小學數(shù)學課堂中的培優(yōu)補差策略

小學數(shù)學課堂中的培優(yōu)補差策略摘要：教學質量的提高需要學生成績和素質的全面提高。數(shù)學課的教學任務是確定的，教學目標是固定的，但是，學生的基礎不同，不可避免地會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，尤其是在小學高段數(shù)學中更為明顯，那么如何對學生進行優(yōu)秀的培養(yǎng)來彌補差異，文章主要結合筆者的教學實踐來談一些可行的方法。關鍵詞：小學；高段數(shù)學；培優(yōu)補差；措施小學數(shù)學教育的質量與教學方法密切相關。教師應從大局出發(fā)，重視學習困難學生的培養(yǎng)，鼓勵優(yōu)秀學生幫助學習困難學生，保證教學的進步和整體效果。提高小學數(shù)學教學質量是有效課堂教學的結果。培養(yǎng)最優(yōu)秀的人才，幫助窮人是必要的。在日常教學過程中，應注重課堂優(yōu)秀學生的深層次培養(yǎng)，加強對學習困難學生的引導和轉化，以保證教學的正常進行。素質教育的目標受眾是全體學生這就要求教師在日常教學中以全體學生的全面發(fā)展為目標。使班級中每個學生的智力和智力等方面的素質均衡發(fā)展，為進入中學階段的數(shù)學學習打下堅實的基礎在全面推進素質教育的形勢下，教育的主體是全體學生。小學數(shù)學教師必須明確這一點，以學生的個體差異為基礎，平衡教學，實現(xiàn)最佳人才培養(yǎng)目標，彌補差距。一、以“愛心”拉近學生之間的差距我國素質教育的全面實施對小學高年級數(shù)學教育提出了更高的要求。為了緩解教學中的兩極分化現(xiàn)象，教師應合理彌合差異，使貧困生由被動轉向主動。優(yōu)秀的學生在課堂上表現(xiàn)活躍，積極回答問題。老師一定很喜歡這樣的學生。但是教師在教學中不僅要關注這些學生，從學生的整體角度出發(fā)，幫助學生培養(yǎng)學習興趣，解決學習中遇到的問題，給予學生學習的肯定，讓他們感到自己沒有被放棄。投入真情，縮短與學習困難學生之間的距離。目前，引入游戲教學法和情境教學法，可以有效地提高課堂教學效果，激發(fā)學習困難學生的學習興趣，營造更寬松的學習環(huán)境，使學習困難學生主動探究問題。如教學《平行四邊形的認識》一課的時候，教師使用多媒體課件將生活中的平行四邊形物體一一展示出來，然后提出問題：“這些圖形同學們都見過嗎?他們都具有哪些特點呢?”帶著這樣的問題讓學生思考，這個時候基礎好的學生必然很快會得出答案，而基礎稍差一些的學生往往會在總結特點的時候遇到難題。教師不要急于找學生回答問題，而是針對平時成績不優(yōu)異的學生，有針對性地詢問：“哪些學生有困擾呢?發(fā)現(xiàn)哪里有問題，可以直接詢問老師，也可以和周圍的同學組成小組進行討論?！苯處熥⒁庹Z氣親切，減少學生自卑心理。經(jīng)過一段時間的研究之后，有一些學生就會舉手回答問題或者是發(fā)出疑問，教師必須給予認真的解答，并對這些勇于提問的學生給予肯定和表揚，鼓勵其他學生進行提問好學，好問，才能夠不斷積累新的知識。通過這樣的方法，最終總結出平行四邊形的特點，教師板書定義，學生自然對平行四邊形特點以及定義的認識更加深刻二、用“公心”尊重學生的素質差異在小學數(shù)學教學中，教師必須以公正的態(tài)度對待每一個學生，以消除學習困難學生的心理問題，減少教學中的兩極分化現(xiàn)象。教師應積極開展任務教學，合理確定任務目標。通過組織比賽促進學生之間的合作，建立有利有弊的小組學習模式，并在比賽結束時對結果進行客觀評價。這樣不僅可以順應學生的個體差異同時也可以做到公平、正義。如：小學數(shù)學教師在進行口算訓練時，可以采用比賽的方式，通過比賽激發(fā)學困生的好勝心，促進小組間學習與交流。很多問題其實學生之間的討論反而比教師枯燥無味的講解有效果。教師針對不同組進行提問，回答最快、最準確的組別給予獎勵，而針對回答較慢的組別，也要給予鼓勵，讓他們知道自己沒有被忽視，自己進步的空間還很大。這個過程中，教師與學生之間、學生與學生之間的互動增加了，學生自然而然地領會知識，避免了其抵觸心理的產(chǎn)生，有利于數(shù)學課堂教學的優(yōu)化。三、持“用心”彌補學生的兩極分化為了解決這個問題，教師必須進行精講，這樣可以大大提高學習困難學生的知識吸收能力，并在他們集中注意力的時候抓住更多的知識點。此外，還可以采用分層教學法，根據(jù)不同層次學生的需要設置問題，有利于提高學生的學習效率。比如題目：“用正方形的邊長作半徑，現(xiàn)測出正方形的面積是25平方分米你能算出圓的面積嗎?”對于這個類型的題目，教師首先應該針對基礎較差的學生，引導他們思考：想要計算出圓的面積需要的條件是什么?（是要首先得知半徑是多少）由題可知，正方形的面積為25平方分米，根據(jù)公式S=求得半徑為5分米,進而根據(jù)圓的面積公式s=產(chǎn)，其中r=5，那么S=3.14X5X5=78.5。這樣的講解細致而明確，每個知識點都分析到位，學生理解起來會比較容易。而針對基礎較好的學生，教師就可以換一種方法：“一個正方形的面積是4．1819平方米，將這個正方形的邊長作為圓的半徑，它的面積如何計算呢?”比較復雜，因為面積的平方要作為貧困生的數(shù)目和半徑作為第一步是非常困難的，而且思維活躍的學生，可以立即想到的面積一個圓實際上是在x的面積的正方形，所以不要走出正方形的邊長，可以直接計算出圓的面積。教師通過這種分層方法，引導不同層次的學生用不同的思維方式解決問題。雖然學習困難的學生似乎有一個迂回的解決問題的方法，他們最終找到了正確的答案。只要答案是正確的，可以用什么樣的方法，使所有的學生都會得到鍛煉，會用自己熟悉的方法來計算問題的答案，教學的目的已經(jīng)達到。結束語：在數(shù)學課堂教學中，根據(jù)學生的不同情況實施分層教學。合理安排教學時間，降低教學起點。關注學生的信息反饋，降低知識梯度。提高優(yōu)秀學生的拉高能力，鞏固學習困難學生的基本知識。執(zhí)行高級磁帶檢查。一個學期以來，學習困難學生的數(shù)學基礎知識不斷鞏固，他們的數(shù)學知識開始系統(tǒng)化。除了作者上課后對患者的指導外，由于材料的應用，學生們對自己的閃光點給予了及時的肯定，在作者的適當指導和引導下，他們也可以跟隨大多數(shù)學生在課堂上進行練習，從每次考試成績來看，他們的成績呈上升趨勢，極化現(xiàn)象明顯減少。參考文獻：1.周金鳳?小學數(shù)學培優(yōu)補差教學策略探究J].數(shù)碼設計(上),2019,000(005):138-139.2.嚴月雯?小學數(shù)學培優(yōu)補差策略探討[J].科普童話,2019,000(042):P.173-173.3.秦小霞?如何做好小學數(shù)學〃培