山東省菏澤市鄄城縣第十二中學(xué)2022年度高三語(yǔ)文期末試卷含解析

山東省菏澤市鄄城縣第十二中學(xué)2022年度高三語(yǔ)文期末試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成16～19題。故鄉(xiāng)的蘆花李笙清

在灘涂上看蘆花，是一件很愜意的事情。那種騎著牛背走在湖堤上看一望無垠的蘆花的感覺，至今仍然令人回味無窮。柳笛聲中，那大片大片茂密的蘆葦迎風(fēng)招展，雪一樣的蘆花便如旗幟般潮涌浪卷；寧?kù)o中，仿佛有濤聲隱約，忍不住牧牛進(jìn)入那片蘆葦花海，任由葦絮蘆花輕拂臉頰，然后折一根長(zhǎng)長(zhǎng)的蘆葦頂在頭上，自己就儼然成了蘆葦王子。

如今灘涂上的葦林稀了，那種飄雪的壯觀景象我是難以找到了，但是一蓬一蓬的蘆葦依然頑強(qiáng)地生長(zhǎng)在那些肥沃的灘涂上、河床邊，它們驚人的生命力，來自于那深深下扎的蘆根；當(dāng)蘆花謝了，蘆葦枯萎，那些吮吸著水鄉(xiāng)乳汁的蘆根，卻已在孕育著新的生命。

我常常將蘆花看作是水鄉(xiāng)的女人，她們是我的祖母和母親，還有更多系著圍裙下河下湖的女人。水鄉(xiāng)的湖從來不曾干涸。每到漲潮時(shí)節(jié)，縱橫交錯(cuò)的河床滿了，水會(huì)漫過岸邊的蘆葦。一路流淌，直到扎進(jìn)湖里。而到了枯水季節(jié)，湖水會(huì)經(jīng)過一孔孔涵閘，給這些河道注入生命之水，也滋潤(rùn)著河道兩邊叢生的蘆葦。

蘆葦拔節(jié)的季節(jié)，正是麥地出苗的時(shí)候，這時(shí)候的水鄉(xiāng)是清閑的，河邊往往是最熱鬧

的地方。男人們會(huì)光著膀子修理漁具，將那些終年漂在水上的船抬到岸上，曬干后，頂著日頭，一遍遍地給船體上桐油?？椌W(wǎng)是女人的活計(jì)，樹陰下．那些穿花似的巧手忽上忽下，令人眼花繚亂。一級(jí)一級(jí)的石板臺(tái)階，一個(gè)一個(gè)的水埠頭，女人的嬉鬧聲里，常常摻雜著漢子粗粗的嗓門。泥土一樣樸實(shí)。間或有水鳥撲愣愣地從岸邊的蘆葦叢中飛出，引起一串更響亮的笑聲。當(dāng)此起彼伏的棒槌聲漸漸停息下來，女人們會(huì)就著河水洗發(fā)，會(huì)將清清的水面當(dāng)作妝鏡，欣賞一番自己的容顏，一朵紅云會(huì)騰上臉來。

當(dāng)湖風(fēng)溫暖地沿著葦蕩穿行的日子，蘆花開始出穗，男人們開始下湖忙活。這時(shí)候的女人也忙碌起來，她們像蓮花一樣開放在近湖和堰塘里，一個(gè)個(gè)小小的木桶，一根根細(xì)長(zhǎng)的竹篙，讓女人們?nèi)谌氲揭黄?shī)意之中。草帽下，那些淌著汗水的臉，總是笑意嫣然，揮手間，沾滿菱角葉。在我的水鄉(xiāng)，高考資源網(wǎng)采菱一般是女人的專利，說笑之間，她們的纖纖十指飛快地摘著水面上的菱角，熟練得就像在做納鞋底一樣的針線活，不一會(huì)兒，木桶就滿了，女人們將木桶劃到岸邊，麻利地用筐簍裝好，然后舀干木桶里的水，又輕盈地劃進(jìn)菱花叢中。一趟趟下來，岸邊的菱角成了小山，女人的衣服開始濕透，會(huì)顯出好看的曲線。偶爾有漢子心疼婆娘，也劃著木桶采菱，他們笨拙的姿勢(shì)往往引來女人的笑聲，有時(shí)木桶翻了，男人和菱角一起滑落到水里，這時(shí)候，女人的笑聲會(huì)更加恣意。

蘆葦長(zhǎng)得更高的時(shí)候，蘆花開始在風(fēng)中怒放，秋風(fēng)中，那銀白如絮的蘆花飄逸柔情。男人們開始頻繁地出湖，而女人們的扁舟會(huì)像蜜蜂一樣輕靈地穿行在荷葉林中。那些蓮花凋謝的荷桿上，已掛滿熟透的蓮蓬。每當(dāng)扁舟劃過，女人唇邊的漁歌，夾雜著蓮蓬與荷梗斷裂的脆響，這時(shí)候的女人，就像迎風(fēng)飄拂的蘆花一樣美麗動(dòng)人。

和家鄉(xiāng)眾多的女人一樣，母親的那雙勤勞的手，除了摘菱采蓮和忙她那永遠(yuǎn)也做不完的針線活外，還會(huì)用蘆葦編織很多東西。夕陽(yáng)下，母親坐在院子里，用鋒利的篾刀將蘆葦去皮，劈成蔑條，編織成葦簾、葦席、葦籃和葦簍等用品，連圈養(yǎng)鴨子的籬笆和菜地的柵欄都是用一根根的蘆葦夾成。有時(shí)候坐在小凳土，看著母親那雙靈巧的手上下翻飛，每每出神。

等到我上中學(xué)時(shí)，一個(gè)外地商人在當(dāng)?shù)剞k起葦編廠，那些取之不盡的蘆葦被水鄉(xiāng)的女人編成果籃、筆筒等精美的工藝品，競(jìng)成了一項(xiàng)創(chuàng)收的渠道。再后來，鎮(zhèn)上辦起了造紙廠。蘆葦被大量收購(gòu)，水鄉(xiāng)的蘆葦面積開始減少，那種蘆花如海的景象不多見了。如今，祖母早已過世。母親也已不再是當(dāng)年的采蓮女，但家鄉(xiāng)的蘆花仍然一年又一年地花開花謝，牽動(dòng)著我的一抹鄉(xiāng)愁，一抹遙遠(yuǎn)的記憶。讓我再一次徜徉在蘆葦花海，走進(jìn)那種難得的寧?kù)o淡泊之中。16．作者突出描寫了水鄉(xiāng)女子哪些動(dòng)人的生活場(chǎng)景?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。(4分)

答：

17．從標(biāo)題看，文章應(yīng)著重寫故鄉(xiāng)的蘆葦，實(shí)際上，文章更多地回憶了故鄉(xiāng)的人和事。作者是如何將蘆葦與人事巧妙地聯(lián)系起來的?(6分)

答：

18．文章結(jié)尾說故鄉(xiāng)的蘆花“牽動(dòng)著我的一抹鄉(xiāng)愁，一抹遙遠(yuǎn)的記憶”，這句話包含了作者

哪些情感?請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容分條概括。(4分)

答：

19．這篇散文富有詩(shī)意美、人情美，請(qǐng)結(jié)合五、六兩段，就其表現(xiàn)手法方面的特色，作簡(jiǎn)要的賞析。(4分)

答：

參考答案：16．生活場(chǎng)景：織網(wǎng)，采菱，摘蓮，編織。（答對(duì)一點(diǎn)給1分）17．①以蘆葦作人物活動(dòng)的背景；②以蘆葦?shù)纳L(zhǎng)過程為敘述的線索；③以蘆葦刻畫（映襯、象征）水鄉(xiāng)女子。（答對(duì)一點(diǎn)給2分）18．對(duì)故鄉(xiāng)自然純樸、寧?kù)o淡泊生活的懷念；對(duì)母親及水鄉(xiāng)女子勤勞品格的贊美；對(duì)水鄉(xiāng)人們之間那種純樸、自由、恣意的感情的欣賞；也有對(duì)蘆葦減少流露出的淡淡憂慮。（答對(duì)一點(diǎn)給1分）19．表現(xiàn)手法主要是襯托，以蘆花襯托女子的美麗，以男子的粗獷、笨拙襯托女子了柔美、靈巧。另外，還用到借物抒情等手法。（“表現(xiàn)手法”表述準(zhǔn)確給2分，“賞析”到位給2分）2.閱讀下面的文字，完成各題。材料一今天要上書法課，首先就要改變書法教師的觀念。八九歲的小孩，集中注意力的時(shí)間不會(huì)超過20分鐘。老師有沒有本事通過你的言傳身教，各種各樣的教學(xué)手段，把這個(gè)孩子吸引在課堂上，讓他40分鐘不厭倦？這樣的話，你哪怕自己寫得不好，我也贊成。因?yàn)槟阒辽贂?huì)教，有能力培養(yǎng)一個(gè)孩子在40分鐘內(nèi)興趣盎然地寫字，熱愛書法，那么他不會(huì)是書法的“叛徒”。雖然學(xué)生的字寫得不好甚至錯(cuò)誤百出，但是他對(duì)于書法專注和熱愛的程度是難能可貴的，他會(huì)持續(xù)地努力。這才是教育的目的。（摘編自《陳振濂：應(yīng)試式書法教育培育出了一代“書法叛徒”》，《中國(guó)美術(shù)報(bào)》2016年4月18日）材料二學(xué)校書法教師配備情況選項(xiàng)學(xué)校數(shù)量比例A．有專職書法老師25018.77%B．由語(yǔ)文老師兼任36227.18%C．由美術(shù)老師兼任34125.6%D．沒有書法老師37928.45%

教師自評(píng)勝任書法課教學(xué)能力的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與教師專業(yè)的交叉分析X/YA．只可以勝任硬筆書法課教學(xué)B．只可以勝任毛筆書法課教學(xué)C．可以勝任硬筆和毛筆書法課教學(xué)D．無法勝任書法課教學(xué)A．美術(shù)師范類專業(yè)21.03%8.62%57.24%13.1%B．中文師范類專業(yè)38.11%2.82%13.87%45.21%C．美術(shù)非師范類專業(yè)20%22.5%27.5%30%D．其他類專業(yè)30.77%5.56%17.52%46.15%

（摘編自馮善亮、周鳳甫《師資的不足制約開展書法教育》，《師道》2015年第六期）材料三漢字書寫在20世紀(jì)急速滑向低谷，最直接的原因是兩波“換筆潮”，悄悄改變了我們的書寫傳統(tǒng)。第一波是傳統(tǒng)的毛筆換為自來水筆、圓珠筆、鉛筆之類的“硬筆”。這波換筆，雖然筆已變種，但漢字還要一筆一筆寫出來，“書寫”傳統(tǒng)猶在。第二波換筆發(fā)生在上世紀(jì)90年代，以往日常筆寫之事被計(jì)算機(jī)取代，連“書寫”動(dòng)作也換掉了。漢字書寫的靈巧動(dòng)作簡(jiǎn)化為兩種簡(jiǎn)單垂直的操作：鍵盤上的“敲”，鼠標(biāo)上的“點(diǎn)”。但新技術(shù)的沖擊絕非導(dǎo)致當(dāng)下漢字境遇的唯一原因。“將漢字手寫藝術(shù)的尷尬，完全歸因于新技術(shù)的罪過乃是推脫我們自身傳承文化的使命與責(zé)任?！崩畈t說，“造成手寫水平下降更深層次的原因在于我們對(duì)漢字缺少一份應(yīng)有的珍視，對(duì)民族傳統(tǒng)文化缺少一份應(yīng)有的敬重。我們或許早已忘記了漢字中還蘊(yùn)藏著豐富的中華文化與藝術(shù)，早已忽視了手書漢字也是傳承漢字文化極具生命力的方式。”（摘編自劉洋《重拾漢字之美》，人民日?qǐng)?bào)海外版2011年07月30日）材料四以人美版的《書法練習(xí)指導(dǎo)（實(shí)驗(yàn)）》（三年級(jí)上冊(cè)）為例，筆者發(fā)現(xiàn)了較多的錯(cuò)誤：書法術(shù)語(yǔ)定義錯(cuò)誤（如P49“豎彎的末尾向左上出鉤即彎鉤”的表述明顯有誤）；單元模塊不明（如《第一單元筆畫的寫法（一）》的《第1課毛筆字學(xué)習(xí)準(zhǔn)備》應(yīng)單獨(dú)成單元，“書法園地”中有關(guān)碑帖介紹的內(nèi)容應(yīng)歸為“讀碑賞帖”）；示范視頻與文字講解、配圖不統(tǒng)一（如，長(zhǎng)橫的寫法，教材所提供的示范視頻與文字說明、配圖不符，會(huì)給入門級(jí)書法教師帶來一定的困擾）。對(duì)于教材中存在的錯(cuò)誤，教材出版部門應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)修訂。值得一提的是，“我來臨帖”環(huán)節(jié)設(shè)置不錯(cuò)（字帖原字→描紅→雙鉤填墨→臨寫），但由于范字印在了課本上，不方便書寫訓(xùn)練。如以輔助教材出現(xiàn)，印在適合練習(xí)的紙上，效果更好。（摘編自林朝枝《如何走出中小學(xué)書法教育的困境》）4.下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A.有近三分之一的學(xué)校沒有書法教師，開設(shè)書法課的學(xué)校也大都缺乏專職的書法教師配備，書法課教學(xué)由語(yǔ)文及美術(shù)等學(xué)科教師兼任。B.硬筆和毛筆書法教學(xué)都可勝任的教師中，美術(shù)師范類專業(yè)的比美術(shù)非師范類專業(yè)的人數(shù)多一倍多，但只能勝任毛筆書法教學(xué)的，后者卻比前者多一倍多。C.中文師范類專業(yè)畢業(yè)的教師，近一半不能勝任書法課教學(xué)，能勝任的也主要是硬筆書法教學(xué)，而毛筆書法教學(xué)只有少數(shù)教師能勝任。D.除美術(shù)非師范類專業(yè)教師外，其他各類專業(yè)教師中能勝任硬筆書法課教學(xué)的都遠(yuǎn)多于能勝任毛筆書法課教學(xué)的，這應(yīng)該與使用硬筆機(jī)會(huì)更多有關(guān)。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是A.書法課教育目的，不在于引導(dǎo)學(xué)生把字練好抑或糾正書寫錯(cuò)誤，而在于激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的專注和熱愛，使其能在書法上持續(xù)地努力。B.漢字書寫急速滑向低谷，漢字手寫藝術(shù)遭遇尷尬，原因不僅在于新技術(shù)的沖擊，更在于我們借機(jī)推脫了自身傳承文化的使命與責(zé)任。C.計(jì)算機(jī)取代日常筆寫之事，使書寫傳統(tǒng)發(fā)生極大改變，這一改變也勢(shì)必導(dǎo)致蘊(yùn)藏在漢字中的豐富的中華文化與藝術(shù)也得不到很好的傳承。D.人美版書法教材存在書法術(shù)語(yǔ)定義錯(cuò)誤，單元模塊編排不當(dāng)，視頻與文字講解、配圖不統(tǒng)一等問題，只有“我來臨帖”環(huán)節(jié)設(shè)置效果好。6.走出中小學(xué)書法教育的困境需要如何著手？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要概括。參考答案：4.B

5.C

6.①教師改變教學(xué)觀念，通過各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；②學(xué)校配備足夠師資，開設(shè)好書法課；③國(guó)民增強(qiáng)對(duì)漢字的珍視和對(duì)傳統(tǒng)文化的敬重；④出版社修訂好教材，便于師生使用?！?題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。B項(xiàng)，圖表中縱向顯示的是占各自總數(shù)的比例，不能直接作數(shù)量比較。故選B。5題詳解】本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。A項(xiàng)，“不在于引導(dǎo)學(xué)生把字練好抑或糾正書寫錯(cuò)誤”分析錯(cuò)誤，書法課也要引導(dǎo)學(xué)生把字練好，只是不要傷害學(xué)生積極性。B項(xiàng)，原因不在于“借機(jī)推脫使命與責(zé)任”，原文說的是“完全歸因于新技術(shù)的罪過乃是推脫我們自身傳承文化的使命與責(zé)任”。D項(xiàng)，“只有”太絕對(duì)，原文說的是“值得一提”。故選C?！?題詳解】本題考查探究文本中某些問題、提出自己的見解的能力。這類題答題時(shí)有兩個(gè)方向，分別為向內(nèi)挖掘和向外擴(kuò)展，向內(nèi)挖掘解釋用文章中的內(nèi)容答題，向外擴(kuò)展要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，如沒有明確的要求不做向外擴(kuò)展式答題。向內(nèi)挖掘又有兩種：第一就某一點(diǎn)作深入的探究，另一種方式多個(gè)角度列舉，適用于文中敘述的較寬泛，但每點(diǎn)都不深入。走出中小學(xué)書法教育的困境需要從多個(gè)層面入手；①?gòu)膰?guó)家和社會(huì)角度：國(guó)民增強(qiáng)對(duì)漢字的珍視和對(duì)傳統(tǒng)文化的敬重；②從學(xué)校角度：學(xué)校配備足夠師資，開設(shè)好書法課；③從教師角度：教師改變教學(xué)觀念，通過各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；④從教育企業(yè)來說：出版社修訂好教材，便于師生使用。3.閱讀下面的文字,完成下列各題。表演傳統(tǒng)曲藝,演唱流行金曲,展示手工技藝……如今在成都的街頭走一走,也許你就能邂逅這些熱鬧的街頭藝術(shù)表演?？煲獍蜗?隨性而歌,律動(dòng)翩舞,生動(dòng)、熱烈、灑脫的街頭藝術(shù),為蓉城街頭增添了別樣色彩。除了劇院、熒屏,城市露天公共場(chǎng)所也是孕育文化、成就夢(mèng)想的地方。我們所熟悉的西單女孩、旭日陽(yáng)剛等,都是從街頭走向了更大的舞臺(tái)、更廣闊的天地。但要處理好街頭表演和城市秩序的關(guān)系,有不少現(xiàn)實(shí)矛盾需要妥善處理。此次成都向社會(huì)招募街頭藝人,推行持證上崗、定點(diǎn)表演,為街頭文化的發(fā)展提供了更安適的土壤,也為心懷夢(mèng)想者創(chuàng)造了一個(gè)人生出彩的舞臺(tái)。街頭藝術(shù)的規(guī)范有序發(fā)展,是一個(gè)城市文化特質(zhì)的生動(dòng)表達(dá)。放眼世界,有不少城市都是因?yàn)樯鷻C(jī)勃勃的街頭藝術(shù)而為人所向往。倫敦著名的考文特花園,被譽(yù)為街頭藝術(shù)表演的天堂,也因此成為倫敦獨(dú)特的文化名片;巴塞羅那的蘭布拉大道,繽紛多彩的街頭表演更是讓游客驚嘆連連。充滿藝術(shù)性的街頭表演,可以讓城市文化更加豐富多元,幫助城市形成獨(dú)特的文化氣質(zhì)。將蜀中風(fēng)流蘊(yùn)于音符,將多元藝術(shù)展現(xiàn)于街頭,相信這也會(huì)助力成都文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,形成城市新的文化景觀、文化資源。其實(shí),不只是成都,上海、深圳等城市也都在陸續(xù)采取措施,推進(jìn)街頭藝人的規(guī)范化、專業(yè)化管理。為什么幾大城市紛紛有此行動(dòng)?一方面,街頭表演的確是城市管理不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。雖然街頭表演對(duì)于城市形成輕松、有活力的文化氛圍大有裨益,但一些不分時(shí)段、不分場(chǎng)合的表演,也影響著城市的正常秩序,對(duì)表演的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范,才能讓其更好發(fā)展。另一方面,如今人們對(duì)文化的需求更加多元化,如何增加優(yōu)質(zhì)的文化供給,也在考驗(yàn)城市管理者的治理智慧。給街頭表演一席之地容易,但要保證街頭表演的長(zhǎng)期有序規(guī)范,卻并不是件輕松的事。街頭藝人的表演內(nèi)容理當(dāng)健康向上、傳播正能量。除此之外,街頭表演的管理還涉及多方面問題。從表演本身來看,就包括街頭藝人內(nèi)涵的界定、藝人形象的管理、節(jié)目?jī)?nèi)容的審核等,而從外部來看,市容、交通、環(huán)保、安全保障等,哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不可忽視。只有在實(shí)踐中對(duì)相關(guān)管理細(xì)節(jié)不斷優(yōu)化,各方協(xié)調(diào)形成合力,才能讓街頭表演有序發(fā)展、精彩綻放。城市管理,是門科學(xué)。文化發(fā)展,有其規(guī)律?！俺?所以盛民也”,文化是城市的陽(yáng)光雨露。文化充盈,才能讓城市生長(zhǎng)出更多的可能性。從禁止街頭藝人賣藝,到如今越來越多城市給予街頭藝人合法化身份,對(duì)待街頭藝人態(tài)度的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了城市管理理念的更新,體現(xiàn)著城市管理能力和水平的提升。包容開放的城市正在給予文化多樣發(fā)展更加廣闊的空間,而多樣的文化也在充盈著城市的氣質(zhì)內(nèi)涵。城市不僅能長(zhǎng)出高樓大廈,還能處處為人們提供豐厚的文化滋養(yǎng)。(摘編自張凡《健康豐富的文化為城市添彩》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是(

)A.傳統(tǒng)曲藝、流行金曲等多彩的街頭藝術(shù)表演讓蓉城大街小巷都變得熱鬧起來。B.生機(jī)勃勃、繽紛多彩的街頭表演讓倫敦、巴塞羅那成為世界名城,為游客所向往。C.增加優(yōu)質(zhì)的文化供給,以滿足人們對(duì)文化多元的需求,考驗(yàn)著城市管理者的智慧。D.街頭藝人的形象、表演內(nèi)容的積極健康向上,是街頭表演的最重要的管理內(nèi)容。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是(

)A.圍繞街頭藝術(shù)為城市添彩這一話題,文章重點(diǎn)論述了街頭藝人表演的有序管理和發(fā)展。B.文章以西單女孩、旭日陽(yáng)剛為例,說明城市露天公共場(chǎng)所能為街頭藝人成就夢(mèng)想創(chuàng)造舞臺(tái)。C.通過對(duì)比中西街頭藝術(shù)表演情形,文章具體闡釋了街頭表演對(duì)營(yíng)造城市文化氛圍的作用。D.文章從街頭藝術(shù)切入,論及街頭藝術(shù)管理的必要性,指出健康豐富的文化為城市添彩。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項(xiàng)是(

)A.街頭多元藝術(shù)能夠形成成都城市文化特質(zhì),有助于成都文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,新文化景觀形成。B.如果相關(guān)部門在市容、交通、安全等方面提供保障,街頭表演就能長(zhǎng)期有序規(guī)范發(fā)展。C.處理好街頭表演和城市管理的關(guān)系,讓管理規(guī)范化、專業(yè)化,體現(xiàn)著城市管理能力的提升。D.一個(gè)文化充盈的城市,能為人們提供豐厚的文化滋養(yǎng),這也體現(xiàn)出了城市的包容和開放。參考答案：1.C

2.C

3.B【1題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)”，要求選出的是“正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。本題中，A項(xiàng)，“傳統(tǒng)曲藝、流行金曲等多彩的街頭藝術(shù)表演讓蓉城大街小巷都變得熱鬧起來”錯(cuò)誤，選項(xiàng)表述中的“都”擴(kuò)大了范圍。第一段說的是“表演傳統(tǒng)曲藝，演唱流行金曲，展示手工技藝……如今在成都的街頭走一走，也許你就能邂逅這些熱鬧的街頭藝術(shù)表演?？煲獍蜗?，隨性而歌，律動(dòng)翩舞，生動(dòng)、熱烈、灑脫的街頭藝術(shù)，為蓉城街頭增添了別樣色彩”。B項(xiàng)，“生機(jī)勃勃、繽紛多彩的街頭表演讓倫敦、巴塞羅那成為世界名城”錯(cuò)誤，從文中來看，街頭藝術(shù)是一個(gè)城市的文化特質(zhì)，而非使之成為世界名城的原因。D項(xiàng)，“……是街頭表演的最重要的管理內(nèi)容”錯(cuò)誤，文中并沒有強(qiáng)調(diào)“街頭藝人的形象、表演內(nèi)容的積極健康向上”這些內(nèi)容最重要。故選C項(xiàng)。【2題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。本題中，C項(xiàng)，“通過對(duì)比中西街頭藝術(shù)表演的情形”錯(cuò)誤，原文沒有采用對(duì)比論證，文章第三段提到西方的街頭表演藝術(shù)，文中說“街頭藝術(shù)的規(guī)范有序發(fā)展，是一個(gè)城市文化特質(zhì)的生動(dòng)表達(dá)。放眼世界，有不少城市都是因?yàn)樯鷻C(jī)勃勃的街頭藝術(shù)而為人所向往……相信這也會(huì)助力成都文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，形成城市新的文化景觀、文化資源”，由此可知，中西街頭表演藝術(shù)并非正反對(duì)立，“對(duì)比論證”一說錯(cuò)誤。故選C項(xiàng)?！?題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，并分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，如“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)”，這是要求選出“不正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)，辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語(yǔ)的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題中，B項(xiàng)，“如果相關(guān)部門在市容、交通、安全等方面提供保障，街頭表演就能長(zhǎng)期有序規(guī)范發(fā)展”錯(cuò)誤，“如果……就能……”表述絕對(duì)，從文中來看，“市容、交通、安全等”只是提供保障的外部條件，“街頭表演”要想長(zhǎng)期有序規(guī)范發(fā)展應(yīng)該還有很多其他條件，如倒數(shù)第二段“給街頭表演一席之地容易，但要保證街頭表演的長(zhǎng)期有序規(guī)范，卻并不是件輕松的事。街頭藝人的表演內(nèi)容理當(dāng)健康向上、傳播正能量。除此之外，街頭表演的管理還涉及多方面問題。從表演本身來看，就包括街頭藝人內(nèi)涵的界定、藝人形象的管理、節(jié)目?jī)?nèi)容的審核等，而從外部來看，市容、交通、環(huán)保、安全保障等，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不可忽視。只有在實(shí)踐中對(duì)相關(guān)管理細(xì)節(jié)不斷優(yōu)化，各方協(xié)調(diào)形成合力，才能讓街頭表演有序發(fā)展、精彩綻放”。故選B項(xiàng)?！军c(diǎn)睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對(duì)法”。就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對(duì)照，不符合原文意思的，就是錯(cuò)誤項(xiàng)，反之則為正確項(xiàng)。那么，要比對(duì)哪些內(nèi)容呢？比對(duì)詞語(yǔ)，命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對(duì)原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，改變?cè)?、“漏”(只強(qiáng)調(diào)問題的一個(gè)方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語(yǔ)，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項(xiàng)在對(duì)原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項(xiàng)中的下面這些詞語(yǔ)最值得我們優(yōu)先比對(duì)：指代詞(如“它”“其”等)，比對(duì)它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時(shí)間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對(duì)等。比對(duì)關(guān)系，(句間、分句間的邏輯關(guān)系)，看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對(duì)句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此，比對(duì)分句間的邏輯關(guān)系是比對(duì)的重點(diǎn)內(nèi)容。比對(duì)關(guān)系分兩步：第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關(guān)系(重點(diǎn)抓關(guān)聯(lián)詞)，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。第二步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有強(qiáng)加、倒置不當(dāng)。比對(duì)依據(jù)和結(jié)論，看推斷是否成立。推斷題選項(xiàng)的表述，有的是完整的推斷形式，原因結(jié)果或條件結(jié)論同時(shí)出現(xiàn)；有的只是一個(gè)判斷句。對(duì)完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果(結(jié)論)文中是否有依據(jù)，三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。對(duì)只是一個(gè)判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論，二看結(jié)論(既然是推斷想象，“這個(gè)結(jié)論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實(shí)與邏輯事理。二、古代詩(shī)文閱讀（35分，共3題）4.本大題7小題，共35分。閱讀下面的文言文，完成5—9題。歐陽(yáng)生文集序曾國(guó)藩乾隆之末，桐城姚姬傳先生鼐，善為古文辭，慕效其鄉(xiāng)先輩方望溪侍郎之所為，而受法于劉君大櫆及其世父編修君范。三子既通儒碩望，姚先生治其術(shù)益精。歷城周永年書昌為之語(yǔ)曰：“天下之文章，其在桐城乎！”由是學(xué)者多歸向桐城，號(hào)“桐城派”，猶前世所稱江西詩(shī)派者也。姚先生晚而主鐘山書院講席，門下著籍者，上元有管同異之、梅曾亮伯言，桐城有方東樹植之、姚瑩石甫。四人者，稱為高第弟子，各以所得傳授徒友，往往不絕。在桐城者，有戴鈞衡存莊，事植之久，尤精力過絕人，自以為守其邑先正之法，襢①之后進(jìn)，義無所讓也。其不列弟子籍，同時(shí)服膺，有新城魯仕驥絜非，吳興吳德旋仲倫。昔者，國(guó)藩嘗怪姚先生典試湖南，而吾鄉(xiāng)出其門者，未聞相從以學(xué)文為事。既而得巴陵吳敏樹南屏，稱述其術(shù)，篤好而不厭，而武陵楊彝珍性農(nóng)、善化孫鼎臣芝房、湘陰郭嵩燾伯琛、溆浦舒燾伯魯，亦以姚氏文家正軌，違此則又何求？最后得湘潭歐陽(yáng)生。生，吾友歐陽(yáng)兆熊小岑之子，而受法于巴陵吳君、湘陰郭君，亦師事新城二陳。其漸染者多，其志趣嗜好，舉天下之美，無以易乎桐城姚氏者也。當(dāng)乾隆中葉，海內(nèi)魁儒畸士，崇尚鴻博，繁稱旁證，考核一字，累數(shù)千言不能休，別立幟志，名曰“漢學(xué)”，深擯有宋諸子義理之說，以為不足復(fù)存。其為文蕪雜寡要。姚先生獨(dú)排眾議，以為義理、考據(jù)、辭章，三者不可偏廢。必義理為質(zhì)，而后文有所附，考據(jù)有所歸，一編之內(nèi)，唯此尤兢兢。當(dāng)時(shí)孤立無助，傳之五六十年，近世學(xué)子，稍稍誦其文，承用其說。道之廢興，亦各有時(shí)，其命也歟哉？歐陽(yáng)生名勛，字子和，歿于咸豐五年三月，年二十有幾。其文若詩(shī)，清縝喜往復(fù)，亦時(shí)有亂離之慨。莊周云：“聞人足音跫然②而喜，而況昆弟親戚之謦欬其側(cè)乎！”余之不聞桐城諸老之謦欬③也久矣，觀生之為，則豈直足音而已！故為之序，以塞小岑之悲，亦以見文章與世變相因，俾后人得以考覽焉。[注]①襢，同“禪”，傳授。②跫（qióng）然：形容腳步聲。③謦欬（qǐngkài）：咳嗽聲，引申為談笑。5．下列句子中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．門下著籍者

門下：指弟子B．其不列弟子籍，同時(shí)服膺

服膺：衷心佩服C．海內(nèi)魁儒畸士

畸：畸形D．深擯有宋諸子義理之說

擯：排斥6．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（

）（3分）A．善為古文辭

歷城周永年書昌為之語(yǔ)曰B．天下之文章，其在桐城乎！

自以為守其邑先正之法C．襢之后進(jìn)

余之不聞桐城諸老之謦欬也久矣D．各以所得傳授徒友

未聞相從以學(xué)文為事7．以下各組句子中，全都能夠表現(xiàn)姚鼎“學(xué)術(shù)成就高”的一組是（

）（3分）①桐城姚姬傳先生鼐，善為古文辭②各以所得傳授徒友，往往不絕③稱述其術(shù)，篤好而不厭④姚先生獨(dú)排眾議，以為義理、考據(jù)、辭章，三者不可偏廢⑤當(dāng)時(shí)孤立無助，傳之五六十年⑥亦以見文章與世變相因，俾后人得以考覽焉。A．①③④

B．②④⑥

C．①③⑤

D．②④⑤8．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．文中對(duì)桐城派代表人物，特別是姚鼎，表現(xiàn)出崇敬之情，進(jìn)一步肯定了姚鼎“義理、考據(jù)、辭章三者不可偏廢”的文學(xué)思想。B．作者曾經(jīng)對(duì)湖南沒有人學(xué)習(xí)姚鼎的文章感到奇怪，后來獲知一些人喜歡并學(xué)習(xí)姚鼎，而這些人中最優(yōu)秀的是作者朋友之子歐陽(yáng)勛。C．文章雖然是為歐陽(yáng)生文集作的序，但對(duì)該文集著筆不多，更多是介紹了姚鼎之后桐城派的衍演發(fā)展、流傳分布和主要成員。D．文章指出桐城派延綿而有生命力的原因，張揚(yáng)了桐城派的思想，揭示了文學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律，頗有現(xiàn)實(shí)意義。9．將文中劃線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）舉天下之美，無以易乎桐城姚氏者也。（4分）（2）考核一字，累數(shù)千言不能休。（3分）（3）觀生之為，則豈直足音而已?。?分）參考答案：【參考譯文】乾隆末年，桐城姚姬傳先生姚鼐，善于寫古文，仰慕、效仿他的同鄉(xiāng)先輩方苞所作的文章，還向劉大櫆和他的伯父姚范學(xué)習(xí)寫作道法。這三位先生已是學(xué)識(shí)淵博名望極高的儒者，而姚鼐先生研究文章道法更加精湛。歷城的周永年為此說道：“天下的文章的精華，大概就在桐城吧！”因此學(xué)習(xí)的人大多歸依桐城，號(hào)稱“桐城派”，好比前代所稱的江西詩(shī)派一樣。姚鼐先生晚年主講鐘山書院，列名弟子的，上元有管同、梅曾亮，桐城有方東樹、姚瑩。這四個(gè)人稱做優(yōu)秀弟子，各自把學(xué)習(xí)所得傳授給學(xué)生朋友，所到之處衣缽相傳，沒有斷絕。在桐城的，有戴鈞衡，跟從方東樹學(xué)習(xí)很久，更是刻苦用功超過眾人，他自己覺得堅(jiān)持本鄉(xiāng)先輩賢人的學(xué)說，傳授給后輩，在道義上不應(yīng)該謙讓。那些沒有列入弟子名冊(cè)而同時(shí)衷心敬服自許弟子的，有新城魯仕驥，吳興吳德旋。從前，我曾經(jīng)奇怪姚鼐先生在湖南主持科舉考試，而出自他門下的我那些同鄉(xiāng)士人，沒聽說跟從他把學(xué)習(xí)文章作為事業(yè)的。不久得知巴蜀的吳敏樹，稱揚(yáng)述說姚鼐的學(xué)術(shù)，深深喜愛而不滿足，而武陵的楊彝珍、善化的孫鼎臣、湘陰的郭嵩燾、溆浦的舒燾，也都認(rèn)為姚氏是文人寫作的正道，違背了這個(gè)還追求什么呢？最后得知還有湘潭的歐陽(yáng)生。歐陽(yáng)生，是我朋友歐陽(yáng)兆熊的兒子，他跟從巴陵的吳君、湘陰的郭君學(xué)習(xí)為文之道，也師從新城的二陳。那些接觸了同派學(xué)說而深受影響的人很多，他們志趣愛好所向，就是集中天下全部精美事物，也無法替代他們對(duì)桐城姚氏的仰慕。在乾隆中期，海內(nèi)的大儒奇士，崇尚宏大博雜，旁征博引，文風(fēng)浮華；考證一個(gè)字，堆積幾千字不能停止。另樹旗號(hào)標(biāo)志，叫做“漢學(xué)”，十分排斥宋代諸子的義理之說，認(rèn)為不值得再保留。他們寫的文章更加雜亂無章，不得要領(lǐng)。姚鼐先生獨(dú)自排除各種議論，認(rèn)為義理、考據(jù)、辭章，三者不可偏廢。一定要以義理為實(shí)質(zhì)，然后文辭才有所附麗，考據(jù)有所歸依，一篇文章里面，只有這個(gè)特別要小心謹(jǐn)慎。當(dāng)時(shí)孤立沒人支持，傳授了五六十年，近來的學(xué)士，逐漸誦讀他的文章，接受他的學(xué)說。思想主張的廢棄和興旺，也各有時(shí)機(jī)，這大概就是命吧！歐陽(yáng)生名叫勛，字子和，在咸豐五年三月去世，年齡二十幾歲。他的文章和詩(shī)篇，清新細(xì)密，喜歡酬答唱和，也不時(shí)有亂離的感慨。莊子說：“聽到人的腳步聲就高興，何況是兄弟親戚就在自己身邊談笑呢！”我沒有聽到桐城各位老先生的談笑很久了，那么，看了歐陽(yáng)生寫的詩(shī)文，難道只像是聽到腳步聲而已？因此替他作了序，來彌補(bǔ)他父親歐陽(yáng)小岑的悲痛，也可以看出文章和世道的變化相關(guān)聯(lián)，使后來的人能夠查考審視。5．（3分）*C．【畸：奇異?；?，性格志趣異于俗人的異人?！?．（3分）*D．【均是介詞，把、將。A．為，動(dòng)詞，寫；介詞，對(duì)。B．其，語(yǔ)氣副詞，大概；代詞，他的。C．之，代詞，代前面的“先正之法”；用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性?！?．（3分）*A．【②說的是四位高第弟子；⑤說明當(dāng)時(shí)姚鼎的觀點(diǎn)無人相助。】8．（3分）*B．9．（10分）【（1）（4分）就算集中天下精美的事物，也沒有能替代桐城姚氏文章的。舉：拿出，集中。美：精美的事物。易：交換，替代?！芭e”“美”“易”各1分，句子大意1分。（2）（3分）研究（考證核實(shí)）一個(gè)字，堆砌幾千個(gè)字還不能罷休?！翱己恕薄袄邸薄靶荨备?分。（3）（3分）那么，看了歐陽(yáng)生寫的詩(shī)文，難道只像是聽到腳步聲而已？“為”、“直”、反問語(yǔ)氣（句意）各1分?！?/p>

略5.閱讀下面的文言文，完成小題。徐處仁，字擇之，應(yīng)天府谷熟縣人。中進(jìn)士甲科，為永州東安縣令。蠻人叛，處仁入峒，開示恩信，蠻感泣，誓不復(fù)反。知濟(jì)州金鄉(xiāng)縣。以薦者召見，徽宗問京東歲事，處仁以旱蝗對(duì)。問：“邑有盜賊乎？”曰：“有之。”上謂處仁不欺，除宗正寺丞、太常博士。攝開封府，裁決如流，囚系常空。丁母憂，免喪，以資政殿學(xué)士知青州，徙知永興軍。童貫使陜西，欲平物價(jià)，處仁議不合，曰：“此令一傳，則商賈弗行，而積藏者弗出，名為平價(jià)，適以增之?！鞭D(zhuǎn)運(yùn)使阿貫意，劾其格德音，倡異論，侵辱使者。詔處仁赴闕。久之，以顯謨閣直學(xué)士知潁昌府。民有得罪宮掖者，雖赦不原，處仁為奏上。童貫乘是擠之，奪職，提舉鴻慶宮?；兆谠L以天下事，處仁對(duì)曰：“天下大勢(shì)在兵與民，今水旱之余，賦役繁重，公私凋弊，兵民皆困，不及今謀之，后將有不勝圖者?！鄙显唬骸胺乔洳宦劥搜??！泵魅?，除侍讀。進(jìn)讀罷理前語(yǔ)處仁言昔周以冢宰制國(guó)用于歲之杪宜會(huì)朝廷一歲財(cái)用之?dāng)?shù)量入為出節(jié)浮費(fèi)罷橫斂百姓既足軍儲(chǔ)必豐上稱善,詔置裕民局討論振兵裕民之法。欽宗即位，金人犯京師，處仁儲(chǔ)糧列備，合銳兵萬人勤王；奏乞下詔親征，以張國(guó)威。奏至，朝廷適下親征詔書，以李綱為行營(yíng)使。即移書綱，言備御方略。金人請(qǐng)和而歸，處仁奏宜伏兵浚、滑，擊其半濟(jì)。召為中書侍郎。入見，欽宗問割三鎮(zhèn)，處仁言：“國(guó)不競(jìng)亦陵，且定武陛下之潛藩，不當(dāng)棄?！眳敲羲]處仁可相，拜太宰兼門下侍郎。高宗即位，為大名尹、北道都總管，卒于郡。(節(jié)選自《宋史·列傳一百三十》，有刪改)10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.進(jìn)讀罷/理前語(yǔ)/處仁言/昔周以冢宰制/國(guó)用于歲之杪/宜會(huì)朝廷一歲財(cái)用之?dāng)?shù)/量入為出/節(jié)浮費(fèi)/罷橫斂/百姓既足/軍儲(chǔ)必豐/B.進(jìn)讀罷/理前語(yǔ)/處仁言/昔周以冢宰制國(guó)用/于歲之杪/宜會(huì)朝廷一歲財(cái)用之?dāng)?shù)量/入為出/節(jié)浮費(fèi)/罷橫斂/百姓既足/軍儲(chǔ)必豐/C.進(jìn)讀罷/理前語(yǔ)/處仁言/昔周以冢宰制國(guó)用/于歲之杪/宜會(huì)朝廷一歲財(cái)用之?dāng)?shù)/量入為出/節(jié)浮費(fèi)/罷橫斂/百姓既足/軍儲(chǔ)必豐/D.進(jìn)讀罷/理前語(yǔ)/處仁言/昔周以冢宰制/國(guó)用于歲之杪/宜會(huì)朝廷一歲財(cái)用之?dāng)?shù)量/入為出節(jié)浮費(fèi)/罷橫斂/百姓既足/軍儲(chǔ)必豐/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是A.進(jìn)士，是古代科舉制度中的最后一級(jí)考試即會(huì)試通過者的稱號(hào)，它是科舉考試的最高功名。B.免喪，也稱服闋，謂守孝期滿，除去喪服。古人為哀悼逝者需穿喪服，服飾、時(shí)間都有限制。C.侍讀，是陪侍帝王讀書論學(xué)或?yàn)榛首拥仁跁v學(xué)之官，對(duì)提高皇室修養(yǎng)和執(zhí)政能力有積極意義。D.潛藩中的“藩”指封建時(shí)代的屬國(guó)、屬地，借指邊防重鎮(zhèn)。潛藩是指帝王作為王侯時(shí)的封地。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.徐處仁撫民有方,平息叛亂民患。任東安令時(shí),他對(duì)反叛者施以恩惠,曉以信義,蠻人終被其誠(chéng)意所動(dòng);代理開封府事,當(dāng)?shù)氐靡源笾?獄中常無系囚。B.徐處仁堅(jiān)持己見,慘遭排擠奪職。之前童貫想平抑物價(jià),徐處仁與之不和,出言反對(duì)。之后徐處仁替沒獲得故免的百姓上奏,童貫借機(jī)排擠,徐處仁終遭削奪職務(wù)。C.徐處仁胸懷天下,憂心兵民之困。他認(rèn)為兵強(qiáng)民富方能立國(guó),然而天災(zāi)人禍,兵民皆貧困不堪,應(yīng)當(dāng)早做準(zhǔn)備,以防止后患。此言深得徽宗認(rèn)可。D.徐處仁堅(jiān)決主戰(zhàn),抗擊金兵南侵。金兵來犯,他廣儲(chǔ)糧草,集合上萬精兵為國(guó)效勞;積極進(jìn)言獻(xiàn)策，奏請(qǐng)御駕親征，反對(duì)割讓土地，態(tài)度果斷堅(jiān)。13.把文中面橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)轉(zhuǎn)運(yùn)使阿貫意,劾其格德音,倡異論,侵辱使者。(2)金人請(qǐng)和而歸,處仁奏宜伏兵浚、滑,擊其半濟(jì)。參考答案：10.C

11.A

12.B

13.（1）轉(zhuǎn)運(yùn)使迎合童貫的意見，彈劾他阻止德政，提倡異論，凌辱使臣。（2）金人請(qǐng)求講和后回去，徐處仁上奏說應(yīng)當(dāng)在浚、滑埋伏軍隊(duì)，在敵人渡到河中間時(shí)襲擊他們。10.試題分析：本題考查學(xué)生文言斷句的能力。斷句首先牢記一個(gè)前提―――領(lǐng)會(huì)大意。要通讀全文文段，領(lǐng)會(huì)基本意思，在此基礎(chǔ)上，將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷句與上下文之間的聯(lián)系。畫線句“罷理前語(yǔ)處仁言昔周以冢宰制國(guó)用于歲之杪宜會(huì)朝廷一歲財(cái)用之?dāng)?shù)量入為出節(jié)浮費(fèi)罷橫斂百姓既足軍儲(chǔ)必豐”中，“進(jìn)讀罷”結(jié)構(gòu)完整，意思明了，后面斷開；“處仁”是人名，通常“言”后斷開；“量入為出”是成語(yǔ)；“節(jié)浮費(fèi)罷橫斂”是對(duì)稱結(jié)構(gòu)，中間要斷開；“百姓既足軍儲(chǔ)必豐”也是對(duì)稱的，中間要斷開。因此選C。11.試題分析：該題考查學(xué)生對(duì)于中國(guó)古代文化常識(shí)的積累情況。中國(guó)古代文化常識(shí)面廣量大，涉及的點(diǎn)和面很多，需要考生平時(shí)做個(gè)有心人，隨時(shí)看到隨時(shí)積累，并能舉一反三進(jìn)行記憶。A項(xiàng)，“即會(huì)試通過者的稱號(hào)”錯(cuò)，會(huì)試通過者稱為貢士，殿試通過者才稱為進(jìn)士。12.試題分析：解答理解文言文內(nèi)容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據(jù)選項(xiàng)，在文中找到相關(guān)語(yǔ)句，分析選項(xiàng)是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯(cuò)位、語(yǔ)句翻譯錯(cuò)誤等。做題時(shí)要回歸語(yǔ)境，理解翻譯選項(xiàng)涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項(xiàng)加以對(duì)比，即能發(fā)現(xiàn)問題。B項(xiàng)，“徐處仁與之不和”錯(cuò)，原文有“處仁議不合”，是指徐處仁認(rèn)為童貫的想法不對(duì)，并非“徐處仁與之不和”之意。13.試題分析：翻譯要結(jié)合語(yǔ)句所在語(yǔ)境，整體把握大意，注意關(guān)鍵詞的落實(shí)翻譯，另外要關(guān)注是否有特殊語(yǔ)法現(xiàn)象，比如活用，通假，特殊句式等。該題第一句中，阿，迎合；劾，彈劾。第二句中，“伏兵浚、滑”，省略介詞“于”，應(yīng)當(dāng)是在浚、滑伏兵；濟(jì)，渡河。這些詞句都是翻譯中的關(guān)鍵處，要用心翻譯。翻譯時(shí)還要注意語(yǔ)言表達(dá)是否通順流暢。參考譯文：徐處仁，字擇之，應(yīng)天府谷熟縣人。進(jìn)士甲科及第，任永州東安縣令。蠻人反叛，徐處仁進(jìn)入峒寨，施以恩惠，曉以信義，蠻人感動(dòng)哭泣，發(fā)誓不再反叛。擔(dān)任濟(jì)州金鄉(xiāng)縣知縣。因?yàn)橥扑]被召見，徽宗問京東收成的情況，徐處仁用旱蝗來回答。問他：“城鎮(zhèn)有盜賊嗎？”回答說：“有?！被噬险J(rèn)為徐處仁不欺騙他，任命他為宗正寺丞、太常博士。代理開封府事，裁斷判決如流，獄中囚犯?？?。母親去世服喪，守孝期滿，以資政殿學(xué)士為青州知州，改為永興軍知軍。童貫出使陜西，想平抑物價(jià)，徐處仁認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)，說：“此令一傳，商人不做生意，而積藏貨物的人不拿出貨物來，名義上是平價(jià)，實(shí)際上是漲價(jià)。”轉(zhuǎn)運(yùn)使迎合童貫的意見，彈劾他阻止德政，提倡異論，凌辱使臣。下詔令徐處仁回朝廷。過了很久，以顯謨閣直學(xué)士為潁昌知府。有得罪宮中人的百姓，雖然遇赦也不赦免，徐處仁卻替他們稟奏皇上。童貫趁機(jī)排擠他，徐處仁被削奪職位，掌管鴻慶宮?；兆谠儐柼煜率?，徐處仁回答說：“天下大勢(shì)在兵和民，現(xiàn)在除了水災(zāi)旱災(zāi)之外，賦役繁重，公家私家凋敝，兵民都貧困，不趁現(xiàn)在謀劃，以后將有圖謀不完的事?！被噬险f：“如果不是你，我聽不到這些話。”第二天，任侍讀。進(jìn)讀完畢，接著昨天的話題，徐處仁說：“從前周讓冢宰掌握國(guó)家財(cái)政，在年末時(shí)，應(yīng)當(dāng)總合朝廷一年財(cái)用的數(shù)目，量入為出，節(jié)省不必要的開支，停止橫征暴斂，百姓富足，軍需儲(chǔ)備必定豐厚?！被噬戏Q好，下詔設(shè)裕民局討論振兵富民的方法。欽宗即位，金兵進(jìn)犯京城，徐處仁儲(chǔ)存糧食作準(zhǔn)備，聚集精兵上萬人為朝廷效勞；上奏乞求皇上下詔親征，以伸張國(guó)威。奏書到時(shí)，朝廷恰好下親征詔書，任命李綱為行營(yíng)使。立即把奏書轉(zhuǎn)給李綱，講述防御策略。金人請(qǐng)求講和后回去，徐處仁上奏說應(yīng)當(dāng)在浚、滑埋伏軍隊(duì)，在敵人渡到河中間時(shí)襲擊他們。下詔徐處仁任中書侍郎。入朝見皇帝，欽宗問他割讓三鎮(zhèn)的事情，徐處仁說：“國(guó)家不強(qiáng)要受侵犯，況且定武是陛下的原王府，不應(yīng)放棄。”吳敏推薦徐處仁可以任宰相，授太宰兼門下侍郎。高宗即位，擔(dān)任大名尹、北道都總管，在州郡去世。6.閱讀下面的文言文，完成文后各題。任環(huán)，字應(yīng)乾，長(zhǎng)治人。嘉靖二十三年進(jìn)士。歷知黃平、沙河、滑縣，并有能名，遷蘇州同知。倭患起，長(zhǎng)吏不嫻兵革。環(huán)性慷慨，獨(dú)以身任之。三十二年閏三月御賊寶山洋，小校張治戰(zhàn)死。環(huán)奮前搏賊，相持?jǐn)?shù)日，賊遁去。尋犯太倉(cāng)環(huán)馳赴之嘗遇賊短兵接身被三創(chuàng)幾殆宰夫捍環(huán)出死之賊亦引去。已而復(fù)至，裹瘡出海擊之。怒濤作，操舟者失色。環(huán)意氣彌厲，竟敗賊，俘斬百余。夏連戰(zhàn)陰沙、寶山、南沙，皆捷。擢按察僉事，整飭蘇、松二府兵備。倭剽掠厭，悉歸，惟南沙三百人舟壞不能去，環(huán)與總兵官湯克寬列兵守之。數(shù)月，賊大至，與舊倭合，掠華亭、上海。環(huán)等被劾，得宥。逾年，賊犯蘇州。城閉，鄉(xiāng)民繞城號(hào)。環(huán)盡納之，全活數(shù)萬計(jì)。副將解明道擊退賊，論前后功，進(jìn)環(huán)右參政。賊掠常熟，環(huán)率知縣王鋏破其巢，焚舟二十七。未幾，賊掠陸涇壩，都督周于德敗績(jī)。環(huán)偕總兵官俞大猷擊敗之，焚舟三十余。賊犯吳江，環(huán)、大猷擊敗之鶯脛湖，賊奔嘉興。頃之，三板沙【注】賊奪民舟出海，環(huán)、大猷擊敗之馬跡山。其別部屯嘉定者，火爇之，盡死。論功，蔭一子副千戶。母憂奪哀。賊屯新場(chǎng)，環(huán)與都司李經(jīng)等率永順、保靖兵攻之，中伏，保靖彭翅等皆死，環(huán)停俸戴罪。賊平，乞終制，許之。逾二年卒，年四十。給事中徐師曾頌其功，詔贈(zèng)光祿卿，再蔭一子副千戶，建祠蘇州，春秋致祭。環(huán)在行間，與士卒同寢食，所得賜予悉分給之。軍事急，終夜露宿，或數(shù)日絕餐。嘗書姓名于肢體曰：“戰(zhàn)死，分也。先人遺體，他日或收葬。”將士皆感激，故所向有功。

（選自《明史·任環(huán)傳》，有刪節(jié)）

【注】三板沙：明代地名。4．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（

）A．尋犯太倉(cāng)／環(huán)馳赴之／嘗遇賊／短兵接／身被三創(chuàng)幾殆／宰夫捍環(huán)出／死之／賊亦引去／B．尋犯太倉(cāng)／環(huán)馳赴之／嘗遇賊短兵接／身被三創(chuàng)／幾殆／宰夫捍環(huán)／出死之／賊亦引去／[KS5UKS5U]C．尋犯／太倉(cāng)環(huán)馳赴之／嘗遇賊／短兵接／身被三創(chuàng)／幾殆／宰夫捍環(huán)出／死之／賊亦引去／D．尋犯太倉(cāng)／環(huán)馳赴之／嘗遇賊短兵接／身被三創(chuàng)幾殆／宰夫捍／環(huán)出死之／賊亦引去／[KS5UKS5UKS5U]5．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（

）A．進(jìn)士：隋唐科舉考試設(shè)進(jìn)士科，其時(shí)凡舉人試于禮部合格者，稱為“進(jìn)士”。明、清之制，殿試后賜進(jìn)士及第、進(jìn)士出身、同進(jìn)士出身，皆通稱為“進(jìn)士”。B．“遷蘇州同知”“擢按察僉事”“進(jìn)環(huán)右參政”中的“遷”“擢”“進(jìn)”三個(gè)詞語(yǔ)，在古代都是晉升官職的意思。C．蔭：庇蔭，庇護(hù)。封建時(shí)代官僚的子孫因先代有功勛而受到封賞?！胺馄奘a子”中的“蔭”就是此意。D．母憂：母喪的婉辭。文言文中常有“丁父憂”“丁母憂”的說法，即遭逢父親喪事和遭逢母親喪事。6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（

）A．任環(huán)一向精明能干。歷任黃平、沙河、滑縣知縣時(shí)就很聞名，后來率領(lǐng)士兵多次打敗入侵的倭寇，立下汗馬功勞，也多次因功而升職。B．任環(huán)勇于擔(dān)當(dāng)，敢于沖鋒陷陣。倭寇進(jìn)犯江南沿海，蘇州府長(zhǎng)吏不熟兵事，任環(huán)甘愿承擔(dān)抗倭大任，在寶山洋與倭賊短兵相接，身負(fù)重傷。C．任環(huán)雖作戰(zhàn)勇敢，也曾因犯錯(cuò)而受罰。先因同總兵官湯克寬未敢擊滯留的三百舊倭寇而遭彈劾，后因攻擊倭賊時(shí)中了埋伏，被停了俸祿。D．任環(huán)能夠與士兵同甘共苦，并且激勵(lì)部屬的斗志。他常與士兵同寢共食，所得朝廷賞賜悉數(shù)分給下屬；軍事緊急，徹夜露宿，有時(shí)絕食好幾天。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

（1）頃之，三板沙賊奪民舟出海，環(huán)、大猷擊敗之馬跡山。

（2）嘗書姓名于肢體日：“戰(zhàn)死，分也。先人遺體，他日或收葬?！眳⒖即鸢福?．A5．B6．B7．（1）不久，三板沙的倭寇搶奪民船出海，任環(huán)、俞大猷在馬跡山打敗了他們。（“頃之”、“奪”、狀語(yǔ)后置句，各1分，句意2分。）

（2）（任環(huán)）曾將自己的姓名寫在肢體上，并說：“戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)死，是軍人本分。（不過）父母給的身體，將來或許（要靠這來辨認(rèn)）收殮?！保ā胺帧薄ⅰ盎颉?、判斷句，各1分，句意2分）4．【考點(diǎn)定位】理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。能力層級(jí)為理解B?！久麕燑c(diǎn)睛】給文言文斷句時(shí)要注意發(fā)語(yǔ)詞，句末語(yǔ)氣詞和謂語(yǔ)的確定。一般情況下，發(fā)語(yǔ)詞前、句末語(yǔ)氣詞后要停頓，并列成分之間也須要停頓。分析謂語(yǔ)，謂語(yǔ)如果是形容詞，謂語(yǔ)后可停頓。如果是動(dòng)詞，賓語(yǔ)后可以停頓。同時(shí)還要注意結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱，省略、對(duì)偶、反復(fù)等修辭。特別注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。5．【試題分析】回答此類題目，必須熟記文學(xué)名著的主要內(nèi)容，區(qū)分文學(xué)常識(shí)的概念，仔細(xì)察看題干中的修飾限制成分。B項(xiàng)，遷：古代稱調(diào)動(dòng)官職，一般指升職?！究键c(diǎn)定位】識(shí)記文學(xué)常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A?！炯记牲c(diǎn)撥】備考時(shí)要積累名著、名篇作者、時(shí)代、國(guó)別、文學(xué)形象、作品主題等文學(xué)常識(shí)。解答此道題目，需要逐項(xiàng)審讀，按照自己積累的有關(guān)知識(shí)，判斷相關(guān)內(nèi)容，是否正確；要注意各項(xiàng)表述中有關(guān)作品同作者、年代是否一致。6．【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。比如本題，選項(xiàng)B屬于事件與地點(diǎn)錯(cuò)位。7．【試題分析】本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。第一句中，“頃之”，不久；“奪”，搶奪；“環(huán)、大猷擊敗之馬跡山”是狀語(yǔ)后置句。第二句中，“分”，本分；“或”，或許；“戰(zhàn)死，分也”判斷句?！究键c(diǎn)定位】翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。KS5U【技巧點(diǎn)撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式。最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”?！疚难晕膮⒖甲g文】：任環(huán)，字應(yīng)乾，今山西長(zhǎng)治人。嘉靖二十三年進(jìn)士。曾歷任黃平、沙河、滑縣知縣，在任期間皆以精明能干聞名，因而升調(diào)蘇州同知。倭寇進(jìn)犯江南沿海，蘇州府長(zhǎng)吏不熟兵事。任環(huán)性情慷慨，甘愿承擔(dān)抗倭大任。嘉靖三十二年閏三月，任環(huán)率兵阻擊倭寇于寶山洋，其小校張治戰(zhàn)死。任環(huán)率兵奮力向前與敵拼殺，相持?jǐn)?shù)日，倭寇逃走。不久倭寇侵犯太倉(cāng)，任環(huán)率兵乘快馬疾馳前線，與賊相遇，短兵接戰(zhàn)，身負(fù)三處重傷幾近死去，其隨行宰夫（指行軍廚師）保護(hù)任環(huán)突出敵圍而自身戰(zhàn)死，倭寇見狀亦引眾散去。沒多久倭寇復(fù)來，任環(huán)包扎過傷口便率兵出海迎敵。此時(shí)海濤狂作，船工心存恐懼。任環(huán)執(zhí)意前行且聲色俱厲，結(jié)果大敗倭寇，俘獲、斬首百余級(jí)。緊接著任環(huán)又率兵在陰沙、寶出、南沙阻擊倭寇，皆獲全勝。故被提拔為按察僉事，專管整飭蘇州、松州二府兵備。倭寇劫掠滿足，全部退去，唯獨(dú)南沙島三百倭寇因戰(zhàn)船壞損不能離去，而任環(huán)同總兵官湯克寬卻陳兵固守營(yíng)地未敢出擊。數(shù)月后，海上倭寇復(fù)來，與南沙島三百舊倭寇合兵，剽掠華亭、上海。任環(huán)等因此遭彈劾降罪，但不久被赦免。次年，倭寇侵犯蘇州城，城門緊閉，城外的百姓繞城哭號(hào)。任環(huán)隨即開城納入百姓，經(jīng)查活著進(jìn)入城里的百姓不下幾萬人。彼時(shí)其副將解明道出城擊潰倭寇，此役結(jié)束，明朝廷論議近年任環(huán)抗倭功績(jī)，遂升遷任環(huán)為蘇、松兩府右參政官職。倭寇攻掠常熟縣，任環(huán)率常熟知縣王鈇襲擊倭寇老巢，焚毀戰(zhàn)船二十七艘。數(shù)日后，倭寇攻襲陸涇壩，守軍都督周于德戰(zhàn)敗。任環(huán)同總兵官俞大猷率軍擊敗敵軍，焚毀戰(zhàn)船三十余艘。倭寇進(jìn)犯吳江，任環(huán)與大猷大敗倭寇于鶯臆湖，倭寇逃往嘉興。不久，三板沙倭寇搶奪民船出海，任環(huán)、俞大猷在馬跡山打敗倭賊。另有屯駐在嘉定的倭寇，放