班主任的工作反思總結(jié)

第32頁(yè)共32頁(yè)班主任的工作反思總結(jié)班主任的工作反思總結(jié)。經(jīng)過(guò)班主任培訓(xùn)，我在在線課堂看到出現(xiàn)的案例、班主任的對(duì)策，專家的講解，使我受益良多；它豐富了我的知識(shí)，填補(bǔ)了我的空白點(diǎn)和盲區(qū)。對(duì)于以前出現(xiàn)的情況，我們要深思、反省，而不是象垃圾一樣丟掉。“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆”，我國(guó)古代思想家、教育家孔子就為我們留下了這句哲言，同樣在當(dāng)今的教育事業(yè)中，也要把“教育”與“考慮”，特別是“反思”結(jié)合起來(lái)，“經(jīng)歷加反思等于成長(zhǎng)”。班主任的自我反思可以從思想品德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、心理素質(zhì)諸方面展開(kāi)：一、作為班主任，我在思想品德上應(yīng)反思自己是否熱愛(ài)教育事業(yè)；是否敢于承當(dāng)責(zé)任；是否能用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。知識(shí)素質(zhì)方面，班主任應(yīng)反思自己是否有廣博的知識(shí)素養(yǎng)，是否有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的才能，能否用教育科學(xué)理論解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為等諸方面的問(wèn)題。心理素質(zhì)方面，反思自己是否始終如一的追尋自己的人生目的；對(duì)瑣碎的日常教育工作，精神是否飽滿、頭腦是否明晰。二、在日常生活中，反思我是否關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、真正地尊重每一個(gè)學(xué)生。班主任管理班級(jí)的過(guò)程，本質(zhì)上是班主任和學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過(guò)程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感和尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能和智力才能得到充分的開(kāi)展。班主任終究該怎樣尊重學(xué)生呢？首先，要捫心自問(wèn)，自己是否真的愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是尊重的根底，假如分開(kāi)了對(duì)學(xué)生的真愛(ài)，尊重只能是虛假的形式；唯有發(fā)自肺腑的愛(ài)，才能產(chǎn)生真正的尊重。班級(jí)里不免有智力發(fā)育緩慢的學(xué)生，有學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生，有被孤立和被回絕的學(xué)生，有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，甚至還有和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生。假如班主任能接納不排擠他們，就是愛(ài)，就是尊重。其次，正人先正己，一個(gè)人發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤比發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤容易，而錯(cuò)怪別人也比檢討自己簡(jiǎn)單。有的班主任很多時(shí)候一張嘴就能說(shuō)出學(xué)生的一大堆缺點(diǎn)：不守紀(jì)律、不尊重老師、作業(yè)不能認(rèn)真完成、以自我為中心……試想，假如班主任能站在一個(gè)和學(xué)生平等的位置上先審視一下自己：在教育中是否把學(xué)生看成了和我們一樣平等的人？自己假如處在學(xué)生的位置上會(huì)怎么做？……想好這些問(wèn)題然后再審視學(xué)生，也許班主任眼中的有些問(wèn)題就不成為問(wèn)題了。再次，深化理解尊重的內(nèi)涵：尊重不是順從放縱，也不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生面子。學(xué)生的“不”，需要班主任更多地在課下單獨(dú)與學(xué)生溝通交流，翻開(kāi)學(xué)生的心結(jié)。而教育學(xué)生遵守規(guī)那么，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，更是尊重學(xué)生的更深層次表現(xiàn)。三、在班主任工作中，我還出現(xiàn)一些缺乏，如在做學(xué)生的思想工作中急功近利，想在很短的時(shí)間內(nèi)，改變一些學(xué)生，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的各人的情況對(duì)癥下藥，而是用一些比擬單一、呆板的方法，往往出現(xiàn)事與愿違的情況；對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)掌握還不到位，所以，工作起來(lái)有時(shí)還比擬吃力。.Om【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】工作總結(jié)擴(kuò)展閱讀班主任工作反思：班主任的角色班主任工作反思：班主任的角色我們很多的班主任從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真的考慮過(guò)自己的角色，每天在繁忙中度過(guò)。確切的說(shuō)應(yīng)該是在辛苦勞累中度日。更多的時(shí)候，我認(rèn)為我們每天之所以累、苦更多的時(shí)候是因?yàn)槲覀儧](méi)有認(rèn)清自己的角色。通過(guò)幾年的班主任工作的積累反思我經(jīng)常的給自己定位，找到最合適自己的角色。當(dāng)我清楚了自己的角色我就會(huì)從中尋求到工作的快樂(lè)，奮斗的方向，無(wú)窮的動(dòng)力，享受班主任工作帶給我的快樂(lè)。1.快樂(lè)的農(nóng)民我經(jīng)常的想，農(nóng)民之所以快樂(lè)是因?yàn)樗麄儞碛型恋兀馨炎约菏种械姆N子撒播在土地上。經(jīng)過(guò)春播夏護(hù)等待秋天的收成，在秋收的季節(jié)享受快樂(lè)。我們的班主任在一定程度上就是擁有土地的快樂(lè)的農(nóng)民。我們擁有班級(jí)相當(dāng)于農(nóng)民的土地，我們擁有教育或班級(jí)建立的理念優(yōu)良的種子。我們將我們的理念播入班級(jí)的沃土中經(jīng)過(guò)我們的經(jīng)營(yíng)護(hù)理等待班級(jí)的收成。俗話說(shuō)有希望就會(huì)擁有無(wú)窮的動(dòng)力。假設(shè)我們沒(méi)有做班主任就失去了種子成長(zhǎng)的土壤，再好的種子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的存放都會(huì)失去他生命的活力。遺憾的是我們更多的班主任擁有了土壤，缺乏優(yōu)良的種子。沒(méi)有種子是誰(shuí)的錯(cuò)，難道不值得我們反思嗎？2.學(xué)生心靈的守護(hù)者我經(jīng)常的反思我們班主任工作的真正的重點(diǎn)在那里，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。真是仁者見(jiàn)人，智者見(jiàn)智。但我認(rèn)為，我們教育工作者沒(méi)有比維護(hù)學(xué)生的心靈更重要的了。只有內(nèi)心安康才是真正的安康，沒(méi)有安康的心靈，只擁有強(qiáng)壯的體魄是真正可悲的。就如計(jì)算機(jī)擁有在好的硬件缺乏優(yōu)質(zhì)的軟件也是一堆高檔的廢鐵。我們的教育應(yīng)該是軟硬件相匹配的教育，而不是單一的教育。醫(yī)學(xué)上最難醫(yī)治的是精神病而不是生理上的殘缺無(wú)法醫(yī)治。因此，我經(jīng)常的用思想武裝學(xué)生的頭腦。使其成為有理想，有追求，合格的將來(lái)的社會(huì)建立者。再者，一個(gè)人只有擁有了追求才會(huì)擁有奮斗的方向，無(wú)窮的動(dòng)力；一個(gè)人只有擁有了追求才不會(huì)被外邊紛繁的世界而打破平靜的心態(tài)；一個(gè)人只有擁有了追求才會(huì)耐得住寂寞〔其實(shí)，真正擁有了追求他會(huì)感到很充實(shí)很忙綠很快樂(lè)?！?。因此，我認(rèn)為我們一個(gè)班主任〔或者說(shuō)老師沒(méi)有比培養(yǎng)、呵護(hù)學(xué)生安康心靈更重要的事?！硲?yīng)該做好學(xué)生安康心靈的守護(hù)神。3.醫(yī)生的角色我經(jīng)常的想，當(dāng)我們生病的時(shí)候去看醫(yī)生很少或者幾乎沒(méi)有哪一個(gè)醫(yī)生對(duì)我們說(shuō)：我今天心情不好，你改天再來(lái)?；蛘邔?duì)我們的病情夸張你已無(wú)可救藥了等之類(lèi)的言辭。即使真的得了重病，醫(yī)生也會(huì)和顏悅色的隱瞞真正的病情。為什么醫(yī)生會(huì)如此的耐心，給患者希望。因?yàn)槿艘坏碛辛讼Ｍ蜁?huì)擁有無(wú)窮的動(dòng)力與自信。再者，醫(yī)生在給患者看病的時(shí)候總能盡力的做到對(duì)癥下藥。再回頭看看我們所做的，當(dāng)一個(gè)孩子不斷地給我們帶來(lái)所謂的費(fèi)事的時(shí)候我們會(huì)從當(dāng)初的耐心變得判刑絕癥你已無(wú)可救藥。當(dāng)一個(gè)孩子因?yàn)槌砷L(zhǎng)〔我經(jīng)常的強(qiáng)調(diào)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是在生病所謂的錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的?！乘傅腻e(cuò)誤，并不是危及生命的重病，卻被我們〔也許是真正的庸醫(yī)〕給診斷為絕癥。一個(gè)本應(yīng)擁有美妙將來(lái)的孩子被我們一個(gè)處方就完畢了孩子的將來(lái)。我們此時(shí)與那些殺人的劊子手又有什么區(qū)別，假設(shè)說(shuō)有就是我們犯罪之后照舊逍遙法外。我們的一個(gè)處方就是自己解脫了，將束縛我們的枷鎖拋給了孩子。孩子失去了自信，失去了對(duì)將來(lái)的希望。擺在孩子面前的就是前途一片黑暗，破罐子破摔。我非常的反對(duì)學(xué)校開(kāi)除學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)我們將一個(gè)學(xué)生開(kāi)除就意味著醫(yī)生將一個(gè)患者推向了太平間?！舶嘀魅巍澈⒆訛槭裁幢婚_(kāi)除？是因?yàn)樗男袨榱?xí)慣差，更使人頭痛的是他屢教不改。我們?cè)囅胍幌?，?dāng)我們將孩子開(kāi)除〔當(dāng)然更多是至高中，初中有的是變相的開(kāi)除，階段性的讓孩子回家反思這不就相當(dāng)于醫(yī)生將一個(gè)患者沒(méi)給開(kāi)藥就回去等待奇跡病魔自我消除。其本質(zhì)就是讓患者自我死亡?！车臅r(shí)候就是孩子精神、自信根本完全消失的時(shí)候。一個(gè)缺乏自信，精神接近崩潰邊緣的孩子的將來(lái)會(huì)是什么樣子。我們與一個(gè)庸醫(yī)將一個(gè)可以拯救的患者直接送入太平間有什么區(qū)別。我的職責(zé)不就是為需要醫(yī)治的孩子以希望嗎？不就是孩子需要我們給指明方向的時(shí)候給予引領(lǐng)嗎？不就是孩子孤獨(dú)的時(shí)候給予幫助嗎？我們做了嗎？給靜下來(lái)自我反思、檢討了。我們所做的是庸醫(yī)做的，還是良醫(yī)做的。給孩子的處方是希望還是絕望。4.戰(zhàn)略家我認(rèn)為我們班主任在某種意義上講應(yīng)該是一個(gè)成功的戰(zhàn)略家。班級(jí)的建立，開(kāi)展應(yīng)該有明確的戰(zhàn)略規(guī)劃。比方一個(gè)班級(jí)在初一應(yīng)該到達(dá)怎樣的目的，初二到達(dá)怎樣的目的，初三到達(dá)怎樣的目的。整個(gè)初中三年班級(jí)的建立，開(kāi)展應(yīng)該到達(dá)怎樣的目的。在每個(gè)階段為了到達(dá)預(yù)定的目的我們?cè)撚謶?yīng)該如何的規(guī)劃部署，將實(shí)現(xiàn)每一個(gè)階段的目的規(guī)劃進(jìn)展戰(zhàn)略部署。然后再按部署施行已到達(dá)預(yù)期的的目的。俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，一個(gè)班級(jí)的建立開(kāi)展更離不開(kāi)我們的合理規(guī)劃。我自從03年畢業(yè)就擔(dān)任班主任工作，每個(gè)班級(jí)我都要進(jìn)展戰(zhàn)略規(guī)劃。經(jīng)過(guò)三年的理論均獲得了良好的效果。而且，令我感到欣慰的是我不是在做班主任而是在享受班級(jí)建立過(guò)程中的快樂(lè)〔人最大的快樂(lè)就是同努力實(shí)現(xiàn)規(guī)定的目的。〕。我建議我們班主任不妨換個(gè)角色，是自己成為指揮千軍萬(wàn)馬的戰(zhàn)略家，通過(guò)行動(dòng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)建立的目的享受班主任工作帶給我們的快樂(lè)。5.班級(jí)的靈魂我的家族是一個(gè)比擬大的家族，分為上下兩個(gè)院落。我爸爸經(jīng)常的對(duì)我講我們這院的人沒(méi)有他們那個(gè)院得人有本領(lǐng)。因?yàn)槟愕臓敔斕^(guò)老實(shí)，不會(huì)做大事〔我另外的一個(gè)爺爺在外面上過(guò)班〕。我爸爸的論調(diào)因此一直的影響著我，我也認(rèn)為我們不如人家。因此，在我小的時(shí)候我經(jīng)常的被我同齡的叔叔欺負(fù)我認(rèn)為是天經(jīng)地義我們這院的人不如他們。久而久之，那院的人自我也感覺(jué)他們很是優(yōu)秀。直到我讀高中，到大學(xué)畢業(yè)我才明白是爸爸的理論給我幼小的心靈買(mǎi)下了自卑。如今我作為老師，就不應(yīng)該再將我小時(shí)候的自卑傳遞給我的學(xué)生。我們大概都看過(guò)電視劇《亮劍》，李云龍之所以令人欽佩不是他的長(zhǎng)相，學(xué)歷。而是他的那種精神，一種面對(duì)劍客敢于亮劍的精神。是李云龍的精神打造了一支舍我其誰(shuí)，充滿霸氣與戰(zhàn)斗力的獨(dú)立團(tuán)。我們老師特別是班主任又是如何的引導(dǎo)我們的學(xué)生的呢？我聽(tīng)到更多的是我們不如城里的學(xué)生，因?yàn)樗麄儫o(wú)論是硬件條件還是軟件條件都比我們優(yōu)越等之類(lèi)的教條。時(shí)間久了，學(xué)生就成為了我們這院的人自卑。人生的路還沒(méi)有開(kāi)場(chǎng)就已經(jīng)輸在了起跑線上。這是誰(shuí)的錯(cuò)，難道是學(xué)生天生就認(rèn)為我們這院的人不如人家那院的人嗎？《發(fā)現(xiàn)母親》的作者王東華教授在人的成長(zhǎng)三棱錐學(xué)說(shuō)中說(shuō)：神通都是天才意志商數(shù)；天才都是斗士品德商數(shù)；天才都是圣徒氣概商數(shù)。決定一個(gè)人開(kāi)展的不是智力商數(shù)、意志商數(shù)，而是氣概商數(shù)。王東華教授在書(shū)中有詳盡的闡述，我也認(rèn)同其觀點(diǎn)。假如孩子的開(kāi)展真如王東華教授所說(shuō)，那么我們的〔鄉(xiāng)下的學(xué)生〕學(xué)生難道一出生就缺少了城里孩子的乞丐。事實(shí)并非如此，更多是我們的暗示、引導(dǎo)是孩子缺失了成才的必備條件乞丐。在《帶兵要學(xué)解放軍》這本書(shū)中有一句令人深思的話：獅子帶著一群綿羊就是一群獅子；綿羊帶著一群獅子就是一群綿羊。根深層次的反映了我們班主任的責(zé)任之重大。我更多的時(shí)候認(rèn)為我們班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂；是學(xué)生成長(zhǎng)的帶路人；是學(xué)生在黑暗中迷茫時(shí)給他們以光亮的明燈。陶行知老先生曾說(shuō)過(guò)這樣的話：人的一生遇到一個(gè)好老師是幸運(yùn)的；假如遇到一個(gè)好班主任，那更是他一生的福氣。讓我們認(rèn)清自己的角色，使我們的孩子成為幸運(yùn)者、幸福者。班主任的反思總結(jié)范文正所謂支付不必然有勞績(jī)，但不支付就必然沒(méi)有勞績(jī)。盡管在這一階段訂定了詳細(xì)的，然那么在詳細(xì)的班級(jí)治理歷程中，在汲取班主任對(duì)班級(jí)治理的經(jīng)歷和教訓(xùn)上，也有一些措施和治理的破綻有待改進(jìn)和增強(qiáng)，甚至是值得反思的。顛末各方面的訓(xùn)練，從中得到了很多治理班級(jí)的經(jīng)歷，為做好班主任工作打下優(yōu)越根基，我有以下幾點(diǎn)感想感染：1、班主任批評(píng)的藝術(shù)性。而是嚴(yán)愛(ài)有度，以嚴(yán)導(dǎo)其行，以愛(ài)動(dòng)其情，注意后果。2、班級(jí)治理風(fēng)雅化程度有待增強(qiáng)。3、學(xué)生心理指點(diǎn)的持久性。新課程以“一切為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)”為核心理念，實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)本位”到“人本位”的厘革，從“知識(shí)傳承”到“人的成長(zhǎng)”，也就成了教授教化功能的根底改變。班主任是學(xué)生的精神關(guān)心者，做為班主任不僅要關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)造詣，要關(guān)切他們生活狀況，更緊張的是關(guān)切他們地內(nèi)心世界，關(guān)切他們的感情、情緒，關(guān)切他們的精神生活，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)技能的歷程中，其感情態(tài)度代價(jià)看也獲得和諧成長(zhǎng)，詳細(xì)做到：第一、尊重學(xué)生，但不是放任自流，而是嚴(yán)愛(ài)有度，以嚴(yán)導(dǎo)其行，以愛(ài)動(dòng)其情，注意后果。第二、信任學(xué)生，老師對(duì)學(xué)生的信任或委以重任，是對(duì)學(xué)生最高條理需求的滿足，尊重和自我實(shí)現(xiàn)的滿足。信任是對(duì)學(xué)生人格的尊重，信任是對(duì)學(xué)生才能的成認(rèn)，信任可以使學(xué)生從中獲取力量，在學(xué)生純粹的心田播種信任，必將會(huì)長(zhǎng)誕活力勃勃的綠茵。第三、理解學(xué)生，善待學(xué)生的選擇，可以或許將心比心，換位考慮，力爭(zhēng)懂得學(xué)生必要什么，缺少什么，實(shí)時(shí)給予支持和贊助，站在學(xué)生的立場(chǎng)上想問(wèn)題，懷著保護(hù)之心去斷定學(xué)生的念頭，評(píng)價(jià)學(xué)生的行為。第四、關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，關(guān)切學(xué)誕辰常生活習(xí)慣。4、治理好班級(jí)日常工作，肯定班級(jí)奮斗目的，訂定方案，從當(dāng)前做起，從詳細(xì)的事務(wù)做起，嚴(yán)格要求本身，增強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步班主任工作程度，對(duì)學(xué)生做好導(dǎo)向作用，在班主任工作傍邊，始終堅(jiān)持養(yǎng)成教誨、惜時(shí)教誨、信心教誨、感德教誨為主題的系列培養(yǎng)學(xué)生的做法；同時(shí)多向有經(jīng)歷的老師請(qǐng)教教授教化上的問(wèn)題和班主任治理工作詳細(xì)操作流程，向優(yōu)秀班級(jí)學(xué)習(xí)治理經(jīng)歷?？傊嘀魅喂ぷ魅沃氐肋h(yuǎn)，老師要以高度責(zé)任感，嚴(yán)格的師愛(ài)，去沾染學(xué)生，以高尚的職業(yè)道德情操去沖動(dòng)學(xué)生，遇上問(wèn)題多找更多的工作策略。班主任反思：班主任的任務(wù)班主任反思：班主任的任務(wù)班主任的主要任務(wù)是什么？顧名思義，班主任就是要負(fù)起一班人的思想政治教育的主要責(zé)任，這本來(lái)是非常明確的。但是近來(lái)隱約聽(tīng)到有人說(shuō)，班主任的主要工作就是抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)云云，思想政治工作被放到次要的位置上，或者簡(jiǎn)直視之為可有可無(wú)的了。這種認(rèn)識(shí)是糊涂的。我們的教育目的是培養(yǎng)德、智、體全面開(kāi)展的人才。學(xué)生除了學(xué)好現(xiàn)代科學(xué)文化和煉出強(qiáng)健的體魄之外，還要具備符合時(shí)代要求的思想政治覺(jué)悟。在一定條件下，后者是前者的保證，缺了就不能實(shí)現(xiàn)教育目的。有的學(xué)校由于思想政治工作有所放松，學(xué)生中就出現(xiàn)了違法犯罪行為，這不能不引為教訓(xùn)。思想政治工作必須加強(qiáng)，絲毫放松不得。班主任〔或稱政治輔導(dǎo)員〕就是一班學(xué)生的思想管理員，切不可把班主任的職責(zé)與任課老師混淆起來(lái)。當(dāng)然，各科任課老師都應(yīng)堅(jiān)持管教管導(dǎo)，既教書(shū)又教人。但他們的主要責(zé)任畢竟是傳授科學(xué)文化知識(shí)。經(jīng)常的、有方案的、深化細(xì)致的思想政治教育工作，必須有班主任去承當(dāng)。假如二者的工作內(nèi)容都一樣，不分主次，那還要班主任干什么呢？思想政治工作是一切工作的生命線，思想政治工作做好了，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化有很大的促進(jìn)作用。但不能因此得出結(jié)論說(shuō)，班主任的主要任務(wù)就是抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種提法將造成班主任工作很容易被忽略。學(xué)生生活的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)，很多思想問(wèn)題往往都是從學(xué)習(xí)活動(dòng)中反映出來(lái)?！舶嘀魅喂ぷ鳌匙⒁庠趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想苗頭，及時(shí)進(jìn)展教育，這是做好思想政治教育工作的有效途徑之一。但當(dāng)我們這樣做的時(shí)候，我們的直接目的是使思想問(wèn)題得到解決，從而進(jìn)步學(xué)生的政治覺(jué)悟。至于問(wèn)題解決了，覺(jué)悟進(jìn)步了，對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)，那是思想政治工作的結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)工作本身。假如認(rèn)為這樣做就是抓學(xué)習(xí)，那就把思想政治教育和科學(xué)文化教育混淆了。我校實(shí)行班主任工作制度是有成效的。建校以來(lái)，很多專職的或者兼職的班主任，都能認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)展工作，精心做好思想政治的育花人，使學(xué)生四相貌和覺(jué)悟程度逐年有所好轉(zhuǎn)和進(jìn)步。最近，全國(guó)和省都召開(kāi)了高等院校思想政治工作會(huì)議，指出思想政治工作在高等院校的任務(wù)和要求，號(hào)召我們加強(qiáng)思想政治工作隊(duì)伍的建立，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。班主任應(yīng)當(dāng)義不容辭，擔(dān)當(dāng)起思想政治教育的榮耀職責(zé)，在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，在有關(guān)部門(mén)親密配合下，在熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)制度、熱愛(ài)____的三愛(ài)教育活動(dòng)中，在經(jīng)常性的思想政治教育中，做出自己的奉獻(xiàn)。閱讀了本文的您還閱讀以下精彩文章：[班主任工作反思：學(xué)高為師,身正為范][班主任工作反思：我教育學(xué)生莫認(rèn)真]班主任工作總結(jié)反思班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。當(dāng)然想培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美等方面都得到充分開(kāi)展，形成良好的個(gè)性是每個(gè)班主任的愿望，也是所有科任老師的愿望。一、為人師表。率先垂范班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的級(jí)織單位，而班主任和科任那么是這個(gè)單位的組織者和管理者，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，學(xué)生素質(zhì)，陶治學(xué)生的情操，培養(yǎng)全面開(kāi)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里和學(xué)生接觸的時(shí)間長(zhǎng)，在學(xué)生面前自己是一面鏡子、一本書(shū)。因此標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為，首先標(biāo)準(zhǔn)自己的行為，在教育工作中要求學(xué)生做到的，我首先做到，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，耐心幫助別人。二、建立班級(jí)制度。我一直認(rèn)為，一個(gè)班級(jí)應(yīng)有健全的制度，這有利于良好班風(fēng)的形成。在建立各項(xiàng)制度的同時(shí)，我也建立了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在班級(jí)中設(shè)立了進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)及監(jiān)視臺(tái)。每月評(píng)選一次，通過(guò)一次次班會(huì)的說(shuō)教，讓學(xué)生清楚自己和同學(xué)的差距是多少，老師可以給予小結(jié)和鼓勵(lì)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。三、正班風(fēng)，樹(shù)威信。良好的班級(jí)必須有一個(gè)良好的班風(fēng)。因此在每學(xué)期開(kāi)場(chǎng)，我就適時(shí)地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任三者統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，使班級(jí)的班風(fēng)積極向上，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確；老師的教育教學(xué)目的明確；家長(zhǎng)的協(xié)助目的明確。在家長(zhǎng)面前全班同學(xué)便紛紛制定個(gè)人目的和階段目的。大家齊心協(xié)力，刻苦學(xué)習(xí)，互幫互助，班上形成了一股濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。家長(zhǎng)們看到這樣的班集體，作為班主任的我自然而然就在家長(zhǎng)們的心目有了一定的威信。四、關(guān)愛(ài)學(xué)生。在物質(zhì)上給予幫助，在生活上給予關(guān)心和保護(hù)。在精神上給予鼓勵(lì)和支持。在學(xué)習(xí)中那些學(xué)習(xí)差的；退步的；考試發(fā)揮不好的；有困難的；無(wú)母愛(ài)的等等。我常常用語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育他們，不斷與他們談心，這樣即掌握了他們的心理活動(dòng)，又消除了他們的精神壓力，還獲得了他們的信任。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。從談話中關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，談話要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，要在適當(dāng)?shù)臍夥罩羞M(jìn)展。在學(xué)生遭到變故惶恐不安時(shí)、在學(xué)生百無(wú)聊賴不思學(xué)業(yè)時(shí)，五、發(fā)揚(yáng)民主精神，保持班主任在學(xué)生心目中的良好形象。班主任是學(xué)生的偶像，學(xué)生對(duì)班主任有著苛刻的要求與標(biāo)準(zhǔn)。因此，要真正讓學(xué)生聽(tīng)從班主任的教育和管理，作為班主任必須發(fā)揚(yáng)民主精神，保持在學(xué)生心目中的良好形象，其表現(xiàn)為：認(rèn)真上好每一節(jié)課，向?qū)W生全面而深化地展示自己，讓學(xué)生佩服你，信賴你。在活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)?shù)赝秾W(xué)生所好，與學(xué)生議論他們感興趣的人和事，與學(xué)生尋找共同語(yǔ)言。我深感班主任工作責(zé)任重大，尚需不斷地磨練進(jìn)步。我希望能汲取到更多的班主任工作經(jīng)歷，把班主任工作做得更好。班主任工作反思總結(jié)范文班主任工作反思總結(jié)〔一〕暑假期間在線參加了知行中國(guó)小學(xué)班主任培訓(xùn)后，我有許多想法都急于付諸理論。開(kāi)學(xué)后，我便以極年夜的熱情投入到工作中去，投入到學(xué)生身上。學(xué)了那么多，弗成能全盤(pán)用上，我抉擇先從這幾方面入手：班級(jí)教誨；班干部培養(yǎng)；增強(qiáng)與家長(zhǎng)的接洽。1、班級(jí)教誨每天上午上課前，都有20分鐘的晨讀時(shí)間。這20分鐘按學(xué)校規(guī)定一般都用來(lái)掃除衛(wèi)生，我在學(xué)生去掃除衛(wèi)生之前進(jìn)到教室里，或提醒學(xué)生先快速交作業(yè)，整理書(shū)桌，掃除衛(wèi)生時(shí)要注意什么，或針對(duì)昨天的事情開(kāi)一個(gè)簡(jiǎn)短的晨會(huì)。不僅如此，我還應(yīng)用每節(jié)課的時(shí)間，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生，每天都要遵守教室老例，做一個(gè)文明勤學(xué)的小學(xué)生。一開(kāi)端，學(xué)生還總是忘了，上課亂接話、插話。我用眼神提醒他，或者直接用話語(yǔ)指出應(yīng)該怎樣做。課下有學(xué)生起訴，說(shuō)某某不寫(xiě)作業(yè)，或者某某欺負(fù)人。我便會(huì)抽出時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)展班集體教誨，告訴他們我們是一個(gè)集體，不要因?yàn)槟衬硨W(xué)習(xí)欠好，或者某一次沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，就嫌棄甚至欺負(fù)他。而是應(yīng)該伸出友善的手，贊助教誨他，讓他和我們的班級(jí)配合進(jìn)步，配合成長(zhǎng)。另外，我還充分應(yīng)用判日記的時(shí)機(jī)，和學(xué)生進(jìn)展更為親密的交換和溝通。針對(duì)學(xué)生的心理變更，有意對(duì)其涌現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展指導(dǎo)和疏通。2、班干部培養(yǎng)原來(lái)我們班的班干部形同虛設(shè)，經(jīng)常充當(dāng)魯仲連，并不克不及起到真正的催促、模范、領(lǐng)頭作用。這次我把班干部重新梳理一遍，在班會(huì)課上讓同學(xué)們明確班干部的職責(zé)和普通學(xué)生的職責(zé)。讓年夜家做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，每小我都做好自己的事。有一個(gè)班干部不合格，一點(diǎn)兒都不負(fù)責(zé)任，還總是對(duì)其他同學(xué)著手動(dòng)腳的。我指出了他的缺點(diǎn)，但他很不服氣，我便撤了他，重新選了體育委員。事后他非常懊悔，還想連續(xù)擔(dān)負(fù)體育委員，并在整隊(duì)時(shí)越庖代俎，搶著跟新的體育委員發(fā)號(hào)出令。我心里想過(guò)讓他重新?lián)?fù)，但又畏懼他以為先生舍不得說(shuō)他，自以為是，故伎重演。所以就不吭氣，看他什么回聲，也看新的體育委員有什么回聲。新的體育委員暫時(shí)有兩個(gè)，一男一女，各試用一個(gè)星期。女體育委員看他還有意站在軍隊(duì)的前面喊口令，并沒(méi)有讓他歸隊(duì)，但也沒(méi)有當(dāng)縮頭烏龜，而是當(dāng)他透明人一樣，不睬會(huì)他的口令，喊自己的口令。男體育委員那么對(duì)照強(qiáng)勢(shì)一些，直接言簡(jiǎn)意賅地對(duì)他喊道：歸隊(duì)！平時(shí)刺頭兒的他，竟也乖乖地歸隊(duì)了。如今他根本也適應(yīng)了自己的平民身份，不再那么飛揚(yáng)專橫了。3、家校接洽我們班的學(xué)生雖然只有20多人，但學(xué)生家長(zhǎng)平日里都忙于工作，除非孩子生病或者有什么事，一般不怎么接洽。這個(gè)學(xué)期，我主動(dòng)展開(kāi)進(jìn)攻，幾乎每天都給一名家長(zhǎng)發(fā)短信，報(bào)告請(qǐng)示孩子在校情況。隔三差五還應(yīng)用中午的午休時(shí)間，進(jìn)展30分鐘的家訪。有的家長(zhǎng)異常意外，但可以看出，他們很快活。而被家訪的學(xué)生，也非常興奮。我的家訪，并不是告黑狀，而是真誠(chéng)地與家長(zhǎng)進(jìn)展溝通，理解學(xué)生家庭情況，從而更深化地理解學(xué)生。近段時(shí)間，我創(chuàng)造學(xué)生都有所轉(zhuǎn)變，有的學(xué)生殷切地問(wèn)我：先生，你什么時(shí)候來(lái)我家家訪?。坑械膶W(xué)生字寫(xiě)得認(rèn)真了，有的學(xué)生作業(yè)不拖拉了。他們跟我的關(guān)系更親近了，寫(xiě)日記也有話說(shuō)了。這些都是得益于班主任培訓(xùn)啊。當(dāng)然這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有到達(dá)我的目的，我希望我的班級(jí)在我和同學(xué)們的配合努力下，成為一個(gè)全面成長(zhǎng)的優(yōu)秀班集體。班主任工作反思總結(jié)〔二〕王俊麗本年我連續(xù)擔(dān)負(fù)四年級(jí)〔1〕班的班主任。在這里和年夜家談一談自己在和學(xué)生溝通方面的一點(diǎn)感觸感染吧，如有不當(dāng)之處，望年夜家批評(píng)指正。一、存眷細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴小事抓起，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)越習(xí)慣優(yōu)越的習(xí)慣是進(jìn)展正常的學(xué)習(xí)和生活的保障。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)生的思想處于游離、散漫的狀態(tài)，班主任就要從存眷細(xì)節(jié)，抓點(diǎn)滴小事，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)越習(xí)慣入手，組織勤學(xué)生的規(guī)律。比方：上課前，提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，注意靜息的姿勢(shì)。在我的語(yǔ)文教室上，我還注意訓(xùn)練學(xué)生坐的姿勢(shì)另外，教材文具擺放要有條理，教誨學(xué)談話先舉手，不克不及隨意打斷先生的話；回復(fù)問(wèn)題時(shí)聲音要響亮、清楚；學(xué)生念書(shū)的時(shí)候，注意拿書(shū)的姿勢(shì)等。我不只在自己的語(yǔ)文教室上有意訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)越的習(xí)慣，還應(yīng)用早讀、隊(duì)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)越習(xí)慣，并且在課下注意不雅察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表示在學(xué)生中樹(shù)立模范。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。二塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴?？鬃诱f(shuō)過(guò)：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。小學(xué)生，對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中都邑成為全班幾十個(gè)孩子的模范。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以優(yōu)越的形象做好楷模，潛移默化地影響學(xué)生。我努力做到〔1〕勤學(xué)上進(jìn)，不辜負(fù)學(xué)生。教好書(shū)是育大好人的前提。同時(shí)，班主任日常表示出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精力，也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此，我賡續(xù)地給自己充電，認(rèn)真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上我的課，喜歡學(xué)習(xí)?！?〕尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生。俗話說(shuō)：嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì)變壞。我努力做到真心保護(hù)我的學(xué)生，在充分尊重學(xué)生的根本上嚴(yán)格要求他們?！?〕平時(shí)，凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。比方，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、整潔的學(xué)習(xí)情況，平時(shí)我們異常強(qiáng)調(diào)不克不及隨地亂扔紙屑。可對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)，光說(shuō)教對(duì)他們來(lái)說(shuō)起不了多年夜作用，一轉(zhuǎn)身就忘了。于是，每當(dāng)看到地上有紙屑，我就輕輕地蹲下身子，撿起紙屑，有意走過(guò)孩子的身旁，再把它扔進(jìn)垃圾桶。漸漸地，一局部學(xué)生不僅做到了不亂扔垃圾，并且，看到教室里有紙屑，也能主動(dòng)撿起來(lái)。這就是模范的力量，這就是無(wú)聲的教誨。雖然先生只是支付了一點(diǎn)勞動(dòng)，但對(duì)學(xué)生心靈的影響，是多么的巨年夜。老師行為對(duì)學(xué)生的影響，使我看到：老師的人格魅力會(huì)帶給學(xué)生無(wú)窮的力量。因此我們必須時(shí)刻自律，用安康向上的心靈去凈化育人情況，用認(rèn)真、模范的行為去影響學(xué)生的心靈。班主任工作反思總結(jié)〔三〕黃浩轉(zhuǎn)眼又是一年曩昔，做班主任的酸甜苦辣又涌上心頭。我熱愛(ài)這份職業(yè)，所以我始終認(rèn)為愉快。哪怕是許多的費(fèi)事和心酸，事后也就是甜蜜的回想。我的班主任工作反思我的班主任工作反思在現(xiàn)代班集體教育中，班主任作為一個(gè)學(xué)校班級(jí)的組織管理者；學(xué)生生活學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、成長(zhǎng)的同行者、精神的關(guān)愛(ài)者，經(jīng)歷缺乏而又非常認(rèn)真的班主任在工作中勞心費(fèi)心、非常辛苦，在日積月累的身心疲憊、郁悶煩躁心態(tài)下很容易產(chǎn)生焦躁、易怒的急躁，從而導(dǎo)致學(xué)消費(fèi)生消極地應(yīng)對(duì)甚至逆反。班主任在這種狀態(tài)下工作很容易情緒低落、缺少信心和快樂(lè)。在經(jīng)過(guò)多年的班主任工作后，我覺(jué)得班主任在努力工作的同時(shí)要不斷地調(diào)整自己，關(guān)愛(ài)自己，反思自己，才能做好自己的班主任工作。以我從事班主任工作的經(jīng)歷，來(lái)談?wù)勛约旱目捶?，希望大家能共勉。一、?ài)有時(shí)也會(huì)是一種傷害剛做班主任時(shí)，心里不斷告誡自己：我愛(ài)他們，我要對(duì)他們負(fù)責(zé)，要對(duì)得起他們的家長(zhǎng)，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的希望。班級(jí)每一件事我必親身過(guò)問(wèn)，從到校情況到衛(wèi)生清掃，學(xué)生的住宿，吃飯等情況。簡(jiǎn)直是面面俱到。一段時(shí)間下來(lái)自己是疲憊不堪，學(xué)生卻不領(lǐng)情。他們認(rèn)為對(duì)于已是高中生的他們來(lái)說(shuō)，班主任這樣做是完全把他們當(dāng)孩子，〔盡管他們?cè)谀承┓矫娲_實(shí)還是個(gè)孩子〕不信任他們，感覺(jué)他們的空間完全被老師占據(jù)，班干部也覺(jué)得空有虛名，無(wú)用武之地，積極性嚴(yán)重受損。普通同學(xué)中膽小的采取迂回方式抵觸，而個(gè)性較強(qiáng)的那么經(jīng)常以各種極端的方式進(jìn)展對(duì)抗，班主任工作相當(dāng)被動(dòng)。而學(xué)校為了防止意外發(fā)生往往要求特別是新任班主任全過(guò)程監(jiān)護(hù)的，假如班主任不把握好這個(gè)尺度，很容易做出這種吃力不討好的事情，且自己也會(huì)感到無(wú)所適從。這時(shí)我們班主任要靈敏應(yīng)用多種方式，根據(jù)實(shí)際情況采取靈敏應(yīng)變的方法解決問(wèn)題。二、愛(ài)要擅長(zhǎng)引導(dǎo)、表達(dá)如今的中學(xué)生，即使作為高中生很多家長(zhǎng)還是放心不下，很多事情在家有父母甚至爺爺、奶奶、外公、外婆伺候，除了學(xué)習(xí)幾乎不用動(dòng)手，到高中住校以后遇到事情往往直接找老師都能得到順利解決，久而久之就把別人的付出當(dāng)作理所當(dāng)然的事情，偶有一次老師忙沒(méi)來(lái)得及解決他的所謂困難，就要耍脾氣，本來(lái)只有少數(shù)是這樣的學(xué)生，這種問(wèn)題不處理好極易傳染。久而久之會(huì)有很多學(xué)生無(wú)中生有的對(duì)老師懷有不滿。有經(jīng)歷的班主任往往在開(kāi)場(chǎng)就學(xué)會(huì)有目的得推，如在新生軍訓(xùn)時(shí)學(xué)生很容易暴露出種種獨(dú)立生活的缺乏，假如適時(shí)得偷懶反而容易獲得學(xué)生的感謝，理解班主任的工作。如剛開(kāi)場(chǎng)時(shí)每天有五六個(gè)同學(xué)缺皮帶，丟帽子自己不知道去找而是直接向老師要，假如每次都給，學(xué)生根本不知道班主任在背后走了多少路，磨了多少嘴皮，一切都坦然承受，且不知道珍惜。而我就采取推的方法，沒(méi)有的同學(xué)由其自己負(fù)責(zé)，到操場(chǎng)被教官施行小處分：站軍姿、被罰跑等，裝作不知道，其實(shí)是讓全班同學(xué)知道丟三落四是自己的缺點(diǎn)，做不好自己要承當(dāng)相應(yīng)責(zé)任是應(yīng)該的。而后來(lái)在學(xué)生自己確實(shí)無(wú)過(guò)錯(cuò)丟東西或不能找到著裝而感到緊張時(shí)，幫助他們找或補(bǔ)綴等，他們便學(xué)會(huì)感謝，心里就愿意與班主任接近，知道很多事情應(yīng)該由他們自己去做，老師幫助不是老師分內(nèi)的事情，這種愛(ài)而不溺的方式容易拉進(jìn)與學(xué)生的間隔〔注意：在學(xué)生生病或發(fā)生危險(xiǎn)的事情時(shí)刻絕不能施行這種推術(shù)，而應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷采取措施〕在今后的管理時(shí)就得心應(yīng)手。三、處理好理想與現(xiàn)實(shí)間的矛盾絕大多數(shù)新任班主任上任之前的數(shù)月就已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)構(gòu)思如何去管理帶著自己即將接手的班級(jí)，學(xué)習(xí)了很多名家、大教育家的教育理念，可謂摩拳擦掌，雄心壯志。漸漸地接觸學(xué)生以后，學(xué)生的許多行為、習(xí)慣與自己期望差距太大，同樣的問(wèn)題第一次耐心教育，第二次還能屏住氣，第三次第四次就不那么有耐心了，新班主任感到困惑的是對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題反復(fù)強(qiáng)調(diào)但學(xué)生還是屢禁不止，面對(duì)這樣的學(xué)生，才發(fā)現(xiàn)平時(shí)積累的那么多的班級(jí)管理理論毫無(wú)用武之地了?！舶嘀魅巍吃诓粩嗟厝淌?說(shuō)理無(wú)效的情況下，終于爆發(fā)了。而此時(shí)有些淘氣學(xué)生看見(jiàn)老師的發(fā)作似乎有一種成就感，不感到任何愧疚。其實(shí)淘氣學(xué)生在接觸新班主任總是在試探班主任的容忍度，不斷地與以往的班主任比擬。新班主任不必一直關(guān)注班級(jí)每個(gè)學(xué)生的行蹤，只要關(guān)注一些原那么問(wèn)題堅(jiān)決說(shuō)不，不留給學(xué)生任何夢(mèng)想，而對(duì)一些非原那么性問(wèn)題那么可采取半睜半閉的態(tài)度，否那么自己累得夠嗆學(xué)生還無(wú)動(dòng)于衷，班主任常處于高度焦慮中導(dǎo)致心情不得放松，用行話說(shuō)那就是不斷用學(xué)生的錯(cuò)誤懲罰自己，對(duì)自己的身心造成極大傷害。對(duì)于某些極個(gè)別屢教不改成心搗亂的學(xué)生，班主任完全可以進(jìn)展以不變應(yīng)萬(wàn)變，短期內(nèi)不理他，讓他自己覺(jué)著無(wú)趣，我們不必為身上背負(fù)的所謂紅燭而要去照亮每一個(gè)角落，我們不是圣人，也不能把工作看得太絕對(duì)，在當(dāng)今急躁的社會(huì)，不可能解決因某些社會(huì)問(wèn)題而導(dǎo)致的教育問(wèn)題。我們的生活不全部是工作、學(xué)生，還有自己的時(shí)空和內(nèi)容，我們絕大多數(shù)是最普通平凡的人，憑自己的良心盡力做好自己該做的事情。有時(shí)我們寬容了學(xué)生就是解脫了自己。一個(gè)成功的班主任往往會(huì)善待自己的學(xué)生，其實(shí)就是善待自己。四、改善表達(dá)方式，處理特殊學(xué)生在班級(jí)管理中，新班主任往往為了樹(shù)立威信而不注意對(duì)學(xué)生處理方式，雖然說(shuō)忠言逆耳總是情，但是如今獨(dú)生子女環(huán)境下的孩子對(duì)于一些威脅和抱怨式的批評(píng)，學(xué)生很難感到老師的關(guān)心，所以不會(huì)真心承受，也就不會(huì)積極改正，批評(píng)就失去了意義，久而久之班主任感覺(jué)很委屈，心理就會(huì)失去平衡產(chǎn)生倦怠情緒。例如學(xué)生中午午休前在教室拍球班主任假如以抱怨的口氣對(duì)他說(shuō)：你怎么又在教室拍球，說(shuō)了多少次了真是不長(zhǎng)記性。這雖然本意是為他著想，希望他中午能好好休息，可學(xué)生聽(tīng)似乎老師在刻意批評(píng)甚至在找茬算總賬易激起學(xué)生的逆反情緒。假如換一種說(shuō)法；你一直很為大家著想，馬上午休了看這樣是否適宜??？他馬上意識(shí)到這樣會(huì)招致同學(xué)不滿，喪失他的威信，老師是為他著想就比擬容易承受了。平時(shí)還會(huì)遇到個(gè)別學(xué)生希望用自己的另類(lèi)行為來(lái)引起老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)注，假如老師對(duì)他處理不當(dāng)很容易和他發(fā)生正面沖突，把自己處于為難的境地使他頗有一種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的自豪，同時(shí)也會(huì)激起其他同學(xué)坐山看虎斗的心態(tài)。這樣班主任的工作就非常被動(dòng)了。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任可以把他平時(shí)的挑釁采取不理不睬同時(shí)暗中做好易被他煽動(dòng)的同學(xué)的思想工作，讓他覺(jué)得沒(méi)趣自己偃旗息鼓乖乖就范，假如還不識(shí)趣，就有必要在到達(dá)一定時(shí)機(jī)將他種種罪況一一列出狠算一次，然后給他留個(gè)挽回面子余地，讓他覺(jué)得：我做了那么多不好的事情老師還給他面子，一般情況下這類(lèi)學(xué)生不僅不會(huì)再犯還通常會(huì)心存感謝之心，會(huì)積極協(xié)同老師做好工作。班主任對(duì)全體學(xué)生的要做到：偏愛(ài)后進(jìn)生，厚愛(ài)特殊生，博愛(ài)中間生，嚴(yán)愛(ài)高才生。五、士氣要鼓勵(lì)、問(wèn)題要預(yù)防班主任在管理班級(jí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生易出現(xiàn)，可能出現(xiàn)的問(wèn)題要提早告知，同時(shí)提出一些要求，一方面可以預(yù)防一些問(wèn)題發(fā)生，同時(shí)事后處理有些問(wèn)題就有根有據(jù)學(xué)生會(huì)心服口服，一些實(shí)在的要求可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在高一新生入學(xué)初，首先送幾句鼓勵(lì)語(yǔ)言做班主任寄語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生。我給學(xué)生的寄語(yǔ)有知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)重在理解，細(xì)節(jié)決定成敗，標(biāo)準(zhǔn)成就高分。然后講明一些可能出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，許多家長(zhǎng)在假期給學(xué)生放松時(shí)買(mǎi)了些電子娛樂(lè)產(chǎn)品，學(xué)校在學(xué)生在校期間是制止攜帶的，要預(yù)先給學(xué)生交待不能帶進(jìn)學(xué)校來(lái)；在學(xué)校文藝匯演時(shí)有學(xué)生為排練而影響學(xué)習(xí)等等這些都應(yīng)提早給學(xué)生講明道理。這樣班級(jí)在管理中問(wèn)題就少，班主任也落得輕松。當(dāng)然管理班級(jí)是非常復(fù)雜的事情不是靠班級(jí)學(xué)校量化機(jī)制就能解決一切問(wèn)題，班主任要在瑣碎的班級(jí)管理中保持一顆平常心經(jīng)常反思自己，學(xué)會(huì)熱愛(ài)與寬容，保持樂(lè)觀心態(tài)，感染學(xué)生，同時(shí)適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)自己，做心情的主人。最后用全國(guó)優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西的話共勉：把孩子當(dāng)作成人，老師會(huì)有許多煩惱；把孩子當(dāng)作敵人，老師會(huì)有許多憤怒；把孩子當(dāng)作孩子，老師那么會(huì)有很多樂(lè)趣。班主任反思：班主任工作十忌班主任反思：班主任工作十忌一、忌重言傳，輕身教班主任對(duì)學(xué)生的教育方式概括起來(lái)只有言傳與身教兩種。從某種意義上說(shuō)，身教重于言傳。小學(xué)生的模擬才能強(qiáng)，班主任的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)消費(fèi)生耳濡目染、潛移默化的影響。班主任不重視身教，即使講的都是正確的，也會(huì)變成空洞的說(shuō)教，失去教育力量，甚至?xí)箤W(xué)生感到老師口是心非，以致于適得其反。二、忌不信任學(xué)生班主任信任學(xué)生，就是相信學(xué)生都有一顆老實(shí)的心靈。班主任在態(tài)度上表現(xiàn)出來(lái)的信任是教育學(xué)生的泉，是激發(fā)小學(xué)生上進(jìn)的宏大精神力量，有助于他們克制缺點(diǎn)，進(jìn)展自我教育。三、忌情緒波動(dòng)班主任也象常人一樣有自己的喜怒哀樂(lè)。但當(dāng)你作為教育工作者面對(duì)學(xué)生時(shí)，就不要把中的消極情緒帶入教室；處理突發(fā)事件時(shí)，千萬(wàn)不能感情沖動(dòng)，更不能訴諸武力。否那么，不僅會(huì)加深師生之間的隔膜，傷害學(xué)生的情感，而且有損于老師的文明形象。四、忌告狀小學(xué)生區(qū)分是非和自我約束的才能較差，犯錯(cuò)誤是難免的。班主任要及時(shí)幫助教育，切不可輕易告狀。否那么，就會(huì)挫傷孩子的自尊心和上進(jìn)心，甚至產(chǎn)生逆反心理。五、忌停課訓(xùn)學(xué)生小學(xué)班主任既是班級(jí)的直接收理者，又是教學(xué)工作的承當(dāng)者。班主任應(yīng)正確處理管理與教學(xué)的關(guān)系。當(dāng)二者出現(xiàn)矛盾時(shí)，切不可因?yàn)榕u(píng)學(xué)生而耽誤了正常的教學(xué)。否那么會(huì)引起學(xué)生不滿，失去教育意義，同時(shí)又影響了教學(xué)進(jìn)度，這是得不償失的。六、忌翻老帳小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中重復(fù)犯錯(cuò)誤是難免的。當(dāng)學(xué)生犯____脖時(shí)，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，摒棄前嫌。不要揭傷疤，老帳新帳一起算；使學(xué)生背包袱。要讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路。七、忌不修邊幅班主任的儀表如何直接影響著教育效果。因?yàn)楫?dāng)今小學(xué)生對(duì)美有著更高的追求和要求。有不少小學(xué)生由于厭師導(dǎo)致厭學(xué)。〔班主任