研討會(huì)發(fā)言稿例文3篇

Word-9-研討會(huì)發(fā)言稿例文3篇演講稿，是在較為隆重的儀式上和某些公眾場(chǎng)合發(fā)表的講話文稿。它體現(xiàn)著演講的目的和手段。下面是共享的研討會(huì)發(fā)言稿例文3篇(論文研討會(huì)發(fā)言)，供大家參考。

研討會(huì)發(fā)言稿例文1

作為一名基層通訊員，今日能夠參與王老師的新聞研討會(huì)，我感到萬(wàn)分榮幸。我是一個(gè)剛剛步入新聞宣揚(yáng)工作行列的新手，對(duì)新聞的熟悉和理解特別簡(jiǎn)潔和片面，甚至還停留在朦朧和茫茫然之中。下面我結(jié)合自己的理解和熟悉談?wù)勅c(diǎn)體會(huì)，有不妥之處，請(qǐng)大家批判指正。

體會(huì)一：標(biāo)題的制作——簡(jiǎn)而實(shí)

認(rèn)真閱讀王老師的每篇新聞作品，給我的第一感覺就是在標(biāo)題上制作特別簡(jiǎn)短而直觀，大多是第一眼就可以讓讀者看到什么單位發(fā)生了什么事情。比如《建一破開黃土塬管道鋪設(shè)難題》就特別直截了當(dāng)?shù)母嬷俗x者是建一破了管道鋪設(shè)的問題，同時(shí)還交代了大事的發(fā)生地黃土塬。又如《榮盛公司五大支柱產(chǎn)品全面實(shí)現(xiàn)出口》也是直接告知了讀者是榮盛公司的（防噴器、抽油機(jī)、泥漿泵、油管、接頭）五大產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)出口。這類的例子許多，在此不一一類舉，他們都是開門見山的告知了讀者要知道的新聞要素（何人、何事、何地）。下面我在結(jié)合我曾經(jīng)采寫的一篇稿件《運(yùn)輸公司成品油配送鼠年大吉》說(shuō)說(shuō)我的感受，今年正好是鼠年，作為三大支柱產(chǎn)業(yè)的成品油配送在公司的地位舉足輕重，進(jìn)展態(tài)勢(shì)逐年曾上升趨勢(shì)。后經(jīng)王老師教導(dǎo)，把題目更改為《運(yùn)輸公司成品油配送拿到100萬(wàn)噸大單》，為什么要這樣修改，我認(rèn)真琢磨了好久，同樣說(shuō)的是一件事情，我只交代了一個(gè)現(xiàn)象，而修改后的標(biāo)題則直接說(shuō)明白公司今年的配送量，同時(shí)也高度概括了文章內(nèi)容。這就是王老師的第一個(gè)獨(dú)到之處。我想用王老師講課時(shí)講過的一句話作為我對(duì)標(biāo)題的理解?！皹?biāo)題是一篇文章的思想和靈魂，她是吸引讀者想不想看，值不值得去看的關(guān)鍵”。

體會(huì)二：導(dǎo)語(yǔ)的制作-精而全

記得王老師講課時(shí)還講過這樣一個(gè)小故事：有甲乙兩個(gè)商人，他們都是作餐飲外賣的，甲商的賣點(diǎn)就特殊好，而乙商總是賣不出去，無(wú)功而返。不是乙商的飯菜質(zhì)量不行、更不是味道不好。究其緣由才發(fā)覺，甲商在出售時(shí)總是把肉放在最上面，而乙商忽視了，認(rèn)為自己的飯菜質(zhì)量和味道都是最佳的，不怕沒有人來(lái)吃。孰不知甲商的做法極大的迎合了食客的心理。這個(gè)故事告知大家，同樣是同行，有的勝利了，有的卻很失敗。作為一名新聞工，各人的采寫風(fēng)格各異，有喜愛金字塔式的、有喜愛倒金字塔式的，也有喜愛倒縱結(jié)合的。王老師的作品絕大多數(shù)都采納了倒金字塔式和金字塔兩種方式的聯(lián)合寫法，這是其次個(gè)獨(dú)到之處。還是結(jié)合我剛才說(shuō)的《運(yùn)輸公司成品油配送拿到100萬(wàn)噸大單》一稿來(lái)談?wù)勍趵蠋熃o我的啟迪。我的原稿是“剛剛過去的__年運(yùn)輸公司在成品油配送業(yè)務(wù)方面取得了驕人成果，昨日記者從公司生產(chǎn)部獲悉，該業(yè)務(wù)在11年的配送力量將不斷遞增，達(dá)到100萬(wàn)噸意向，其中還新承攬了歐四新油品配送10萬(wàn)噸運(yùn)量?！苯?jīng)王老師修改后為：“經(jīng)過多方努力，一月初，運(yùn)輸公司從中石油下屬的山東銷售和河北銷售公司勝利承攬到100萬(wàn)噸成品油配送工作量，從而連續(xù)保持了該公司在這一市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)地位”認(rèn)真對(duì)比這兩條導(dǎo)語(yǔ)，前者模糊不清，說(shuō)了半天沒有說(shuō)到點(diǎn)子上，想表達(dá)的主題也不明確，而后者呢則充分說(shuō)明白成品油的配送量和進(jìn)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭，三大支柱產(chǎn)業(yè)的地位不言而白。綜合來(lái)說(shuō)，王老師的作品就的把肉放在最上面的甲商，先是從視覺上吸引住讀者，然后在引導(dǎo)讀者漸漸去讀全文。

體會(huì)三：主體的制作-樸而美

主體是一則消息的主要部分，是進(jìn)一步對(duì)標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)的補(bǔ)充，是對(duì)標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)提出的問題的延長(zhǎng)和解答。王老師的作品不管是背景的交代還是大事的經(jīng)過都充分體現(xiàn)了一個(gè)樸實(shí)美，沒有過多的贅述，背景交代恰到好處，大事經(jīng)過簡(jiǎn)潔明白。比如：《深南油田領(lǐng)先實(shí)現(xiàn)成規(guī)模綢油冷采》一文，首先在背景上介紹了深南油田的地理位置，介紹了該地區(qū)的地層構(gòu)造，同時(shí)也說(shuō)明白開采該區(qū)域地下原油的難度；在介紹大事經(jīng)過的時(shí)候，充分介紹了采油五廠大膽利用新技術(shù)，開發(fā)新工藝，合理利用科學(xué)技術(shù)引導(dǎo)大家合理開采，既節(jié)約了大事也節(jié)省了成本。像這樣制作主體，把需要的綻開說(shuō)明，不需要說(shuō)的不說(shuō)，讓讀者看起來(lái)特別滿意，沒有一點(diǎn)多余和臃腫的感覺，樸實(shí)之余盡顯文章美。這是王老師的第三點(diǎn)獨(dú)到之處。

我記得聞名作家徐遲曾經(jīng)對(duì)“美”有段精彩的描寫：“美是多種多樣的，雄渾闊大是美，激揚(yáng)慷慨是美，熱忱澎湃是美，富麗堂皇是美，而含蓄樸實(shí)同樣是美，而且往往是美的極致?！边@是閱歷之談，事實(shí)也是如此，一篇文章的語(yǔ)言最能代表的風(fēng)格。王老師的文章語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，淳真自然，沒有華麗的辭藻，沒有刻意的雕飾。實(shí)際上這樣的樸實(shí)自然是經(jīng)過良苦專心、潛心修為而反璞歸真的藝術(shù)美，他的文字都是從心坎里流淌出來(lái)的，樸實(shí)流暢，卻是最能打動(dòng)人心的。

最終，我還想說(shuō)一句：我們期盼王老師今后誕生更多的新聞作品，更多的獲獎(jiǎng)作品，讓我們共同祝福王老師的將來(lái)之路更加美妙。這不僅僅是我個(gè)人的意愿，我想還有更多的群體和讀者也是這樣的心愿。

研討會(huì)發(fā)言稿例文2

學(xué)校當(dāng)時(shí)確立“五四”試驗(yàn)班的目的，是為了培育一批優(yōu)秀的教研排頭兵，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，形成學(xué)校的特色課改試驗(yàn)基地。另外，北校區(qū)教室不夠，解決六班級(jí)同學(xué)需要到南校區(qū)過渡的教學(xué)管理問題，更是為我們九年一貫制學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源。

我沒有接觸過學(xué)校“五四”學(xué)制的感性閱歷，只是間或聽到試驗(yàn)班老師的談?wù)?，埋怨沒有嚴(yán)格篩選優(yōu)質(zhì)生源，在學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成的狀況下，老師一味地“趕”教學(xué)進(jìn)度，將六年的教材壓縮至五年教完，加重同學(xué)負(fù)擔(dān)。隨著班級(jí)的上升，同學(xué)差異愈來(lái)愈明顯，兩級(jí)分化嚴(yán)峻，違反學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律，不利于孩子的身心健康成長(zhǎng)。

個(gè)人看法傾向于取消學(xué)?！拔逅摹痹囼?yàn)班，保留中學(xué)預(yù)科班。由于，學(xué)校生經(jīng)過五年的校內(nèi)生活，已經(jīng)具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分同學(xué)的思維進(jìn)展水平已達(dá)到高效的學(xué)習(xí)力量，學(xué)校課堂已經(jīng)不能滿意他的高密度的課堂求知欲望，需要供應(yīng)同層次的高智力水平集體，分層教學(xué)，因材施教，符合教育規(guī)律。

個(gè)人建議，無(wú)論是“五四”試驗(yàn)班還是學(xué)校預(yù)科班，學(xué)校都應(yīng)當(dāng)有個(gè)專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，給試驗(yàn)班級(jí)以綱領(lǐng)性的引導(dǎo)，這樣，老師們剛才談到的評(píng)價(jià)方式、課程實(shí)施等諸多困惑，將會(huì)迎刃而解，也會(huì)造就一批教學(xué)業(yè)務(wù)骨干。

研討會(huì)發(fā)言稿例文3

一、在課堂教學(xué)中同學(xué)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培育。

課堂是學(xué)校生良好語(yǔ)文習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地，要真正、充分地發(fā)揮這個(gè)主陣地。

1、注意同學(xué)良好的寫字、識(shí)字習(xí)慣的培育。

學(xué)校生良好的書寫習(xí)慣，就是老師在同學(xué)習(xí)字課和作業(yè)要求中，提出書寫的詳細(xì)的要求，并長(zhǎng)期嚴(yán)格訓(xùn)練而形成的。比如，在課堂教學(xué)中老師要向同學(xué)提出“(1)寫字姿態(tài)正確，字跡端正，書寫規(guī)范?！薄?2)會(huì)寫1000個(gè)常用漢字。”“(3)有寫字的愛好?！薄?4)重視用眼衛(wèi)生?！薄?5)留意握筆姿態(tài)?！薄?6)留意寫字姿態(tài)?！钡囊?，要求同學(xué)只要提起筆來(lái)，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿態(tài)端正，筆劃清楚，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。同學(xué)在開頭習(xí)字的時(shí)候，簡(jiǎn)單把字的間架結(jié)構(gòu)、筆順等弄錯(cuò)，老師要指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)清字的位置，一筆一畫地教。直至同學(xué)養(yǎng)成自覺正確寫字的好習(xí)慣為止。

老師在識(shí)字教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律以及適合自己的識(shí)字方法，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)覺積累起來(lái)，逐步提高獨(dú)自識(shí)字的力量，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，在校內(nèi)，在家里，在街上，在商店……只要見到漢字，就有識(shí)字的欲望，自覺地識(shí)記。在這里要強(qiáng)調(diào)的是，漢字教育資源無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不見，除了語(yǔ)文課本，生活就是識(shí)字的好課堂。要把課外的“識(shí)字活動(dòng)”和平常的課文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)通過多種途徑、多種方式識(shí)字，擴(kuò)高校生的識(shí)字量。

2、科學(xué)使用工具書的好習(xí)慣的培育。

工具書其實(shí)“是一種小型圖書館”，也是學(xué)習(xí)的拐杖，是無(wú)聲的老師。很多工具書查閱方法都有所不同，教學(xué)中老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，教給同學(xué)基本的查閱方法，使同學(xué)正確使用;還要設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)工具書的愛好。比如，要求同學(xué)在課文預(yù)習(xí)時(shí)查生字詞語(yǔ);在課堂上選擇典型的字詞當(dāng)堂動(dòng)手查字典，重在義項(xiàng)選擇;同學(xué)在閱讀和寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些自己不熟悉或難以理解的字、詞，老師要鼓舞同學(xué)樂觀查找工具書;爭(zhēng)論一些讓同學(xué)特殊感愛好的問題，得不出答案時(shí)，要求同學(xué)到相關(guān)的工具書里查找出來(lái)。同學(xué)就會(huì)對(duì)工具書的巨大威力感愛好。久而久之，同學(xué)漸漸養(yǎng)成了查工具書的習(xí)慣。

3、質(zhì)疑問難的好習(xí)慣的培育。

學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)，又要問。有了疑問才會(huì)促使深化思索，才會(huì)獵取新知。質(zhì)疑原來(lái)就是創(chuàng)新的基矗教學(xué)中要多鼓舞，多引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。在初讀課文時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)從課題中質(zhì)疑;在深究課文局部時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)從重點(diǎn)詞句、細(xì)節(jié)描寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法等方面質(zhì)疑;在課文結(jié)束時(shí)，可進(jìn)行制造性質(zhì)疑。在指導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑時(shí)，要特殊留意以下兩點(diǎn)：一要愛護(hù)同學(xué)的奇怪???心，即使同學(xué)的問題稚嫩可笑，也應(yīng)鼓舞并加以引導(dǎo)，不行操之過急，打擊其樂觀性，熄滅其才智的火花。二要引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑，忌漫無(wú)邊際，無(wú)針對(duì)性。

老師還要鼓舞同學(xué)，凡是不懂的，有懷疑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問老師，問同學(xué)，問家長(zhǎng)，問一切可能了解狀況的人。

4、朗讀背誦的好習(xí)慣的培育。

背誦是大量積累材料、培育語(yǔ)感的重要途徑，有助于進(jìn)展同學(xué)的記憶力，規(guī)范同學(xué)的口頭語(yǔ)言，提高同學(xué)的表達(dá)力量。對(duì)于課本中規(guī)定背誦的百來(lái)篇課文，在教學(xué)中必需要求同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。心理學(xué)討論表明：學(xué)校階段是機(jī)械記憶的黃金時(shí)期，不行錯(cuò)過。為此，學(xué)校和老師要給同學(xué)支配定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，課堂上老師要留意指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，準(zhǔn)時(shí)訂正和表?yè)P(yáng)，激發(fā)同學(xué)朗讀的愛好，然后要求同學(xué)熟讀成誦。使同學(xué)日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。

二、在語(yǔ)文活動(dòng)中幫助的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

樹立大語(yǔ)文觀，廣泛開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培育愛好，養(yǎng)成習(xí)慣。

1、留心觀看四周事物的習(xí)慣。

觀看是啟迪同學(xué)思維的最基本的途徑。自然、社會(huì)、生活都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不勁用之不竭的課程資源。培育同學(xué)觀看的習(xí)慣，就要教給同學(xué)觀看自然、社會(huì)、了解現(xiàn)實(shí)生活的方法，讓同學(xué)在生活中到處留心，認(rèn)真觀看四周的人、事和景物。老師要指導(dǎo)同學(xué)在觀看事物的時(shí)候，要從外形、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。比如，出去旅游看風(fēng)景、在去動(dòng)物園看動(dòng)物等，老師在孩子歡呼興奮、心情盎然的時(shí)候，老師要恰到好處提示、引導(dǎo)他們，認(rèn)真地觀看細(xì)部，端詳細(xì)節(jié)，不要籠統(tǒng)地只看也許。引導(dǎo)同學(xué)與相鄰的或者相像的事物進(jìn)行對(duì)比，比如看到鴨，就讓他同鵝進(jìn)行對(duì)比。吃杏時(shí)，讓孩子說(shuō)說(shuō)杏與桃有何異同。長(zhǎng)而久之，同學(xué)自然形成留心觀看的習(xí)慣。

自然界的一切事物是千變?nèi)f化的，只有專心去體驗(yàn)，進(jìn)行仔細(xì)觀看，才能把握住事物的特點(diǎn)，寫出真實(shí)詳細(xì)、生動(dòng)形象的文章。因此，在教學(xué)過程中，只有擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)把觀看和練筆有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，才能使習(xí)作訓(xùn)練落在實(shí)處。經(jīng)常讓同學(xué)走出課堂，走進(jìn)大自然，讓同學(xué)實(shí)地觀看，領(lǐng)會(huì)大自然的美。例如，三班級(jí)其次學(xué)期的第一課《信》，為了讓同學(xué)能表達(dá)真情實(shí)感，帶他們到四周的野外去查找春天。讓同學(xué)像一群出籠的小鳥，自由拘束地在稻田邊，在小河邊，在樹林里查找春天給他們帶來(lái)的那份最美的禮物。然后回課堂仿寫，在他們的習(xí)作中每個(gè)讀者都可以美美地觀賞他們從野外帶回來(lái)的那份最真實(shí)、最有魅力的情感。

2、不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣的培育。

要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，還要讓同學(xué)在課堂上養(yǎng)成一種“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。如在初讀文章時(shí)，可以讓同學(xué)動(dòng)筆圈點(diǎn)出不理解的詞，叫不準(zhǔn)的字音，再次讀文時(shí)可以讓同學(xué)畫出自己認(rèn)為精彩。感受深刻的地方，隨時(shí)可以寫上自己的批注，三言兩語(yǔ)，一句話都可以;同時(shí)在講解文章時(shí)，老師寫在黑板上的重點(diǎn)詞句，條理清楚的板書同學(xué)也應(yīng)隨時(shí)記錄下來(lái)