小學音樂課堂教學中小組合作學習

《“小學音樂課堂教學中小組合作學習”的研究》課題結題報告2009年本人的課題《“小學音樂課堂教學中小組合作學習”的研究》被石嘴山市教研室批準立項，同年12月在惠農(nóng)區(qū)教研室專家的指導下進行了開題論證。從課題開題之日起，本課題一直有計劃、有步驟地向前推進著，在市、區(qū)教研室的指導下，在課題組教師的共同參與、共同努力下，經(jīng)過不斷發(fā)現(xiàn)問題與不斷探索，課題研究取得一定成效。參與教師得到鍛煉，教科研水平不斷提高，學生的合作學習能力得到培養(yǎng)。為給今后教科研工作提供借鑒，現(xiàn)總結報告如下，請各位專家和同行指正。一、研究問題的提出《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》明確指出；“音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神?！边@就是課標中社會交往價值的體現(xiàn)，要想更好的體現(xiàn)這一價值，最行之有效的方法就是在課堂教學中采用小組合作學習。奧爾夫曾經(jīng)說過：“讓孩子在合作中共同實踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的。”然而，事實表明，在我們自己的課堂上，有些表面看似熱鬧的小組音樂合作學習，卻形式有余實效不足。這是由于小組合作學習是一種新的教學形式，我們這些音樂教師對小組合作學習的原則、實質(zhì)了解甚少，導致小組合作在音樂教學實踐中的運用出現(xiàn)了一些問題。針對以上現(xiàn)狀，確定了本課題的研究，目的是在了解我校學生小組合作學習的意識與能力情況，以及我校音樂教師在課題上開展小組合作學習有哪些困惑，在此基礎上研究總結出小組合作學習的有效策略，促進我校音樂教學質(zhì)量的提高。二、研究目標和內(nèi)容（一）研究目標通過本課題的研究，探索小學音樂課堂教學中小組合作學習的有效方法和途徑，提高音樂課堂教學質(zhì)量。（二）研究內(nèi)容研究小組合作學習內(nèi)容的設計怎樣根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，選擇合適的學習內(nèi)容組織學生進行小組合作學習。2、研究小組分工和有效指導根據(jù)學生能力差異和興趣愛好進行分組，并對學生的小組合作學習進行有效指導。3、研究學生合作能力和合作意識的培養(yǎng)通過有效的組織學生進行小組合作學習，提高學生合作學習能力培養(yǎng)合作意識。三、研究方法行動研究法：這是本課題采用的主要研究方法。在研究過程中，隨時調(diào)整和修正實踐方案，邊實踐，邊研究，邊解決實際問題，使研究工作按照研究設計順利進行；文獻研究法：學習相關的文獻資料，了解課題研究的最新成果，借鑒利用，掌握課題研究的理論依據(jù)；調(diào)查研究法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況，了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。在調(diào)查的基礎上，對原始材料進行整理分析，找出存在的問題，并提出解決問題的措施，撰寫調(diào)查報告；經(jīng)驗總結法：總結課題研究的實踐經(jīng)驗，不斷驗證，修改提高，形成成果。四、研究過程（一）實驗準備階段：2009年3月?2009年12月組建課題組，學習理論與先進經(jīng)驗，提高實驗教師的理論水平。沒有新的、先進的教學理念，就不可能有新的、先進的教學行為，教學效益的新臺階則很難登上，所以本課題的研究，以學習新的教育教學理念，轉(zhuǎn)變教學觀念為切入點。在課題組組建成功后課題組成員學習《現(xiàn)代教育思想專題》、《走進新課程》、《新課程中教師行為的變化》、《音樂課程標準》，以及關于合作學習理論方面的內(nèi)容。采用自學為主，集體學習相互配合、交流、討論的方法進行學習，抓精神，抓實質(zhì)，做到用堅強的、新的、先進的教育理論武裝科研人員的頭腦，為課題的實踐研究打下了扎實的基礎。完成課題研究實施方案。（二）實施階段：2010年1月?2011年3月這一階段可分為三個步驟：第一步：問卷調(diào)查，分析現(xiàn)狀（2010年1月）為了提高研究的實效性，我們選擇以現(xiàn)狀為突破口，采用問卷調(diào)查法，由課題組成員一起制定了“惠農(nóng)小學學生音樂課堂合作能力”調(diào)查問卷，對學生的小組合作學習能力進行了測試調(diào)查。在惠農(nóng)小學三——六年級20個班級發(fā)放調(diào)查問卷，通過問卷調(diào)查和深入課堂，充分了解了當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況，以及我校音樂教師在課題上開展小組合作學習有哪些困惑。針對問題，討論尋找解決的措施。第二步：針對問題，制定措施，實踐行動（2010年3月?2011年1月）實施期間，課題組定期召開課題組會議，全面商討課題進展情況和工作步驟。除了每學期開學初、期中和期末三次固定時間的課題會議外，學段中間我們還不定期地開展專題教研活動，具體活動如下：1、利用每周三下午學校的業(yè)務學習時間，進行理論學習。2、每學期結合學校的教研活動，課題組成員之間進行聽評課，對課堂教學中學生小組合作能力的培養(yǎng)進行交流。第三步：交流經(jīng)驗，取長補短，相互學習（2011年3月?2011年7月）研究人員進行教學實踐的經(jīng)驗、問題交流研究，取長補短，各根據(jù)自己的特點進行公開教學、研討，聘請教研室的教研員進行指導，各教研人員進一步改進、研究。（三）總結階段：2011年9月-2011年12月，實驗教師就小學音樂課堂教學中小組合作學習的研究進行經(jīng)驗交流（研討沙龍、教學觀摩、教學反思等）。反思研究過程，整理研究相關資料，撰寫論文與結題報告。2011年12月提交課題實驗成果論文。五、研究成果和分析通過本課題的研究，在培養(yǎng)學生課堂合作學習能力和合作意識方面獲得了一些經(jīng)驗。1、合理分組，明確分工，合理設計合作學習內(nèi)容，增強學生合作能力根據(jù)學生能力差異和特長將班級學生分成四——六人的小組，在學習過程中給學生分工，根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點選擇適合組織小組合作學習的內(nèi)容，例如在低年級音樂童話劇的學習中，在學生基本會唱的基礎上，進行童話劇的表演，擅長表演的同學分角色表演，沒有表演特長的學生可以安排伴唱或者用打擊樂伴奏，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。并且在表演中注重組內(nèi)生生之間，組與組之間的和諧，增強了學生的合作能力。2、在音樂課堂教學中，可以通過創(chuàng)設符合學生年齡和心理特征的情境，促使學生更加容易進入合作學習狀態(tài)例如在一年級《洋娃娃和小熊跳舞》一課，開課前將教室簡單布置成舞會的場景，并結合多媒體課件讓學生感受到舞會的熱鬧，產(chǎn)生置身其中的沖動，為后面的合作跳舞環(huán)節(jié)做好鋪墊。3、結合具體的藝術實踐活動，培養(yǎng)學生的合作意識《首樂課程標準》中提到：“合作精神是首樂教育中的強首要充分利用音樂藝術的集體表演形式活動實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和在群體中的合作能力?！痹谛W音樂教學活動中，有許多學習內(nèi)容是合作性很強的。比如合唱、合奏、音樂劇等內(nèi)容表現(xiàn)得十分突出。在這些活動中，有時候要求某些學生承擔主角、主旋律聲部的任務，有時又要求這些學生承擔配角、副旋律、甚至是伴奏的任務。這種角色的變化，意味著他們必須要與他人緊密合作。因此，在培養(yǎng)學生的群體意識及合作精神方面，音樂課具有其他學科所不具備的優(yōu)越條件。教師要有意識的在合唱、合奏、音樂劇表演等音樂實踐活動中，在藝術作品的排練中，潛移默化地陶冶學生的群體意識及合作精神。例如，在學習《王老先生》一課，通過簡單的二聲部歌曲，對學生滲透二聲部合唱的相關知識，學生在教師的引導下逐步掌握聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。學生也自然而然地體會到與人合作的重要性。另外，在課題的研究過程中,課題組的成員撰寫多篇教學論文、教學案例和反思，并獲獎。2009年全區(qū)中小學音樂、美術教育論文網(wǎng)上評選中，課題負責人牛娟《關注合作，讓學生學會共處》獲三等獎。第十屆全區(qū)電教論文、多媒體課件評比中，惠農(nóng)小學李莉的課件《蔭中鳥》獲二等獎。2010年第十一屆全區(qū)多媒體課件、電教論文評比中，惠農(nóng)小學李莉的課件《牧歌》獲二等獎。牛娟的教學設計《小鹿，小鹿》在惠農(nóng)教育發(fā)表。2011年9月，在石嘴山市中小學音樂課堂教學優(yōu)質(zhì)課評選活動中，課題組負責人牛娟獲一等獎，惠農(nóng)小學李麗獲二等獎。2011年9月，在自治區(qū)中小學音樂優(yōu)質(zhì)課評比活動中，牛娟執(zhí)教的《手拉手，地球村》獲二等獎。六、研究結論培養(yǎng)學生的合作能力，就是教給學生進行終身學習的方法、手段，也是為更好地實施質(zhì)量工程，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的有效途徑。通過音樂的合作使學生反應迅速，靈活多變；通過合作，使兒童了解個體服從群體的關系，同時在合作中體驗著同一情感共鳴。教師有意識的在合唱、合奏、音樂劇表演等音樂實踐活動中，在藝術作品排練中，潛移默化地陶冶學生的群體意識及合作精神。通過教師科學合理的分組、明確學習任務等一系列的指導，提高小組合作學習的有效性。七、研究中存在的問題1、.課題的原始資料收集和整理方面做的不到位，例如課堂實錄、教研活動實錄等影像資料的收集。2、由于學校班額較大，學校音樂教師缺乏，致使有些能為學生提供很好的合作機會的課比如音樂童話劇表演等無法順利開展。八、今后的研究設想本課題從開題到現(xiàn)在，歷時三年多的時間。在實驗過程中，我們始終關注實驗目標，關注學生合作學習能力和合作意識的培養(yǎng)，關注學生音樂綜合素質(zhì)的發(fā)展，取得了一定的實驗成果，但研究工作還是不夠細致深入，還有許多值得改進的地方。小學音樂教育的主要內(nèi)容和教學形式常常都是以集體的方式進行的，他需要學生牢牢樹立群體的和諧意識。雖然音樂教育中常常能發(fā)展個人技能，然而大量的音樂活動在小組內(nèi)產(chǎn)生，成就依靠集體的力量獲得。這種