備課組長培訓

智慧共享合作共贏

——做管理型備課組長

教師版《心太軟》你總是心太軟，心太軟，獨自一個人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那課文，可知道學生心里真勉強。你總是心太軟，心太軟，把所有問題都自己講，教學總是簡單，交流太難，不是你的，就不要多講。鈴響了，你還不想停，你還要講幾分鐘嗎？你這樣講解到底累不累？明知學生心里在怨你，只不過想好好講透課，可惜學生無法給你滿分。多余的犧牲，你不懂心痛，你應該不會只想做個“講師”，噢，算了吧，就這樣忘了吧，該放就放，再講也沒有用，傻傻等待，學生學會依賴，你總該為學生想想未來。是這樣嗎？老師講的好辛苦同學睡的好迷糊是這樣嗎？為了睡的安穩(wěn)學生我容易嗎

是什么讓充滿活力的學生變成了做夢者！

是學習內容？是學習動力？是學習方式？學習金字塔是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容（平均學習保持率）的多少。最早它是由美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾首先發(fā)現(xiàn)并提出的。第一種學習方式“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，24小時以后學習的內容只能留下5％。第二種學習方式通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10％。第三學習方式用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20％。第四種是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30％。第五種，“小組討論”，可以記住50％的內容。第六種，“做中學”或“實際演練”，可以達到75％。最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90％的學習內容。

學習效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。

學習效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。

最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90％的學習內容。這種學習方式，名字就叫：

合作學習

我的課堂我做主輕松活潑動起來與高手合作，向能人學習動手動腦，深入探究互教互學，記憶深刻學科教學、師生共研集體會診，專治各類疑難雜癥高效科研小組：科任-學科班長-學科小組長定期培訓、交流、溝通

教師版《心太軟》一個人講課到鈴響，可知道學生心里真勉強。把所有問題都自己講，教學總是簡單，交流太難。鈴響了，你還不想停，你還要講幾分鐘嗎？只不過想好好講透課，可惜學生無法給你滿分。你應該不會只想做個“講師”。學生學會依賴，你總該為學生想想未來。我們可以做哪些反思？1、教學無效的原因是因為我們對學生實施了“過剩的”教育；反思1：知識，是否越多越好？——正確理解“知識與負擔”的關系；●知識的多少是以“需要”為指向的，同樣的知識對不同人的價值不一樣；●負擔過重的原因是“過剩的學習”；●學習與學生興趣一致，則是享受，反之則是負擔。一個數(shù)學只考20多分的學生的周記：明天就要考我最頭疼的數(shù)學了，好象我心頭的烏云，那么輕易地就遮住我世界中的陽光。現(xiàn)在，我的感覺就好象羽毛，被多雨的季節(jié)淋了一身冰涼。早上，做作業(yè)，如山的作業(yè)幾乎要把我淹沒。我好象一只折了翅膀的鳥，被關在籠子里，但還要被迫歌唱，沒有人能理解我的心情，好象一個誤入別人家的孩子，一抬手打翻了花盆，一轉身又碰倒了杯子。我所能做的，就只有用我驚惶不安的眼睛去看這個世界，或是一遍遍問自己：這世界怎么了？我怎么了？“學生周記”給我們的啟示：學生是發(fā)展中的人，是在差異中發(fā)展的人！素質教育，就是差異教育！我們的責任在于發(fā)現(xiàn)學生的差異，尊重學生的差異，并在差異的基礎上發(fā)展學生。2、教學有效的標志是能力的增長，而不僅是知識的增長。反思2：教學，是否就是傳授知識？——正確理解知識與能力的關系●明確“引領”是比“傳授”更重要的教學手段●明確“能力”是比“知識”更本質的教學目標●教育通過知識這個載體來培養(yǎng)能力美國：教育的最高目標是要學生達到自我實現(xiàn)和過負責任的生活。哈佛教授加德納：好的教育是讓孩子自由地尋找那些自感有意義的并值得追求的事情。蘇霍姆林斯基：教學大綱和教科書規(guī)定了給予學生的各種知識，但卻沒有規(guī)定給予學生最重要的一樣東西，這就是：幸福!3、教學有效不是靠老師勤懇、多講能夠實現(xiàn)的；反思3：講解，學生是否就能理解？

——正確理解態(tài)度與效果的關系●好態(tài)度未必有好效果；●我們往往崇尚勤奮而忽視效益，追求投入而漠視效率，以至對一些辛辛苦苦、勤勤懇懇地在“誤人子弟”的老師，大加表彰。課堂教學中如何有效體現(xiàn)“學生主體”？●學生主體的體現(xiàn)，首先表現(xiàn)在“順應學生思維”上；“示笨”，不是“示強”●培養(yǎng)學生的問題意識，是使學生思維發(fā)展的必然要求與途徑；4、教學有效不是靠學生勤奮、多練就能夠實現(xiàn)的；反思4：訓練，是否有助于學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度？——正確理解訓練與興趣的關系●為什么沒有“后勁”？●沒有了學習興趣，學習是難以為繼的！投入大量的時間對學生進行訓練、頻繁的考試，就一定能確保學生的基礎學力？或者說是否就是有效的辦法？以“學會”為目的的教育是尋找已知世界的現(xiàn)成答案；以“會學”為手段則培養(yǎng)的是未知世界的探索者。

聰明的孩子智慧的學生1.能夠知道答案1.能夠提出問題2.帶著興趣去聽2.表達有力的觀點3.能理解別人的意思3.能概括抽象的東西4.能抓住要領4.能演繹推理5.完成作業(yè)5.尋找課題6.樂于接受6.長于出擊7.吸收知識7.運用知識8.善于操作8.善于發(fā)明9.長于記憶9.長于猜想10.喜歡自己學習10.善于反思、反省培養(yǎng)聰明的孩子還是智慧的孩子，是兩種不同的教育。出不了成績怎么辦？精英學校：合作學習的奇跡！2013年：全市統(tǒng)考，初一一舉超越省會所有傳統(tǒng)名校，奪得第一名。2014年：全市統(tǒng)考，初二一舉超越省會所有傳統(tǒng)名校，奪得第一名。2013年：高考，本科一批上線人數(shù)實現(xiàn)零的突破，達到336人（不含音體美等特長生），絕對數(shù)躍升為省城第三，一本上線率全市第一。2015年高考一本人數(shù)超過830人。2014年：學校招生，因為報名人數(shù)太多，不得不在一天之內三次上調錄取分數(shù)線。僅僅一天，高一年級已招滿18個班。2012年：開始引起全國教育界的關注，引發(fā)考察潮，僅13年就有三萬多人去學習交流。荊志強：“北有魏書生，南有荊先生”用合作學習的方式，創(chuàng)造了個人職業(yè)經(jīng)歷的奇跡國家級名師江蘇省高層次人才培養(yǎng)對象全國教科研先進工作者在全國各地20多個省、市（包括港澳）做講座和培訓老師2013年，作為特殊人才，被深圳引進，引起珠三角合作學習風潮所帶班級、所教學生無論基礎怎樣，數(shù)學成績，總是遙遙領先1986年：淡水養(yǎng)殖專業(yè)大專畢業(yè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)中學教淡水養(yǎng)魚。幾年后：職業(yè)中學停辦，到鄉(xiāng)村中學教初中數(shù)學。由于不太懂數(shù)學，就和學生一起邊學邊互相教。一年后：所教班級數(shù)學平均分遠超鎮(zhèn)中學數(shù)學平均分10多分。同年：破格調入江蘇鎮(zhèn)江丹陽六中教高中，由于大部分題不會做，就全面依靠學生，和學生合作學習，63人的班，數(shù)學期末統(tǒng)考平均分146分（滿分160），遙遙領先。所教第一屆學生高考后：成績太好，江蘇教育界提出“荊志強現(xiàn)象”。效應：丹陽六中全校推行荊志強的教學方法，十年后，學校躋身江蘇省四星級（最高級）高中，成為全省最年輕的四星級高中。東莞市東華高級中學：用合作學習的方式，創(chuàng)造了一所學校打敗幾座城的高考神話。2001年9月開始招生，步履維艱2003年課堂開始嘗試改變，小范圍逐步引入合作學習方式2013年獲清華大學“新百年領軍計劃”優(yōu)質生源基地、北京大學“中學校長實名推薦制”學校、卓越聯(lián)盟高校優(yōu)秀生源基地2015年占地500多畝的2萬人分校作為東莞市重點項目在東莞生態(tài)園開建。東華高級中學的高考神話：清北專業(yè)戶：2006年：清華2人；2007：清華北大共3人；2008年：清華北大共7人；2009年：清華北大共12人；2010年清華北大共11人；2011年清華北大共12人；2012年清華北大共17人；2013年清華北大共16人；2014年清華北大共27人；2015年清華北大共26人。整體成績驚人：2015高考重本870多人，1700多高三學生，只有7人落榜。尖子生突出：多次斬獲總分和單科省市狀元，2015高考文理總分前十，東華獨占8席。各類名校均有東華人：畢業(yè)生遍布全國340多所高校，“985”“211”大學幾乎都有東華校友會。石家莊精英學校：他們的課堂叫高效“6+1”導、思、議、展、評、檢+練導：課堂起點，包括“導入”和“導學”，簡潔明快，明確學習目標；思：基礎環(huán)節(jié)，研讀深思，自主學習；議：小組討論，合作學習，互幫互學，個性配餐；展：激情踴躍，展示所學，解決重點、難點、焦點、盲點；評：點評導學，精講拓展，圍剿提升，評價激勵；檢：檢測反饋，內化所學，壓軸好戲，回味無窮；練：鞏固遷移，學以致用，課后進行，提升成績各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，相輔相成，渾然一體。荊志強課堂：生本課堂，以生為本，一切依靠學生基本流程學生角色老師角色學習效果前置學習小組合作學生展示評價激勵研究思考獨學合作探討對學主演交流群學評價監(jiān)督設計者巡視員導演評價者個人做好70%小組做透90%全班做優(yōu)100%徹底落實高考神校東華高級中學的課堂是怎樣的呢？他們的名字最簡單：高效課堂！基本單位：學習小組組建原則：雙向選擇，組內異質，組間同質課堂特色：自主學習合作學習探究學習課堂內核：一個核心兩個目標兩個重點一個核心：學生是課堂的核心，一切活動都圍繞學生兩個目標：學生素質的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)兩個重點：導學案編制及使用、學習小組建設實施環(huán)節(jié)：讀書自學、自主探究——學案引領、二次探究————合作學習、互助解疑——展示點評、拓展提升———總結反芻、當堂檢測——訓練提升、超越自我

結論：細心的孩子們一定會發(fā)現(xiàn)：精英學校的“6+1”、荊志強老師的“生本課堂”、東華高級中學的“高校課堂”他們的核心思想理念是一致的，體現(xiàn)在學習方式上都是：以團隊學習、主動學習和參與式學習方式為主要特征的合作學習！放眼中國，很多神校課堂成功的秘訣基本一致，都是采用了合作學習的方式所以，合作學習一定會創(chuàng)造奇跡的！

全世界的課堂都由“教授的場所”轉換為“學習的場所”；從班級授課的模式轉向合作學習的模式--------佐藤學《靜悄悄的革命》：課堂改變，學校就會改變發(fā)展共同體（1）探究意識。（2）競爭意識。（3）團隊意識。（4）責任意識。（5）合作意識。（6）分享意識聯(lián)合國科教文組織提出的教育的四大目標即：Learning

to

know（學會求知）Learning

to

do（學會做事）；Learning

to

co-operate（學會合作）

Learning

to

be（學會生存與發(fā)展）合作學習的載體：學習小組

組建原則：組內異質，組間同質。①科學劃分，4-6人一組，學習成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。③都有組名、組訓、組徽、組牌、組旗、組歌、個人目標、小組目標。C2B1走廊C2C1走廊C2B1A1A2A1A2A1A2B2C1B2B1B2C1C2B1C1C2B1C2A2A1A2A1A2A1B2C1B1B2C1B2C1B1C1C2C1B1A1A2A1A2A1A2B2C2B1B2B2C2講臺合作學習的關鍵：讓“學習小組”成為“動車組”，每個小組就是一節(jié)帶動力的“車廂”，小組長就是“分動力機”

讓每個學生學習目標的達成、成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭和精彩的點評成為課堂高效推進立體交叉的驅動力。小組的管理的基本原則時時有競爭時時有管理時時有目標事事有控制事事有評價培訓是最好的管理管理團隊培訓培訓是最好的管理行政管理小組培訓高效科研小組培訓高效學習小組培訓常務班委培訓值周班長培訓值日班長培訓學習方法培訓知識內容培訓學習習慣培訓小組統(tǒng)一培訓組內分層培訓小組組長培訓無時無刻不在的評價就是無時無刻不在的管理。評價讓課堂變的有趣、高效評價即激勵，評價是團隊和個人發(fā)展的外部動力！課堂評價：1等級加分型2小組總體評價型小組自主評價3小組互評型日常評價：自習紀律宿舍生活校園素養(yǎng)綜合評價：學習常規(guī)成長日記課桌書架評價注意事項：1.公平性2.連續(xù)性3.反思、改正、進步評價獎勵策略：不求人人成功

但求人人進步即時評價評選“狀元小組”“榜眼小組”“探花小組”評選“冠軍小組”“亞軍小組”“季軍小組”評選“優(yōu)勝小組”“進步小組”“最佳展示小組”學習經(jīng)驗交流會座位調整小組升級制度評選“五星級學習小組”、“四星級學習小組”、“三星級學習小組”比如：早讀激情：+10+8+6課堂表現(xiàn)：展示A+3B+5C+8

點評A+5B+8C+10

質疑A+5B+5C+10作業(yè)：優(yōu)秀個人+3；不交作業(yè)-5

抄襲作業(yè)-5自習紀律：不討論問題+10；優(yōu)秀個人+5成長日記：+5+4+3比如：加分項目：點評展示質疑上課紀律上課積程度作業(yè)優(yōu)秀，老師表揚，早讀激情扣分項目：抄作業(yè)、不按時交作業(yè)、晚自習紀律、早讀效率低下等107語文學習小組課堂表現(xiàn)評價記錄表日期：月至日周次.小組前置學習（2分）合作探究（2分）展示測評（2分）當堂訓練（2分）課堂表現(xiàn)（2分）質疑補充（3分）其他獎勵（2分）總分1田震李永庭柯昌峰劉厚燚涂玉姣張皓翔吳磊合計升級奧斯卡影帝/后

奧斯卡最佳男/女配角

奧斯卡提名獎國際知名男主角/女主角

百花/金雞獎影后/帝最受歡迎男/女演員

實力派

新人獎

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路人甲/乙江湖浪兒0—20無名小卒20—50江湖新秀50—80江湖俠女80—110武林高手110—140現(xiàn)有對手140—180峨眉掌門180—220五岳盟主220—260武林霸主260—300獨孤求敗300—400高效的教學和備考，必須有優(yōu)秀的備課組。僵化低效的課堂教學現(xiàn)狀：“三滿三代”仍然存在：滿堂講，滿堂問，滿堂灌，以講代學，以問代學，甚至以講、問代練。備課組長的自我修煉：力避內耗，營造綠色科組

備課組長必須：忍辱負重，公正不私。不唯上，只為下。自己做不到，不要別人做。帶頭吃苦，不爭名利。與人為善，不找麻煩。潛心教學和教研，做好榜樣示范。嚴格要求，自我提高我們教師對自身的要求是：嚴、勤、細、活、實。①嚴：嚴謹。對自己嚴格要求，服從安排，為學校、備課組服務，顧全大局。②勤：勤奮。當學生的表率。③細：細致。細教解答思路、解題技巧、如何舉一反三；細做學生思想工作和心理輔導。④活：靈活。教學安排和方法要靈活，眼光要靈活敏銳，思想工作要靈活。⑤實：扎實。各項任務按時保質保量創(chuàng)造性地完成。科組教師的工作得到學生的肯定，我們可以通過下面教學處所發(fā)的學生評教的結果看出：高效備考，計劃先行：高效備考，就是花費較少的時間和精力，抓好各個教學環(huán)節(jié)，完成更多的任務。一、三年一盤棋，整體推進我們的備考從學生進校開始，就有備考意識。三個年級，科組對教師的要求是：高一，重趣。所謂趣，就是課堂教學活動講究趣味，吸引學生，提高學習興趣，使學生愛上你的課。高二，重實。教學活動要有實效，讓學生扎扎實實地學到知識，能力得到扎扎實實地提高。因為高二是個兩極分化的年級，也是個最容易放松的年級。高三，重巧。巧學，在實的基礎上的提升。重視學習技巧，重視答題技巧和應試技巧。集體備課，群策群力。集體備課是高效教學的保證。我們堅持集體與個人相結合，以個人自主備課為主，集體備課為輔的原則，做到六個“五”：五重、五有、五突、五為、五備、五統(tǒng)。五重：重視基礎，重視過程，重視規(guī)范，重視落實，重視非智力因素。五有：腦中有綱（熟悉教學大綱），胸中有本（吃透教材），目中有人（了解關注學生），心中有數(shù)（熟知學生學習優(yōu)勢和困難），手中有法（因課制宜設計教法，指導學法）。五備：備學生，備目標，備媒體，備板書，備練習。五為：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為目標。五突：突出重點難點，突出教學效率，突出精講巧練，突出思維訓練，突出因材施教。五讓：讓學生在合作中學習，讓學生在探究中學習，讓學生在操作中學習，讓學生在選擇中學習，讓學生在活動中學習。五統(tǒng)一：教學內容要求統(tǒng)一，重點重點難點統(tǒng)一，教學進度統(tǒng)一，復習資料統(tǒng)一，考試評價統(tǒng)一。備課組長點評每位組員，每位組員反思自己班級教學效果，“兩個人人模式”。每次考試，同類班級、與其他學校，進行橫比，校內各個類別，進行縱比，通過比較，找出差距，研究對策。某個類別做得好的老師要介紹經(jīng)驗，做的差的要反思并提出解決問題的辦法。課外輔導，兩條腿走路。高效備考，離不開課外導堅持兩條腿走路的模式，一條腿指集體輔導，一條腿指任課教師單獨輔導。個別輔導。我們關注幾種特殊學生：競賽生、體藝生、學困生、個性生、臨界生、特優(yōu)生。（1）特優(yōu)生：每個老師在自己班選擇5-10名優(yōu)生進行培養(yǎng)（動員鼓勵、方法輔導、加小灶）；（2）學困生：選擇5-8名后進生進行培養(yǎng)，不讓一個掉隊（鼓勵、方法輔導、嚴格要求）；（3）臨界生。協(xié)助班主任，搞好臨界生的培養(yǎng)，做好臨界生的增分工作，重視有效分。（4）重視非智力因素在備考中的作用。作業(yè)精當，檢查落實。作業(yè)是提高教學效果的有效手段。有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾觀摩學習，評研共進。學習型科組。公開課常態(tài)化推門課天天有評課研課務實高效備課組長的核心價值與核心素養(yǎng)1、學校各學科的教學成績的優(yōu)否取決于備課組長，備課組長是學科教學的靈魂，必須具有高度的責任感。2、備課組長的價值體現(xiàn)在對教學方向的把握上。近五年高考、中考內容必須熟悉、對考試的變化和可能存在的變化要有判斷。3、備課組長相當于五星級酒店的行政大廚，價值體現(xiàn)在對教學內容的選擇上。4、備課組長的價值體現(xiàn)在對整個學期教學板塊的安排取舍上。起始年級主要在課程內容板塊，畢業(yè)年級主要在復習板塊。備課組長的核心價值與核心素養(yǎng)5、備課組長的價值體現(xiàn)在對整個教學節(jié)奏的把握上。既要有清晰的“主旋律”，還要有明確的“變調”，每一本書、每一個單元章節(jié)、每一個知識點；每一周、每一天、每一節(jié)課等，要做到心中有數(shù)，得心應手。6、備課組長的價值體現(xiàn)在為本學科的考試服務。課堂檢測、周練、月考、統(tǒng)考、模擬考等；監(jiān)考、閱卷、閱卷總結與分析、試卷講評等，評價即診斷。7、備課組長的價值體現(xiàn)在本學科教學能力的整體提升上。研討、學習、觀課評課等。8、備課組長的價值體現(xiàn)在對本學科輔助性教學資源的自建上。如，校本課程開發(fā)。9、備課組長的價值體現(xiàn)在本學科課堂的改革上。石家莊精英學校：他們的課堂叫高效“6+1”導、思、議、展、評、檢+練導：課堂起點，包括“導入”和“導學”，簡潔明快，明確學習目標；思：基礎環(huán)節(jié)，研讀深思，自主學習；議：小組討論，合作學習，互