《古詩(shī)二首江畔獨(dú)步尋花游園不值》設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《古詩(shī)二首江畔獨(dú)步尋花游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】

古詩(shī)是中華民族的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩(shī)教學(xué)的一般過(guò)程（初讀——細(xì)讀——品讀——研讀），牢牢抓住朗讀這條主線，并充分利用遠(yuǎn)程教育資源對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的、實(shí)效性的教學(xué)。我用“課程資源”中的“媒體展示”上的朗讀資源來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感；用視頻資源使詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)意，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)；最后用“少年文化”中的“古代詩(shī)詞”來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，豐富他們的認(rèn)知。

【教材分析】

《游園不值》是一首贊美春天的著名詩(shī)篇，為宋代詩(shī)人葉紹翁所作。詩(shī)中描述了詩(shī)人想游園賞春景，不料輕敲柴門(mén)卻許久未開(kāi)，于是便猜測(cè)是園主人怕自己的木屐鞋踐踏了青苔，破壞了春景。正待他掃興地準(zhǔn)備離去時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而出，詩(shī)人因此而驚喜異常，剛才失落的心情一掃而光。整篇詩(shī)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生有感情、有韻味的朗讀；難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)歌的意境。

【學(xué)情分析】

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)的韻味上，情感滲透方面仍需要指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

2．運(yùn)用遠(yuǎn)教資源培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、想象和寫(xiě)作能力。

3．用遠(yuǎn)教資源欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、以詩(shī)會(huì)友進(jìn)入主題

1．中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，從牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩到滿頭花白的老翁，誰(shuí)都

會(huì)吟誦韻味十足的古詩(shī)。那么，我們就來(lái)“以詩(shī)會(huì)友”！我說(shuō)上半句，你們接下半句。

“春眠不覺(jué)曉”——

“日出江花紅似火”——

“竹外桃花三兩枝”——

“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”——

2．我們剛才吟誦的詩(shī)句都和什么有關(guān)？今天，我們?nèi)ニ纬?shī)人葉紹翁的《游園不值》中再次去領(lǐng)略誘人的春景。（板書(shū)：游園不值）

【設(shè)計(jì)意圖：從舊知引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又讓學(xué)生充分感受到春天的確是詩(shī)的季節(jié)。】

二、以讀為主品味詩(shī)韻

（一）初讀

1．詩(shī)中的美麗春色正等著你們?nèi)ふ夷?，我們一起?lái)讀一讀這首詩(shī)。(齊讀)

2．誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)剛才的朗讀？

3．老師請(qǐng)來(lái)了一位朗讀高手，我們來(lái)“三聽(tīng)其聲”，聽(tīng)聽(tīng)她怎樣讀的？（播放朗讀資源）第一遍聽(tīng)字音（可讓學(xué)生小聲跟讀）第二遍聽(tīng)節(jié)奏（注意哪里該停頓，可用筆在本上劃下來(lái)）第三遍聽(tīng)味道（注意哪個(gè)詞讀得短促，哪個(gè)詞拖音稍長(zhǎng)）

4．再次放聲地練習(xí)朗讀！

5．指名讀，再評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：用遠(yuǎn)教資源中的朗讀資料讓學(xué)生“三聽(tīng)其聲”，會(huì)使學(xué)生在字音、節(jié)奏、韻味上有所感悟，對(duì)后面的品讀打好基礎(chǔ)。】

（二）細(xì)讀

1．一首古詩(shī)就是一曲優(yōu)美的歌，就是一幅美麗的畫(huà)，你們從詩(shī)中仿佛看到了一幅什么樣的畫(huà)面？想親眼看看這美麗的春景嗎？（播放視頻畫(huà)面）

2．一首古詩(shī)也是一個(gè)故事，想把這個(gè)故事講清楚明白，還必須理解詩(shī)意?，F(xiàn)在，我們就根據(jù)剛才看到的畫(huà)面，并結(jié)合注釋來(lái)細(xì)讀古詩(shī)，獨(dú)立思考每一行詩(shī)的意思，遇到有難懂的字詞可以和同桌商量討論。

3．指名交流對(duì)詩(shī)的理解。

①誰(shuí)去游園？卻——？

②哪一行詩(shī)可以證明？主人為什么不來(lái)開(kāi)門(mén)？根據(jù)我們平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜。詩(shī)人卻和我們想得不一樣，他是怎樣猜測(cè)的？園主人是一個(gè)怎樣的人？

③誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)出第一句古詩(shī)的意思。（說(shuō)詩(shī)的意思時(shí)，可以根據(jù)自己的理解，添上一些詞語(yǔ)，或把詞、句的順序換一換。）

④指名完整地說(shuō)出第二句古詩(shī)的意思。詩(shī)人并沒(méi)有走進(jìn)園中，他怎么知道是春色滿園呢？

4．用引讀的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解。（師說(shuō)詩(shī)意，生對(duì)出相應(yīng)的詩(shī)句。）

【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的理解是最乏味、最枯燥的，用遠(yuǎn)教資源中生動(dòng)形象的視頻畫(huà)面，既減輕了學(xué)生理解詩(shī)意的難度，也避免了老師瑣碎的講解?！?/p>

（三）品讀

1．這首詩(shī)既寫(xiě)了事，又寫(xiě)了景，你覺(jué)得該用怎樣的感情來(lái)讀呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）

2．練習(xí)有感情的朗讀，體會(huì)詩(shī)人感情的變化。（多種方式練習(xí)朗讀：打著節(jié)奏讀、搖頭晃腦地讀、帶著表情和動(dòng)作表演讀、和同桌比賽讀、放視頻畫(huà)面入情入境地讀……）

3．雖然宋朝離我們已經(jīng)上百年了，但這首古詩(shī)仍流傳至今，特別是詩(shī)中的最后一句，詩(shī)人用了“關(guān)”和“出”這一對(duì)意思相反的詞，到底是誰(shuí)想關(guān)住春色？關(guān)得住嗎？從中，你感悟到了什么道理？

4．一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會(huì)沖破牢籠，按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)展生長(zhǎng)起來(lái)。讓我們?cè)俅我髡b這千古佳句吧！

【設(shè)計(jì)意圖：多讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要方法，在學(xué)生把握了古詩(shī)情感的基礎(chǔ)上，讓他們看著視頻畫(huà)面，身臨其境地讀，更能讀出自己對(duì)詩(shī)歌的理解，體會(huì)詩(shī)歌的意境。】

（四）研讀

1．在這節(jié)課里，我們讀了詩(shī)歌、欣賞了美麗的畫(huà)面，也說(shuō)了自己對(duì)詩(shī)的理解，你們想寫(xiě)點(diǎn)什么？（學(xué)生自由寫(xiě)作，老師作一定的寫(xiě)作指導(dǎo)。）

2．我們對(duì)這首古詩(shī)已經(jīng)有了這樣深刻的理解，不知同學(xué)們能否背誦這首詩(shī)？（用角色扮演的方式進(jìn)行背誦）

3．葉紹翁是游園不值，我們這次的游園值嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：讀后的小練筆是讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，是一種快樂(lè)的表達(dá)，也是一種寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)。用表演的方式來(lái)背誦古詩(shī)集趣味、知識(shí)為一體，讓學(xué)生背得輕松有趣?！?/p>

三、連接遠(yuǎn)教豐富認(rèn)知

我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)只是滄海一粟，想要不斷感受古詩(shī)的魅力，使自己也