法學案例分析論文

法學案例分析論文法學案例分析論文案例分析教學法是通過對典型事件和問題的分析，加強學生的感性認識，提高教學質(zhì)量和效益，培養(yǎng)學生理解、分析問題和解決問題能力的教學方法。下文是學習啦我為大家整理的關(guān)于法學案例分析論文的范文，歡迎大家瀏覽參考!法學案例分析論文篇1論案例教學法在法學教學中的應(yīng)用[摘要]我國高校法學教育面臨著教學與實踐脫節(jié)的問題。文章分析了傳統(tǒng)法學教學方法的弊端和在法學教學中開展實踐教學的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出了施行案例教學法的詳細應(yīng)用方法，以期到達提高學生法律實踐能力的目的。[關(guān)鍵詞]案例教學法法學教學應(yīng)用隨著社--義市場經(jīng)濟體制和依法治國方略的逐步確立，高素質(zhì)的法律人才成為建設(shè)社--義法治國家的決定性氣力，而高素質(zhì)的法律人才的培養(yǎng)需要高質(zhì)量的法學教育。法學是一門理論性和實踐性都很強的學科，既需要學生有扎實的理論知識，又需要學生有較高的實踐能力。但目前我國在法學教育方面注重對法律理論知識的講解而忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)，導致理論和實踐相脫節(jié)。法學教育的目的不僅僅在于向?qū)W生教授盡可能多的法律知識和培養(yǎng)學生的從事司法實務(wù)基本技能，而更在于培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)新性的法律思維，即訓練學生像法律職業(yè)者那樣考慮。對學生來講，法律思維的培養(yǎng)比法律條文的簡單記憶更重要，由于法律條文不是永久不變的，國家隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷對其進行修改，所以，法律院系的學生假如把精神僅僅放在法律條文上，而不注重法律思維的培養(yǎng)，一旦條文發(fā)生了變化，學生們就像迷途的羔羊，對現(xiàn)實生活的新問題不知從何入手。一、傳統(tǒng)教學方法的弊端我國的法學教育教學始于20世紀70年代末，歷經(jīng)三十多年的發(fā)展，其教學體系日趨完善，但教學形式與方法卻未有較大發(fā)展，目前大部分任課老師仍普遍采用傳統(tǒng)教學方法。所謂傳統(tǒng)教學方法就是課堂上以老師講授為主，學生一般只是被動地做筆記、被動地接受知識，構(gòu)成了講聽記的形式。當然，在這種教學方式中，老師有時也會給學生講些案例，但它只是為了幫助學生把握有關(guān)重點、難點內(nèi)容，與案例教學法有著明顯的區(qū)別。固然傳統(tǒng)教學方法比擬注重理論知識的系統(tǒng)教授，能讓學生構(gòu)成一個比擬完好的學科知識體系，但也存在一些弊端：1.理論與實踐相脫離。法學教育的目的主要在于培養(yǎng)具有法學基礎(chǔ)知識和從事司法實務(wù)的專門型人才，這就要求在整個大學法學教育經(jīng)過中，法學老師必須貫徹教授學生法學理論并培養(yǎng)學生從事司法實務(wù)基本技能的教學思想。傳統(tǒng)的法律教學是以教材為根據(jù)，把對教材中的內(nèi)容的講解作為教學重點，導致學生分析實際問題的能力缺乏。學生在碰到一些案例時很茫然，不知道怎樣運用所學的知識來分析問題。因而，學生的法律思維能力的培養(yǎng)，不是依靠老師的講授來實現(xiàn)的，而應(yīng)是通過老師采用正確的方法引導學生對大量案例的分析來提高的。因此，傳統(tǒng)的教學方法會導致理論與實踐脫節(jié)、課堂教學與生活脫節(jié)，構(gòu)成了教學與訓練的封閉化、單一化、形式化的傾向。這種傾向，束縛了學生的創(chuàng)造能力。2.抑制了學生學習的積極性。在傳統(tǒng)的教學方法中，老師是課堂的主宰者，學生很難介入到教學活動中，只是被動地接受知識，所以，課堂氣氛平淡，課后學生只是注重概念和原理的機械記憶，導致學生學習興趣低，教學效果不明顯。實際上，高質(zhì)量的法律人才不僅僅是只把握一些法律原則和規(guī)則，而是融扎實的理論、出色的語言表達能力和嚴密的邏輯思維能力于一體，是一種綜合能力的體現(xiàn)。因而，要培養(yǎng)出符合時代需要的法律人才，就必需要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學方法，而引入案例教學法能夠彌補傳統(tǒng)教學的缺乏，讓學生在把握理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高他們的法律思維能力和語言表達能力。二、案例教學法的施行意義所謂案例教學法是指在法學教學經(jīng)過中，老師根據(jù)教學目的的需要，組織學生對典型案例進行分析，引導學生從實際案例中發(fā)現(xiàn)問題與法律規(guī)則之間的聯(lián)絡(luò)，進而理解和把握法律知識以及提高法律操作技能的一種具有科學性、實用性的教學方法。在法學教育中采用案例教學法，就是要讓學生通過對相關(guān)案件資料的分析，結(jié)合所學的理論知識，提出本人的觀點，使學生實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，提高其分析問題和解決問題的能力。在法學課程教學中使用案例教學法具有下面積極意義：1.有利于發(fā)揮學生的主體作用。在案例教學法中要正確地處理好教師和學生的關(guān)系，學生是教育活動的主體而教師是教學經(jīng)過的引導者，假如不能正確處理兩者之間的關(guān)系，就不能發(fā)揮案例教學法的作用，到達良好的教學效果。教師作為活動的引導者主要在選擇案例和引導討論等方面發(fā)揮作用，學生做為教學活動的主體，他們直接介入到教學活動中，積極介入案例的討論，大膽發(fā)表本人的見解，互相啟發(fā)，激發(fā)學生本人發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，使學生從本身的活動中獲取知識。2.有利于激發(fā)學生學習的積極性。案例教學法通過生動鮮活的案例、新穎活潑的形式，能夠激發(fā)學生的好奇心，有利于學生大膽質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)，敢于提出和堅持不同的見解。學生通過對一個個生動詳細案例的分析、研究和深化的討論，發(fā)現(xiàn)案例中所蘊涵的理論原則，并在老師的啟發(fā)和引導下把握法律原理。案例教學法的施行不僅能加強師生之間的溝通、活躍課堂氣氛、激發(fā)學生勇于探索的精神，而且調(diào)動了學生學習的積極性。3.有利于學生分析問題和解決實際問題能力的提高。傳統(tǒng)的法學教育在內(nèi)容上側(cè)重于法學理論體系和抽象原理的講解，在方法上主要是老師主導型的課堂講授。只注重根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生灌輸法律規(guī)則、基本概念，使課堂與實際生活脫節(jié)。而案例教學無論是從案例到理論，還是從案例到法則，都特別注重發(fā)揮學生的主體性和能動性，引導學生通過對真實案例的分析、推理，進而發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的途徑，提高了學生對法律理論的理解能力，激發(fā)學生不斷提出新問題，并嘗試從不同角度對同一問題進行考慮。在這個經(jīng)過中學生會積極利用本人所學知識解決疑難問題，突破重重障礙，進而提高了學生分析問題和解決問題的能力。4.有利于促進老師的教學能力的提高。一方面，施行案例教學法需要老師在大量的案例中選擇一些有針對性的案例，并根據(jù)教學大綱提出一些具有典型性和啟發(fā)性的問題，通過對這些案例的分析能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學生嚴密邏輯思維能力的目的。另一方面老師事先要考慮到學生針對案例可能提出的問題，并準備怎樣解答。這種教學方法就要請教師具有淵博的知識、出色的組織能力、良好的表達能力和快速的反響能力。在學生分析案例的經(jīng)過中，學生考慮問題和提出問題的角度對老師也會有所啟發(fā)，這就起到了教學相長的作用，促進了老師教學能力的提高。三、案例教學法的詳細運用一堂案例教學課的成功離不開老師精心的準備、認真的設(shè)計和有效的組織。老師一定要考慮周全以保證教學活動有條不紊地進行。1.選擇適當?shù)陌咐?。選擇恰當?shù)陌咐?，是案例教學法獲得成功的前提條件和重要保障。與法律教學相關(guān)的案例固然浩如煙海，但教學時間畢竟有限，這就需要老師在冗雜的案例中精心挑選出能引起學生興趣的典型案例，因而在選擇案例時應(yīng)注意下面幾點：一是案例的真實性和典型性。案例不僅是實際生活中最近發(fā)生的、比擬有代表性的，而且是學生比擬關(guān)注的，這樣才能夠激發(fā)學生討論的興趣，他們才能積極介入案例的討論，積極投入到案例分析活動中，發(fā)現(xiàn)問題并尋找切實可行的解決辦法。二是案例的疑難性。假如所選案例比擬簡單，學生能輕易得出結(jié)論，這樣的案例就沒有討論的價值，達不到案例教學法的目的。要盡量選取看似簡單但仔細分析起來又難以定性的案例，這樣才能充分發(fā)揮學生的思維創(chuàng)造能力。實踐證明，案例選擇能否得當直接關(guān)系到課堂活動的成敗。2.充分做好課前的準備。案例教學法通過運用所學的理論知識對案例進行分析以到達對學生法律思維能力的培養(yǎng)。它注重對思維經(jīng)過的研究和思維能力的培養(yǎng)，因此無論老師還是學生都必須認真準備，這對案例教學法能否到達預(yù)期目的起著關(guān)鍵作用。在討論開場之前，老師將學生劃分成不同小組，提早2～3周將所選案例布置給每位同學，介紹完案例有關(guān)情況之后，老師還要引導學生對案例積極考慮，讓學生覺得案件的處理并不僅僅是只套用一下法律規(guī)定即可。要讓學生知道怎樣去理解法律、運用法律，怎樣去把握案件的爭議焦點，要讓學生認識到法院的判決并不是百分之百的正確，現(xiàn)有的立法規(guī)定并不是百分之百的合理。通過對案件的討論分析，要讓學生感遭到對同一事實假如適用法律錯誤，最后的結(jié)果可能會完全不同。并組織小組討論，在考慮、討論的基礎(chǔ)上寫出書面總結(jié)。同時，老師需要把握學生討論的范圍和方向，對案件認真分析，搜集相關(guān)的資料，要結(jié)合案件事實從法理的角度來分析案件，充分設(shè)想學生在案例討論中能出現(xiàn)的各種問題及處理方法。3.組織討論。這是案例教學的核心部分，對案例教學能否成功起著重要作用。首先，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氣氛。鼓勵學生積極參予討論，成為課堂的主角。另一方面老師要引導學生緊緊圍繞案例的爭議焦點進行討論，學生分別從本人的角度分析案例，表述本人的觀點、見解，互相之間進行辯論，構(gòu)成熱烈討論問題的氣氛。學生除積極介入討論發(fā)言外，還應(yīng)該聽取別人的分析，與本人的觀點和思路進行比擬，使本人對案例的理解更全面、更深入。其次，老師要很好地控制討論的節(jié)拍，一方面激發(fā)學生參加討論的積極性，鼓勵學生獨立考慮問題;另一方面又要擅長捉住時機，指引學生圍繞案例的爭議焦點進行討論，進而到達教學目的。在案例討論中老師應(yīng)講究教學方法和技巧，不要過早地發(fā)表本人的見解，否則會限制學生的思維空間，而且老師在討論的經(jīng)過中不要隨意地對學生的觀點進行評判，并作出好壞對錯的結(jié)論，以免使學生產(chǎn)生抵觸情緒。4.老師點評。學生發(fā)言結(jié)束后，由老師對學生的發(fā)言進行點評，然后老師對案例作深化的分析講明。老師點評時，要重點突出、語言精練，將案件村料與所涉及的法律條文、法學理論結(jié)合起來，要突出一定的學術(shù)性。對學生的回答，要重點評判學生的思路及論證分析，對確實無法給出標準答案的，老師應(yīng)當提出傾向性意見供學生參考。5.書寫案例分析報告。案例教學的最后一個環(huán)節(jié)是組織學生書寫案例分析報告。在這一環(huán)節(jié)中學生通過對案例分析與討論的整理能夠起到穩(wěn)固所學知識的作用，是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。由于書寫案例分析報告不是對案例中所涉及的知識點進行簡單地羅列，而是圍繞爭議的焦點將理論知識與案例結(jié)合起來，才能有理有據(jù)。因而，每次案例教學后，學生要根據(jù)課堂討論的情況書寫案例分析報告，不僅使學生對抽象的理論知識的理解詳細化，而且也提高了學生書面表達的能力。總之，案例教學法固然具有傳統(tǒng)講授法所不可比較的優(yōu)點，它能夠彌補傳統(tǒng)教學上存在的缺乏，豐富法學教育的教學組織形式和教學內(nèi)容.進而提高法學教育的教學效果，但案例教學法并不是一種具有代表性的教學方法，甚至也不是一種獨立的教學方法，它不過是實踐教學和發(fā)現(xiàn)教學等教學形式的穿插。案例教學法在培養(yǎng)學生司法操作能力方面的效果較好，為學生適應(yīng)將來詳細的司法工作奠定了基礎(chǔ)，但由于該種教學法需要學生在把握了基本理論知識的基礎(chǔ)上，方能有效的開設(shè)，因而，老師應(yīng)根據(jù)課程的特點在適當?shù)臅r間使用案例教學法，以到達最佳的教學效果。[參考文獻][1]李延鳳.應(yīng)用寫作教學現(xiàn)狀與對策研究[J].教育與職業(yè)，2007(11).[2]陳東升.案例教學法研究[A].陳興良.刑事法評論[C].北京：中國政法大學出版社，2003.法學案例分析論文篇2試談法學案例教學法分析【摘要】法學案例教學法是如今普遍流行的法學教學方法，固然也存在一些問題，但是在教學實踐中具有重要的意義?！娟P(guān)鍵詞】法學案例教學法實踐一案例教學法的內(nèi)涵和基本特點1.案例教學法的內(nèi)涵案例教學法(CaseMethod)是通過對典型事件和問題的分析，加強學生的感性認識，提高教學質(zhì)量和效益，培養(yǎng)學生理解、分析問題和解決問題能力的教學方法。通過讓學生體驗真實的案例，分析研究、了解相關(guān)的法律問題和知識，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新的思維習慣，以及獲取新知識的能力。2.案例教學法的基本特點案例是包含有問題或真實典型性案件的。一個案例就是在實際情況中，包含一個或多個復(fù)雜和困難的問題，但可以能包含一個解決問題的方法。作為一種新的教學方法，案例教學法具有啟發(fā)式教學、介入式教學、民主式教學等特點。二現(xiàn)行案例教學的主要方法及存在的問題1.現(xiàn)行案例教學的主要方法第一，案例枚舉法。這種方法又分為兩種：一是案例例證法，比方老師系統(tǒng)講授理論知識后舉例，然后通過理論進一步驗證;二是案例導入法，老師先利用案例作為開端，再講述基本理論，然后引出所要講的法律概念或問題。第二，案例討論法。一般是老師在課堂教學中系統(tǒng)講授相關(guān)法律知識，教師針對法律知識的重點和難點，提供一個構(gòu)造相對簡單的案例，讓學生在課堂上集體或分組討論分析，這種方法有益于提高學生的理解能力和語言表達能力。案例的選擇一般選用法律關(guān)系較為復(fù)雜，涉及很多法律問題，需要運用多種法律知識來解決問題。2.現(xiàn)行案例教學存在的問題第一，現(xiàn)行案例教學法被以為是總講授教學方法。老師采用案例枚舉法時，老師往往處于主導地位，陳述事實、提出問題、得出結(jié)論和時間等方面，都由教師控制。在實際的課堂教授經(jīng)過中，老師一般會選用真實案例，學生更感興趣，而且方法本身也是學生易于接受和富有啟發(fā)性的。聽案例與聽講課并沒有質(zhì)的區(qū)別，老師將命題、推理、判定的思維全經(jīng)過都一手包辦了。但是老師對案件的分析都是事先搜尋資料準備好的，而對學生來講則是未知的。為了維護老師的權(quán)威性，老師把本人思維經(jīng)過中失敗的部分隱瞞了。第二，現(xiàn)行案例教學法不適應(yīng)司法考試的需要。我國法律院校畢業(yè)生要從事法律實務(wù)工作，必需要通過司法考試，獲得合格證書。由于老師在課堂上講的案例往往是圍繞一個理論或法律規(guī)定講的，學生不用認真考慮，就能夠知道老師所講的案例與剛學過的法律理論知識有關(guān)，所以很自然地就會運用所學理論進行分析，直接推斷出案件的結(jié)果。而在司法考試中，考試的案例涉及法學學科的眾多領(lǐng)域，而且沒有很多考慮的時間，在時間緊迫的情況下，學生根本不知怎樣入手。這樣的案例教學是一種失敗的教學方法。第三，現(xiàn)行案例教學法不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在目前的案例教學中，老師在講解、分析案例時，一般會引導學生相繼展開，即根據(jù)法律關(guān)系的先后關(guān)系，即從案件事實出發(fā)，理清當事人之間的法律關(guān)系，以確定適用的法律條文。在這種教學方法下，學生在案例分析或討論時，通常的做法是先明確案件的基本事實，然后再考慮能否有法律規(guī)定，假如有的話，就會直接根據(jù)法條的規(guī)定處理。也就是講，學生的思維構(gòu)成一種定性，會以為教科書或老師所講的理論肯定是正確的，現(xiàn)行法律是完備的。學生一般不會去主動以為法律規(guī)定或案例引用的法律可能存在的漏洞，束縛了學生的思維傾向和方法，也不利于創(chuàng)造性思維的拓展。三案例教學法實踐案例教學法的成功與否需要通過教學來檢驗。要實現(xiàn)教學目的，并獲得良好的效果，首先應(yīng)做好下面工作：1.課前的準備，包括學生和教師的準備在教學中，學生必須發(fā)揮主體作用。要求學生進行課前準備，首先對本節(jié)課準備要講授的內(nèi)容進行預(yù)習，并對學過的知識進行溫習回首，找出其中的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，為解決問題做好充分的準備。老師要挑選有代表性的案例，要對案例反復(fù)瀏覽并熟練把握其中的內(nèi)容，并做好筆記，要精心構(gòu)思教學的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，還應(yīng)考慮到能夠調(diào)動學生學習的積極性。在教學經(jīng)過中，老師應(yīng)提早安排好討論問題，合理分配案例討論時間，學生在分析案例的經(jīng)過是很重要的，對學生在分析案例經(jīng)過中可能得出的幾種結(jié)果，老師應(yīng)及時進行引導和總結(jié)。2.課堂上的經(jīng)過在課堂上，老師先介紹幾個案例，或者利用多媒體將案例呈如今學生面前，在教學中要發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生主動介入，鼓勵學生發(fā)表不同意見。在案例討論經(jīng)過中，由于學生對法律知識點的考慮角度不同，很可能會產(chǎn)生多種方案，老師要對學生的討論結(jié)果進行恰到好處的點評，在教學經(jīng)過中要注意引導學生正確思維，將學生的思路、討論中心放在教學內(nèi)容上。3.案例教學的成績評估與考核為了實現(xiàn)課程目的，在評價機制上，無論是靜態(tài)考試(如案例分析的卷面考試)，還是動態(tài)考試，評判時老師必需要克制理解主觀隨意性和對案例理解分析的局限性，考慮能否是電壓與電流的乘積。(2)Thereareafewcommonarrangementsforusinghydraulicpower.有幾種常見的使用液壓能的裝置。(3)Thecompleteelectricalplantonboardshipismadeupofpowergenerationequipment，adistributionsystemandmanypowerutilizingdevices.船上的整個電力系統(tǒng)是由發(fā)電設(shè)備、分配系統(tǒng)和很多用電設(shè)備構(gòu)成。上述例句中，根據(jù)句(1)中電壓和電流的乘積能夠很容易推斷出power應(yīng)譯為功率句(2)中根據(jù)hydraulic和power連用，可以以推斷出power應(yīng)該譯為能量而句(3)中的powergenerationequipment和powerutilizingdevices有的譯者可能會譯為功率產(chǎn)生裝置和功率使用裝置，但是這與句首的completeelectricalplantonboardship不符，順應(yīng)專業(yè)知識，我們應(yīng)該知道整個電力系統(tǒng)是由發(fā)電設(shè)備、分配系統(tǒng)和用電設(shè)備構(gòu)成，因而能夠得知power應(yīng)譯為電。這三種意義也是power一詞在輪機英語中的常用語義。譯者需順應(yīng)輪機專業(yè)知識，符合輪機英語的科技語境，根據(jù)詳細的語境確定其正確的詞義。2.語境順應(yīng)影響譯文的表達方式在輪機英語的課堂教學中，很多學生在知道句中所有詞匯意義的情況下，仍不能將其翻譯成順暢的漢語，這是由于沒有把握恰當?shù)妮啓C英語翻譯技巧。由于輪機英語多層次的語境效應(yīng)和原文作者的心理效應(yīng)，語篇中的語言中存在著很多潛意識信息，即語言現(xiàn)象。英語和漢語的語言特點、表達潛意識的方式都不一樣，這自然會影響譯文的表達方式，因而絕對對號入座式的翻譯是不可行的。這也是學生知道詞義卻不能順暢翻譯的原因。為了使原文作者和譯者的邏輯思路和心理效應(yīng)一致，使原語和譯語在信息內(nèi)容、交際功能和審美效果等方面接近或相等，通?？身槕?yīng)語境，采用下面幾種基本翻譯方法：第一，語境順應(yīng)增詞譯法。為了使譯文順應(yīng)原文的語境，更容易被理解，譯者可通過增添解釋性詞語的方式補足原語信息。在大部分情況下，增詞譯法實際上是顯化原語中的潛意識信息。例如：Whenthetwovoltagesuppliesareinphasethepointerisstationaryinthe12oclockposition.譯為：當兩臺發(fā)電機的電壓同相的時候，指針靜止在12點位置。上面示例譯文中的增詞部分不是隨意的，而是根據(jù)輪機專業(yè)知識的制約、潛意識和邏輯思維得到的翻譯方式。而在另外一些情況下，需要根據(jù)詳細的語境，采取減詞翻譯。第二，語境順應(yīng)減詞譯法。減詞譯法是指根據(jù)譯語語言規(guī)范有意隱去或省略翻譯源語文本中的語言成分。在大部分情況下，減詞譯法實際上是潛化原語中的顯意識信息。例如：Thecrossheadandcrankpinbearingsaremadeofcaststeelandeachconsistofanupperandalowerpartsecuredtotheconnectingrodbymeansoffittedbolts，thenutsofwhicharesecured.譯為：十字頭和曲柄箱軸承是鑄鋼制成的，都由上下兩部分構(gòu)成，通過緊配螺栓和螺母固定在連桿上。Oilissuppliedtothecylinderlinerwallandthepistonringsbymeansofmechanicallubricatorsgivingacarefullycontrolledoilfeed，throughinjectorsorquills.譯為：油通過機械注油器供應(yīng)汽缸套和活塞環(huán)，供油量可準確控制。固然翻譯時省略了以上示例英文中的斜體字部分，但它們的含義仍潛在譯文當中。第三，語境順應(yīng)代換譯法。代換譯法是指根據(jù)目的語的行文習慣，將原語的講法用另一種講法代替，其實際意義不變。例如：Centrifugalorradialflowpumpsgiveregulardelivery，andarequietinoperation.譯為：離心泵或軸流泵的排放有規(guī)律，運行沒有噪音。Alsothemetalofpartsformingthecombustionspacesmustbekeptatatemperaturelowenoughtoavoidlosingmechanicalstrength.譯為：還有構(gòu)成燃燒室的金屬部件必須保持在足夠低的溫度，以維持機械強度。第四，語境順應(yīng)轉(zhuǎn)換譯法。由于原語和譯語的語言特點和詞的搭配關(guān)系的不同，原語中的語法成分在譯語中能夠轉(zhuǎn)換為另一種語法成分。幾乎原語中的所有語法成分在譯語中都能夠譯成另一種語法成分。如：Oilissuppliedtothecylinderlinerwallandthepistonringsbymeansofmechanicallubricatorsgivingacarefullycontrolledoilfeed，throughinjectorsorquills.譯為：油通過機械注油器供應(yīng)汽缸套和活塞環(huán)，供油量可準確控制。(補語中，賓