乙醇教學(xué)反思

乙醇教學(xué)反思課前的設(shè)計(jì)：

首先定位，定位教材，定位難易，定位學(xué)情，定位教學(xué)目標(biāo)。其次，依托多元智能理論、CTS教學(xué)策略、PDEODE教學(xué)策略。在課的引入、貫穿課堂的主線以及試驗(yàn)上創(chuàng)新以求突破常規(guī)。詳細(xì)來看：

（1）身體-動(dòng)覺智能——情景導(dǎo)入，走進(jìn)乙醇。課堂以邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生拍攝的情景劇視頻引入，不僅引入課題，更是從中提出四個(gè)問題，以連接整個(gè)教學(xué)流程；

（2）視覺——空間智能——類比學(xué)習(xí)，探究乙醇。給出分子式和信息提示，讓學(xué)生通過小組合作的方式，即基于CTS的合作學(xué)習(xí)，搭建球棍模型；

（3）啟用PDEODE策略，讓學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究、驗(yàn)證乙醇分子的構(gòu)造；

（4）自然—探究智能——改良試驗(yàn)，拓展乙醇。改良乙醇與鈉的試驗(yàn)以及增加制作固體酒精并點(diǎn)燃的試驗(yàn)；

（5）規(guī)律—分析智能——引導(dǎo)學(xué)習(xí)，深化乙醇。通過情景劇中，設(shè)問人醉酒的緣由引入乙醇催化氧化，并分組試驗(yàn)，再次實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、互助、合作學(xué)習(xí)。固然，由于本試驗(yàn)操作比擬簡(jiǎn)潔，并未交待詳細(xì)操作步驟，而是讓學(xué)生自主閱讀課本再分組試驗(yàn)。目的是想進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培育其回歸課本，從自主閱讀中獵取信息的力量；

（6）課堂小結(jié)，由性質(zhì)小結(jié)上升到應(yīng)用小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生辯證的看問題，培育其正確的物質(zhì)觀。

課堂的實(shí)施：

首先，引入時(shí)消失了意外。問學(xué)生：“情景劇中的酒是？”學(xué)生說：“二鍋頭?！蔽医又鴨枺骸澳撬闹饕煞质?？”“酒精?！薄澳翘岬骄凭阆氲绞裁?？”學(xué)生緘默，好一會(huì)才有學(xué)生說：“乙醇?！蔽医又鴨枺骸澳翘岬揭掖?，你想到？”“酒精。”我依舊孜孜不倦：“那提到酒精呢，你想到？”“乙醇?！边@樣的問答，我當(dāng)時(shí)立馬石化了。課后反思：這個(gè)環(huán)節(jié)的生成不像我的預(yù)設(shè)那樣順當(dāng)進(jìn)展的緣由是我的設(shè)問的指向性不明確，對(duì)于課堂提問的設(shè)計(jì)還是應(yīng)當(dāng)再雕琢。

其次，搭建球棍模型。這個(gè)環(huán)節(jié)也是讓我絕望的。大多數(shù)學(xué)生直接翻開課本，依據(jù)乙醇的構(gòu)造式搭建，還有幾個(gè)小組只有一名同學(xué)在搭建而其他同學(xué)雙手環(huán)繞胸前并不參加活動(dòng)，我問：“你們?yōu)楹尾灰惨黄鹪囋嚳茨?？”學(xué)生說：“沒興趣?！闭n后反思：在聽完后一節(jié)課，馬敏教師的課時(shí)，我才意識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)出問題的緣由：我對(duì)學(xué)生的學(xué)情還是不了解，這塊放的太開，學(xué)生在處理時(shí)缺乏臺(tái)階，很難操作就索然無(wú)味。

第三，PDEODE策略實(shí)施失敗。想叫學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究、驗(yàn)證乙醇分子的構(gòu)造，惋惜，問題一拋出，學(xué)生連我事先預(yù)想的七嘴八舌，甚至爭(zhēng)論都沒有，一片安靜。這讓我也是措手不及的。為了課的進(jìn)展，我只能一步步引導(dǎo)，但這完全轉(zhuǎn)變了我的初衷。課后反思：還是應(yīng)當(dāng)做個(gè)鋪墊，給出適當(dāng)難度梯度的問題，逐級(jí)啟發(fā)學(xué)生思維。

第四，試驗(yàn)改良的失敗。事先每次都勝利的試驗(yàn)卻在課堂上發(fā)生了問題，導(dǎo)管口沒有氣泡勻稱出來，點(diǎn)了第三次才聽到噗的一聲。雖然，當(dāng)時(shí)試圖緩解課堂氣氛，但是，明顯嚴(yán)峻影響了自己的心情。教后反思：自己還是太心情化太不理智太稚嫩。當(dāng)時(shí)，自己的心情一落千丈，后面的課就顯得有點(diǎn)心不在焉，敘述的過快過粗。比方，備課時(shí)想好講的氫氣點(diǎn)燃前得留意驗(yàn)純之類的話都遺忘講了。另外，回到學(xué)校后我再次嘗試，結(jié)果發(fā)覺鈉塊取小了是要也許5分鐘才出氣泡，而鈉塊取大一些的話，出氣泡速度就很快。并且，我承受了工作室成員的意見，將U型管改成具支試管后效果很明顯。

第五，講到乙醇燃燒反響時(shí)，為了讓學(xué)生知道反響類型是氧化反響而很順當(dāng)牽出后續(xù)內(nèi)容，并且事先怕學(xué)生不會(huì)乙醇中碳的化合價(jià)而特意選擇“曲線救國(guó)”，于是，我問學(xué)生：“這個(gè)反響中氧氣做什么劑？氧化劑？復(fù)原劑？”學(xué)生緘默。我又問：“氧化合價(jià)上升還是降低？”學(xué)生竟然說：“上升?！蔽耶?dāng)時(shí)木然的只能說：“哦？”然后他們改口：“降低?！蔽曳路鹂吹搅伺瓮氖锕?，說：“那么做什么劑？”結(jié)果學(xué)生異口同聲：“復(fù)原劑?！蔽叶寄芟胂笪耶?dāng)時(shí)的表情有多臭！我只能說：“??？”然后好不簡(jiǎn)單學(xué)生說“氧化劑?！蔽也诺靡哉f出氧化反響。原來還想就有機(jī)中的氧化復(fù)原反響再說幾句的，可是當(dāng)時(shí)，立刻沒了興致。教后反思：真的太不了解學(xué)生已有的學(xué)問水平，也或許，我就直接教他們乙醇中碳的化合價(jià)再引導(dǎo)會(huì)效果更好。

第六，分組試驗(yàn)。設(shè)計(jì)時(shí)就想著學(xué)生自主閱讀，然后動(dòng)手試驗(yàn)是一件開心而簡(jiǎn)潔的事情。結(jié)果，大局部同學(xué)不知道如何看書更不知道試驗(yàn)如何做。我在分組指導(dǎo)時(shí)，明顯有個(gè)女生朝我翻白眼，說：“什么破試驗(yàn)，不做了?！边@個(gè)環(huán)節(jié)讓我感覺很意外。教后反思：還是應(yīng)當(dāng)把試驗(yàn)步驟給同學(xué)們說清晰再讓他們做，并指導(dǎo)他們從哪幾個(gè)方面觀看與思索。其實(shí)事先是有預(yù)備在PPT上的，可是，由于自己的心情整個(gè)崩潰，所以，有點(diǎn)想草草收尾的感覺。

教后反思小結(jié)：

總的來說，

一、這節(jié)課唯一自己比擬滿足的就是思路清楚，想構(gòu)建的學(xué)問體系根本搭建完成，也未虎頭蛇尾，結(jié)尾小結(jié)想說的話也都說出來了。透過情景劇組織課堂流程的設(shè)計(jì)以及對(duì)本節(jié)課想革新的意識(shí)已經(jīng)表達(dá)。試驗(yàn)，課件，板書，學(xué)生活動(dòng)根本都涉及到了。

二、整個(gè)的課堂教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及當(dāng)時(shí)想象。對(duì)自己挺絕望的，雖然沒有試上，但其實(shí)真的是細(xì)心預(yù)備的一節(jié)課，出來的效果卻是這樣，自己真的很郁悶。自己的課堂環(huán)節(jié)的處理上還是稚嫩，不夠機(jī)靈、成熟，隨機(jī)應(yīng)變的力量還是有待提高。課前的備學(xué)生很重要！肯定要在學(xué)情根底上再進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，理念再好，不有用也是徒勞的。

三、在聽了曹特和胡教師的點(diǎn)評(píng)后，我驀然發(fā)覺，其實(shí)，回過頭想，自以為精致的設(shè)計(jì)其實(shí)從根上已經(jīng)錯(cuò)了，生本式的課堂構(gòu)建需要教師觀念的根本性的變革，我的設(shè)計(jì)還是明顯站在了師本位。

最終，感謝工作室和橫林中學(xué)給了我這次磨練的時(shí)機(jī)，雖然，過程有些糾結(jié)，但是，我還是覺得這是我教學(xué)成長(zhǎng)過程中所必需的經(jīng)受。失敗有時(shí)更讓我痛定思痛，印象深刻。好好反思以期下次的進(jìn)步。

乙醇教學(xué)反思2

教材分析

教材地位及作用：在初中學(xué)生只是簡(jiǎn)潔地了解乙醇的用途，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)其構(gòu)造和性質(zhì)。乙醇是學(xué)生比擬熟識(shí)的生活用品，又是典型的重要的烴的衍生物；對(duì)學(xué)生來說學(xué)問點(diǎn)較多，難度較大；因此，乙醇的構(gòu)造和性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)。力求通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的重要影響，建立“構(gòu)造→性質(zhì)→用途”的有機(jī)物學(xué)習(xí)模式。關(guān)于乙醇的構(gòu)造在初中學(xué)生沒有接觸，讓學(xué)生在熟悉乙醇球棍模型的根底上，通過鈉與乙醇反響的探究試驗(yàn)，明確羥基的官能團(tuán)地位，加深對(duì)乙醇構(gòu)造的熟悉。乙醇的催化氧化對(duì)學(xué)生來說是生疏的，學(xué)生沒有學(xué)問根底；因此，這是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。做好乙醇的催化氧化試驗(yàn)是突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵。

學(xué)情分析

本節(jié)采納試驗(yàn)探究教學(xué)模式提出問題：觀看乙醇的物理性質(zhì)→回憶乙醇的組成→觀看乙醇的球棍模型→描述乙醇分子中原子的連接狀況→試驗(yàn)驗(yàn)證：乙醇與金屬鈉的反響→進(jìn)一步假設(shè)乙醇發(fā)生氧化復(fù)原反響的斷鍵方式→試驗(yàn)驗(yàn)證：乙醇的氧化反響→總結(jié)乙醇的構(gòu)造和性質(zhì)→課后活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：通過對(duì)乙醇分子構(gòu)造、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的探究，使學(xué)生把握乙醇的構(gòu)造式、性質(zhì)和用途。通過試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)操作，培育提高觀看力量和對(duì)現(xiàn)象的解析力量。

2、過程與方法：通過提問、爭(zhēng)論、試驗(yàn)等手段，學(xué)習(xí)比照、推斷等多種探究方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育學(xué)生的審美意識(shí)和愛國(guó)主義情操，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：乙醇的主要用途和性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：乙醇的分子構(gòu)造和化學(xué)性質(zhì)，特殊是乙醇的催化氧化、乙醇與金屬鈉的反響

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

詩(shī)歌引入：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”

設(shè)問：酒的主要成份是什么？它有哪些性質(zhì)和用途？

通過詩(shī)歌引入可以使學(xué)生感受詩(shī)境的美，了解乙醇進(jìn)展的化學(xué)史，激發(fā)愛國(guó)主義熱忱，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，感受化學(xué)與生活和文化的嚴(yán)密關(guān)系。

展現(xiàn)：取一瓶無(wú)水乙醇，引導(dǎo)學(xué)生觀看

無(wú)色、易溶于水、沸點(diǎn)比水低

爭(zhēng)論：引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論并得出酒精的一些物理性質(zhì)，如呈液態(tài)，易溶于水，特別的香味等

質(zhì)疑：乙醇與前面學(xué)習(xí)的有機(jī)物（烴）的物理性質(zhì)有何不同？為什么？讓學(xué)生進(jìn)展總結(jié)

通過引導(dǎo)觀看，培育學(xué)生的觀看力量、分析和總結(jié)及表達(dá)力量。

展現(xiàn)：乙醇的比例模型和球棍模型，動(dòng)手拆插乙醇分子模型

分子式：c2h6o

構(gòu)造簡(jiǎn)式：c2h5oh或ch3ch2oh

引導(dǎo)：學(xué)生仔細(xì)觀看乙醇的分子構(gòu)造，在乙醇分子中存在哪些我們熟識(shí)的原子團(tuán)

爭(zhēng)論溝通：學(xué)生分析得出：在乙醇分子中存在—c2h5和—oh

學(xué)生參加拆插

培育學(xué)生的空間立體思維力量

培育學(xué)生對(duì)有機(jī)物空間構(gòu)造的熟悉

演示：教師由水與鈉的反響引出乙醇與鈉的反響并作演示試驗(yàn)

2ch3ch2oh+2na→2ch3ch2ona+h2↑

傾聽，思索。觀看教師演示試驗(yàn)，書寫學(xué)案中乙醇與鈉的化學(xué)方程式

表達(dá)從生活中走近化學(xué)、用化學(xué)指導(dǎo)生活的理念，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

觀看：酒精燈的燃燒

ch3ch2oh+3o22co2+3h2o

教師介紹：關(guān)注乙醇的能源價(jià)值

觀看現(xiàn)象，書寫燃燒的化學(xué)方程式

總結(jié)有機(jī)物燃燒的共性，感受化學(xué)與生活

教師引導(dǎo)學(xué)生分析試驗(yàn)現(xiàn)象并做出解釋。教師在學(xué)生猜想生成了不同的物質(zhì)時(shí)，給出乙醇在銅絲催化氧化下生成乙醛的化學(xué)方程式

教師介紹身邊的化學(xué)：酒后駕車的檢查原理、

乙醇的能源價(jià)值等

觀看現(xiàn)象，書寫燃燒的化學(xué)方程式

2ch3ch2oh+o2→2ch3cho+2h2o

通過思索感受乙醇就在身邊

表達(dá)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)、生活及社會(huì)熱點(diǎn)問題的聯(lián)系

1、查閱乙醇的用途。

2、寫一篇小論文：調(diào)查過度飲酒的危害

學(xué)會(huì)翻閱資料

板書設(shè)計(jì)

乙醇

1·分子構(gòu)造：hh

分子式：c2h6o構(gòu)造式：h-c-c-o-h

hh

構(gòu)造簡(jiǎn)式：c2h5oh或ch3ch2oh

2·物理性質(zhì)：無(wú)色、易溶于水、沸點(diǎn)比水低

3·化學(xué)性質(zhì)：

(1)與鈉反響：2ch3ch2oh+2na→2ch3ch2ona+h2↑

(2)氧化反響

①燃燒ch3ch2oh+3o22co2+3h2o

②催化氧化——生成乙醛。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、乙醇的分子式____，式量為____，構(gòu)造式為____，構(gòu)造簡(jiǎn)式為____或____。2．乙醇俗稱____，無(wú)水乙醇____色、透亮而具有____味的液體。其密度比水____，____揮發(fā)，溶解性____。3．工業(yè)酒精含乙醇____，無(wú)水乙醇是指____。4．如何制取無(wú)水乙醇？____。

5、如何檢驗(yàn)乙醇是否含有水？

6、寫出乙醇與鈉反響的化學(xué)方程式____________________________試驗(yàn)現(xiàn)象________________________________。

7、寫出乙醇在空氣中燃燒的化學(xué)方程式____試驗(yàn)現(xiàn)象____應(yīng)用____。

8、寫出乙醇被催化氧化生成乙醛的化學(xué)方程式：____。

教學(xué)反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅獲得了乙醇的性質(zhì)學(xué)問，而且充分體會(huì)了假說和推理在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，逐步了解通過試驗(yàn)現(xiàn)象剖析反響的本質(zhì)，體會(huì)到有機(jī)化學(xué)反響的條件不同產(chǎn)物也不同，并為學(xué)生進(jìn)一步探究乙醇的性質(zhì)留下充分的余地。在教學(xué)實(shí)施過程中，也暴露出局部學(xué)生的探究力量缺乏，少數(shù)學(xué)生對(duì)教師的依靠程度較大，不能體會(huì)到探究的樂趣，在以后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)更注意對(duì)不能層次學(xué)生的關(guān)注。

設(shè)置“身邊的化學(xué)”，把乙醇的學(xué)習(xí)和生活與社會(huì)聯(lián)系起來，表達(dá)化學(xué)教育中的sts思想。學(xué)生提出了很多乙醇應(yīng)用的例子，一時(shí)難解釋，引導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，拓展學(xué)問面。

從現(xiàn)象到本質(zhì)：觀看乙醇推斷物理性質(zhì)；觀看試驗(yàn)現(xiàn)象推斷性質(zhì)，如乙醇與鈉的反響，金屬鈉浮在水面上說明密度比水??；通過生成的氣體具有能燃燒的特性，推斷可能是氫氣等。學(xué)生能感覺到樂趣。

通過展現(xiàn)模型，讓學(xué)生觀看描述，寫出構(gòu)造式，構(gòu)造簡(jiǎn)式，爭(zhēng)論構(gòu)造特征。讓學(xué)生開展探究，推斷乙醇可能具有的化學(xué)性質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

這節(jié)課的教學(xué)中，看出學(xué)生的動(dòng)手操作力量很差，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生試驗(yàn)力量的培育，能做的試驗(yàn)必需做，沒有條件制造條件也要做.

乙醇教學(xué)反思3

隨著新一輪課程改革的深入開展，這學(xué)期我執(zhí)教了一堂受到好評(píng)的校級(jí)公開課，內(nèi)容是高中化學(xué)必修2（人教版）第三章第三節(jié)“生活中兩種常見的有機(jī)物”中的“乙醇”。在用新的教育理念去反思和對(duì)比比擬這一堂課，感覺存在很多缺乏和缺憾?，F(xiàn)將教學(xué)過程簡(jiǎn)述如下：

[引入]1、五糧液酒的廣告視頻播放。2、從人們?nèi)粘Ｉ钪械木普f起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[展現(xiàn)]展現(xiàn)一瓶乙醇讓學(xué)生觀看，概括出主要的物理性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)乙醇的密度和水溶性。

[設(shè)問]乙醇的構(gòu)造如何？由分子式C2H6O結(jié)合球棍模型推出構(gòu)造是CH3—O—CH3還是CH3—CH2—OH，

[探究試驗(yàn)]乙醇與金屬鈉的反響

[演示]乙醇和鈉的反響，按課本上的要求演示預(yù)備好試驗(yàn)裝置。

[爭(zhēng)論]由乙醇分子中的不同氫能否都轉(zhuǎn)化為H2，從量的角度分析乙醇分子中只有一個(gè)H原子轉(zhuǎn)化H2，說明乙醇分子中含有一個(gè)H原子與其他5個(gè)H原子不同，從而推出乙醇的構(gòu)造式。

[板演]（學(xué)生）寫出乙醇與鈉反響的方程式。

[講授]乙醇和Na反響的過程，指出反響特征及反響類型。

[比照]Na與水和Na與乙醇反響有什么不同？什么緣由？（學(xué)生作答）

[展現(xiàn)]酒精燈點(diǎn)燃。

[設(shè)問]表達(dá)了乙醇的什么性質(zhì)？如何驗(yàn)證產(chǎn)物？（學(xué)生答復(fù)）

[板演]乙醇燃燒的化學(xué)方程式。（學(xué)生作答）

[試驗(yàn)分組探究]3—3乙醇的催化氧化，

試驗(yàn)組1探究步驟：1、向試管中參加3~5mL無(wú)水乙醇2、將一根下端繞成螺旋狀

的銅絲在酒精燈上灼燒至紅熱，插入乙醇中，反復(fù)幾次。（留意觀看銅絲的變化，當(dāng)心聞試管中液體產(chǎn)生的氣味。）

試驗(yàn)組2探究步驟：將一根下端繞成螺旋狀的銅絲在酒精燈外焰上灼燒，在伸入內(nèi)焰的燈芯中，反復(fù)幾次。（留意觀看外焰和內(nèi)焰燈芯上銅的變化）

[現(xiàn)象探究]乙醇催化氧化的歷程和原理。乙醇催化氧化的化學(xué)方程式。

[補(bǔ)充試驗(yàn)]乙醇還可以被酸性高錳酸鉀或酸性重鉻酸鉀氧化，引出交警使用的“酒精檢測(cè)儀”。

以上教學(xué)過程環(huán)節(jié)齊全，內(nèi)容緊湊，有講有練，手段多樣，形式活潑，這節(jié)課從內(nèi)容上有利于培育學(xué)生探究創(chuàng)新的精神，在乙醇的分子構(gòu)造，如何定量確定乙醇的分子構(gòu)造，乙醇和鈉反響的歷程，乙醇與鈉和水與鈉反響現(xiàn)象不同的緣由分析，乙醇催化氧化的歷程等都可以給學(xué)生很大的討論和探究空間。好像是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。但對(duì)比新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課還存在許多缺乏。

一、新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展。本節(jié)課雖然有師生的互動(dòng)，但在調(diào)動(dòng)培育學(xué)生積極參加還是不夠的。如：乙醇的.構(gòu)造可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)展?fàn)幷?，從而獲得感性熟悉。

二、教師應(yīng)把自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因材施教，敬重學(xué)生的差異和多樣性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和制造性，與學(xué)生建立起公平、民主的關(guān)系，把培育學(xué)生積極進(jìn)取，各具特色的共性作為一項(xiàng)重要的教育任務(wù)。這節(jié)課基

本還是以教為主，教掌握學(xué)，無(wú)視學(xué)生的共性進(jìn)展。例如，乙醇的可能構(gòu)造，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象空間；乙醇作為燃料的意義；“酒精檢測(cè)儀”的原理；過度飲酒的危害；乙醇與鈉反響的本質(zhì)等，學(xué)生都可以作出其共性答復(fù)，在學(xué)生共性思索以后，教師適時(shí)地予以引導(dǎo)。假如下次再有時(shí)機(jī)我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際找誕生活中的乙醇，讓學(xué)生自己展現(xiàn)。

三、在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，由于急功近利式的應(yīng)對(duì)考試，往往無(wú)視人文教育，新課標(biāo)對(duì)培育什么樣的人作了較高的要求，對(duì)教育的要求不僅僅是學(xué)問的傳授，而是培育全面進(jìn)展的人，即促進(jìn)以學(xué)習(xí)力量為重心的學(xué)生整個(gè)共性的和諧、安康進(jìn)展。本節(jié)課上在對(duì)酗酒的危害，乙醇作為燃料的意義等的人文教育是不夠的。

因此，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何按新的課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動(dòng)？是每一個(gè)教學(xué)工必需清晰的。只有打破傳統(tǒng)的僵死、落后的教育思想，全面推行現(xiàn)代教育新思想，才能在新一輪根底教育改革中全面實(shí)施素養(yǎng)教育，培育出適應(yīng)將來需要的有用之才。<

乙醇教學(xué)反思4

本節(jié)課從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，運(yùn)用對(duì)比的科學(xué)方法，通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的展開，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)注意必修內(nèi)容與選修內(nèi)容的銜接，較好地把握知識(shí)難度和廣度，注意知識(shí)的生成與延伸。反思整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及實(shí)施，我認(rèn)為有以下幾處亮點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂教學(xué)始終，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度。如必修2乙醇的教學(xué)，不涉及氧化還原的概念，對(duì)官能團(tuán)的概念只做一般的介紹，不要求到分析、判斷的層面。

2、選擇核心內(nèi)容進(jìn)行探究，逐層遞進(jìn)設(shè)計(jì)了很好的探究活動(dòng)，突出了教學(xué)重點(diǎn)—乙醇的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

3、注重乙醇與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到：化學(xué)就在身邊，化學(xué)對(duì)于人類社會(huì)生活做出了巨大貢獻(xiàn)。

另外，也有以下不足之處需要改進(jìn)?！耙掖嫉拇呋趸笨赡苷n堂分組實(shí)驗(yàn)比視頻播放效果更好，學(xué)生的參與積極性會(huì)更高。

本節(jié)課整體上是比較成功的。尤其是在體現(xiàn)新課程理念及培養(yǎng)學(xué)生各方面能力和情感體驗(yàn)上取得了較好的效果，如果課前準(zhǔn)備更加充分，在實(shí)驗(yàn)方面進(jìn)一步加以改進(jìn)，并且能夠更多地為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，將會(huì)取得更好的效果。

乙醇教學(xué)反思5

本課時(shí)的教學(xué)安排以學(xué)生為主體，通過對(duì)乙醇結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)乙醇的可能結(jié)構(gòu)的推出，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象空間；乙醇作為燃料的意義；“酒精檢測(cè)儀”的原理；過度飲酒的危害；乙醇與鈉，氧氣反應(yīng)的本質(zhì)等，學(xué)生都可以作出其個(gè)性回答，在學(xué)生個(gè)性思考以后，教師應(yīng)該適時(shí)的給與學(xué)生指導(dǎo)。

以后在本節(jié)課