主題學習總結(jié)

主題學習總結(jié)主題學習總結(jié)

初中語文主題學習心得樂埠山中學李廣民

語文主題學習已實施幾年的時間了，為了今后更好地進展語文主題教學，現(xiàn)把本人的一些做法和思索總結(jié)如下：1、轉(zhuǎn)變觀念，提高參加“主題語文”學習的自覺性

高度重視，積極參加，加強學習和討論，在落實“主題引領(lǐng)、學用結(jié)合、綜合學習”的主題語文根本思路的根底上，將新課標提倡的“自主、合作、探究”式學習方式有機融合到“主題語文”的改革中，積極探究自主高效的模式和方法，努力推動“主題語文”工程的深入實施。2、借鑒已取得的成果，深入探究，構(gòu)建具有可操作性的高效模式積極探究閱讀量增加前提下的“主題閱讀”課堂教學模式，將課堂當作主題閱讀的主陣地。特殊在如何保障閱讀的時間、如何保障足量的閱讀內(nèi)容、如何開展課堂爭論溝通、如何寫讀書筆記、如何反應矯正等方面進展細心的設(shè)計。教師以“自主互助學習型課堂”為根本模式，依據(jù)自身特點和實際進展大膽的創(chuàng)新。“自主互助學習型課堂”大致包括如下五個環(huán)節(jié)：認定目標，獨立自學小組溝通，互助落實課堂爭論，質(zhì)疑釋疑回扣目標，訓練穩(wěn)固反應矯正，反思升華。積極探究“主題寫作”的多種課型，如作文指導課、作文講評課、作文溝通展現(xiàn)課、作文批改課等，形成自己的寫作教學特色。

3、扎實開展“主題語文”系列活動，全面培育學生的語文素養(yǎng)，提高語文力量

在總結(jié)以前開展語文課外活動閱歷的根底上，依據(jù)“主題語文”的要求

進展整合，周密規(guī)劃，扎實有序地進展“主題語文”的課外系列活動，提高活動效益。

一是要把課本主題與學校的德育教育結(jié)合起來，充分開掘課本主題的思想道德價值，適時開展作文競賽、演講競賽、朗讀競賽、評比“我的座右銘”等課外主題語文活動。

二是要把課本主題和重大社會生活實踐結(jié)合起來，充分挖掘重大傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，適時開展課外主題語文活動，如：利用清明節(jié)、中秋節(jié)時機開展有關(guān)這些節(jié)日的古詩文背誦活動，利用國慶節(jié)時機開展“向國慶獻禮”的詩歌朗讀競賽，利用春節(jié)時機開展春聯(lián)撰寫及征集的評比活動，利用假期進展社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告等等。

三是要把課本主題與家庭生活結(jié)合起來，適時開展撰寫家書、“爸爸（媽媽），我想對你說”等以“感恩”為主題的多種形式的語文活動。4、開展活動，鼓勵參加，推動“主題語文”工程的全面深入實施一是要在廣闊語文教師中開展“實施主題語文的重要意義”的大爭論，讓教師們通過爭論深刻熟悉此項改革的意義，提高改革的自覺性。二是要舉辦“主題語文”的專題論壇，為教師搭建溝通的平臺，共同關(guān)注實施中消失的典型問題，共同探討解決的方法，準時總結(jié)、推廣勝利的做法和閱歷。三是要開展課堂教學模式展現(xiàn)活動、賽課活動、同課題聽評課等活動，鼓勵教師在參加中提升自己，在活動中推動改革。四是要開展反思自己的教學活動。這種反思，不僅可以指導以后的教學行為，而且可以使教學實踐成為閱歷，促進教師自身的成長?？梢苑此嫉膯栴}許多，例如，如何最大限度增加每個學生活動的時機，如

何對待學困生，如何與學生溝通合作，如何解決學生自主生成的問題與教師預設(shè)問題之間的沖突等等。

通過以上活動，推動“主題語文”工程的深入、長久開展。

每學年活動完畢后，各備課組要對一年來工作進展總結(jié)，對實施狀況進展數(shù)據(jù)和事例分析，寫出總結(jié)報告并上繳相關(guān)文本材料。

擴展閱讀：語文主題學習閱歷總結(jié)

語文主題學習閱歷總結(jié)

自去年以來我校正式啟動語文“主題學習”試驗?！爸黝}學習”以教材編寫的主題單元為憑借，圍繞主題進展課內(nèi)大量閱讀；改良教師的教學行為和學生的學習方式，用大約三分之一的課堂教學時間學完教材，其余時間引導學生進展相關(guān)材料的大量閱讀，最終到達提高學生語文素養(yǎng)的目的。

“主題學習”讓廣闊語文教師教學輕松，得心應手；讓每一個學生寵愛語文，喜愛語文課，愛讀書，語文力量不斷提高。到達了濰坊市小學語文“主題學習”試驗追求的目標。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、“主題學習”，實現(xiàn)大量閱讀

“主題學習”啟動會上，該市原教育局局長李希貴的講話道出了推動試驗的一局部緣由?！拔覀円郧坝羞^不少教改，也有許多閱讀材料和閱讀系列的書籍，但大都強調(diào)課外閱讀”，把讀書放到課外，強調(diào)課外閱讀的根本緣由在于教材的學習占用了太多的時間。他指出，語文課堂教學“不要精雕細刻，不要把每一句話都挖地三尺，把每一個詞語都挖得冒出火星”。他認為，通過學習例題，舉一反三是理科的學習方式。語文學習不同于理科學習，“應當是反三歸一，通過大量閱讀，最終感悟點什么，從量的積存到質(zhì)的突破”，“讀得多了，漸漸感受就深刻了，積存就豐富了，熟悉就加深了?！钡?，有效的課外閱讀很難實現(xiàn)，應當在課堂上實現(xiàn)大量閱讀。[3]在大量閱讀中，學生得以“更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語文的規(guī)律?！盵5]語文素養(yǎng)普遍得到大幅度提高。

四、“主題學習”給我們的啟發(fā)

實施新課程和推動素養(yǎng)教育以來，新的教育、教學理念正在逐步影響著我們的語文教學。課堂教學構(gòu)造和教學方式，教師的教學觀、育人觀，發(fā)生了很大的變化，課改的成績是有目共睹的。但是，回憶六年課改，有不少問題我們還需要深入探討。比方，目前大多數(shù)語文課堂還存在費時多、教學過于繁瑣的問題。我們還需要加強對課堂教學的有效性討論，以真正實現(xiàn)高效率的語文教學。就這個問題，我們可以從“主題學習”試驗得到一些啟發(fā)。

（一）將學生的“學”落到實處是前提。

“主題學習”可以說真正表達了“一切為了學生的學”學會，會學。“語文是學出來的，不是講出來的。”[1]在這樣的指導思想之下，我們看到，“主題學習”課堂有鮮亮的特色。在教與學的關(guān)系上，表達了依學定教、順學而導的思想。學情學生已經(jīng)學會了什么，學到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學時間的安排上，學生的學習活動占支配地位。學生真正成為了課堂主體，教師則是引導者。規(guī)劃課堂教學流程，為學生設(shè)計學案，引導學生自主、合作學習等，教師的引導成為學生有效學習的保證。在這樣的課堂上，學生不僅能學到學問，習得力量，還養(yǎng)成了良好的學習習慣。

學生的“學”得不到保障，語文課堂教學的有效性是難以實現(xiàn)的。新課程普及了很多新的理念，如，提倡合作學習，提倡探究性學習，提倡學科溝通，提倡利用教學媒體，這都是好的理念，好的方法；但是，不把教學的著力點放在保障學生的“學”上，僅著眼于技術(shù)層面的更新，我們看到，新理念的實現(xiàn)方式經(jīng)常與其初衷背道而馳。比方，為了表達合作學習，安排無明確目的地所謂“小組爭論”；為了表達“探究性學習”，無探究價值的問題也爭論個沒完；書還沒有讀好，卻一會兒唱，一會兒演，一會兒畫，擠占了有效學習時間；媒體演示替代了通過文字感受等。

（二）閱讀教學的提速、增容是關(guān)鍵。

大幅度增加課堂教學容量使“主題學習”課堂，在教學模式上、構(gòu)造上發(fā)生了根本的變化。教材內(nèi)容的學習要實現(xiàn)提速，教學必需由繁瑣走向簡潔；大量的閱讀內(nèi)容引進課堂，學生的自主閱讀得到了有效保障。

從閱讀教學的“量”入手來進展語文課堂教學的有效性討論，可能是個很好的切入點。新課標提出，“應當讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語文的規(guī)律”，并分年段對學生課外閱讀的“量”給出了明確的規(guī)定。但是，課堂上要讀什么、讀多少并不明確，各套新課標試驗教材與傳統(tǒng)教材相比在“量”上也沒有本質(zhì)的變化。與此相關(guān)，我們的課堂教學在容量上連續(xù)連續(xù)了“一個學期一本教材”的根本格局?！爸黝}學習”打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過閱讀教學的提速（教材學習）、增容（加大課內(nèi)閱讀量）來提高語文教學效率：一方面，課堂閱讀量的增加轉(zhuǎn)變了教與學的方式；另一方面，它探究出了提高閱讀教學效率的一條途徑。

閱讀教學的重要性，我們并不是沒有熟悉到。但是我們現(xiàn)在的閱讀教學處在一種兩難境地：一方面熟悉到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外；一方面是在現(xiàn)有教學模式上，著眼于技術(shù)層面的改革，如教學模式、教學方法的探究。事實是，課外閱讀難以落實，現(xiàn)有教學模式只在技術(shù)層面進展變革，也難以提高教學效率?！爸黝}學習”“從抓學生的閱讀開頭，通過課堂教學擴大學生閱讀量，增加學生的感悟和體驗”[2]，收效比擬明顯。學生不僅閱讀力量、理解力量提高；與之相關(guān)，口頭表達力量、書面表達力量的提高也相當明顯。經(jīng)過一段時間的課堂大量閱讀試驗，趙紅的學生課堂上表現(xiàn)出來的理解力量、口頭表達力量讓來聽課的外地教師驚詫；韓興娥對學生低中年級很少提出要求，到了高年級，學生自然形成了比擬強的書面表達力量。有人說，教育的全部問題都可以歸結(jié)為閱讀的問題，這種說法是有道理的。我們還需要連續(xù)重視閱讀教學改革，連續(xù)加強對閱讀教學的討論。

（三）“簡簡潔單教語文”很重要。

目前，我們的語文課堂教學經(jīng)常過于繁瑣，因此很多語文教育專家呼吁“簡簡潔單教語文”。但是，這種狀況始終沒有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現(xiàn)象屢見不鮮。

不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學生的“學”，立足于學生的長遠進展來完成課堂教學“簡簡潔單教語文”是“主題學習”試驗在“教”這一方面的特點。簡潔并不代表“沒有”，教師的作用表達在狠抓落實，表達在引導、點撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺地方式進入了課堂。講得多，教得多，不代表學生學到的多；教師講得少了，占用的時間少了，只要引導有方，學生的學習更有保證。

（四）要重視自學與合作學習的結(jié)合。“主題學習”試驗中，學生個體的自學與同學之間的合作學習結(jié)合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果?！罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文學問的系統(tǒng)和完整。重視語文的實踐性，要做到教師精講，給學生盡可能多的實踐時機。教師講得少，學生才能有實踐的時機、自學的時間。重視學生的實踐、重視自學，合作學習成為需要；合作學習開展得好，使自學的效果更有保證。這不僅表達在同學間的互幫互助上，還表達在相互鼓舞、相互催促上。我們看到的合作學習為什么經(jīng)常是“無效勞動”？大多是由于教學設(shè)計還沒有做到從學生的“學”動身，不是帶著需要合作學習的任務“合作”，不是在真正需要“合作”的時候“合作”，使之流于形式。

“主題學習”試驗才剛剛開頭，還不夠成熟，有些問題還需要深入討論。首先，目前的閱讀教學還需要進一步討論。教材中課文的教學，要真正抓住重點、難點，加強落實，避開簡潔化的傾向。另外，目前的配套讀物中根本上是短文。讀短文與讀整本書，無論在讀的方法上，還是讀的體驗和收獲上都有很大的不同，我們要充分利用試驗已取得的成果，充分發(fā)揮課堂大量閱讀的優(yōu)勢，讓學生獲得更豐富的體驗、有更多的收獲。其次，整個小學階段的試驗還局限在高年級，需要做好全盤規(guī)劃。如，高年級課內(nèi)大量閱讀的實現(xiàn)，是以學生比擬高的識字量為前提的，低中年級如何進展？或者說，為順當實現(xiàn)“主題學習”在各年段的實施，低中年級語文教學應當在哪些方面進展改革？另外，提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，要重視想象力的培育和激發(fā)，低年級讀什么也應是重點考慮的問題。再次，語文課程所承載的不僅僅是“讀”，僅在“讀”上下功夫夠不夠？如，寫的力量、動手的力量很重要，怎樣把讀與寫、讀書與生活更嚴密地結(jié)合起來？

“主題學習”是一線教師開頭試驗的，可以說具有比擬強的生命力。首先，它不破壞現(xiàn)有的教材體系，在學好教材內(nèi)容的前提下進展大量閱讀，便于逐步推廣。其次，教學方法不簡單，單元整組設(shè)計、學案引領(lǐng)這樣的方式，適合全年級教師共同備課，而以學生自主學習為主的課堂，教案、學案設(shè)計出來后，對教師的課堂駕馭力量要求并不高，有廣泛的適用性。其最大困難可能在于讀物的配備問題。為解決這個問題，濰坊市教育局取得了政府財政支持，這一做法是值得借鑒的。

主題語文學習總結(jié)

1、進一步統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高參加“主題語文”學習的自覺性

高度重視，積極參加，加強學習和討論，在落實“主題引領(lǐng)、學用結(jié)合、綜合學習”的主題語文根本思路的根底上，將新課標提倡的“自主、合作、探究”式學習方式有機融合到“主題語文”的改革中，積極探究自主高效的模式和方法，努力推動“主題語文”工程的深入實施。

2、借鑒已取得的成果，深入探究，構(gòu)建具有可操作性的高效模式積極探究閱讀量增加前提下的“主題閱讀”課堂教學模式，將課堂當作主題閱讀的主陣地。特殊在如何保障閱讀的時間、如何保障足量的閱讀內(nèi)容、如何開展課堂爭論溝通、如何寫讀書筆記、如何反應矯正等方面進展細心的設(shè)計。教師以“自主互助學習型課堂”為根本模式，依據(jù)自身特點和實際進展大膽的創(chuàng)新?！白灾骰ブ鷮W習型課堂”大致包括如下五個環(huán)節(jié)：認定目標，獨立自學小組溝通，互助落實課堂爭論，質(zhì)疑釋疑回扣目標，訓練穩(wěn)固反應矯正，反思升華。

積極探究“主題寫作”的多種課型，如作文指導課、作文講評課、作文溝通展現(xiàn)課、作文批改課等，形成自己的寫作教學特色。

3、扎實開展“主題語文”系列活動，全面培育學生的語文素養(yǎng)，提高語文力量在總結(jié)以前開展語文課外活動閱歷的根底上，依據(jù)“主題語文”的要求進展整合，周密規(guī)劃，扎實有序地進展“主題語文”的課外系列活動，提高活動效益。一是要把課本主題與學校的德育教育結(jié)合起來，充分開掘課本主題的思想道德價值，適時開展作文競賽、演講競賽、朗讀競賽、評比“我的座右銘”等課外主題語文活動。

二是要把課本主題和重大社會生活實踐結(jié)合起來，充分挖掘重大傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，適時開展課外主題語文活動，如：利用清明節(jié)、中秋節(jié)時機開展有關(guān)這些節(jié)日的古詩文背誦活動，利用國慶節(jié)時機開展“向國慶獻禮”的詩歌朗讀競賽，利用春節(jié)時機開展春聯(lián)撰寫及征集的評比活動，利用假期進展社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告等等。

三是要把課本主題與家庭生活結(jié)合起來，適時開展撰寫家書、“爸爸（媽媽），我想對你說”等以“感恩”為主題的多種形式的語文活動。

4、開展活動，鼓勵參加，推動“主題語文”工程的全面深入實施一是要在廣闊語文教師中開展“實施主題語文的重要意義”的大爭論，讓教師們通過爭論深刻熟悉此項改革的意義，提高改革的自覺性。

二是要舉辦“主題語文”的專題論壇，為教師搭建溝通的平臺，共同關(guān)注實施中消失的典型問題，共同探討解決的方法，準時總結(jié)、推廣勝利的做法和閱歷。三是要開展課堂教學模式展現(xiàn)活動、賽課活動、同課題聽評課等活動，鼓勵教師在參加中提升自己，在活動中推動改革。

四是要開展反思自己的教學活動。這種反思，不僅可以指導以后的教學行為，而且可以使教學實踐成為閱歷，促進