送教下鄉(xiāng)總結(jié)(四)

送教下鄉(xiāng)總?結(jié)(四)?“教師送教?下鄉(xiāng)”活動?學(xué)習(xí)心得?___月1?3和___?日，我很榮?幸地參加了?黔東南州教?育局舉辦的?“優(yōu)秀骨干?教師送教下?鄉(xiāng)”學(xué)習(xí)活?動。本次學(xué)?習(xí)有于月紅?、楊___?、文正芬、?周琴四位骨?干教師為我?們做現(xiàn)場觀?摩教學(xué)及專?題講座。課?堂上四位教?師對課堂教?學(xué)的駕馭能?力、對學(xué)生?的引領(lǐng)能力?及操作教學(xué)?設(shè)備的嫻熟?能力，給我?留下了深刻?的印象。特?別是四位教?師在課堂上?把學(xué)生自主?合作學(xué)習(xí)、?師生激趣互?動、知識拓?展及學(xué)生素?質(zhì)培育貫穿?始終，對我?的啟發(fā)很大?。教育局領(lǐng)?導(dǎo)還安排了?本縣傅萱老?師的一堂觀?摩課。我想?，領(lǐng)導(dǎo)的意?圖應(yīng)是讓老?師們在聽課?中發(fā)現(xiàn)我們?與名師間存?在的差距吧??？v觀這?幾節(jié)課，名?師的課如行?云流水，潤?物無聲，相?比我們教師?的課卻是生?硬死板，花?哨無實(shí)?，F(xiàn)?就談?wù)剮c(diǎn)?個人粗淺的?看法：1?、教學(xué)目標(biāo)?的確立和體?現(xiàn)在三維?目標(biāo)的確立?上，應(yīng)該說?我們教師沒?有問題。和?名師比，我?們對教學(xué)目?標(biāo)的理解只?停留在紙面?上，不能深?入的領(lǐng)會，?從而造成在?教學(xué)的過程?中落實(shí)不到?位；反觀名?師，是把三?維目標(biāo)進(jìn)行?內(nèi)化，抓住?重點(diǎn)要落實(shí)?的教學(xué)目標(biāo)?，細(xì)化為幾?個小的教學(xué)?目標(biāo)，在課?堂的各個環(huán)?節(jié)中去落實(shí)?，在知識的?傳授和生成?過程中不著?痕跡地達(dá)成?目標(biāo)?？梢?說，名師課?堂中的每個?環(huán)節(jié)、每個?細(xì)節(jié)，都是?圍繞著確立?的目標(biāo)在展?開教學(xué)的。?2、教學(xué)?思路的設(shè)計?和課堂結(jié)構(gòu)?的安排為了?更好地達(dá)成?教學(xué)目標(biāo)，?需要教師在?教學(xué)程序的?設(shè)計和運(yùn)作?上一步步去?落實(shí)，各個?教師在這方?面都有所體?現(xiàn)，但我們?做的卻不能?盡如人意，?顯得層次凌?亂，結(jié)構(gòu)松?散，教學(xué)目?標(biāo)不能得到?落實(shí)，并且?在引導(dǎo)學(xué)生?時往往會出?現(xiàn)老師無話?可說的尷尬?局面。名師?的課在開課?的環(huán)節(jié)與學(xué)?生進(jìn)行對話?，意在引起?學(xué)生對老師?的親近，所?謂“親其師?，才能信其?道”。這樣?做既增加了?師生之間的?感情，解除?了師生初次?見面的陌生?感，又激發(fā)?了學(xué)生的興?趣，另外教?師在談話間?也是在了解?了學(xué)生大概?的學(xué)習(xí)情況?，為下步的?教學(xué)打下基?礎(chǔ)。周琴老?師在上五年?級的習(xí)作指?導(dǎo)課時就是?通過一個個?看似無關(guān)的?問題逐步引?到了習(xí)作內(nèi)?容上。于月?紅老師更是?在讓學(xué)生背?學(xué)過的古詩?中不知不覺?的由題目的?相像而進(jìn)入?了新詩詞的?學(xué)習(xí)中。在?互動的環(huán)節(jié)?中，于老師?圍繞教學(xué)目?標(biāo)，設(shè)計了?“翁媼之間?的相媚好”?“醉”“吳?音”這幾個?情境，使學(xué)?生在生生，?師生的互動?之間理解了?內(nèi)容，深化?了感情，從?而達(dá)成本節(jié)?課的教學(xué)目?標(biāo)。3、?教學(xué)方法和?手段的分析?知識點(diǎn)要?靠教師去講?，但是怎么?講，講到什?么程度，采?用什么手段?，是沒有固?定模式的。?我們教師在?教學(xué)中把關(guān)?鍵詞句羅列?出來，讓學(xué)?生順著老師?的牽引，一?句一句地學(xué)?，一段一段?去理解，這?種方法條理?清晰，知識?點(diǎn)一目了然?，在我們現(xiàn)?在是較普遍?，也是教師?喜歡用的一?種，但它最?大的弊端是?要點(diǎn)是教師?給總結(jié)、提?煉出來的，?學(xué)生是被動?的接受，學(xué)?生沒有參與?到知識的形?成過程中，?沒有體驗(yàn)知?識形成的快?樂，作為學(xué)?習(xí)主體的學(xué)?生是被動的?，是教師給?個拐棍然后?被牽著走的?，主動性發(fā)?揮不出來，?知識的記憶?當(dāng)然不牢固?。正因?yàn)檫@?樣，學(xué)生思?維始終處于?封閉狀態(tài)，?造成學(xué)生思?維不積極，?探究不深入?，視野不開?闊，知識面?狹窄的現(xiàn)狀?。名師在這?方面做的和?我們大相徑?庭，從始至?終都沒有給?出本課的知?識點(diǎn)，而是?巧妙地把知?識點(diǎn)分散在?各個教學(xué)環(huán)?節(jié)當(dāng)中，積?極地進(jìn)行引?導(dǎo)，讓學(xué)生?在學(xué)習(xí)活動?中去探索，?去發(fā)現(xiàn)，去?總結(jié)，學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?濃，在活動?中愉快地掌?握了知識。?一堂課下來?，教師教的?輕松，學(xué)生?學(xué)的愉快。?4、教學(xué)?效果上的分?析一堂課?的好壞最重?要的標(biāo)準(zhǔn)是?課堂教學(xué)的?實(shí)效性，名?師的課學(xué)生?思維活躍，?氣氛熱烈，?學(xué)生積極思?考，不同程?度的學(xué)生在?原有基礎(chǔ)上?都有了進(jìn)步?和提高，教?師有效地利?用___分?鐘，學(xué)生學(xué)?的輕松。我?們的課包裝?華麗，運(yùn)用?了大量的多?媒體課件，?表面上學(xué)生?參與了學(xué)習(xí)?的過程，課?堂上氣氛熱?烈，但靜下?來想想，學(xué)?生們就像在?演一出教師?導(dǎo)好的木偶?戲，主角是?老師，學(xué)生?是老師手中?的木偶，他?們不需要去?思考，行動?是老師提前?設(shè)計好的，?只要跟著做?就行了。試?想，這樣的?課堂教學(xué)，?學(xué)生能有什?么發(fā)展呢。?上一節(jié)這?樣的課，教?師們都說太?累。是啊，?我們教師把?精力放在了?備教材、備?教參、查資?料、制課件?、“背”教?案、“背”?導(dǎo)語，演練?各個環(huán)節(jié)，?付出的辛苦?是平時一節(jié)?課的數(shù)倍，?課堂上教師?不停地講，?不斷地指揮?學(xué)生，能不?累嗎。而成?效卻是微乎?其微的，老?師們厭倦是?理所當(dāng)然的?。送教下?鄉(xiāng)培訓(xùn)心得?體會這次?送教下鄉(xiāng)培?訓(xùn)活動讓我?獲益良多，?特別是跟全?市的中小學(xué)?老師在一起?探討研究，?如何真正的?走到學(xué)生中?間，如何建?立新型的師?生關(guān)系，如?何真正的以?人為本。蘇?霍姆林斯基?說過“沒有?愛，就沒有?教育?！边@?句話讓我們?思考我們教?師應(yīng)該如何?去把握這個?“愛”的范?圍。我非?常欣賞教授?說的“要做?學(xué)生精神成?長的關(guān)懷者?。”其實(shí)教?育的本質(zhì)在?于促進(jìn)學(xué)生?的全面發(fā)展?。但是往往?教師卻只注?重對學(xué)生知?識和技能的?傳授，缺乏?對生命、精?神的關(guān)懷。?我們要知_?__師不是?學(xué)生的生活?保姆與知識?供應(yīng)商，而?是學(xué)生的精?神成長的關(guān)?懷者；他的?職能不是提?供給學(xué)生什?么，而是使?學(xué)生發(fā)展自?我的智慧創(chuàng)?造各種機(jī)會?與學(xué)生一起?成長。因此?我認(rèn)為，教?師只有關(guān)懷?學(xué)生精神健?康成長，才?有可能發(fā)生?真正意義上?的教育，才?不會產(chǎn)生虛?偽的結(jié)果。?那么，作為?教師，就應(yīng)?該成為學(xué)生?精神成長的?關(guān)懷者。所?以我認(rèn)為：?一、教師?要不斷進(jìn)行?知識更新，?做個終身學(xué)?習(xí)者。一?個成功的教?育者，首先?是一個善于?自我更新知?識的學(xué)習(xí)者?。通過這次?學(xué)習(xí)，我認(rèn)?識到，教師?應(yīng)向個性化?、研究型、?創(chuàng)新型教學(xué)?發(fā)展，通過?教學(xué)實(shí)踐—?反思—研究?—升華，培?養(yǎng)科研意識?，對教學(xué)問?題跟蹤研究?，使之課題?化，并總結(jié)?成果，形成?個性和特色?的理論，為?自己的職業(yè)?生涯做好理?論支撐。?二、在教學(xué)?實(shí)踐中，教?師要做個思?考的實(shí)踐者?。對于自?己在教學(xué)實(shí)?踐中發(fā)現(xiàn)的?語文教學(xué)中?存在的問題?如語文工具?性的偏失、?教學(xué)目標(biāo)階?段性不明、?字詞教學(xué)的?忽視等并沒?有做深入的?思考和變革?。通過學(xué)習(xí)?，我深刻認(rèn)?識到，教師?，必須是個?思考的實(shí)踐?者，做到學(xué)?有所思，思?有所為，為?有最優(yōu)，只?有這樣，才?能提高自己?，我們的教?學(xué)活動，才?有可能做到?“省時高效?，整合簡約?”三、在?教學(xué)活動中?，教師要服?從于、服務(wù)?于學(xué)生的學(xué)?，當(dāng)好課堂?活動的__?_者。教?師要充分信?任兒童，相?信兒童完全?有學(xué)習(xí)的能