《杠桿》設計省賽獲獎

《杠桿》教學設計【教學目標】知識與技能1.杠桿的定義。2.能說出杠桿的五要素。過程與方法1.熟練畫出不同力的力臂。2.對具體事物建立理想化模型。情感態(tài)度和價值觀1.知道杠桿的實際用途。2.有建立模型解決問題的意識?！窘虒W重點】畫出不同力的力臂?！窘虒W難點】對具體實例建立杠桿理想化模型。【教學準備】開瓶板手及酒瓶、羊角錘木板鉗子螺絲刀、木夾子（每組6人共8人）。【課時安排】1課時?！窘虒W過程】一、導入新課：阿基米德有一句豪言壯語：“給我一個立足點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球”。他的話有道理嗎？從這一節(jié)開始我們就研究這個問題。二、講授新課： （一）杠桿活動：拔圖釘老師：木板上釘了一只圖釘，你能用手把它拔出來嗎？請選用木塊、老虎鉗、羊角錘及起子把它拔出來。請比較一下更方便和省力的方法。在這個過程中，我們用了一支硬棒，而且在撬起過程中這支硬棒在一個力的作用下，繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動，象這樣的一支硬棒叫杠桿。硬棒在一個力的作用下，繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動，象這樣的一支硬棒叫杠桿。（學生實驗）老師：你能舉出幾種在日常生活當中見過的杠桿嗎？（學生舉例）出示實物或播放課件：起子、鍘刀、羊角錘、抽水機柄、指甲刀、撬棒、開瓶扳手等。教師指出，這些都是杠桿，然后讓學生找出它們的共同點：一支硬棒，在力的作用下，能繞固定點轉(zhuǎn)動。需要注意的是杠桿并非一定是直的。（二）杠桿的平衡條件教師主導活動自學準備與知識導學1.復習第一節(jié)杠桿力臂的作圖法。2.閱讀課文弄清下列問題。①什么是杠桿的平衡狀態(tài)？②為什么研究的是杠桿在水平位置平衡的情況？③實驗前杠桿是否要在水平位置平衡？實驗前如何調(diào)節(jié)其在水平位置平衡？④實驗中為什么要進行三次實驗？學生活動：獨立思考、小組解決，并能獨立解決以下類似問題。小組活動注意安全，主動參與，不做旁觀者。認真體會使用工具的過程，并用語言積極交流你的做法和體會。教師在教室內(nèi)巡視，對于小組內(nèi)不能解決的問題，要向教師提出以尋求幫助。請作出下圖中彈簧測力計所施拉力的力臂。小組活動：完成活動探究杠桿平衡條件實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)。測量序號F1/NL1/cmF1/NL1/cm123組內(nèi)分析實驗數(shù)據(jù)，歸納結論。在分析是省力還是費力時，可結合使用杠桿的平衡條件來分析，如下圖杠桿ABO，保持OB水平則A點的動力是比物體G大呢還是小呢？GBGB分析：只需作出力F的力臂和物體重力的力臂進行比較，然后根據(jù)F1L1=F2L2即可分析出F與G的大小關系。（三）杠桿分類根據(jù)杠桿平衡條件：F1×L1=F2×L2可知：1.省力杠桿：L1＞L2，F(xiàn)1＜F2(省力費距離）；比如：老虎鉗、修剪樹枝的剪子、開酒瓶蓋的起子、指甲鉗、鍘刀、手推車……2.費力杠桿：L1＜L2，F(xiàn)1＞F2(費力省距離）；比如：賽艇的船槳、用筷子吃飯