感悟初中英語寫作教學(xué)

感悟初中英語寫作教學(xué)浙江省瑞安市飛云鎮(zhèn)中學(xué)李淑珍【摘要】初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師要培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫”語言技能，而“寫”是最高層次的。但目前初中生英語寫作能力較差，中考的書面表達(dá)題歷年來是學(xué)生得分最低的一題。對此，筆者提出一些教學(xué)策略及指導(dǎo)學(xué)生寫作的措施。【關(guān)鍵字】初中英語寫作教學(xué)教學(xué)策略引言：隨著英語教學(xué)改革的深入，初中學(xué)生的英語整體水平有了較大的提高。但是，對于要求較高的“寫”的技能卻不容樂觀，是學(xué)生語言技能中最薄弱的環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：首先教師平日忽視英語寫作教學(xué)，把寫作當(dāng)家庭作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱；其次學(xué)生普遍不喜歡寫作，寫出來的作文質(zhì)量不高，得不到老師和同學(xué)的認(rèn)可。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際，對于初中寫作中存在的問題，談?wù)勛约旱挠^點。一學(xué)生的問題及老師的原因筆者認(rèn)為目前造成初中學(xué)生寫作能力差的主要原因有：.英語寫作批改量大，導(dǎo)致教師工作量加大，打擊教師寫作教學(xué)的積極性。.教師把寫作教學(xué)貫穿于整個初中階段意識不夠，平時課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的時間少，沒有給予學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧的訓(xùn)練和寫作策略的指導(dǎo)。.學(xué)生主觀上不喜歡寫作文，感到無從下筆，在英語寫作時常感到難以隨意表達(dá)，經(jīng)常敷衍了事。筆者批改學(xué)生的作文發(fā)現(xiàn)以下問題常常存在：.語言不地道,出現(xiàn)很多翻譯式的"Chinglish”,如：Givemetosee.Hebybustoschool.Heatsixo'clockhasbreakfast.Iverylikemyschool.等等。.用詞不準(zhǔn)確：學(xué)生常用“Mymotherishard.”來表示“我媽媽很辛苦二.句型單調(diào)貧乏，如寫Myday,學(xué)生常用：At7o'clock,Igotup.At7:30,1wenttoschool.At…，I….基本句式錯誤：Iathome.He'scomefromAmerica..時態(tài)運用不正確；文章結(jié)構(gòu)紊亂，缺乏邏輯關(guān)系；誤用標(biāo)點；文體意識不強以及謀篇布局能力差等等問題。二.探索對策怎樣改變現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為首先教師要轉(zhuǎn)變觀念：在初中整個階段貫徹落實英語寫作教學(xué)，提高整體學(xué)生的英語寫作水平；其次有目的，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生形成有效的英語寫作策略。筆者根據(jù)教學(xué)實踐，可以下幾個方面入手：(-)立足教材.從詞匯入手，夯實基礎(chǔ)單詞、短語、句子是構(gòu)成篇章的基本要素。Goforit教材里詞匯量大，語言地道，所以如果我們教師平時在教學(xué)中注重詞句等基礎(chǔ)知識的落實，對學(xué)生的寫作能力無疑會有很大的促進(jìn)作用。教學(xué)中，可以采用聽寫，根據(jù)中文或音標(biāo)默寫單詞等方式。學(xué)習(xí)新單詞時，可讓學(xué)生用英文解釋英文，以到達(dá)復(fù)習(xí)鞏固和擴(kuò)大詞匯量的目的，同時;這有助于學(xué)生形成初步的用英語來思維的習(xí)慣。在每個單元的教學(xué)中，要及時地落實本單元的短語和重要的句型，通過各種形式讓學(xué)生操練鞏固，為學(xué)生的篇章寫作打好基礎(chǔ)。.從句子入手，豐富表達(dá)教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并熟練掌握英語中常用優(yōu)美的表達(dá)句式。造句、背誦、默寫是實用有效的好方法。如：在教Grade7AUnitllSectionA3a41fitlWhatafunnytimetoeatbreakfast!句型時，筆者覺得感嘆句對七年級的學(xué)生太難，只要求學(xué)生讀熟練，能記住那么記住，沒有講很多。出乎我的意料的是，在接下來的SectionB的寫作中，好幾個學(xué)生就運用了感嘆句：...Ataround5o'clock,Iplaygameswithmyfriends.Whataninsterestingtimetoplaygames!.…感嘆句的運用使整篇文章提高了一個層次。.從句式入手，謀篇布局一篇好的作文應(yīng)句式多樣化，整體結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)中要讓學(xué)生注意先構(gòu)建好文章的整體結(jié)構(gòu)：總一一分，總、分總，或分總。如Grade8Bunit7Selfcheck2:寫一封對于鄰居的不禮貌行為的抱怨信。寫前，先讓學(xué)生考慮好自己要寫的文章的整體結(jié)構(gòu)?；谶@封信的特點，學(xué)生應(yīng)該在文章的結(jié)尾寫上自己的期望。$0：Ihopeallofuscanenjoyourselvesintheneighborhood.Iwishyouahappylifehere。還要指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運用一些連接詞，如Firstofall...then…next…atlast....however,luckly等，使文章更具邏輯性。學(xué)生掌握好這種寫作策略，就能防止寫出流水帳式的單調(diào)不縝密的文章。.從文體入手，指導(dǎo)寫作Goforit教材中文體多樣包含有：名片的制作，F(xiàn)ound&Lost,招聘、宣傳廣告，應(yīng)聘信，旅游指南，邀請函，信，便條，電子郵件，雜志文章，新聞報道、影評，日記，菜譜，調(diào)查報告，介紹動物，描寫人物的文章等等的應(yīng)用文，記敘文，說明文和議論文。內(nèi)容全面，符合學(xué)生的心理特征，貼近學(xué)生生活實際。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材，使學(xué)生理解和把握不同文體的特點和要求，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。教學(xué)記敘文時，要提醒學(xué)生注意人物(who)、時間(when)、地點(where)、事件(what)、原因(why)和結(jié)果(result)六大要素。教學(xué)應(yīng)用文寫作時，教師應(yīng)結(jié)合課本，引導(dǎo)學(xué)生注意和操練各種應(yīng)用文所特有的格式、用詞和文字表達(dá)方式。如：Grade7AUnit7SectionB3a“華興”宣傳廣告時，讓學(xué)生先分析掌握服裝店宣傳廣告的特點：廣告的設(shè)計，介紹服裝的特點一一物美價廉，款式多，在廣告的最后要寫上吸引人的句子或廣告詞來吸引更多的顧客。3b中的任務(wù)是：假如你在“華興”旁邊有一個服裝店，給自己的服裝店寫一篇廣告。學(xué)生要完成好這個寫作任務(wù)，必須運用好3a里的廣告特點，仿寫一篇廣告。當(dāng)然，學(xué)生作文中還得有自己的特點，使自己的廣告比“華興”的更有吸引力。.課外拓展在非英語環(huán)境中，學(xué)習(xí)者只有通過大量閱讀才能豐富詞匯量，保證大量的“輸入”才會有足夠的“輸出”。所以要提高學(xué)生的英語寫作水平，增加課外閱讀量也是必不可少的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇并充分利用好適當(dāng)?shù)恼n外資料等。筆者為學(xué)生選擇訂報紙。首先報紙是一期期地發(fā)，這樣會給學(xué)生新鮮感。其次報紙里不僅有試題，還有優(yōu)秀的學(xué)生范文，貼近學(xué)生的寫作水平，容易模仿。為了不讓學(xué)生浪費好的資源，筆者課余盡量抽時間對報紙里常見的，重點的語句進(jìn)行解釋，讓學(xué)生操練，并鼓勵他們在平時的寫作中要有意識地恰當(dāng)?shù)剡\用這些美詞靚句。.批改方式寫作批改是繁重的工作。有時教師認(rèn)真批改，學(xué)生卻不領(lǐng)情，不認(rèn)真修改，效果很差。教師要應(yīng)正視這項工作，并且尋找批改的有效的方法。1教師親自批改。一定盡量批改細(xì)致，即使教師覺得很累。每次給出分?jǐn)?shù)，給出恰當(dāng)?shù)脑u語，個別差的要求重寫，改錯或重抄，爭取面批機(jī)會。2全班共同批改。教師選一倆篇較典型的學(xué)生習(xí)作，把作文事先抄在黑板上或投放在屏幕上，和全班學(xué)生一起批改，打分。這樣可以減少類似的錯誤，取長補短，共同進(jìn)步，促進(jìn)寫作能力的提高。3小組合作批改。當(dāng)學(xué)生的水平到達(dá)一定程度后，教師可以放手讓他們小組（2-4人）合作批改。這樣的批改平等，合作，和諧。讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能主動投入。學(xué)生們既能使其借鑒彼此的長處，同時又多了一次發(fā)現(xiàn)問題和糾正問題的機(jī)會。對于好的作品，可以請作者在班上誦讀自己的得意之作。增強該作者對于學(xué)好英語的自信心，同時也能激勵其他同學(xué)努力提高自己的寫作水平。也可以把優(yōu)秀習(xí)作貼在班上的習(xí)作交流園地里，為學(xué)生創(chuàng)造“交流一學(xué)習(xí)一提高”的平臺。.過程評價新課程的評價觀要求教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時要注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生開展。所以我們應(yīng)該把英語寫作評價定位在激勵學(xué)生的進(jìn)步和開展上。以鼓勵為主，讓學(xué)生對寫作充滿信心，對英語寫作更感興趣。筆者喜歡對作文有進(jìn)步學(xué)生的作文本上畫上笑臉，期末總評估時，統(tǒng)計誰的笑臉最多。三.結(jié)束語寫作是聽、說、讀、寫四項語言技能中重要的不可分割的組成局部，更是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。寫作能力的培養(yǎng)是一個日積月累的過程。教師要及早制訂符合學(xué)生實際水平的訓(xùn)練計劃；堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫四項基本技能相結(jié)合的訓(xùn)練，夯實學(xué)生的語言