《短歌行》教案 省賽一等獎

教學(xué)內(nèi)容（課題）《短歌行》曹操教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）1、鑒賞詩歌，感悟詩人的思想感情，領(lǐng)會詩歌主旨。2、體會詩歌的藝術(shù)特點，學(xué)會鑒賞詩歌的基本方法。教學(xué)重點、難點1、領(lǐng)會詩人表達(dá)自己招納賢士以建功立業(yè)的心愿。2、體會本詩的藝術(shù)特點教學(xué)方法（教具的使用）朗讀討論鑒賞教學(xué)過程教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動一、導(dǎo)入新課齊讀課文二、合作探究，賞析詩句（一）引導(dǎo)思考：1、全是的感情基調(diào)是什么？慷慨悲壯2、本詩的感情著眼點在哪一個字上？憂3、詩人“憂”從何來？尋憂：第一層：對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘，何以解憂，唯有杜康。1、結(jié)合注釋理解句意，用自己感嘆：光陰易逝，人生短暫。的話說出詩句的意思。手法：比喻。朝露---年華、生命（短促、易逝）2、判斷使用的手法，體會詩人借代。杜康--酒因憂人生短暫，而借酒澆愁。的情感。思考：借酒澆愁，是否是其消極的表現(xiàn)呢？3、尋找詩人憂之緣故。明確：否。詩人的憂愁，源于焦急，急欲建功立業(yè)，更渴望召來賢才良士，卻又深感人生短暫，因此，詩人一憂：人生短暫身上體現(xiàn)出來的是一種積極向上的情感（“憂愁”）。第二層：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今，課時數(shù)NO.年月日星期教學(xué)過程教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動呦呦鹿鳴，食野之蘋，我有嘉賓，鼓瑟吹笙。1、結(jié)合注釋理解句意，用自1、運(yùn)用典故，表明心志：己的話說出詩句的意思。青青子衿：借姑娘思念情人，喻指詩人渴慕賢才。2、判斷使用的手法，體會詩“呦呦鹿鳴”四句，意在說明只要賢士嘉賓來投，我人的情感。一定盛情款待3、尋找詩人憂之緣故。2、因為沒有嘉賓賢士來投，故而心生憂愁。二憂：賢才難求。第三層：“明明如月，何時可掇。憂從中來，不可斷絕越1、結(jié)合注釋理解句意，用自陌度阡，枉用相存，契闊談讌，心念舊恩?！奔旱脑捳f出詩句的意思。1、手法2、判斷使用的手法，體會詩a、比喻。明月----賢才人的情感。B、疑問句點明“憂”因：渴望賢才3、尋找詩人憂之緣故。C、想象與賢才暢快交談。三憂：渴慕賢才。2、語意概括：對難得賢才的憂思，對既得賢才的欣喜。第四層：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依。山不厭1、結(jié)合注釋理解句意，用自高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”己的話說出詩句的意思。1、手法：2、判斷使用的手法，體會詩a、景物描寫。月明星稀，烏鵲南飛。觸動情思，愁思。人的情感。B、類比：繞樹三匝，何枝可依。以烏鴉無枝可依類比三國鼎3、尋找詩人憂之緣故。立的局面下，有些人猶豫不決，彷徨不知何去何從，表達(dá)對人才的渴望。C、用典：后四句用典，以周公自比，說明自己渴望接納賢才，四憂：功業(yè)未就。殷勤接待賢才，表達(dá)胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。三、總結(jié)。詩篇貫穿“四憂”：一憂人生短暫；二憂賢才難求；三憂渴慕賢才。四憂功業(yè)未就。教學(xué)過程教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動四、指導(dǎo)誦讀詩歌。重音：·停頓:?/??語速：快?慢???語調(diào)：升調(diào)↑降調(diào)↓平調(diào)→?曲折調(diào)√1、誦讀體驗。前半部分感情基調(diào)：沉郁蒼涼????????????2、個別朗讀對.酒/當(dāng).歌，人生/幾何..!↑?慢(慷慨激昂?氣滿聲高)3、qishenglangdu譬如/朝露，去.日/苦多.?！?慢?(沉郁悲壯?氣沉聲低)慨.當(dāng)以慷.，憂思/難忘..??！?慢(凝重蒼涼?氣緩聲沉)??對.酒/當(dāng).歌，人生/幾何..!↑?慢(慷慨激昂?氣滿聲高)??何.以/解憂，唯有../杜康?！?慢(蒼勁悲涼?氣沉聲低)青青/子衿，悠悠../我心?！?慢(惆悵輕柔?氣徐聲柔)但為.君故，沉吟/至今..?！?慢(深沉悠長?氣徐聲柔呦呦../鹿鳴，食./野之蘋。→慢(深情舒緩?氣舒聲平)??我有./嘉賓，鼓.瑟/吹.?笙。↑快(輕快高昂氣滿聲高)后半部分感情基調(diào)：慷慨激昂明明../如月，何時../可掇.??↑?慢(深情激昂?氣足聲高)憂/從中..來，不可../斷絕..?！?慢?(沉郁悠長?氣緩聲沉)越.陌/度.阡，枉.用/相存.?！?輕快愉悅氣滿聲高)?契闊../談.讌.，心念./舊.恩?！?快(輕快高亢氣滿聲高)月明./星稀.，烏鵲/南飛..?！?惆悵舒緩?氣舒聲平)繞樹/三匝..，何.枝/可依.?↑?快(急促高亢?氣短聲促)山/不厭..高，海/不厭..深。↑?慢?(鏗鏘有力?氣滿聲高)周公/吐哺..，天下/歸心..?！?慢(慷慨激昂?氣滿聲高)五、鞏固練習(xí)。根據(jù)下面《短歌行》的詩句，分別指出典故的出處，并分析其作用。用。（1）青青子衿，悠悠我心。教學(xué)過程教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動典故出處：語出《詩經(jīng)·鄭風(fēng)》原寫姑娘思念情人。作用：這里用來比喻渴望得到賢才（2）呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。典故出處：語出《詩經(jīng)·小雅》原指用于宴請賓客的詩句。作用：這里用來表達(dá)招納賢才的熱情。（3）山不厭高，海不厭深。典故出處：此處化用《管子形勢解》中的話“海不辭水，故能成其大；山不辭土，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾”。作用：表示希望盡可能多地接納人才。周公吐哺，天下歸心。典故出處：《史記周魯公世家》作用：表示自己像周公一樣熱切殷勤地接納賢才。六、作業(yè)：背誦并默寫《短歌行》。板書設(shè)計短歌行