小學(xué)語(yǔ)文課堂差異性教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文課堂差異性教學(xué)實(shí)踐林萍浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)南城街道中心小學(xué)浙江臺(tái)州318020摘要：在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,差異性教學(xué)模式得到了許多教師的認(rèn)可,并且在語(yǔ)文教學(xué)界也不斷被提及,很多有經(jīng)驗(yàn)的教師也將這種教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)課堂中,差異性教學(xué)方法比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的優(yōu)勢(shì),它能夠有效的增加教師與學(xué)生之間的交流,使教師能更好的了解本班的學(xué)生,以此設(shè)計(jì)出更有效的教學(xué)方法。同時(shí)，教師也要不斷拓展教學(xué)方法，這樣可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，這樣可以使得教學(xué)更具有針對(duì)性，在合適的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更為順利。差異性教學(xué)具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;差異化教學(xué);教學(xué)方法差異化教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方法，在現(xiàn)代教育中發(fā)揮了十分有效的效果。由于現(xiàn)代教育水平的不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也越來越多樣化，這也導(dǎo)致了學(xué)生兩極分化程度不斷加深，倘若教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這會(huì)限制一部分學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，都會(huì)受到一定影響。因此，教師需要正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，找出問題的根源，從而做出針對(duì)性的調(diào)整，讓學(xué)生可以更好的發(fā)展。差異性教學(xué)模式也就孕育而生，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮出學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生往各自擅長(zhǎng)的方向成長(zhǎng)。一、小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義1.符合學(xué)生需要在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生越來越具有獨(dú)特的個(gè)性，這是受整個(gè)社會(huì)氛圍的影響所形成的，學(xué)生追求個(gè)異性、標(biāo)新立異，以此突出自己在班級(jí)中的存在感，這也符合差異化教學(xué)的內(nèi)核。從學(xué)習(xí)角度來說，學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，有些學(xué)生會(huì)去補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)上課，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較為牢固，但是有些學(xué)生并沒有報(bào)名補(bǔ)習(xí)班，主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)集中在學(xué)校內(nèi)，這也就導(dǎo)致了一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，可能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大的差別，通過采用差異化教學(xué)，以此能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)步提升。2.符合現(xiàn)代化開放教育需要現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，過去人們認(rèn)為的人才，就是成績(jī)優(yōu)異，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是，現(xiàn)在人們的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，認(rèn)為人才是分為很多樣的，可以是具有某種特長(zhǎng)的人才，這也使得當(dāng)代教師的教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，采用差異化教學(xué)，讓學(xué)生可以接受到符合自身實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自身的個(gè)性，從而打造出各式各樣的學(xué)生類型，這符合現(xiàn)代社會(huì)的需求。二、小學(xué)語(yǔ)文課堂差異性教學(xué)設(shè)計(jì)1．教學(xué)目標(biāo)多維化差異化教學(xué)的開展，需要教師針對(duì)不同層次的學(xué)生群體，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也使得教學(xué)目標(biāo)趨于多維化。不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)安排要有明顯的差距,不過,目標(biāo)的主體內(nèi)容要相互聯(lián)系,而不是內(nèi)容不同的目標(biāo),這樣在課堂教學(xué)中教師能重點(diǎn)講一個(gè)內(nèi)容，這樣也能讓學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《樹與喜鵲》這篇課文時(shí)，教師設(shè)置了3個(gè)不同教學(xué)目標(biāo)：（1）第一階層的學(xué)生，也就是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，需要掌握課文的思想感情，作者想要表達(dá)怎樣的情感；（2）第二階層的學(xué)生，需要能夠理解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，懂得是什么意思，并且會(huì)靈活運(yùn)用；（3）第三階層的學(xué)生，學(xué)生需要掌握課文中的漢字，解決生字生詞，知道漢字怎么讀。這三種教學(xué)目標(biāo)都是針對(duì)本篇確立的，可以保證班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)同一篇課文，主要的內(nèi)容都是一樣的，只是學(xué)習(xí)的目標(biāo)會(huì)有所不同，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況做出選擇。2．運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，開展差異化教學(xué)語(yǔ)文屬于一門積累型學(xué)科,學(xué)生需要不斷加深自己的知識(shí)儲(chǔ)備。但是很多學(xué)生覺得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)十分乏味,因?yàn)槲覀內(nèi)粘５慕涣骶蛯儆谑钦Z(yǔ)文內(nèi)容,學(xué)生覺得沒有什么值得好學(xué)的,在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上也一直提不起學(xué)習(xí)興趣,對(duì)此,教師要正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),從而拓展學(xué)習(xí)方法，其中，合作式學(xué)習(xí)方法較為適合小學(xué)生這個(gè)年齡段，教師通過給班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生有固定的學(xué)習(xí)伙伴，彼此間相互督促，從而更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)也能與差異性教學(xué)模式結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目的，學(xué)生也樂于接受這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率都能獲得有效提升。3．根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開展差異化教學(xué)在課堂教學(xué)開展的所有活動(dòng),都是為學(xué)生所服務(wù)的,對(duì)于學(xué)生來說要有一定的提升作用,這樣才具備實(shí)際的開展意義。因此，教師在開展差異化教學(xué)時(shí),首先要對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行合理的劃分,了解學(xué)生自身對(duì)于學(xué)生的看法、目標(biāo)定位等等，以此做出更合理的安排。同時(shí)，教師也要注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，這是差異化教學(xué)中較為重要的一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的個(gè)性得以保留，差異化教學(xué)的意義也能很好的展示出來。總而言之,在以上的論述中我們可以知道,在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用差異化教學(xué)模式也是有很多講究的,雖然差異化教學(xué)的方法有著十分高效的教學(xué)效率,但是真正的實(shí)行起來也是有很多困,教師要想能夠充分發(fā)揮出分層教學(xué)模式的效率,就要增加對(duì)其的了解和認(rèn)識(shí),以此能夠在實(shí)行的過程中,能夠達(dá)到靈活運(yùn)用,從而對(duì)