊梅》就可寫《我愛故土的xx》?！踩?、拓展式練習(xí)法把閱讀與擴寫結(jié)合起來就是對學(xué)生創(chuàng)造思維的一種培養(yǎng)過程。需要學(xué)生利用閱讀知識，展開想象的翅膀或運用擬人、比喻、夸大、排比等閱讀中學(xué)習(xí)到寫作技法，生動、形象、詳細(xì)地描繪對象。也可摘抄優(yōu)美句段，豐富學(xué)生的語言積累。不管是擴寫還是續(xù)寫、改寫，都是在閱讀根底上的一種創(chuàng)造和發(fā)揮。如教學(xué)完《慈母情深》一課后，我讓學(xué)生展開想象寫有關(guān)母親的詩，學(xué)生寫得很精彩。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機交融，把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)合二為一，使它們互相浸透、互相促進，必將會激發(fā)學(xué)生寫作的動力，既省時省力，又能促進學(xué)生寫作程度的全面進步，寫出優(yōu)秀的習(xí)作。作文教學(xué)還有很多好的方法，我今天所談只是我教學(xué)中的點點滴滴，相信也是老師們教學(xué)中常用做法，不到之處敬請指出。當(dāng)然，習(xí)作教學(xué)立足課本，立足課堂，與課堂閱讀教學(xué)相結(jié)合，仍是我當(dāng)前的選擇，也希望今后能在這方面做到更好。一．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師，有了興趣，才有動力?！痹趯嶋H工作中我是用興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉的。詳細(xì)做法是：①選用一些興趣性、故事性的文章，用生動的、情趣的語言講給學(xué)生聽，或讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，在學(xué)生興趣很高的時候，讓學(xué)生自讀文章，研讀短文內(nèi)容，并結(jié)合短文內(nèi)容寫一些自己的想法、感受。②結(jié)合短文內(nèi)容開展有趣的活動。以表演的形式，使學(xué)生在活動中理解短文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的欲望。二．指導(dǎo)學(xué)生閱讀，掌握閱讀的技巧。首先讓學(xué)生初步領(lǐng)悟短文的內(nèi)容，讀出不同的語氣，表達不同的情感。②范讀，讓學(xué)生從老師的范讀中感受文章的音韻。優(yōu)美的音韻就像溪水一樣不知不覺流入學(xué)生的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。③導(dǎo)讀。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生切實在實感受品味文章的優(yōu)美與絕妙。首先感知文字內(nèi)容，掃除生字詞障礙，接著展開想象，把文字變成“圖畫”，以“圖畫”品味語言，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生融入其中。三．鼓勵學(xué)生習(xí)作，進步寫作的才能。習(xí)作方面，我盡量讓學(xué)生自己去選寫作的題目，一方面調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的積極性，另一方面充分開掘?qū)W生寫作的潛力。在作文過程中，我及時對學(xué)生涌現(xiàn)出來的好詞佳句，奇思妙想進展表揚，鼓勵學(xué)生樂于寫作，講評學(xué)生的寫作時，本著多表揚少批評的原那么，對選材、構(gòu)思、語言、開頭結(jié)尾、過渡等，哪怕有點滴好處都不放過，均大加表揚，逐漸培養(yǎng)學(xué)生愛好寫作的習(xí)慣?？偨Y(jié)二：閱讀與寫作學(xué)____結(jié)按教學(xué)方案的規(guī)定，本學(xué)期我學(xué)習(xí)了《閱讀與寫作〔一〕》這門課程，經(jīng)過自學(xué)教材和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，我按要求完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲頗豐。一、我明白了《閱讀與寫作》課程的重要性閱讀和寫作是人一生中進展人際溝通和社會交流的兩項根本才能。人們的社會交際方式，可以分為兩大方面，一是口頭和行為方式；二是書面交際方式。書面交際的內(nèi)容可以長久地保存下來，成為一種文獻資料，它是現(xiàn)代社會人類交際的主體和主要方式，是社會交際的根本工具。書面交際擴大了人們交際的范圍和領(lǐng)域，幾乎可以延伸到世界的所有地方。因此，學(xué)習(xí)掌握《閱讀與寫作》的理論知識和技能非常重要，尤其對一個小學(xué)老師來說，意義尤為重大。二、我懂得了一些閱讀的理論和方法閱讀是一種通過文本媒介，獲取信息，處理信息創(chuàng)造信息的復(fù)雜過程，它的效應(yīng)不僅取決于作者在文本中提供了什么信息，以及信息的質(zhì)量和性質(zhì)，而且更重要的還取決于讀者的知識構(gòu)造、文化背景、生活經(jīng)歷、思想方法、審美興趣等因素，以及那個時代科學(xué)經(jīng)濟、哲學(xué)、宗教等的開展程度。因此，閱讀不僅是看看書，弄明白作者寫了什么，還應(yīng)該是一種再創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)，我掌握了文體論閱讀、社會學(xué)與文化學(xué)閱讀、語文學(xué)與承受美學(xué)閱讀、電腦文本閱讀的原理與方法，改變了我過去不正確、不科學(xué)的閱讀方法、閱讀的層次與境界得到了提升。比方在運用文化學(xué)閱讀方法、閱讀作品時，就應(yīng)該充分理解文本深層構(gòu)造的文化底蘊。一是理解民族的思維方式，每個民族都有自己獨特的思維方式，中國人在哲學(xué)上重了悟不重形式論證，在藝術(shù)上重意合不重形合，在語言上那么以非形態(tài)方相貌出現(xiàn)。因此，意境說是我國古代一種獨特的文論話語。二是理解民族的精神價值體系，每一個詳細(xì)都會表達出一定的民族精神和價值取向。比方鐵凝的的《我有過一只小蟹》通過作者在廬山遇到的一只小蟹的詳細(xì)命運描繪，表達了作者對自然界一切生命的關(guān)注，以及人與自然和諧相處的美妙愿望，其深層是一種天人合一思想的表達。三是要理解民族群體的穩(wěn)定心態(tài)和心理層次，如人們的要求、愿望、情緒、風(fēng)氣等精神狀態(tài)和道德風(fēng)貌。我們在閱讀文本時，才能以小見大，深化理解文本的深層內(nèi)涵。三、我掌握了詩歌、鑒賞的根本方法詩歌的閱讀、鑒賞對我來講，是一個開薄弱環(huán)節(jié)，我感到很困難，但通過學(xué)習(xí)，我進步不小，掌握了鑒賞詩詞的一般方法。一是感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美；二是體驗強烈的抒情情性，濃縮的社會生活；三是領(lǐng)略作者豐富的藝術(shù)想象；一是品味詩歌語言的神韻和獨特的藝術(shù)手法，掌握了這些方法后，再碰到詩歌的欣賞，我就不會手足不措了。總之，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我在文學(xué)作品的閱讀鑒賞方面有了長足的進步，這充分對我的寫作有很大的幫助，并將產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響?？偨Y(jié)三：閱讀與寫作〔二〕個人學(xué)習(xí)小結(jié)按照學(xué)習(xí)方案的規(guī)定，本學(xué)期我學(xué)習(xí)了《閱讀與寫作〔二〕》這門課程，《閱讀與寫作〔二〕》的內(nèi)容是寫作，經(jīng)過自學(xué)教材和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，我按要求完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。本次的學(xué)習(xí)，我的寫作素養(yǎng)，寫作才能得到了較大的進步，寫作教學(xué)的才能也得到了同步進步。收獲還真是不少。一、我明白了《閱讀與寫作》課程的重要性。閱讀和寫作是人一生中進展人際溝通和社會交流的兩項根本才能。人們的社會交際方式，可以分為兩大方面，一是口頭和行為方式；二是書面交際方式。書面交際的內(nèi)容可以長久地保存下來，成為一種文獻資料，它是現(xiàn)代社會人類交際的主體和主要方式，是社會交際的根本工具。書面交際擴大了人們交際的范圍和領(lǐng)域，幾乎可以延伸到世界的所有地方。因此，學(xué)習(xí)掌握《閱讀與寫作》的理論知識和技能非常重要，尤其對一個小學(xué)老師來說，意義尤為重大。二、堅持理論與理論相結(jié)合，在進步寫作素養(yǎng)的同時，鍛煉寫作才能。寫作的理論性非常強，系統(tǒng)的理論知識需要掌握，而寫作理論必不可少。我們所學(xué)習(xí)的教材，寫作局部并沒有非常高深的寫作理論，只是從寫作過程這個角度入手，闡述了相關(guān)的寫作理論，然后有針對性的講解不同文體的寫作要求，這種取舍編排，較為科學(xué)、合理，合適我們學(xué)習(xí)。平時的學(xué)習(xí)中，我注重系統(tǒng)地掌握理論知識，同時，又用這些理論來指導(dǎo)自己的寫作完成和寫作教學(xué)。和過去相比，我的寫作程度有了較大幅度的進步。三、我學(xué)會并掌握了電腦寫作的方法與技巧。電腦寫作是一種重要的電腦文化現(xiàn)象，它沖擊著傳統(tǒng)的寫作方式，開場顯示出數(shù)字化技術(shù)的宏大魅力，是信息時代人們新的生存方式之一。在網(wǎng)絡(luò)上，讀和寫兩項技能大有用途，依靠讀和寫溝通，互聯(lián)網(wǎng)給人們提供了探素知識和意義的新媒體。因此，學(xué)會電腦寫作意義重大。通過學(xué)習(xí)，我掌握了電腦寫作的信息處理和電腦寫作的表現(xiàn)方法。和傳統(tǒng)的寫作相比，電腦寫作的表現(xiàn)手法更為豐富，多媒體手段的運用，消解了不同感覺通道之間的界限，它意味著人們可以同時使用幾種感覺，而且可以根據(jù)讀者需要自由選擇感知方式。它們可以進展完善的信息交互，轉(zhuǎn)換和交融。超文本更是讓電腦文本變得多層化，通過鏈接，向讀者展示出意義發(fā)生的不同經(jīng)歷和多種可能。傳統(tǒng)文本和超文本在某種意義上說，是一種互外構(gòu)造，是事物的一體兩面。傳統(tǒng)文本的構(gòu)造在人類心理開展史上具有重要的作用，它有助于進步和訓(xùn)練人們的邏輯推理才能，超文本那么能增強人們的發(fā)散性想象思維，有助于開拓思路，擺脫思維，定勢的束縛。因此，學(xué)習(xí)超文本的手法，可以增強文本的表現(xiàn)力。三、作文教學(xué)的才能得到了進步作為一名小學(xué)老師，學(xué)生寫作是我們的職責(zé)，過去在這方面，我花費了很多精力和時間，但效果不明顯，學(xué)生的寫作的才能難以進步，我自己也非常苦惱。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我的一些觀念得到了轉(zhuǎn)變，又掌握一些科新穎的方法。后來在指導(dǎo)學(xué)生作文時，我就注重調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們寫作的興趣。由此，再在寫作方法，表達手法上予以指導(dǎo)，學(xué)生的進步很快，我的作文教學(xué)也變得輕松自如了。總之，通過本次學(xué)習(xí)《閱讀與寫作〔二〕》這門課程讓我學(xué)到了很多知識，這些知識將對我今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生良好的、長遠(yuǎn)的影響。小學(xué)閱讀教學(xué)總結(jié)篇一：小學(xué)閱讀教學(xué)總結(jié)范文現(xiàn)行的語文課教學(xué)形式有兩種，一種是知識理解型的教學(xué)形式，一種是思維訓(xùn)練型的教學(xué)形式。前者老師致力于讓學(xué)生理解語文完好的知識系統(tǒng)，一般按照解題--釋詞--分段--歸納中心思想和寫作方法--練習(xí)的程序教學(xué)。運用這種形式的老師強調(diào)語文課程的工具性，而無視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語文工具的知識，而無視培養(yǎng)他們運用這種工具的才能。后者老師致力于開展學(xué)生的智力，一般按照閱讀課文--老師提問--學(xué)生討論--老師總結(jié)的程序教學(xué)。運用這種形式的老師那么強調(diào)語文課程的開展性，而比擬無視語文的工具性。只重視開展學(xué)生的智力，而不重視開展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。以上兩種形式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動構(gòu)造，但它們也有兩大共同點，一、是前者老師一講到底后者老師一問到底。教學(xué)活動都以老師為主體，而不以學(xué)生為主體。二、是教學(xué)活動都以理解為重點，前者是理解課文的知識內(nèi)容，后者是通過理解課文開展學(xué)生智力。兩都是重理解，輕感悟;重分析^p，輕運用。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)形式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn):1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否表達語文的理論性和綜合性(知識與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性;4、是否正確處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新才能的關(guān)系，即正確處理根底性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心開展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循開展性原理，靈敏運用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字、學(xué)漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進展綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學(xué)會運用這種工具的才能，并重點培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價、運用才能，開展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點:閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動、單一、承受的學(xué)習(xí)過程，是老師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復(fù)*練即可掌握技巧的人，而完全無視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。學(xué)生無法形成安康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種才能。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。例如我在教《索溪峪的野》這一課時，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成十個小組，每個小組四個成員組成:一個成績較好的學(xué)生，兩個成績一般的學(xué)生和一個成績較差的學(xué)生，桌椅也跟著進展調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題:(1、野在課文中指什么意思?2、課文是從幾方面來寫這種野的?3、是怎樣寫出這種野的?4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，大家踴躍參加到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進展討論，各抒已見，合作解決問題。我也參加到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論完畢后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚，適時進展指點，幫助。在討論匯報中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題。也有對問題的不同看法進展劇烈的爭論，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會團體協(xié)作的才能。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動的了。而樂于去學(xué)，主動、積極地參與學(xué)習(xí)中。在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作因此我覺得老師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來到達讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運用課外的學(xué)習(xí)資，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會，*近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干，學(xué)會做人。例如:我在教《宇宙生命之謎》這一課時，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識，讓學(xué)生通過上網(wǎng)理解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進展匯報，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃重興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個天文興趣小組，利用課余時間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進一步讓學(xué)生去認(rèn)識、探究宇宙的奧秘。又如在口語交際教學(xué)中，其中有一局部內(nèi)容是當(dāng)小記者，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流練習(xí)當(dāng)小記者，對別的同學(xué)進展采訪。在小組模擬的根底上，全班交流總結(jié):怎樣采訪才能獲得成功，及當(dāng)記者應(yīng)當(dāng)注意些什么。并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識運用到社會中去理論，讓學(xué)生當(dāng)小記者去采訪本村的主產(chǎn)業(yè)蟶苗的養(yǎng)殖戶們，讓他們?nèi)ダ斫庀|苗的養(yǎng)殖過程、理解勞動者的艱辛、理解水污染對水生物的影響等問題。學(xué)生在當(dāng)小記者的過程中，充分的去接觸社會，接觸自然。在這次小記者采訪中學(xué)生學(xué)到了課本上根本學(xué)不到的知識，受到了深化的教育，同時也開闊了視野，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的浸透語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，進步精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的浸透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)心，將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到很快樂，及時地加肯定和表揚，并對學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長大以后可以真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母的養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵非常豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進展討論，做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有奉獻的人。在教學(xué)中浸透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取向。閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能在教學(xué)理論中，組織互動學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級授課中傳遞--承受式的師生單向交流的場面，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時空在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探究的時空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色這種方法往往是老師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在幫助老師弄清疑問的過程中，更增添了探究的欲望和信心。(2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換在教學(xué)過程中，假如某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，老師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);假如誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀;假如誰理解得深化，就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，可以喚起學(xué)生積極上進的心理，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因，不斷探究知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。(3)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。我覺得語文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識的同時，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正地表達了語文課程的工具性和人文性。篇二：小學(xué)閱讀教學(xué)總結(jié)閱讀教學(xué)要到達培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀才能的目的，關(guān)鍵在于正確處理教與學(xué)的關(guān)系。這就是要求我結(jié)實樹立老師的教是為學(xué)生的學(xué)效勞的思想。老師上課不應(yīng)該單純著眼于完成教案中既定的教學(xué)環(huán)節(jié)﹑步驟，而無視學(xué)生由不懂到懂﹑由不會到會的學(xué)習(xí)過程。假如我用一連串瑣碎的提問牽著學(xué)生走，只顧追求正確答案，無視學(xué)生的理解過程，使學(xué)生處于被動的狀態(tài)之中，就顛倒了教與學(xué)的關(guān)系，變成了學(xué)生的學(xué)為老師的教效勞。要實在做到教為學(xué)效勞，首先，在備課的時候要心里想著學(xué)生，圍繞著學(xué)生如何學(xué)去設(shè)計教學(xué);在教學(xué)過程中，要眼里有學(xué)生，擅長揣摩學(xué)生的心思，圍繞著學(xué)生會怎樣想﹑怎樣說，去啟發(fā)﹑點撥引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生提出教案中未考慮到的卻是必須解決的問題時，應(yīng)及時調(diào)整教案，實在表達教為學(xué)效勞。其次，要引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀的理論過程中，盡力促進他們自己去閱讀﹑考慮，自行探究，自求理解。在指導(dǎo)學(xué)生考慮問題的時候，不但要重視結(jié)論正確與否，更要重視結(jié)論形成的思維開展過程，促進學(xué)生自學(xué)才能的進步。這樣，通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生所得到的不僅僅是一個個結(jié)論，而且通過自己能動的閱讀理論，悟出了怎樣去讀，怎樣去想，掌握了一些讀書方法。正確處理教與學(xué)的關(guān)系閱讀教學(xué)要到達培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀才能的目的，關(guān)鍵在于正確處理教與學(xué)的關(guān)系。這就是要求我結(jié)實樹立老師的教是為學(xué)生的學(xué)效勞的思想。老師上課不應(yīng)該單純著眼于完成教案中既定的教學(xué)環(huán)節(jié)﹑步驟，而無視學(xué)生由不懂到懂﹑由不會到會的學(xué)習(xí)過程。假如我用一連串瑣碎的提問牽著學(xué)生走，只顧追求正確答案，無視學(xué)生的理解過程，使學(xué)生處于被動的狀態(tài)之中，就顛倒了教與學(xué)的關(guān)系，變成了學(xué)生的學(xué)為老師的教效勞。要實在做到教為學(xué)效勞，首先，在備課的時候要心里想著學(xué)生，圍繞著學(xué)生如何學(xué)去設(shè)計教學(xué);在教學(xué)過程中，要眼里有學(xué)生，擅長揣摩學(xué)生的心思，圍繞著學(xué)生會怎樣想﹑怎樣說，去啟發(fā)﹑點撥引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生提出教案中未考慮到的卻是必須解決的問題時，應(yīng)及時調(diào)整教案，實在表達教為學(xué)效勞。其次，要引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀的理論過程中，盡力促進他們自己去閱讀﹑考慮，自行探究，自求理解。在指導(dǎo)學(xué)生考慮問題的時候，不但要重視結(jié)論正確與否，更要重視結(jié)論形成的思維開展過程，促進學(xué)生自學(xué)才能的進步。這樣，通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生所得到的不僅僅是一個個結(jié)論，而且通過自己能動的閱讀理論，悟出了怎樣去讀，怎樣去想，掌握了一些讀書方法。篇三：小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目的中指出，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。是啊，有樂趣才會喜歡。興趣是最好的老師，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢?在教學(xué)中，我是這樣做的:一、創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)興趣:導(dǎo)語是上好每節(jié)課的前提，假如導(dǎo)語設(shè)計地好，能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得開門紅，為下面的教學(xué)打好根底。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時，我出示圖片:松鼠、松果，詢問:你們認(rèn)識它們嗎?看到它們，你想到些什么呢?學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學(xué)《夏夜多美》一課時，我設(shè)計了這樣一種情境:(師深情講述)多彩的春天過去了，我們迎來了迷人的夏天，在一個美麗的夏夜，公園里靜悄悄地──(多媒體播放夏夜動畫，生觀看。)就在這樣一個美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動人的童話劇，是什么呢?聽!(師動情地朗讀，講述童話故事。)這樣的設(shè)計，使學(xué)生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引，進入情景。在此根底上再讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來有情有趣。二、教給小學(xué)生閱讀方法古今中外，許多專家學(xué)者以自己卓有成效的事實，證明了他們所采取的閱讀方法是實在可行的;許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)歷，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。老師有必要從中擷取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動有方法可依憑，能增進他們獲得良好閱讀效果的信心。我在教學(xué)過程中，一般向小學(xué)生傳授以下一些閱讀方法:1.目的閱讀法。要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目的。在閱讀時要直接捕捉與目的有關(guān)的材料，通過各種途徑達成目的，要避開與目的無關(guān)的內(nèi)容，防止繞圈子。然后，在此根底上，及時進展挑選，找到真正切中目的的實際內(nèi)容。2.快速閱讀法。要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時閱讀時盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個閱讀單位，做到一目十行。閱讀時注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈敏運用多種挑選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關(guān)的信息。閱讀完畢后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點，編寫提綱，及時反應(yīng)，檢查有效閱讀的效果。三、樹立自學(xué)的信心要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫你講我聽的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析^p課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中答復(fù)自己提出問題，讓學(xué)生主動地、自覺地看書，積極動腦考慮，在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，老師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)時機，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上獲得成功的學(xué)生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，結(jié)實地確立起自學(xué)的信心?？傊?，要訓(xùn)練好小學(xué)生的閱讀理解才能，需要把握好學(xué)生理解的不同層次，科學(xué)地進展訓(xùn)練。篇四：語文開展性閱讀教學(xué)形式研究課題階段總結(jié)語文課題實驗總結(jié),閱讀教學(xué)形式,小學(xué)閱讀興趣小組總結(jié)的文章。2023年秋期，是我校語文開展性閱讀教學(xué)形式研究課題進入本質(zhì)性研究的關(guān)鍵時期，也是進展此課改實驗以來，最有收獲感的一個學(xué)期。20xx年秋期，是我校語文開展性閱讀教學(xué)形式研究課題進入本質(zhì)性研究的關(guān)鍵時期，也是進展此課改實驗以來，最有收獲感的一個學(xué)期。為將下一個階段的實驗深化下去，特對本階段實驗做一下簡單的總結(jié):一、集體備課是保證我校五、六年級是此課題的實驗?zāi)昙?，課題組于《學(xué)案》到達之初及時組織全體實驗老師對《學(xué)案》的操作進展了深化地分析^p，并進展了第二單元的第一次嘗試備課(注:《學(xué)案》到達時第一單元已根本教學(xué)完)。此后，各年級組課題教案主備人及時于上一個單元完畢后，下一個單元開場前組織全組老師認(rèn)真?zhèn)浜孟乱粏卧恼n。因我校參與實驗研究的老師都是通過考調(diào)來的，或是學(xué)校最得力的優(yōu)秀青年老師，他們業(yè)務(wù)精、熱情高。因此，大家勤于鉆研，熱烈討論，認(rèn)真深化分析^p《學(xué)案》、學(xué)生與教材，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，備課深化、質(zhì)量高，因此，集體備課成為上好課、進展有效課改的重要保證。二、小組合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵本階段我校緊跟教科所、縣總課題組的步伐，主研五環(huán)節(jié)教學(xué)形式中的第一個環(huán)節(jié)帶疑初讀。又特別是針對我校語文教學(xué)現(xiàn)狀，我們把課改的側(cè)重點置于小組合作學(xué)習(xí)上。在課題組的集體討論下，各實驗老師充分發(fā)揮自己及班級的優(yōu)勢，將本班學(xué)生分成78人一個小組，各小組組長的任用、組員的分配;表達交流的口語表述形式、小組長的組織協(xié)調(diào)、對組內(nèi)差生的引導(dǎo)等各方面都細(xì)致地進展了探究。同時，課題組及時組織實驗老師進展集體反思，查找出問題及時想方設(shè)法去解決。因此，一個學(xué)期扎實地研究之后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變真的令人刮目相看了:學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)，樂于自主表達，擅長同伴協(xié)作，勤于讀文批注;語言表達的才能、合作學(xué)習(xí)的效率、課堂思維的深廣度、活潑度都有了極大地飛躍。這些都是有目共睹的。三、師師、生生、師生協(xié)作是核心。針對本校課改開展難度系數(shù)極大的現(xiàn)狀，課題組要求全體實驗老師抱定不妥協(xié)、不放棄的決心，一心一意開展好本實驗研究。在實驗過程中，老師之間自覺地互相研討、互相學(xué)習(xí)，如有經(jīng)歷，大家分享;有困惑那么共同解決。無論是辦公室、餐桌上，還是閑談間，大家都將研究中的得失作為最熱烈的談資。學(xué)生之間呢，也在老師的影響下，優(yōu)生幫帶差生，生生之間互相合作，使差生也有了表達交流的膽量，第一環(huán)節(jié)中根底知識的落實，也讓每位差生獲益匪淺，全班學(xué)生共同進步那么是每個班所呈現(xiàn)的最好勢頭。而老師在課堂上、在各組內(nèi)疾走穿梭、出謀劃策;時如良師，時如摯友;時而爭得面紅耳赤，時而產(chǎn)生思維的交融，這又成為師生之間有效協(xié)作的表現(xiàn)形式。正因為有了師師、生生、師生之間的協(xié)作，本課題研究才有了實在性，這些在老師們的研究文章《蝶變》、《歷程》、《期末復(fù)習(xí)也自主》、《有感于學(xué)生比老師講得好》等中均有展現(xiàn)。四、下個學(xué)期亟待改良之處雖說這一學(xué)期確實有了實在的進步，但綜觀整個研究過程以及各班的變化，尚還不能用圓滿來形容，還存在著許多缺乏之處，有待改良:1、研究結(jié)果的理論性呈現(xiàn)形式比擬薄弱。表如今雖有進步，但老師們卻沒有從研究的表象中提煉出理論性的東西，來便于今后的總結(jié)、推廣。2、實驗參與面不廣。學(xué)校參與本實驗的班級共有9個，老師共有7個，這很不利于實驗的長足開展。因此，下個學(xué)期準(zhǔn)備在___年級中試驗兩個班，使本課題研究的年級低段化，以便于今后在各年級廣泛推進。3、研討的活動有待更優(yōu)化。本期雖然組織了公開課、階段研討、集體備課等活動，但每次活動中，老師們的話題總是離不開學(xué)生的客觀因素，從而嚴(yán)重影響了討論的質(zhì)量。今后要將探究的話題細(xì)化、詳細(xì)化，將活動的內(nèi)容深化、可操作化，將討論的形式廣泛化，從而推動實驗的進程。篇五：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)小學(xué)語文是一門重要的學(xué)科，是每一位學(xué)習(xí)者交際的必備工具，更是學(xué)習(xí)做人處世的基石。對于一位小學(xué)語文老師來說，在具備廣博的社會知識的同時，還需具備人格魅力和人文素養(yǎng)。一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。假如不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地考慮習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以到達理解文章的目的;最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進展情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，到達事半功倍的效果。二、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃重的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放宏大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀才能不進步。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強烈的閱讀興趣呢?我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前，老師要調(diào)動學(xué)生的對課文內(nèi)容進展預(yù)測、產(chǎn)生猜測。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫?當(dāng)學(xué)生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最正確的。閱讀教學(xué)中，老師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為到達某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探究，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)完畢后，老師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探究的濃重的閱讀興趣。這對于進步學(xué)生的閱讀才能，無疑是非常重要的。三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟才能語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的詳細(xì)內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比擬含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的?？傊?，在整個閱讀教學(xué)過程中，老師的教學(xué)語言和教學(xué)方法是貫穿始終的。老師運用教學(xué)語言和教學(xué)方法，圍繞教學(xué)目的要求組織指導(dǎo)讀寫聽說訓(xùn)練，使學(xué)生又將知識轉(zhuǎn)化為語言才能。這個過程既符合由感性到理性再到理論這個人們認(rèn)識事物的一般規(guī)律，又表達了閱讀教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識過程的特殊規(guī)律。進步黨的執(zhí)政才能幾點體會進步黨的執(zhí)政才能幾點體會從黨執(zhí)政的角度來看，先進文化主要有三大功能：1、引導(dǎo)和教育人民群眾。先進文化是人類崇高精神的結(jié)晶，是國家價值取向的寄托，是民族團結(jié)進步的靈魂，具有引導(dǎo)社會進步、整合社會理想、教化社會成員的宏大作用。從引導(dǎo)層面看，堅持先進文化方向，推動先進文化建立，可以從思想上、精神上解放和鼓勵廣闊人民群眾，在全黨全國人民中形成凝聚人心、統(tǒng)一意志的正確指導(dǎo)思想和共同理想。假如文化立場動搖，主流文化式微，就會導(dǎo)致社會力量分散、人們思想混亂。從教育層面看，先進文化是人們追求進步、提升內(nèi)質(zhì)的基外鄉(xiāng)壤和光明燈塔。通過理論灌輸、道德約束、制度標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)陶冶，它可以豐富人的知識，塑造人的靈魂，修煉人的品格。假如腐朽文化甚囂塵上，先進文化不能張揚，就會毒害人們的心靈，影響民族的素質(zhì)。2、指導(dǎo)和參與經(jīng)濟開展。經(jīng)濟是文化開展的載體，文化是經(jīng)濟開展的動力。一方面，文化用智力方式指導(dǎo)經(jīng)濟開展。無論是經(jīng)濟制度的選擇，還是經(jīng)濟政策的制定，或是經(jīng)濟主體的行為，都無不受到文化因素的制約，無不打上智力因素的烙印。農(nóng)耕文明之于自然經(jīng)濟，工業(yè)文明之于商品經(jīng)濟，現(xiàn)代文明之于市場經(jīng)濟，先進文化的脈絡(luò)一直綿綿不斷、薪火永續(xù)。另一方面，文化用產(chǎn)業(yè)形式參與經(jīng)濟開展。現(xiàn)代意義上的文化已不僅僅是一個消費部門，而且以文化經(jīng)濟的形式直接創(chuàng)造經(jīng)濟效益。隨著現(xiàn)代科技和文化市場的不斷開展，文化產(chǎn)品的經(jīng)濟價值將與日俱增，文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟效益將不斷向好，日益成為國民經(jīng)濟開展的一個增長點和興奮點。我們完全可以說，今天的文化，就是明天的經(jīng)濟。3、維護和支撐社會體制?？v觀人類歷史，每一種新的社會形態(tài)誕生前，事實上就已經(jīng)由支撐它的先進文化規(guī)定了方向。中國春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴，促進社會開展進入了封建統(tǒng)治時期；歐洲歷史上的文藝復(fù)興運動，為資本社會的誕生奠定了思想根底；中國“五四”新文化運動，拉開了中國新民主____的序幕。同樣，一種社會制度的穩(wěn)固和延伸，必須有與之相適應(yīng)的先進文化作支撐。一旦失去這種支撐，那種社會制度就必然會走向坍塌。____學(xué)者屋太一曾對蘇聯(lián)崩潰的歷史根提出獨到見解，認(rèn)為蘇聯(lián)解體的主因不是“經(jīng)濟惡化”，而是“人們不再信任支撐它的文化”。作為一個執(zhí)政黨，要在長期執(zhí)政的道路上經(jīng)受住各種風(fēng)浪的考驗，就必須高舉先進文化的旗幟，實在加強執(zhí)政文化建立。第一，堅持以人為本，致力澆鑄共同理想。我們要把思想道德建立作為先進文化建立的核心內(nèi)容，充分利用文化的認(rèn)識、教育、審美、娛樂功能，努力進步人民群眾的思想道德素質(zhì)。要深化學(xué)習(xí)貫徹“三個代表”重要思想，用黨的理論創(chuàng)新成果武裝廣闊干部群眾的頭腦，努力構(gòu)筑全社會的共同理想和精神支柱。要加強世界觀、人生觀和價值觀教育，宣傳和普及科學(xué)思想、科學(xué)知識、科學(xué)方法，引導(dǎo)公民樹立公共意識、公共理念、公共道德。要高度重視和認(rèn)真做好意識形態(tài)工作，加強宣傳陣地的建立和管理，牢牢掌握思想領(lǐng)導(dǎo)的主動權(quán)。第二，堅持立足實際，致力形成地域特色。在地方文化開展上，有特色才有生命，有品牌才有實力。這幾年，**市大力繁榮以**詩墻為代表的詩詞文化，積極光大以**絲弦為代表的曲藝文化，不斷做大以桃花為代表的旅游文化，精心開掘以城頭山為代表的歷史文化，豐富了地域文化內(nèi)涵，進步了**開放程度。我們要進一步挖掘地方文化底蘊，充分利用地方文化資，不斷積累，敢于打破，打造具有鮮明地域特色的文化品牌。要著力推出一批具有較高程度的文化，著力開展一批具有較高品位的文化活動，著力建立一批具有較高標(biāo)準(zhǔn)的文化工程，真正讓地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會先進文化互相融匯、相映生輝。第三，堅持重在建立，致力構(gòu)筑開展載體。繁榮先進文化，加快文化開展，需要有一定的物質(zhì)載體。一個幾百萬人的市，沒有像樣的專業(yè)藝術(shù)團不行；一個幾十萬人的縣，沒有一定的文化根底設(shè)施不行。這幾年，**市不斷推進新聞、廣電、文藝陣地建立工作，為繁榮先進文化創(chuàng)造了良好條件。我們要始終堅持科學(xué)開展觀和正確政績觀，進一步加強文化設(shè)施建立，加強文化團體建立，加強文化隊伍建立，實在解決好文化載體破而未立的問題。要高度重視基層文化陣地建立，科學(xué)規(guī)劃，分步施行，不斷進步農(nóng)村和城市社區(qū)的文化效勞才能，努力增強社會先進文化的創(chuàng)造力、吸引力和感召力。小學(xué)語文老師習(xí)作教學(xué)研討活動總結(jié)小學(xué)語文老師習(xí)作教學(xué)研討活動總結(jié)靜待花開赴**學(xué)習(xí)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)匯報根據(jù)縣教育局規(guī)定，4月21至23日，我和本校*老師一起參加了在**三小舉辦的“**年**地區(qū)小學(xué)語文老師習(xí)作教學(xué)研討及優(yōu)質(zhì)課評選活動”，此次活動規(guī)模大、級別高，為了實在將所學(xué)應(yīng)用于以后的教學(xué)常規(guī)工作中，現(xiàn)將本人此次學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。一、聽課引領(lǐng)4月22日，全天我們四百多人聚集在**三小多功能廳，這一天分別有來自于、和豐縣、**市、**縣、、、的八位老師為我們進展現(xiàn)場授課活動，各位老師分別從對話描寫、創(chuàng)意手指畫、口語交際、讀寫聯(lián)動等對三至六年級學(xué)生進展習(xí)作指導(dǎo)，整體看出老師們可以針對學(xué)生年齡特點選擇合適于學(xué)生的教學(xué)方法，都能從孩子們的生活出發(fā)，圍繞孩子們最熟悉的人、事、物進展選材，通過老師范文、修改習(xí)作、佳作賞析等各種方法，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂習(xí)作。我們也在現(xiàn)場聆聽了局部學(xué)生的習(xí)作，孩子們都能在老師的引領(lǐng)下圍繞主題寫展開寫作，無論是一個好的開頭、還是一個人物的細(xì)描寫，老師們都緊緊抓住孩子們的一點一滴的閃光點進展鼓勵。二、講座導(dǎo)航22日全天八節(jié)課給我們的是全新的習(xí)作教學(xué)展示，給我們帶來的是視覺的沖擊，那么，23日上午七位老師的習(xí)作指導(dǎo)講座，那么給我更多的是回味、慎思。每一次學(xué)習(xí)就是一次自我提升的過程，由于時間緊，每個老師只給了20分鐘的講座時間，七個人一個人20分鐘的經(jīng)歷介紹，我的大腦必須快速運轉(zhuǎn)，充分記憶、分析^p、理解，至于反思，我想這還是要在實際教學(xué)中不斷體驗。在老師們的講座中，有幾點特別值得推崇，第一：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多說、多練，根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)寫故事，當(dāng)孩子不會寫一篇文章的時候，就寫一段話，